小課題研究實施方案

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(推薦)小課題研究實施方案15篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小課題研究實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(推薦)小課題研究實施方案15篇

小課題研究實施方案篇1

　　一、課題研究背景：

　　語文是重要的交際工具，而寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”；是歷年來廣大教育工作者研究的課題，也是學(xué)生的難題。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫作動機(jī)的激發(fā)；重視思想認(rèn)識的高度，輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認(rèn)為要突破現(xiàn)狀，使學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用寫作這一人生的工具，就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

　　二、課題研究的目的，意義：

　　解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作，使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　（1）科學(xué)的教育理論

　　中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽，他曾說："學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?" 心理學(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終生的自娛的過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。

　　（2）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

　　兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。

　　（3）對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。（1—2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?（3—4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。（5—6年級）”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說，達(dá)到了這些要求，也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　（一）、教師方面：

　　（1）更新作文教學(xué)觀念

　　1. 正確把握小學(xué)生作文的特點

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個“習(xí)”字，它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話：“小學(xué)生可以寫不好作文，但決不能怕作文?在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵，少限制，少指責(zé)。”

　　2．正確理解小學(xué)生作文的心理

　　“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”（朱自強：小學(xué)語文文學(xué)教育）教師不要以指導(dǎo)的名義，讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

　　3.樹立整合的大作文觀

　　對學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作，到中學(xué)的寫作，是一個整體，對學(xué)生個體來說則是漸進(jìn)的過程。

　　（2）重新定位作文教學(xué)中的教師角色

　　教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗生活，一道寫作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開朗的，也是愉快的。

　　（二）學(xué)生方面：

　　1、心理上

　　（1）培養(yǎng)寫作的'動機(jī)：拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。” 要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。

　　（2）、開放寫作的心理

　　兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達(dá)，在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

　　兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。

　　（3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪

　　每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動性的。對于小學(xué)生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

　　2、寫作形式上：

　　（1）開放閱讀作文

　　“對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能。可以說閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個性的理解，采用續(xù)寫、評論、補白等方式，給學(xué)生一個內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個臺階。

　　（2）記錄型作文

　　討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調(diào)查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實的特點受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會產(chǎn)生一種與別人交流的沖動，寫起來也不費力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

　　（3）想象習(xí)作

　　a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個情境，給學(xué)生一個想像的開頭，讓他們從這個起點上開始習(xí)作。

　　b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個詞語，要求學(xué)生靈活運用詞匯，編寫故事。

　　c、看圖寫作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。

　　這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達(dá)自己的奇思妙想。

　　（4）話題作文

　　a、提供有爭議的話題

　　這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。

　　b、提供有趣味的題目

　　好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。

　　3、手段上：

　　（1）、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫評改的步驟進(jìn)行教學(xué)，對于高年級，我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評改的步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　（2）、社會生活實踐

　　結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動物園，認(rèn)識事物，尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時，為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

　　4、評價上

　　（1）、評價方式

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。

　　a、邀人聽讀，征求修改意見。習(xí)作完成后，老師可適當(dāng)安排時間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。

　　b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

　　c、個別交談，當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽取他的修改意見，作適當(dāng)點撥。同時使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短進(jìn)行第二次作文。

　　（2）、評語評分

　　評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

　　（3）、展示激情

　　a、對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來，然后在班上“發(fā)表”；

　　b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；

　　c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習(xí)作，最好的作文推薦給報社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。

　　五、課題研究的方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法

　　通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

　　2、比較法

　　學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較

　　3、數(shù)據(jù)分析法

　　為提高研究的科學(xué)性和實效性，對調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　4、行動研究法

　　將研究制定的實施方案貫掣落實到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究。

　　六、課題研究的管理措施

　　1、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。

　　2、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

小課題研究實施方案篇2

　　一、課題名稱

　　小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題。

　　二、課題研究的目的和意義

　　研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

　　在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

　　在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

　　三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T

　　4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透

　　本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點確定研究人員：xxx、xxx、xxx等

　　四、研究的目標(biāo)

　　1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式；

　　2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；

　　3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革；

　　4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展；

　　本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，確定下面的近期目標(biāo)：

　　1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;

　　2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

　　3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

　　五、研究的基本內(nèi)容

　　(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

　　1、推廣單元授課教學(xué)模式。“單元授課模式”的研究分為三個層次：

　　(1)“課型研究”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點的課型,一般用3-4課時完成一個單元的授課任務(wù);

　　(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實教學(xué)效率的研究;

　　(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

　　2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

　　本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。

　　3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

　　4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

　　教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

　　六、研究的步驟

　　1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。

　　每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。

　　2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

　　每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。

　　3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

　　在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

　　在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的'課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

　　4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。

　　學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

　　5、20xx年6月，研究推廣階段。

　　在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

　　七、研究的方法

　　1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。

　　如是否給學(xué)生一點時間，讓他自己去安排;

　　是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;

　　是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;

　　是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

　　是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;

　　是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

　　是否給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他自己去抓住;

　　是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。

　　通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

　　通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。

　　2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

　　3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

　　4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實際的考評。

　　八、課題研究的成果形式

　　小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。

　　我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。

小課題研究實施方案篇3

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　　（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

　　（2）從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

　　（3）“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

　　“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的.問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑；對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：

　　第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；

　　第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；

　　第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的；

　　第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

　　二、研究的理論依據(jù)

　　1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。

　　2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

　　3、孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標(biāo)

　　通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的`教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)教育公平。

　　四、研究對象及內(nèi)容

　　研究對象：

　　明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級（涉及高、中、低三個學(xué)段）中的學(xué)困生

　　研究內(nèi)容：

　　1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

　　2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面）

　　3、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

　　五、研究方法

　　（1）文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

　　（2）個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

　　（3）調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。

　　（4）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段

　　1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；制定課題組管理制度。

　　2、搜集研究資料，運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。

　　第二階段：具體實施階段

　　1、建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章（圖片）上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。

　　2、確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

　　3、研究成因及對策：及時記錄實驗情況（特別是學(xué)困生個案跟蹤情況）、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

　　4、運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進(jìn)一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實驗工作階段小結(jié)。

　　5、通過實踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

　　第三階段：完善成果階段

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報告。

　　3、學(xué)困生研究個案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負(fù)責(zé)人：xxx

　　負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。

　　課題組成員：xxx

　　各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。

　　八、經(jīng)費保障

　　由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

小課題研究實施方案篇4

　　一、課題研究的背景及意義

　　口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

　　少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。

　　因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

　　二、課題界定

　　“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。

　　本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。

　　三、課題支持性理論

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，語文是實踐性很強的`課程，語文是母語教育課程。”

　　2、孟軻指出：“盈科而后進(jìn)。”

　　3、美國查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。

　　2、在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。

　　五、研究過程

　　1、調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。

　　2、思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。

　　3、實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐，實施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。

　　4、總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。

　　六、預(yù)期成果

　　1、調(diào)查報告一份

　　2、研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇

　　3、結(jié)題報告一份

　　4、反思隨筆若干篇。

小課題研究實施方案篇5

　　隨著教育改革的不斷深入，小課題研究在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。為了有效地推進(jìn)小課題研究的開展，確保研究過程規(guī)范、有序，特制定以下實施方案。

　　一、研究背景與意義**

　　在當(dāng)前教育環(huán)境下，小課題研究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過小課題研究，學(xué)生可以將理論知識與實踐相結(jié)合，提高解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、研究目標(biāo)**

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點和實際問題，增強他們的社會責(zé)任感。

　　3. 促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

　　三、研究內(nèi)容與方法**

　　1. 研究內(nèi)容：根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的興趣，選擇具有探究性和實踐性的小課題進(jìn)行研究。

　　2. 研究方法：采用文獻(xiàn)研究、實地調(diào)查、實驗研究等多種方法，確保研究的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究步驟與時間安排**

　　1. 選題階段：學(xué)生根據(jù)興趣和專業(yè)方向選擇課題，教師提供指導(dǎo)和建議。

　　2. 研究準(zhǔn)備階段：學(xué)生收集相關(guān)資料，制定研究計劃，明確研究方法和步驟。

　　3. 研究實施階段：學(xué)生按照研究計劃進(jìn)行實驗、調(diào)查等活動，記錄數(shù)據(jù)和信息。

　　4. 成果整理階段：學(xué)生整理研究成果，撰寫研究報告或論文。

　　5. 成果展示與交流階段：學(xué)生展示研究成果，進(jìn)行交流與討論，分享經(jīng)驗和體會。

　　時間安排：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃和實際情況，合理安排各個階段的時間，確保研究過程順利進(jìn)行。

　　五、預(yù)期成果與評估**

　　1. 預(yù)期成果：學(xué)生完成小課題研究任務(wù)，形成具有一定創(chuàng)新性和實踐性的研究成果。

　　2. 評估方式：采用教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的.方式，對研究成果進(jìn)行綜合評價。評價標(biāo)準(zhǔn)包括研究過程、成果質(zhì)量、創(chuàng)新性和實踐性等方面。

　　六、保障措施**

　　1. 教師指導(dǎo)：教師將全程參與小課題研究的指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供必要的幫助和支持。

　　2. 資源保障：學(xué)校將提供必要的實驗設(shè)備、圖書資料等資源，確保研究的順利進(jìn)行。

　　3. 安全保障：在研究過程中，學(xué)生需遵守實驗室安全規(guī)定和實驗操作規(guī)范，確保研究過程的安全。

　　通過本小課題研究的實施，學(xué)生將能夠在實際操作中提高綜合素質(zhì)和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，本方案也將為今后的小課題研究提供有益的參考和借鑒。未來，我們將繼續(xù)完善和優(yōu)化研究方案，推動小課題研究的深入發(fā)展。

小課題研究實施方案篇6

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，小課題研究已成為促進(jìn)教師專業(yè)成長、推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索知識的重要手段。為了有效實施小課題研究，確保研究過程規(guī)范、科學(xué)，并達(dá)到預(yù)期的研究成果，特制定以下實施方案。

　　一、研究目標(biāo)

　　1. 深入探索某一學(xué)科領(lǐng)域的特定問題，提升教師的教育教學(xué)研究能力。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究精神和創(chuàng)新能力。

　　3. 形成一系列具有推廣價值的研究成果，為教育教學(xué)改革提供實踐參考。

　　二、研究內(nèi)容

　　本研究將圍繞某一具體的小課題展開，內(nèi)容涵蓋該課題的理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用、案例分析和策略建議等方面。通過文獻(xiàn)綜述、實地調(diào)查、課堂觀察、案例分析等多種研究方法，全面深入地了解該課題的現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。

　　三、研究方法

　　1. 文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解該課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　　2. 調(diào)查研究法：設(shè)計問卷或訪談提綱，對目標(biāo)群體進(jìn)行實地調(diào)查，收集第一手資料。

　　3. 觀察研究法：進(jìn)入課堂或?qū)嵺`場所進(jìn)行觀察，記錄并分析實際情況。

　　4. 案例研究法：選擇典型案例進(jìn)行深入剖析，提煉出具有普遍意義的經(jīng)驗或教訓(xùn)。

　　四、研究步驟

　　1. 選題與立項：確定研究課題，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，制定詳細(xì)的研究計劃。

　　2. 文獻(xiàn)收集與整理：廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行整理、歸納和分析，形成文獻(xiàn)綜述。

　　3. 實地調(diào)查與觀察：設(shè)計調(diào)查工具，進(jìn)行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)收集；進(jìn)入課堂或?qū)嵺`場所進(jìn)行觀察，記錄實際情況。

　　4. 數(shù)據(jù)分析與案例研究：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運用統(tǒng)計方法提取有效信息；選擇典型案例進(jìn)行深入剖析。

　　5. 成果總結(jié)與報告撰寫：整理研究成果，撰寫研究報告或論文；準(zhǔn)備研究成果的展示與交流。

　　五、預(yù)期成果

　　1. 形成一份詳盡的研究報告或論文，全面呈現(xiàn)研究成果和結(jié)論。

　　2. 提煉出具有推廣價值的.教育教學(xué)策略或模式，為教育教學(xué)改革提供實踐參考。

　　3. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　六、保障措施

　　1. 加強組織領(lǐng)導(dǎo)：成立研究小組，明確分工和職責(zé)；制定詳細(xì)的研究計劃和時間表。

　　2. 提供經(jīng)費支持：確保研究所需經(jīng)費的落實和使用；合理安排研究經(jīng)費的開支和報銷。

　　3. 加強培訓(xùn)指導(dǎo)：邀請專家進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)；組織研究小組成員參加相關(guān)研討會和學(xué)術(shù)活動。

　　4. 強化過程管理：建立研究進(jìn)度匯報制度；定期檢查研究計劃的執(zhí)行情況；及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題和困難。

　　通過本小課題研究的實施，我們期望能夠取得豐碩的研究成果，為教育教學(xué)改革提供有力的支持。同時，我們也期待在未來的研究中繼續(xù)深化對課題的理解和探索，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

小課題研究實施方案篇7

　　隨著教育改革的不斷深入和學(xué)科知識的不斷更新，小課題研究已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。為了更好地推動小課題研究的深入開展，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和實踐能力，特制定以下實施方案。

　　一、研究目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠主動參與小課題研究的各項活動。

　　2. 提高學(xué)生的信息收集、處理和分析能力，使學(xué)生能夠獨立進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和數(shù)據(jù)分析。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，使學(xué)生能夠與他人合作完成小課題研究的各項任務(wù)。

　　4. 提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中。

　　二、研究內(nèi)容

　　本研究將圍繞某一具體的小課題展開，內(nèi)容涵蓋課題的選題、研究背景、研究意義、研究方法、數(shù)據(jù)收集與處理、實驗結(jié)果與分析等方面。課題的選擇應(yīng)具有現(xiàn)實意義和實踐價值，能夠體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、研究方法

　　1. 文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解課題的研究背景和現(xiàn)狀，為課題的研究提供理論支持。

　　2. 調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集有關(guān)課題的數(shù)據(jù)和信息，為課題的.分析提供依據(jù)。

　　3. 實驗研究法：設(shè)計并實施與課題相關(guān)的實驗，通過實驗結(jié)果的分析來驗證課題的假設(shè)和結(jié)論。

　　四、研究步驟

　　1. 確定研究課題，制定研究計劃和時間表。

　　2. 進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和資料收集，了解課題的研究背景和現(xiàn)狀。

　　3. 設(shè)計并實施與課題相關(guān)的實驗或調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和信息。

　　4. 對收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報告或論文。

　　5. 對研究成果進(jìn)行總結(jié)和評價，提出改進(jìn)意見和建議。

　　五、實施保障

　　1. 教師指導(dǎo)：為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在研究過程中遇到的問題。

　　2. 資源支持：提供必要的圖書資料、實驗設(shè)備和場地等，確保研究的順利進(jìn)行。

　　3. 時間安排：合理安排學(xué)生的研究時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行課題的研究。

　　4. 團(tuán)隊協(xié)作：鼓勵學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作和溝通，共同完成課題的研究任務(wù)。

　　六、預(yù)期成果

　　通過本小課題研究的實施，預(yù)期將取得以下成果：

　　1. 完成一份具有較高質(zhì)量的研究報告或論文，展示學(xué)生的研究成果和創(chuàng)新思維。

　　2. 提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。

小課題研究實施方案篇8

　　在當(dāng)前學(xué)術(shù)研究和實際應(yīng)用中，小課題的研究對于深化理論認(rèn)識、解決實際問題具有重要意義。為了更好地推進(jìn)本課題的研究工作，確保研究過程的科學(xué)性和有效性，特制定以下實施方案。

　　一、研究背景與意義

　　隨著（相關(guān)領(lǐng)域或行業(yè)）的不斷發(fā)展，我們面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和問題。本課題旨在（此處省略“旨在”二字，可改為“期望通過”）深入探索（具體課題內(nèi)容），為解決（相關(guān)領(lǐng)域的實際問題）提供理論支持和實踐指導(dǎo)。本研究的`成果將有助于（相關(guān)領(lǐng)域或行業(yè)）的進(jìn)一步發(fā)展，并對（相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域）的研究產(chǎn)生積極影響。

　　二、研究目標(biāo)

　　1. 明確（課題內(nèi)容）的核心概念和理論框架，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2. 揭示（課題內(nèi)容）與（相關(guān)領(lǐng)域）之間的內(nèi)在聯(lián)系和互動機(jī)制。

　　3. 提出針對（相關(guān)問題）的有效解決方案，并進(jìn)行實證檢驗。

　　三、研究內(nèi)容與方法

　　1. 研究內(nèi)容：

　　對（課題內(nèi)容）進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和理論分析。

　　深入調(diào)查（相關(guān)領(lǐng)域）的現(xiàn)狀和存在的問題。

　　探究（課題內(nèi)容）對（相關(guān)領(lǐng)域）的影響機(jī)制和效應(yīng)。

　　設(shè)計并實施針對（相關(guān)問題）的解決方案。

　　2. 研究方法：

　　文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　　實證研究法：運用問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

　　定量與定性分析法：結(jié)合統(tǒng)計分析和內(nèi)容分析等方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘。

　　四、研究計劃與時間安排

　　1. 第一階段（準(zhǔn)備階段）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和理論梳理，明確研究問題和目標(biāo)。

　　2. 第二階段（調(diào)查階段）：開展實地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

　　3. 第三階段（研究階段）：深入探究課題內(nèi)容，提出解決方案并進(jìn)行實證檢驗。

　　4. 第四階段（總結(jié)階段）：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果并提出建議。

　　時間安排：根據(jù)研究內(nèi)容和實際情況，合理安排各階段的時間節(jié)點，確保研究工作的有序進(jìn)行。

　　五、預(yù)期成果與貢獻(xiàn)

　　1. 形成一份系統(tǒng)、全面的研究報告，對（課題內(nèi)容）進(jìn)行深入分析和闡述。

　　2. 提出針對（相關(guān)問題）的有效解決方案，為（相關(guān)領(lǐng)域或行業(yè)）的發(fā)展提供實踐指導(dǎo)。

　　3. 拓寬（相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域）的研究視野，推動學(xué)術(shù)研究的深入發(fā)展。

　　六、保障措施

　　1. 研究團(tuán)隊：組建由專業(yè)研究人員組成的團(tuán)隊，確保研究工作的專業(yè)性和高效性。

　　2. 經(jīng)費保障：合理安排研究經(jīng)費，確保研究工作的順利進(jìn)行。

　　3. 外部支持：積極尋求相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和企業(yè)的支持和合作，共同推進(jìn)研究工作。

　　通過本課題的研究，我們期望能夠深入探索（課題內(nèi)容），為解決（相關(guān)問題）提供理論支持和實踐指導(dǎo)。同時，我們也期待未來能夠進(jìn)一步拓展研究領(lǐng)域，推動相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的發(fā)展。

小課題研究實施方案篇9

　　在當(dāng)前學(xué)術(shù)探索和教育改革的背景下，本課題的研究對于深入理解某一領(lǐng)域內(nèi)的具體問題具有重要意義。為了系統(tǒng)、有序地推進(jìn)本課題的研究工作，確保研究過程的科學(xué)性和有效性，特制定以下實施方案。

　　一、課題背景與意義

　　本課題針對某一具體領(lǐng)域內(nèi)的某一問題展開研究，旨在通過深入分析和探討，為解決該領(lǐng)域內(nèi)的實際問題提供理論支持和實踐指導(dǎo)。該課題的研究具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義，能夠豐富該領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)理論，為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供參考和借鑒。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、深入剖析課題所涉及的核心問題，明確問題的本質(zhì)和根源。

　　2、通過文獻(xiàn)綜述和實證分析，總結(jié)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果和現(xiàn)狀。

　　3、構(gòu)建相關(guān)理論框架，為解決實際問題提供理論支撐。

　　4、提出切實可行的解決方案和建議，為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的實踐提供指導(dǎo)。

　　三、研究內(nèi)容與方法

　　1、研究內(nèi)容：本課題將圍繞核心問題展開研究，涉及相關(guān)概念界定、理論基礎(chǔ)探討、問題現(xiàn)狀描述、成因分析、解決方案探討等方面。

　　2、研究方法：采用文獻(xiàn)綜述法、實證研究法、案例分析法和比較分析法等多種研究方法，確保研究的全面性和深入性。

　　四、研究步驟與時間安排

　　1、前期準(zhǔn)備階段（第1-2周）：進(jìn)行文獻(xiàn)收集、整理和分析，明確研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，制定詳細(xì)的研究計劃和時間安排。

　　2、理論研究階段（第3-6周）：深入剖析核心問題，構(gòu)建相關(guān)理論框架，總結(jié)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果和現(xiàn)狀。

　　3、實證分析階段（第7-10周）：通過問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實證分析，驗證理論框架的有效性。

　　4、成果總結(jié)階段（第11-12周）：整理研究成果，撰寫研究報告，提出解決方案和建議，形成研究成果。

　　五、預(yù)期成果

　　本課題的研究預(yù)期將形成以下成果：

　　1、一份詳細(xì)的研究報告，包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、研究成果等方面的內(nèi)容。

　　2、一套完整的理論框架，為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究和實踐提供理論支撐。

　　3、一系列切實可行的解決方案和建議，為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的.實踐提供指導(dǎo)。

　　六、保障措施

　　為確保本課題研究的順利進(jìn)行，將采取以下保障措施：

　　1、加強研究團(tuán)隊的建設(shè)，確保研究人員的專業(yè)性和研究能力。

　　2、建立完善的研究資料庫和數(shù)據(jù)庫，為研究提供充分的數(shù)據(jù)支持。

　　3、定期進(jìn)行研究進(jìn)展匯報和討論，確保研究工作的順利進(jìn)行。

　　4、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，確保研究成果的真實性和可靠性。

小課題研究實施方案篇10

　　隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的發(fā)展，小課題研究已成為推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)科研能力的重要途徑。為了確保小課題研究的順利進(jìn)行，有效整合資源，提高研究效率，特制定以下實施方案。

　　一、研究背景與意義

　　本小課題的研究背景是基于當(dāng)前社會某一具體現(xiàn)象或問題，通過深入分析和探討，以期提出具有實際意義的解決方案或理論創(chuàng)新。研究的意義在于不僅能夠推動相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展，還能夠為社會進(jìn)步提供有力支持。

　　二、研究目標(biāo)

　　1. 深入理解研究對象的本質(zhì)和特征，揭示其內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制。

　　2. 分析研究對象與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系，提出具有創(chuàng)新性的觀點和理論。

　　3. 通過對研究對象的實證研究，驗證理論假設(shè)的合理性和有效性。

　　4. 提出具有操作性的`建議和措施，為實踐提供指導(dǎo)。

　　三、研究內(nèi)容與方法

　　1. 研究內(nèi)容：

　　明確研究對象和范圍，界定相關(guān)概念和理論框架。

　　梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，分析研究現(xiàn)狀和不足。

　　深入探討研究對象的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制，提出新的理論觀點。

　　通過實證研究驗證理論假設(shè)，分析研究結(jié)果。

　　2. 研究方法：

　　文獻(xiàn)研究法：收集、整理和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論支持。

　　調(diào)查研究法：設(shè)計問卷、訪談等調(diào)查工具，收集實證數(shù)據(jù)。

　　統(tǒng)計分析法：運用統(tǒng)計軟件對實證數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢。

　　案例研究法：選擇典型案例進(jìn)行深入剖析，為研究提供實證支持。

　　四、研究進(jìn)度安排

　　1. 第一階段（X個月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究和理論梳理，明確研究問題和目標(biāo)。

　　2. 第二階段（X個月）：設(shè)計研究方案，開展調(diào)查研究，收集實證數(shù)據(jù)。

　　3. 第三階段（X個月）：對實證數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫研究報告初稿。

　　4. 第四階段（X個月）：修改完善研究報告，進(jìn)行成果總結(jié)和展示。

　　五、預(yù)期成果

　　1. 完成一篇高質(zhì)量的研究報告，提出具有創(chuàng)新性的觀點和理論。

　　2. 發(fā)表至少一篇學(xué)術(shù)論文，擴(kuò)大研究成果的影響力。

　　3. 為相關(guān)領(lǐng)域提供實踐指導(dǎo)和政策建議，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。

　　六、保障措施

　　1. 加強與指導(dǎo)教師的溝通和交流，確保研究方向和方法的正確性。

　　2. 合理安排研究時間和進(jìn)度，確保研究任務(wù)按時完成。

　　3. 充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，提高研究效率和質(zhì)量。

　　4. 積極參與學(xué)術(shù)交流和討論，拓寬研究視野和思路。

　　本實施方案為小課題研究的順利進(jìn)行提供了明確的指導(dǎo)和保障。在研究過程中，我們將嚴(yán)格按照實施方案的要求進(jìn)行，確保研究目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，我們也期待通過本小課題的研究，能夠為社會進(jìn)步和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。在未來，我們將繼續(xù)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)和趨勢，不斷拓展研究范圍和深度，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實踐應(yīng)用做出更大的貢獻(xiàn)。

小課題研究實施方案篇11

　　隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小課題研究在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。為了有效推進(jìn)小課題研究的開展，提高研究質(zhì)量，特制定以下實施方案。

　　一、研究背景與意義

　　在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小課題研究不僅有助于提升學(xué)生的研究能力，還能增強他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過小課題研究，學(xué)生可以更深入地了解某一領(lǐng)域的知識，掌握科學(xué)研究的基本方法，為未來的`學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、研究目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；

　　2. 提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；

　　3. 幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法；

　　4. 促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和交流溝通的能力。

　　三、研究內(nèi)容與方法

　　1. 研究內(nèi)容：確定具體的小課題研究方向，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、文化傳承等，確保研究內(nèi)容具有實踐意義和學(xué)術(shù)價值。

　　2. 研究方法：采用文獻(xiàn)綜述、實地調(diào)查、實驗研究等多種方法，確保研究的科學(xué)性和有效性。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，嘗試新的研究方法。

　　四、實施步驟

　　1. 選題階段：學(xué)生根據(jù)興趣和專長選擇研究方向，教師提供指導(dǎo)和建議；

　　2. 準(zhǔn)備階段：學(xué)生收集相關(guān)資料，制定研究計劃，明確研究目標(biāo)和方法；

　　3. 實施階段：學(xué)生按照研究計劃開展研究，記錄研究過程和數(shù)據(jù)，遇到問題及時尋求幫助；

　　4. 總結(jié)階段：學(xué)生整理研究成果，撰寫研究報告，進(jìn)行成果展示和交流。

　　五、預(yù)期成果

　　1. 學(xué)生完成一篇具有一定學(xué)術(shù)價值的小課題研究報告；

　　2. 學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，提升實踐能力和創(chuàng)新精神；

　　3. 學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作和交流溝通，提升綜合素質(zhì)。

　　六、保障措施

　　1. 教師提供全程指導(dǎo)和支持，確保研究的順利進(jìn)行；

　　2. 學(xué)校提供必要的研究條件和資源，如圖書館、實驗室等；

　　3. 鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，形成良好的研究氛圍。

　　七、評估與反饋

　　1. 對學(xué)生的研究過程進(jìn)行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供解決方案；

　　2. 鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評和反饋，促進(jìn)共同進(jìn)步；

　　3. 在研究結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評估，形成評估報告，為今后的研究提供參考。

　　通過本方案的實施，相信能夠有效提升學(xué)生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小課題研究實施方案篇12

　　一、課題提出的背景和意義：

　　計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運算技能。“必要”一詞清晰地體現(xiàn)了計算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學(xué)生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計算教學(xué)還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。

　　二、課題的界定：

　　計算：包括口算、筆算和估算。

　　計算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。

　　策略：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。

　　三、理論依據(jù)：

　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

　　建構(gòu)主義觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

　　2、現(xiàn)代教學(xué)論

　　現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

　　3、陶行知教育理論

　　課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

　　四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：

　　1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境。”因而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

　　2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展。所以，在計算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運算技能的形成和提高。

　　3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)。口算和筆算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。

　　五、研究目標(biāo)：

　　1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3、通過本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　六、研究原則：

　　1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

　　2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。

　　3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對待。

　　4、堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系，不僅評價計算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。

　　七、研究內(nèi)容與操作：

　　（一）研究內(nèi)容：

　　1.對我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。

　　2.計算教學(xué)的策略研究：

　　（1）培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。

　　（2）提高思維能力的有效策略。

　　（3）增強實際應(yīng)用的有效策略。

　　（4）培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略。

　　（5）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。

　　3.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

　　（二）具體的操作措施

　　1、對數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，確立各個年級的計算教學(xué)的訓(xùn)練重點。

　　2、創(chuàng)設(shè)計算情景，激發(fā)計算情趣。

　　可以從以下幾個方面入手：

　　（1）幫助學(xué)生克服枯燥、被動的心態(tài)。

　　（2）樹立“數(shù)學(xué)生活化”的觀念。

　　（3）增強計算的趣味，培養(yǎng)計算興趣。

　　3、運用策略，培養(yǎng)計算技巧，提高計算能力。

　　4、拓寬訓(xùn)練平臺，豐富訓(xùn)練形式。

　　八、研究方法：

　　本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)分析法、觀察法、調(diào)查法、個案法和經(jīng)驗總結(jié)法。

　　九、研究對象和步驟：

　　（一）研究對象

　　城西小學(xué)全體學(xué)生

　　（二）研究步驟

　　第一階段：

　　20xx年5月——20xx年10月底建立課題組，設(shè)計課題研究方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。

　　第二階段：

　　20xx年11月——20xx年3月課題實施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計算課中實施“計算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基本步驟。在實施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結(jié)即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時調(diào)查方案。

　　第三階段：

　　20xx年4月-——20xx年9月課題總結(jié)階段，認(rèn)真撰寫研究報告，總結(jié)研究情況。

　　十、研究預(yù)期成果和成果形式：

　　1、請有關(guān)科研單位對課題進(jìn)行評估。

　　2、教師探索教學(xué)模式的論文、實驗總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會。

　　3、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告、科研論文。

　　十一、課題組成員：

　　1、組長：

　　2、副組長：

　　3、組員：

　　4、顧問：

小課題研究實施方案篇13

　　一、課題的提出

　　1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。

　　2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。

　　3、學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見識少，因此制定五個“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。

　　二、課題研究內(nèi)容

　　課程目標(biāo)決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》，這五個“W”指的意思如表所示：

　　Know-what

　　（學(xué)什么）

　　知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　理解所學(xué)的知識

　　正確運用所學(xué)的知識解決實際問題

　　Know-why

　　（為什么要學(xué)）

　　從個人生活實際感受知識的重要性

　　提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

　　已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

　　Know-how

　　（怎樣學(xué)）

　　從各種信息中篩選有用信息

　　從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

　　對怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)行評價與選擇

　　Know-who

　　（與誰交流）

　　信息的交流（信息-篩選-獲取），生生合作、師生交流

　　Know-where

　　（何處搜集，用在何處）

　　搜集信息的途徑與方法（實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流。

　　整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

　　學(xué)科課題負(fù)責(zé)人

　　學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究朱世文

　　數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究黎素清

　　語文科勤積累促寫作譚炳森

　　英語科小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式李桂源

　　科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究吳小勇

　　三、課題研究目的

　　運用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際，知識源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。

　　四、課題重點解決的問題

　　1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動接受的局面，形成教以人為本，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　2、這個教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。

　　3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：

　　（1）只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。

　　（2）只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

　　五、課題研究的方法與原則

　　以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯(lián)系實際，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補充完善。

　　1、全體發(fā)展的`原則。強調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機(jī)會，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機(jī)會，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)“讓知識走進(jìn)生活，讓能力在實踐中提高”的目標(biāo)。

　　3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。

　　4、個性原則。針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。

　　六、研究階段步驟

　　課題研究計劃用三年時間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個階段進(jìn)行：

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計劃，請專家進(jìn)行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項。

　　2、實施研究階段：20xx年3月至20xx年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓(xùn)活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點班，選擇實驗教師，以“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報，對每一階段的實施情況進(jìn)行及時的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)新模式的形成。

　　3、總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。

　　七、保障措施

　　1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負(fù)責(zé)落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

　　2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

　　3、制定相關(guān)的激勵機(jī)制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

　　4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專門保障校本教研、課題研究的開展。

　　八、預(yù)期成果和完成時間

　　預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等，各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“W”教學(xué)模式。

　　預(yù)期完成時間：20xx年3月。

　　九、最終成果及其應(yīng)用

　　形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力，將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

小課題研究實施方案篇14

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實施目標(biāo)

　　1．通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。

　　2．從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

　　四、實施流程

　　1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

　　2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

　　3．實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。

　　4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的'過程性材料）。結(jié)題程序為：

　　（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；

　　（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；

　　（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

　　5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。

　　五、課題管理

　　1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

　　3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

小課題研究實施方案篇15

　　一、指導(dǎo)思想

　　二、實施目標(biāo)

　　1．通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。

　　2．從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　四、實施流程

　　2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的`主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

　　4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：

　　（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；

　　（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；

　　（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

　　五、課題管理

　　2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的.過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

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