小學校本研修管理制度
小學校本研修管理制度范本
在不斷進步的社會中，制度起到的作用越來越大，制度是國家法律、法令、政策的具體化，是人們行動的準則和依據。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，下面是小編精心整理的小學校本研修管理制度范本，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學校本研修管理制度1
一、管理制度
1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數分解到每個具體的研修項目中，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。
3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領導職責、各項規章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結等相關材料。
4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等）。
5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。
具體考核內容如下：
（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。
（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節，學校定期檢查聽課筆記。
（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。
（4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向學校領導做好外出學習匯報，交學習心得或學習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。
（5）骨干教師引領制度。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。
（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。
（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每年度參加學校的教材教法業務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區里組織的教材教法業務能力考核，不及格者視為年度考核不合格。
二、獎勵與懲罰
1、完成繼續教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業發展檔案。
2、學校設立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優秀的教師給予一定的獎勵。
小學校本研修管理制度2
校本研修是新課程倡導的有效學習形式，是促進教師自主成長的一種有效的教師繼續教育形式，為增強教師為教育服務的責任意識，轉變教師觀念，提高教師素質，促進教師的專業發展，為新課程的實施提供強有力的師資保障，更好地建設學習型學校和學習型教師群體，使我校校本研訓工作科學、健康、持續、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機制，結合我校實際，特制定本制度。
一、指導思想
按照《浙江省中小學教師專業發展校本研修工作指導意見》及省市縣關于校本研修工作實施意見的要求和精神，以我校教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐和教育科研等方面存在突出問題為突破口，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動地發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、基本目標
1、建立“以校為本”的教研制度，使學校教研常規化、制度化。
2、通過集體研修，提高業務學習效率。
3、教師學習研究形成習慣，掌握必要的研究方法。
4、教師知識水平和教學技能逐步提高。
三、校本研修的主要形式
以“自我反思，同伴互助，專業引領”為核心要素，以理論學習，案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學指導為基本形式，通過教學觀摩、教師示范課、研討課等活動，為教師參與校本研修創設平臺，以“問題——研討——實踐——反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，促進教師的'專業發展。
1、自我反思——教師的自我對話。教師結合課改發展需要和推行高效課堂過程中的疑惑，對自己的教育行為進行思考、分析，根據自己實際情況制定專業發展計劃、個人教研學習計劃，并按計劃自覺學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助——教師與同伴的對話。開展“師徒結對”、青藍工程，讓教學經驗豐富的骨干教師與青年教師確定師徒關系，簽訂幫扶協定，發揚我校“以老帶新，以強帶弱”的優良傳統，促進師資隊伍建設。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學問題為研究內容，注重在校本研修活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。
3、專家引領——教師與專家的對話。一方面聘請教研室專家為本校進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業刊物或教育網絡上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學，促進教師素質提高，促進教師專業發展。
四、校本研修的保障措施。
1、成立女埠中心小學校本研修管理組織：
童飛（校長）：校本研修工作第一負責人，全面指導監督校本研修各項工作，組織考核評價，負責經費的審核。
潘友奇（副校長）：負責校本研修制度的制定及考核管理
方昊（副校長）：負責校本研修的組織與實施
各學科組長：負責各年級、各學科的校本研修活動的組織和開展。
2、以校本研修作為年終考核教師的重要內容。對在校本研修中涌現出的先進個人給予表彰，并將參加校本研修的情況與教師評優樹模、績效考核掛鉤。
3、實行目標管理，教導主任要合理安排時間，保證每周一次的校本研修，使校本研修時間、活動場地得以保障，同時制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。
4、資源教師要積極創造條件為校本研修工作提供良好的環境，確保設備運行正常。
5、樹立新課程全員參與的培訓理念，校本研修重點抓好學科時間培訓、自學提高培訓、信息技術培訓等。
6、每位教師都有責任和義務參加校本研修，不得以任何借口拒絕培訓。
7、每位教師既是實踐者，又是培訓者，提倡專業引領和同伴互助。
小學校本研修管理制度3
隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。
二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。
四、校本培訓的`考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。
五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。
七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。
八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。
九、明確職責
1、領導小組職責
（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。
（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。
2、骨干教師職責
上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。
3、教師職責
（1）積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。
（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。
（3）新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現出來。
（4）整理自己的業務檔案。
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