小學六年級語文開學第一課教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級語文開學第一課教案（精選22篇），歡迎大家分享。
小學六年級語文開學第一課教案1
【教學目標】
1、使學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，初步產生喜愛小興安嶺，熱愛祖國山河的情感。
2、學會本課15個生字，能聯系上下文和生活實際理解課文內容。
3、能有感情地朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
4、學習作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
【教學重點】
理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。
【教學難點】
理解夏季部分中較難的詞句。
【教具準備】
1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。
2、多媒體課件
【教學時間】
分三課時授完
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準確。
【教學過程】
一、指導自學，自讀讀通
（一）導入新課，激發學生的興趣。
1、同學們，看到課題，你們都想知道什么？
2、簡介小興安嶺的地理位置
（二）指導自學。
1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。
2、用序號標出自然段，說說課文的主要內容。
（三）檢查自學情況
1、學生匯報自學生字詞的情況（投影出示生字詞）
chōu nèn lù yìng fēng
抽 出 嫩 綠 小 鹿 倒 映 封 住
yán nóng shè xiàn suān
嚴嚴實實 濃 霧 宿 舍 獻 出 酸甜可口
guì xī hū zhǎng lín
名 貴 膝 蓋 呼 呼 腳 掌 來 臨
2、師范讀。
3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。
4、指數名學生說說課文的主要內容。
5、教師小結
二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段
1、提示：現在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？
2、讀議第一自然段
（1）、啟示：
①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？
②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？
（2）、讓學生說說
（3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學們，我們已經知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續學習第2自然段）
3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？
4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導學習方法。
（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創設情景讓學生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，
（2）、學生自由發言，找出春天的景物。
（3）、理解描寫樹木的句子。
①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？
②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？
③有感情朗讀這一句（過渡：同學們，那其他景物各是什么樣？）
④師生合作讀后幾句。
⑤看圖片想象春天的畫面。
師問：小興安嶺的春天怎樣？（美）
5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。
（1）、師范讀課文，要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。
（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）
6、總結談話
1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學習熱情高，都爭著發表意見，值得表揚。
2、這節課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學習春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。
三、學習夏、秋、冬三個自然段。
1、出示季節和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。
2、學生匯報自學成果。
3、教師相機講解三個季節的景物。
4、出示按季節順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內容的理解。
5、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。
四、總結全文
1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。
2、回憶小興安嶺豐富的物產，體會理解“巨大的寶庫”。
3、出示圖片和課文最后一段話，讓學生理解這是對全文的總結，也是和開頭相呼應。
五、帶著欣賞愉快的語氣再次齊讀課文。
小學六年級語文開學第一課教案2
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么？
是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發下的那張“恩師一覽表”。
（一）填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話啊！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
（兩件事：第一件事是開學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
（二）你覺得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
（三）這文章為什么會如此打動你？
（討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
（一）讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式啊！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
（二）討論：
1．在這封信里，我們可以寫什么內容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么？
（格式要正確；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
（三）學生獨立。
（四）交流書信。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。
作業設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學六年級語文開學第一課教案3
教學目標
1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》
導入新課
1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？他們之間的關系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
(三)精讀體會，抓住主題(為什么寫)細讀課文，自主體會：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？
4、小組交流，合作探究。
5、集體匯報，引導點撥。
預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調虎離山”救小狐貍
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二：人與動物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護正太郎
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。
(四)自主探究，合作交流
小學六年級語文開學第一課教案4
【教學目標】：
1、學會文中8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。
4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
【教學重難點】：
1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
【設計理念】：
教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶——古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
【教學課時】：
2課時
第一課時
（初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養成好的寫字習慣。）
第二課時
教學過程：
一、回顧上文，激趣導入
上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！
二、感悟快樂
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關語句，并寫下自己的點滴感受。
2、引導學生抓住以下片段去理解體會。
預設：
師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？
生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。
師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？
（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。
師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？
（生朗讀此部分）
師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？（生評價）
師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）
師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）
師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師：她為什么要大聲喊？
生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂
（引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）
生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。
師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！
生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？
師：你怎么體會到的？
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。
師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）
師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊！學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）
三、感悟寬容與慈愛
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？
2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會。
預設：
生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。
生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。
師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）
（抓住“常常警告我說……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開講了”
“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”
通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、教師小結學習內容
四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣
1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。
2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。
3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會？
師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。
【板書設計】
2跟祖父學詩
早晚念
大聲喊
好聽就學
有趣快樂
小學六年級語文開學第一課教案5
教學目標：
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。、疑點及解決辦法
教學重點：
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點？
教學難點：
體會三個人之間的情感。
教學過程：
一、揭題
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題？(誰和誰爭畫？他們為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結果如何？)
2.簡單交流上述問題。
二、學前準備
根據自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫？課文講的是一個怎樣的故事？
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學、老師研究。
四、再讀課文
1.思考：三人爭畫的原因是什么？結果如何？
2.組織學生討論，解疑。達到基本理解課文內容。
五、小結
1.談談自己讀了課文后的感受。
老師小結：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業
摘抄自己最喜歡的語句。
小學六年級語文開學第一課教案6
教材分析：
《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
課時安排：
1課時
教學過程：
1、導入。配樂朗讀。想，聽出了什么？
生自由發言。（開放性發言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現代詩）
揭示課題16想像
師：有了想像才有優美的詩篇，有了想像才有發明創造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩歌分為幾部分？
3、品味語言，體會詩歌情感。
（1）品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。（天空云彩風陽光四季）
你最喜歡那一句，為什么？
相機豐富詩篇。
如：
A、“天空應該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶。”（天空本應是湛藍，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質，人們在藍天下快樂的生活）比喻
B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
C、風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸）（避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好）
借用名家詩句想象風的顏色（春風又綠江南岸，明月何時照我還？
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……）
D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責。（強調“盡職盡責”學生自由寫詩）
E、四季風調雨順，可以隨意變化。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
（2）總結：多么可愛的大自然呀！
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩，品詩。
4、作業。寫下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創設了良好的氛圍。
2、以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發展。
3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4、教師學生互動和諧，活躍。
5、時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6、缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。
7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
小學六年級語文開學第一課教案7
教學目標
1.會認2個字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學重點
1.掌握難認、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
教學難點
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質疑。
二、初讀課文，感知內容
1.生自由讀課文。
提示：
（1）讀準確，讀通順。
（2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學習會認字。
3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。
提示：
（1）讀流利，知內容。
（2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。
2.全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）
（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。
（2）“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？
有感情地讀讀這段話。
（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”
聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質疑。
3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。）
師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
“長廊”指什么？學校。板書：學校
為什么把學校比作一條長廊？
理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個角落，每一個細節。
他們“曾經想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。
四、布置作業
1.復習會寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
小學六年級語文開學第一課教案8
教學目標：
1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學過程：
一、引入揭題
1、故事引入：
上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎？難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓我們天天生活在困難之中。”家人一聽，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”
我想問問大家，怎么更遭了呢？(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞？(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關？大家還想知道什么？(為什么囚蟻？怎樣囚蟻的？囚蟻的結果如何？)板書：原因 經過結果
3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。
二、初讀課文，整體感知
請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。
1、文中的這些詞你會讀嗎？
出示：飼養 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風凜凜
2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻？
出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。
3、兄妹倆幾次養螞蟻？每次養螞蟻的結果如何？
4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，
出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。
5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻？第二次呢？
6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟
(一)學習第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的？邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。
出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻？(點紅旋緊瓶蓋)
“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么？
2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心，誰找到了？(點紅藥瓶)
師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎？
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了？(指名說)
出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。
哪些詞語觸動了你？
引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。
相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎？它們可能在相互說些什么？
相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么？
4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。
師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來？(指名說)
出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……
5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦？
引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機引導1、什么叫“驚惶不安”？它們為什么“驚惶不安”？
相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫？在喊叫什么？
6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發現生命受到了威脅，所以在( )。
讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里？
7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎？這分明是在囚蟻。
(二)學習第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的？邊勾畫句子邊寫下自己的感受。
1、學生默讀5——7自然段。
2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽
3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么？(指名說)
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢？(指名說)
5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果？出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。
這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受？
比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問？它們為什么不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢？
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇？對你來說，你覺得最重要的是什么？
8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。
小學六年級語文開學第一課教案9
教學目標
1.詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。
2.金鑰匙：培養學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業感言的活動，提高學生的演講能力。
6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。
教學準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1.激發學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。
2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。
二、金鑰匙
1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內心活動？
3.指名讀，并談談讀后的體會。
4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1.導語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學要求。
（1）正確、流利地讀短文。
（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
（3）讀了短文，你有什么樣的啟發？
3.匯報交流自學情況。
鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯系自己的實際談啟發。
四、古詩誦讀
1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。
3.檢查自學效果。
（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習背誦。
（1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時（語文生活）
一、談話導入主題
六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！
今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發言，說一說你們想說的話。
二、出示發言的要求
1.抽簽確定發言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準備幾分鐘。
2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。
3.上臺后不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認真聽別人的發言，聽完后要掌聲鼓勵。
5.發言后，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內發言，相互評價
1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。
2.各自準備幾分鐘。
3.組內發言，同學評價。
四、全班交流
1.指名發言（或小組內推薦發言人）。
2.全班同學評價。
五、教師總結
這一次說畢業感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時（習作）
一、激發興趣，拓寬思路
1.談話導入，激發興趣。
小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？
2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）
根據學生說的內容，教師要及時適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1.學生構思后自主習作。
2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。
第四課時
（習作評改）
一、學生朗讀習作，進行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見
四、進一步修改習作
小學六年級語文開學第一課教案10
學習目標和要求：
1.掌握9個本課生字。
2.能夠自如、流暢地朗讀課文，傳達其中的情感。
3.了解課文中表述閏土故事的人物特點，進一步理解人物的性格與本質。
4.學習課文作者的寫作手法。
過程和方法：
1.快速地閱讀全文以獲得整體印象。
2.概括課文，了解主要講述了哪些事情。
3.根據描寫場景展開自己的想象。
情感、態度和價值觀：
從閏土身上感受到他所展現出的品質，理解他在黑暗的舊中國時代所承受的苦難。
課前準備：
1.查收關于魯迅先生的資料。
2.準備本課所需的生字、字、詞卡以及魯迅先生的形象資料。
學習指導時間：
2課時
活動設計：
第一節作業：
一、興趣引入
1.介紹一個新同學，給學生一個問候的機會。
教師：今天我引進了一個新同學，你們想了解他嗎？
學生：回答：想！
教師：他的名字叫閏土（展示課文插圖），有誰能夠主動與他打個招呼？
創設情境：讓學生對著閏土的插圖進行交流。
2.魯迅先生回到故鄉時很想念他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受），引入主題——閏土的成長故事。
二、整體感知課文
1.仔細地閱讀文章，發現生字或生詞，采用通用方法理解。
2.在閱讀完成后，學生可以表達他們對于閏土的觀感。請陳述原因。
3.學生之間進行交流。
4.展出生字卡，讓學生視覺和聽覺辨認和使用。
三、質疑
學生找出他們不明白或沒有完全理解的片段，并專注地標明。
學生間合作，協同解決疑惑。
四、了解閏土的形象
1.向學生介紹人物形象并詢問他們在文章中找到的任何相關線索。
2.讀者應具有對閏土形象的純樸、活潑、健康等特點的體驗。
3.通過描繪閏土穿戴的氈帽及其別樣的紫色，學習閏土身體健康的形象表現方式。
4.自由朗讀課文并組合練習作者描述閏土外貌的方法。
五、第一段畫面的教學
1、以自己喜歡的方式讀這一部分，看看有哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、進行反饋交流，互相體味感受。
3、指導學生在體會情感的基礎上進行情感朗讀。
第二節課
一、直截了當地進入主題
1、展示文中閏土刺猹的圖片，讓學生觀看并回答，從圖片中可以看出閏土是個怎樣的少年？（機智勇敢）
2、除了這些特點之外，閏土還有很多其他的特點，接下來讓我們一起學習課文吧。
二、品讀與感受
1、概括課文中講到了閏土的哪些事情？并且說一下自己對哪件事情印象最深。
2、讓多個學生發表意見，并讓他們總結出閏土其他的特點。
（1）閏土是個捕鳥高手。
（2）閏土非常勇敢。
（3）閏土充滿自由自在的快樂。
3、小結：閏土是個機智勇敢，自由自在的少年。（根據學生概括的情況來總結）
4、讓學生交流組成難度較高的部分。
5、展開想象，進行情景表演。
在閏土和作者分別之時，他們之間會發生怎樣感人的情景呢？讓學生發表意見，并且通過表演來深刻體會文末的“哭”字。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學讀讀魯迅的小說《故鄉》。
小學六年級語文開學第一課教案11
教學目標
1．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2．學習一邊讀一邊想的讀書方法。
3．學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1．學習一邊讀，一邊想的讀書方法。
2．理解含義較深的句子（“思考·練習”第2題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
教學目標
（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。
（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點、難點
（一）聯系上下文理解生字新詞。
（二）理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
教學過程
（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形。
1．讀準生字讀音：
“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。
讀準以下容易誤讀的音：
“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；
“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；
“一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；
“日子長著哩（li）”的“哩”應讀輕聲；
“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；
“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；
“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。
2．注意以下字形：
“暮色”的“暮”下邊是“日”；
“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；
“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。
3．提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：
“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡繹不絕”
熹微：形容陽光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續不斷。
（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。
1．歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。
第2自然段：到古井取水的'人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時
教學目標
進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。
教學重點、難點
學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習”第2題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。
教學過程
（一）指名分段讀課文。
（二）閱讀分析第一段：
1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？
2．“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？
（“甜美的乳汁”指清涼可口的井水。“哺育”是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）
（三）閱讀分析第二段：
1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：
這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現挑水的人很多的？
（不用“很多”，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）
2．春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？
（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）
“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？
（濕漉漉的。）
“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？
（說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）
3．這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？
（說明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）
（四）閱讀分析第三段：
1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：
這一段是寫鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？
（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）
2．“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？
（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）
“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。
“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？
（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）
3．鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？
（是有報酬）
“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？
（一樣，都是一直、一向的意思）
換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？
（老是）
4．鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。
5．“鄉親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？
（勸解、說服）
為什么還要“勸說”兩位老人呢？
（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）
這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？
（每次老人表示，鄉親們總是這樣勸說的。“總是”）
6．這一段出現了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？
（經常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。
7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
（五）閱讀分析第四段：
1．先齊讀，再自由讀課文結尾段。
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：
①“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？
（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）
這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。
（這句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。）
把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯系密切不密切：
（“我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉親們提供著生命的泉水。”）
看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯系是非常密切的。
②古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”“陶冶”是什么意思？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？
（“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。“品格”是指人的品質、風格。）
小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”古井源源不絕地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？
（無私奉獻精神）
這種無私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉親們學到手沒有？
（學到手了）
表現在什么地方？
（幫助兩位老人挑水不要報酬）
2．小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。
3．有感情地朗讀課文。
小學六年級語文開學第一課教案12
一、設計思路
1、結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2、學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二教學目標
1、是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。
2、是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。
三、復習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
四、復習的實施方法
我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)
(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)
(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)
小學六年級語文開學第一課教案13
一、教材解讀：
本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發學生探究的興趣，培養想象能力。
二、教學重點：
引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
三、教學目標：
1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
四、教學過程：
1.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
進化論是英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發現，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。
那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。
(2)對詞語的理解。
澄澈：水清見底。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
2.課前，可布置學生收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。
3.本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的著眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發現的。通過讀議，讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
4.要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎？”“老師為什么誤解我？”“作者最后一句話是什么意思？”等等問題。對于涉及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決;跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。
5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發現過程的朗讀。關于描述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙;關于請教老師有關夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。
6.對于選做題，可根據學生實際，讓學生說一說。重點說說發現的過程。
7.關于寫字的教學，應引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且注意聯系已有知識，總結書寫規律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不同。結合這兩個字，引導學生回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規律。
8.讀悟結合，體會人物的特點
師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？
生：我認為他是一個很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？
生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言!
生：我覺得他后來關于胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？
生：(讀)
生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。
生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？
生：從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。(指名讀后，請同學評議)
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了!
9.理解句子的意思
師：你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？
生：我能舉個例子來說嗎？
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀!”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊!看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關系？
生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊!
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？
生：他對老師這種做法很不滿。
生：他有點氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。
師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發現給予大力的贊揚，那結果該多么美好啊!
五、相關鏈接：
草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。
進化論英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。
小學六年級語文開學第一課教案14
教學目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學重點：
朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。
教學準備：
投影、錄音
教學過程：
一引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)
二情景交融，投入感情。
1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。
3、你覺得強強那天開心嗎？你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!
三品讀感悟，親身經歷。
1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕？”
①強強是怎么回答的，指名讀。
②加上動作讀。
③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：
①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎？
②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
③指名讀句子并說說自己的感受。
④出示：
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)
⑤齊讀，讀好這些句子。
4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：
①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢？
②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎？用怎樣的詞來形容此時的大海呢？(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。
⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。
⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。
四文中悟理，升華情感。
1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音？對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……
2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢？
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢？聯系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕？”
爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢？”
爺爺：“強強，你長大了!”
6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
①你是怎樣理解這句話的的？
②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。
五總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？希望同學們都能形成堅強的品格。
2、作業超市：
①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。
③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。
板書設計：
吹出笛音：婉轉清脆奇特
爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢
小學六年級語文開學第一課教案15
學生視角：
燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
難點：
引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。
教師思考：
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。
重點：
抓住人物的表現，體會人物的精神世界。
設計特色：
仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。
信息資料：
查閱作者王愿堅的相關資料。
教學要求：
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學時數：1課時
教學流程：
一、激情導入，明確目標：
1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關資料。
3、滲透本節課的學習目標。
（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）
二、自讀課文，質疑討論
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。
1、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
（2）你對“燈光”的怎樣理解？
（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）
四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯系實際，暢談學文后的感受。
五、實踐活動：
收集閱讀王愿堅的其他作品。
小學六年級語文開學第一課教案16
一、教材分析：
《青花》是小學語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執著的創新精神;也從另一個側面說明了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發展與創新默默地奉獻著。
學生通過本單元的學習，對中華民族的優秀文化有了一定的了解。基于這些，本節課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統文化內涵的認識。
重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執著創新的贊美之情。
二、教學過程
1、創設情境導入新課
這一環節，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內容。爾后讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發學生對重點內容的探尋興趣。
3、研讀經過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環節中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕松走進文本，用媒體展示各個環節，突出重點。
4、總結全文升華情感
在最后環節，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯系生活談談對“追求完美，執著創新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。
三、教學反思
(1)有效落實了語文閱讀教學目標
整個教學過程，我注重了學生語感培養。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀。
注重了學生對文章內涵的理解。在理解重點詞句時，結合媒體演示，引導學生聯系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統文化的結合，上升到對人生也需要創新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
注重了學生學習能力的培養。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內容。
注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規教學中的常規運用
在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節課堂，也不可能節節制作flash課件。本節課我著重注意了媒體在常規教學中的常規運用。
如：在引入環節中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發學生對兒子怎樣創作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用媒體同步播放表現迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——復制——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點;
在拓展環節，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術創新中升華“追求完美，執著創新”的文本內涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。
小學六年級語文開學第一課教案17
一、教材簡析
《南沙衛士》是六年制小學語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學生為國爭光和無私奉獻的精神品質。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻的崇高精神。
二、教學設計與課堂教學
1、教學目標
根據小學語文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。
2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3）有感情地朗讀課文。
2、教學重點和難點
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、教學設計
本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生為主體，教師為主導，以讀促悟。
首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。
然后，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？
2、缺水該給戰士們帶來了哪些困難？
3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？
體現了戰士們怎樣的精神品質？
接著以小組為單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當的指導。完成之后進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反復感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品質。
在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論：
1、面對何正會的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？
2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關鍵詞語反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。
最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。
三、課后反思
這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課文。最后一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
小學六年級語文開學第一課教案18
教學目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3、教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、 聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
小學六年級語文開學第一課教案19
教學內容：
11課《長征》
教學目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。
3、背誦課文。
教學方法：
啟發法 講授法
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、讀全詩，領會詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學習首聯。
（1）學生質疑。
（2）師生共同解疑理解只等閑
（3）紅軍戰士把什么看作平常的事？
（4）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）
（5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（6）朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2、學習頷聯。
（1）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？
（2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
（3）朗讀頷聯。
3、學習頸聯。
（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
（3）說說這兩句的大意。
（4）質疑：為什么說暖、寒？
（5）討論歸納：
暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒
表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4、小結
從這兩聯的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？
5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情？
6、讀出這種心情。
7、理解： 更喜 盡開顏
什么人喜笑顏開？
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）
8、品讀。
三、總結全詩。
1、談談你學完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業（略）
小學六年級語文開學第一課教案20
教學任務：
1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點：
抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
教學難點：
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間
教學過程：
一、 揭題導入，檢查自習
1、 揭題
⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？
2、 了解作者：
⑴學生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內容？
三、檢查自學情況
1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎？
5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞？)
7、 “徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞？(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文，領悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢？
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。
3、 指名談談自己的感受。
小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什么？
⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
3、 遷移運用，自主閱讀
⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結收獲，布置作業
1、總結本課學習收獲
今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。
2、提出問題，為進一步研讀做準備。
3、布置課后作業
⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。
⑶選擇下面的一個內容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達自己對時間的感受。
小學六年級語文開學第一課教案21
[教學目標]：
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
[教學重點]：
了解江南的雪有什么特點。
[教學難點]：
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
[教學過程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢？(學生讀搜集的有關詩句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪？據此給課文分段。
(板書：江南的雪 朔方的雪)
二、學習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢？請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物？(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀？(學生讀到哪，就指導到哪)
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎？
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么？(蜜蜂)
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢？(出示句子，突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢？
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎？再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢？(他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么？(生：塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？(用“ ”畫出，與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出？(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)
三、小結
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學六年級語文開學第一課教案22
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。
2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學重點：
體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學過程：
一、創設情境，感知激趣
1、師：同學們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽!”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？(《二泉映月》)而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。
2、板書課題，齊讀課題
這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學們帶著問題去讀課文。
1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀，我們發現了什么？
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？
1、生自由讀第4節。
2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一起讀最后一句話。
師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有？(一起回答：沒有)
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什么意思？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？
(沒有)，那他聽到什么？(齊讀第4節最后一句)
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節中找關鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？
(播放有關資料，走近阿炳)
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” (最后一句)
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來的？
(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？
2、配樂讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。
5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品？
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書設計：
二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運抗爭，追求美好理想)
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