小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都用到過(guò)致辭吧，致辭要求風(fēng)格的雅、俗、莊、諧要適當(dāng)。那么都有哪些類(lèi)型的致辭呢？以下是小編整理的小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)（通用29篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)1
地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)
對(duì)象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)
情景描述：
最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶(hù)外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶(hù)邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶(hù)外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車(chē)時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開(kāi)了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶(hù)外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過(guò)和謝子諾說(shuō)悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶(hù)外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂(lè)地玩。可是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶(hù)外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶(hù)外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。特別是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，特別是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
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一、觀察對(duì)象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓?zhuān)瑢幙刹煌妗Ｋ且粋�(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：
1、性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2、話語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自我脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的。”我又俯下身來(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
（一）家長(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
（二）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說(shuō)話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)3
觀察時(shí)間：20xx年xx月
班級(jí)：小二班
觀察對(duì)象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎？”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說(shuō)：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用病５诙靺^(qū)角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的。”我一看，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系（我與她）對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)4
班級(jí)：小（2）
記錄人：
幼兒姓名：真真
興趣情景：故事、游戲
觀察記錄
今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫(huà)了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草，畫(huà)的很小，歪歪扭扭的，如果不問(wèn)他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。
觀察分析
中班幼兒的繪畫(huà)水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫(huà)得很好，有的幼兒畫(huà)的很差，這和他們平時(shí)的愛(ài)好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天早上都會(huì)去畫(huà)一幅畫(huà)。而真真小朋友不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)也很少去畫(huà)，一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類(lèi)的游戲。
反思與措施
對(duì)于真真，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品，給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵(lì)他，少批評(píng)他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫(huà)畫(huà)游戲。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)5
觀察記錄：
吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了，然后開(kāi)始吃他的飯菜，剛開(kāi)始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話，他就開(kāi)始和他聊起來(lái)，于是我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話的。”他聽(tīng)了就不說(shuō)了，開(kāi)始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì)一會(huì)弄弄小手帕，一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西。可是經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì)自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立他的自信心。與家長(zhǎng)也要相互溝通，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要讓孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)6
冬天的早上，天亮得晚。陽(yáng)光仿佛與人一樣，都想睡個(gè)懶覺(jué)。我和所有上早班的教師一樣。7：30分準(zhǔn)時(shí)來(lái)到幼兒園。等待我班的每一位天使。因?yàn)闀r(shí)間還早，孩子們還沒(méi)有來(lái)園。這時(shí)候，黃俊杰（帥帥）早早來(lái)到幼兒園，和他一齊來(lái)的還有尤江南小朋友。早到的尤江南、黃帥帥小朋友自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他們一邊玩，一邊等待著小朋友的到來(lái)。開(kāi)始，兩個(gè)孩子各玩各的，一會(huì)兒，帥帥走到尤江南旁邊，對(duì)尤江南說(shuō)：“尤江南，你把紅色的玩具都給我。”尤江南說(shuō)：“你把綠色的玩具都給我。”一邊說(shuō)著，帥帥一邊把尤江南筐子里的紅玩具都搶過(guò)來(lái)，尤江南也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來(lái)。我看見(jiàn)了，急忙走過(guò)去，幫忙兩人協(xié)調(diào)。兩個(gè)小朋友將所有玩具合在了一齊。兩個(gè)人開(kāi)心的玩了起來(lái)……
分析：
陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒培養(yǎng)安全感、時(shí)間概念、自理本事、自制本事和職責(zé)感與自信心。文章認(rèn)為，教師能夠從規(guī)則的制定、規(guī)則的執(zhí)行和家園聯(lián)系等方面培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。此刻的孩子，基本上都是獨(dú)生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好東西都給了孩子。這樣，無(wú)形中養(yǎng)成了孩子“一切好東西都是我的。”這種思想。孩子們來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)好玩的都想要。在本個(gè)案中，黃俊杰就是因?yàn)橄胍獙?duì)方的玩具才發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這是因?yàn)閹泿洸欢媒煌囊?guī)則。不懂得向別人借東西、要東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求，征得別人同意后方可借用。帥帥不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。在教師的引導(dǎo)上，帥帥在成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的觀察記錄，黃帥帥有了明顯的提高，從開(kāi)始的小學(xué)大進(jìn)而發(fā)展到如今的大幫小，雖然時(shí)時(shí)還需要教師的提醒與幫忙，但他已經(jīng)積累了一些和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。我們相信，在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì)養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。
在混齡班級(jí)里，供給了大幫小的環(huán)境教育，讓孩子們長(zhǎng)期共同相處，能夠讓孩子們養(yǎng)成像兄弟姐妹一樣相互愛(ài)護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重的習(xí)慣。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責(zé)心和交往本事都有不一樣程度的增強(qiáng)。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)7
今日中午，小朋友穿著大衣到戶(hù)外散步回來(lái)，大家都在忙著疊自我的衣服。中班的孩子疊的很快，疊完后他們就忙著上廁所、脫鞋，準(zhǔn)備睡午覺(jué)了。可是，托班的小弟弟、妹妹們總是需要教師的幫忙，每一天教師的工作量都很大，除了幫忙弟弟、妹妹們脫大衣、脫外衣（睡前要脫外衣睡）、脫鞋外，還要整理沒(méi)有疊好的大衣、給孩子們蓋好被子……只見(jiàn)，黃俊杰疊好了自我的大衣，看到還有一件大衣扔在地上沒(méi)有人疊，就快步跑過(guò)去，幫忙疊了起來(lái)……
分析：
黃帥帥是一個(gè)勤快的孩子。平時(shí)，他總是喜歡幫忙干一些力所能及的事情。記得他剛來(lái)幼兒園時(shí)，還是托班組的孩子，每次教師在給小朋友搬桌子、搬床時(shí)，他總是搶著幫忙，經(jīng)常是搬著、搬著就自我摔倒了，教師常常對(duì)他說(shuō)：“帥帥，等你長(zhǎng)大了再來(lái)幫忙教師，好嗎？”他就會(huì)哇哇大哭，邊哭邊說(shuō)：“不行，我此刻已經(jīng)長(zhǎng)大了……”我被他幼稚的樣貌逗笑了……
今日，他正是在利用自我的優(yōu)勢(shì)，幫忙同伴、幫忙教師，積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)……陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的；所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)異常注意習(xí)慣的養(yǎng)成”。黃帥帥在托班已經(jīng)養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，所以，在別的孩子還沒(méi)有干完自我事情的時(shí)候，他已經(jīng)開(kāi)始幫忙別人，并積淀自我交往的人生經(jīng)驗(yàn)了
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)8
中午飯后。孩子們?cè)诮處煹膸兔ο拢娂姶┥洗笠拢⒉搅恕＿@個(gè)時(shí)間是孩子們最歡樂(lè)的時(shí)間之一。因?yàn)樗麄兡軌蚝妥晕业暮门笥选⒑没锇殡S意嬉戲、交往。笑聲不斷。
我有意地觀察黃俊杰（帥帥），看看他和小朋友是怎樣交往的。只見(jiàn)，帥帥和尤江南在平臺(tái)上跑了一會(huì)。他停止玩耍，左右看著，像是尋找著什么？以我這么長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他的分析、記錄。我猜到，他必須在找自我喜歡的游戲。果然，幾個(gè)中班組男孩子的猜拳游戲吸引了他。他走過(guò)去，和中班幾個(gè)孩子在說(shuō)著什么？大家一下拉成了圓圈，又開(kāi)始玩起猜拳游戲了。
孩子們散步結(jié)束后，我問(wèn)黃帥帥，和哥哥們說(shuō)了什么？他露出“招牌笑”（兩眼一瞇，嘴巴一咧，好可愛(ài)的表情），對(duì)我說(shuō)：“我告訴哥哥拉上圓圈猜拳好玩。”……
分析：
黃俊杰小朋友采取給中班哥哥們出主意，使游戲更加豐富的方法，加入到中班組男孩子的團(tuán)隊(duì)，順利地完成與中班男孩子的交往。這其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我選的。我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他。
陳鶴琴先生說(shuō)：“凡兒童自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做；凡兒童自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想。”
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)9
今日早上，我班有一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課——電動(dòng)玩具。經(jīng)過(guò)教孩子們認(rèn)識(shí)電池、認(rèn)識(shí)正負(fù)極、正確組裝電池等一系列活動(dòng)后，孩子們開(kāi)始自由探索自我?guī)?lái)的電動(dòng)玩具。有的打開(kāi)后蓋，將電池重新裝一裝，有的感覺(jué)別的小伙伴的玩具很好玩兒，就湊過(guò)去看一看。黃帥帥看了看自我的玩具，覺(jué)得很是無(wú)趣，因?yàn)檫@個(gè)“托馬斯”（小火車(chē)的名字）是他在家里玩了無(wú)數(shù)次的，已經(jīng)沒(méi)有興趣玩了，于是他開(kāi)始尋找自我的興趣點(diǎn)。不一會(huì)兒，他看上了任鵬旭的小汽車(chē)。他對(duì)任鵬旭說(shuō)：“旭旭，你看，我的托馬斯可好玩兒了，他會(huì)……”經(jīng)過(guò)他的一番描述，成功的將任鵬旭的玩具交換過(guò)來(lái)……
分析：
黃帥帥此刻的交往本事已經(jīng)很強(qiáng)了。不管是在什么情景下，他都會(huì)從容應(yīng)對(duì)。在與比他小的孩子交往時(shí)，他大多會(huì)用“強(qiáng)硬的”交往方式（不提倡），遇到比他強(qiáng)的，他就會(huì)采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”——“哄”，以此來(lái)到達(dá)目的；在與比他大的或同齡的孩子交往時(shí)，他又會(huì)采用“商量”的辦法，到達(dá)目的。
今日，它就是采用了商量的辦法，經(jīng)過(guò)自我的口才，到達(dá)了交換玩具的目的，他在與同伴的廣泛交往中，積累了較豐富的交往經(jīng)驗(yàn)，這將是他走向社會(huì)的第一步……
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)10
問(wèn)題表現(xiàn)：銘銘是個(gè)十分活潑、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自我要睡覺(jué)，對(duì)教師說(shuō)要打電話給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，可是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡時(shí)間，我就一向陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺(jué)，可是有時(shí)候，無(wú)論怎樣陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫著要爺爺來(lái)接。
原因分析
⒈銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對(duì)他疼愛(ài)有加，每一天來(lái)接送都是抱著他的。
⒉銘銘在家里十分的自由，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣，喜歡走出去玩。
采取措施
⒈個(gè)別教育，給予銘銘“異常的愛(ài)”，午睡陪伴著他，在一日生活中進(jìn)取發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好。
⒉與家長(zhǎng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里進(jìn)取鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮，并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
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今日上午11點(diǎn)左右，孩子們結(jié)束工作室的工作。紛紛洗手、喝水。連苡辰小朋友十分專(zhuān)注，將自我的工作全部完成，所以她是最終一個(gè)收工作的小朋友。她將自我的工作歸位后，心里著急，收工作毯的動(dòng)作比較隨意，沒(méi)有按照收工作毯的正確方法進(jìn)行。我正準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)孩子是否需要幫忙。只見(jiàn)黃俊杰（帥帥）小朋友飛快地跑過(guò)去，對(duì)連苡辰說(shuō)：“妹妹，你收工作毯的動(dòng)作不對(duì)，哥哥來(lái)教你。好嗎？”連苡辰點(diǎn)了點(diǎn)頭。黃帥帥認(rèn)真地將收工作毯的正確動(dòng)作演示了一遍。一邊演示，還告訴妹妹正確方法。我拿出手機(jī)，拍下了這一幕……
分析：
黃帥帥的交往方式很多。他總是會(huì)用不一樣的方式完成自我的交往。有些方式是幫忙別人，有些方式是“欺負(fù)”別人，引起他人注意。
在本案例中，黃俊杰采用了幫忙連苡辰妹妹正確收工作毯的方法來(lái)完成自我的交往。在交往中，既展示了自我的本事，又幫忙了妹妹。這是帥帥的比較成功的交往方式。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)、肯定帥帥幫忙妹妹時(shí)，帥帥十分開(kāi)心。我們相信，在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì)養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。
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今日中午，小朋友高興地在戶(hù)外散步。黃帥帥照例自顧自的到處亂跑了一陣。跑累了，他在小椅子上坐下來(lái)休息。不一會(huì)兒，他被椅子后面的字吸引住了，他看見(jiàn)我，對(duì)我說(shuō)：“教師，我來(lái)教你認(rèn)字吧！？”。我說(shuō)：“好呀！你教我認(rèn)一認(rèn)，上頭的字怎樣讀？”于是，他一板一眼的讀起來(lái)：“馮教師好！”我被他逗樂(lè)了，告訴他說(shuō)：“上頭的字是‘請(qǐng)把我擺放整齊好嗎！’”黃帥帥一聽(tīng)，也哈哈大笑起來(lái)，他歪著小腦袋恍然大悟的說(shuō)：“哦，原先是這樣呀！”……
分析：
黃帥帥是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，他喜歡和每個(gè)孩子交往和溝通，所以在交往時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)去和不一樣的同伴交往，而不喜歡只和一個(gè)孩子玩兒。今日活動(dòng)時(shí)，他剛巧看見(jiàn)我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起來(lái)……
黃帥帥到了識(shí)字的敏感期，他在經(jīng)過(guò)交往活動(dòng)發(fā)展它的認(rèn)知，我會(huì)更加的關(guān)注他……在日常生活中慢慢滲透，讓孩子們不僅僅知其然，還要知其所以然。把孩子引向生活，將生活引向孩子也是如今所倡導(dǎo)的課程理念。他不完全否定課本，他所追求的是讓自然、社會(huì)、兒童生活和幼兒園教育資料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。
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幼兒園每個(gè)月的最終一周都有圖書(shū)閱覽室活動(dòng)。我班的閱覽室時(shí)間是每月的最終一周的周三。
今日是周三。午時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到了幼兒園閱覽室。孩子們?cè)陂営[室里，按照自我的意愿選擇著自我的`圖書(shū)。大家都在認(rèn)真地看著書(shū)。
黃俊杰選了幾本書(shū)在閱讀著。過(guò)了一會(huì)，黃俊杰走到了我的身邊。“拿”出了他的“招牌笑”。——“符教師，你和我玩吧！你和我玩，我就給你講故事。”我故意逗他：“不行，我要和小朋友看書(shū)，不和你玩。”他一邊舉起書(shū)，一邊說(shuō)：“你和我玩，我給你講故事。看！藍(lán)貓，好看吧！”我故意裝著沒(méi)看過(guò)這本書(shū)的樣貌：“這是什么呀？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。講什么故事的。”黃俊杰看我有了興趣，立刻說(shuō)：“你和我玩，我就給你講。”“好吧！我答應(yīng)你，看完書(shū)就和你玩。”黃俊杰高興的給我講起了藍(lán)貓的故事……
分析：
黃俊杰在與人交往中，采用的方式很多。有時(shí)，他會(huì)給別人好吃的；有時(shí)，他會(huì)給別人好玩的；有時(shí)，發(fā)一點(diǎn)“威風(fēng)”讓別人關(guān)注他。本次交往，黃俊杰抓住了環(huán)境的有利條件（用趣味的書(shū)做“誘餌”完成交往）。而做為教師的我也“抓住”了環(huán)境的有利條件（在交往中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)本事）。可謂一舉多得。
陳鶴琴先生說(shuō)：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。在家庭里，做父母的，自我一天之間，總要看看書(shū)，看看報(bào)；對(duì)于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買(mǎi)給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物。開(kāi)始的時(shí)候，做父母的`還應(yīng)當(dāng)好好地指導(dǎo)他，引起他的興趣，使他歡喜閱讀。”
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今日中午，小朋友到戶(hù)外去散步，有的孩子在玩兒“捉迷藏”的游戲、有的孩子在玩兒“踩影子”的游戲、有的在玩兒“跳方格”的游戲，小朋友們玩兒的很開(kāi)心。
只見(jiàn)雙胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在長(zhǎng)椅子上玩兒的正開(kāi)心，黃俊杰一把將雙胞胎弟弟推開(kāi)，自我坐在長(zhǎng)椅子上玩兒起了開(kāi)汽車(chē)的游戲，邊玩兒邊唱“我是汽車(chē)小司機(jī)，我的汽車(chē)就要開(kāi)！嘀嘀，嗚……”
正巧這一幕被我看見(jiàn)了，我坐在黃帥帥旁邊，對(duì)帥帥說(shuō)：“小朋友正玩兒的高興，你把弟弟推開(kāi)，自我玩兒，這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)！”“那應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”
“我去給弟弟道歉！”說(shuō)完很快地跑開(kāi)了……
分析：
陳鶴琴先生說(shuō)：“可愛(ài)的孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當(dāng)自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)‘多謝’；當(dāng)自我對(duì)別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說(shuō)‘對(duì)不起’，并且打招呼要快；當(dāng)有求于別人時(shí)要會(huì)說(shuō)‘請(qǐng)’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì)到處受人歡迎。”
黃帥帥是新升入小班的孩子，雖然他有時(shí)候會(huì)違反一些蒙氏教育的規(guī)則，可是他能意識(shí)到自我的問(wèn)題并做到知錯(cuò)就改，主動(dòng)向同伴道歉，我相信他會(huì)在交往方面逐漸成熟起來(lái)……
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今日中午，小朋友們拉著手到戶(hù)外散步。黃帥帥只管自我玩的痛快，忘記了拉上葉子涵的手（為了幫忙新生，我班采用一對(duì)一的幫忙小組），玩兒了一會(huì)兒，他忽然想起，別的小朋友都是一幫一的領(lǐng)著弟弟妹妹們玩兒，他趕忙去找葉子涵，可是發(fā)現(xiàn)葉子涵正跟閆煜鸞玩兒的起勁兒，他就去拉葉子涵。可是葉子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一個(gè)好辦法，對(duì)她們倆說(shuō)：“咱們?nèi)齻�(gè)人一齊玩兒吧？！”“好吧！”于是三個(gè)好朋友高高興興地跑開(kāi)了……
分析：
黃帥帥剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，此刻他還沒(méi)有照顧弟弟妹妹的意識(shí)，所以常常忘記拉葉子涵的手，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)以后，趕快去彌補(bǔ)，可是葉子涵倆人正玩兒的高興，所以不愿意去，于是黃帥帥想了一個(gè)折中的方法：和她倆一齊玩兒，解決了難題……
陳鶴琴先生認(rèn)為：教育的根本在于教兒童做人。教育要培養(yǎng)兒童成為一個(gè)完整的人：做人的態(tài)度、良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法，人生的技能……
黃帥帥正是在幼兒園這個(gè)良好的環(huán)境中逐漸積累人生的經(jīng)驗(yàn)和技能……
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今日中午，孩子們和以往一樣，歡樂(lè)地嬉戲。黃俊杰（帥帥）不停地跑來(lái)跑去，歡樂(lè)的像一只小鳥(niǎo)“飛來(lái)飛去”，招手叫著旁邊的小朋友。不一會(huì)，他的周?chē)蛧藥讉�(gè)小朋友。他這是要做什么？我靜靜地觀察他。只見(jiàn)他拉著葉子涵的小手，走向我們的主題區(qū)。給葉子涵一邊指著，一邊跳著。嘴里不停地說(shuō)著：“漂亮，漂亮。”是什么讓孩子這樣高興？原先，是我班的吊飾布置“秋天里的人們。”過(guò)了一會(huì)，只見(jiàn)他又走向閆馨予小朋友，拉著馨予，走到了我班的“可愛(ài)的蒜寶寶”布置區(qū)。指著圖片說(shuō)：“看，我們的蒜寶寶長(zhǎng)成這個(gè)樣貌了。”一會(huì)兒，又拉著耿樂(lè)騰小朋友走向我班的“秋的嬉戲”展板。指著照片說(shuō)：“看，這是我和爺爺做游戲。”……帥帥不停地在各個(gè)區(qū)角布置間走來(lái)走去。旁邊的小朋友也越來(lái)越多。
分析：
我們幼兒園每個(gè)月都有一個(gè)環(huán)境布置的主題。本月的主題是“秋天”。我們給孩子布置了許多關(guān)于秋的區(qū)角。如：“秋的嬉戲”、“秋的游戲”、“巧手分享——幼兒畫(huà)秋天”、“秋天里的人們”、“可愛(ài)的蒜寶寶”……。在本個(gè)案中，環(huán)境的布置為幼兒的順利交往搭建了平臺(tái)。帥帥經(jīng)過(guò)參觀三個(gè)區(qū)角，完成了和葉子涵、閆馨予、耿樂(lè)騰小朋友的交往。所以，環(huán)境對(duì)幼兒的交往起到了進(jìn)取作用。
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今日是星期四，吃完中午飯，我組織孩子們到戶(hù)外散步。由于是開(kāi)學(xué)初期，新生比較多，我就請(qǐng)老生（入園時(shí)間較長(zhǎng)的孩子）帶著新生到戶(hù)外去玩兒。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)葉子涵坐在椅子上擦眼淚。我連忙走過(guò)去問(wèn)：“你為什么哭呢！”“黃帥帥打我！”我問(wèn)：“帥帥，你為什么打妹妹呢？”“她哪里都不想去，沒(méi)意思！”“打人是粗野的行為，有話要好好說(shuō)，不能以這種方式對(duì)小朋友，快給妹妹道歉！”“對(duì)不起，我?guī)湍悴敛裂蹨I！咱們?nèi)ツ沁呁婧貌缓茫俊薄昂冒桑 眱蓚�(gè)小朋友高高興興地去玩兒了……
分析：
黃帥帥今年9月剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，受到的保護(hù)比較多，大家都遷就他，讓著他。此刻他已經(jīng)是小班的哥哥了，由于剛升上來(lái)，還不會(huì)用語(yǔ)言跟同伴交往，還是采取粗暴的手段。經(jīng)過(guò)教師的正面引導(dǎo)，他順利地解決了問(wèn)題……
看到黃帥帥的提高，我感到一種莫大幸福，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆釉谥饾u的成長(zhǎng)……
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今日中午散步時(shí)，托班組的閆馨予小朋友因?yàn)橄雼寢專(zhuān)行┎桓吲d。中班組的豪豪小朋友看見(jiàn)閆馨予不高興，就過(guò)來(lái)拉閆馨予的衣服，想帶她一齊玩。閆馨予情緒本來(lái)不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起來(lái)。我急忙走過(guò)去安慰孩子。這時(shí)，同是托班組的帥帥看見(jiàn)了，立刻停止了玩耍，走過(guò)來(lái)，摟著閆馨予的脖子，問(wèn)馨予：“誰(shuí)欺負(fù)你了？”閆馨予一邊哭，一邊說(shuō)：“豪豪哥哥拉我衣服。”帥帥拉著閆馨予的手說(shuō)：“你不哭了，我們找他去。”我問(wèn)帥帥：“你找到豪豪哥哥準(zhǔn)備做什么？”帥帥大聲地說(shuō)：“讓他道歉，好好道歉。”這時(shí)，閆馨予的好朋友——媛媛姐姐跑來(lái)說(shuō)：“豪豪沒(méi)有欺負(fù)馨予，他拉妹妹衣服是讓妹妹和他一齊玩。”帥帥說(shuō)：“妹妹哭了，就要道歉。”……最終，豪豪哥哥還是給妹妹道歉了。閆馨予笑了，帥帥也笑了，和妹妹手拉手一齊玩起來(lái)……
分析：
帥帥活潑好動(dòng)，頑皮可愛(ài)。有一副熱心腸。在交往時(shí)，對(duì)待比自我小的妹妹格外照顧。本案例中，帥帥一味袒護(hù)妹妹，誰(shuí)欺負(fù)年幼的妹妹（哪怕不是真的欺負(fù)）都不行。他都要去幫忙妹妹。
陳鶴琴先生說(shuō)：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟設(shè)各種知識(shí)和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫忙人，那這種教育能夠說(shuō)全無(wú)意義”。他認(rèn)為“活教育”的目的，就是要教育兒童明白應(yīng)當(dāng)幫忙別人，明白為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神。”
照顧弱小，有利于孩子構(gòu)成一種熱情、友善、進(jìn)取的態(tài)度與別人交往。
階段小結(jié)：
經(jīng)過(guò)本學(xué)期對(duì)黃俊杰小朋友的個(gè)案跟蹤。我發(fā)現(xiàn)，帥帥是一位熱心腸的孩子。在交往中，他會(huì)給弟弟、妹妹供給幫忙，把玩具分給弟弟、妹妹；同時(shí)，他也會(huì)學(xué)習(xí)哥哥姐姐幫忙他人，為了和哥哥姐姐交往，而采取各種討好方式完成交往，如：用語(yǔ)言討好、用行為討好。同時(shí)，在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，帥帥會(huì)用多種方式進(jìn)行交往。孩子在一天天的提高。
混齡教育的“大幫小”、“小學(xué)大”讓孩子相處的溫馨融洽，也成功的完成了這孩子們交往合作的目的。此刻幾乎都是獨(dú)生子女，都是每個(gè)家庭的唯一的寶貝，這種混齡教育活動(dòng)不但增強(qiáng)了大班孩子的職責(zé)心和自信心，讓他們?cè)趲兔Φ艿苊妹玫倪^(guò)程中也學(xué)會(huì)了幫忙弱小，關(guān)心弱小，自我約束、榜樣示范，也給混齡班的小朋友樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。更為孩子供給了一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。
未來(lái)社會(huì)更需要我們下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的本事。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的資料和要求。所以，培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣十分重要。教師能夠利用各種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往途徑。如：利用自然環(huán)境，為幼兒營(yíng)造簡(jiǎn)便、愉快的友好氛圍；利用豐富多彩的游戲，提高幼兒的交往方式；利用每周幼兒的分享活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造交往的環(huán)境；利用日常生活中的隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的交往本事；在蒙氏教育規(guī)則約束下，為孩子們營(yíng)造平等、友愛(ài)的伙伴關(guān)系等等。
總之，只要重視孩子在交往中良好品德的培養(yǎng)，孩子們會(huì)更加提高的！
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)19
午飯后，孩子們一齊玩游戲。幾個(gè)中班組的孩子在玩追逐游戲。我觀察到帥帥一向跟在中班路慶坤小朋友的后面，想?yún)⒓佑螒颉？墒牵窇c坤總是躲著黃帥帥，不想讓他參加游戲。黃帥帥很執(zhí)著，路慶坤跑到哪兒，黃帥帥跟到哪兒。路慶坤急了，大聲喊著：“教師，黃帥帥總跟著我。”我靜靜地觀察兩個(gè)孩子的行為，觀察黃帥帥下一步怎樣交往。路慶坤不停地跑著，躲著，黃帥帥隨時(shí)做好跑步的姿勢(shì)，路慶坤到哪兒，他跟到哪兒。最終，在帥帥的一再堅(jiān)持下，中班孩子帶他一齊游戲了。
中班孩子的追逐游戲進(jìn)行著……這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)路慶坤一臉不高興地坐到了一邊。黃帥帥也停止了玩耍，跟著路慶坤坐到了一邊。同時(shí)，不停地看著路慶坤，“巴結(jié)”地關(guān)注著他。
發(fā)生什么事了？我急忙過(guò)去一問(wèn)，原先是路慶坤在跑步游戲中輸了，獨(dú)自生悶氣。不愿意玩了。黃帥帥看見(jiàn)我走過(guò)去，對(duì)我說(shuō)：“教師，誰(shuí)欺負(fù)路慶坤，我就打他。”我告訴他：“小朋友要友好相處，打人是粗野的行為。”帥帥點(diǎn)了點(diǎn)頭。帥帥一向坐在路慶坤旁邊。之后，路慶坤不生氣了，他們又開(kāi)始游戲了……
分析：
黃帥帥喜歡和比他大的孩子一齊玩。混齡班級(jí)里，在大幫小、大帶小活動(dòng)中，逐漸清晰各種規(guī)則與概念，小孩子成長(zhǎng)中的提高與大孩子對(duì)他的接納與照顧是分不開(kāi)的，同時(shí)也吸收了大孩子身上已建立起來(lái)的良好品質(zhì)。而大孩子也明顯從這種照顧弱小的行為當(dāng)中獲得了很大的滿足，會(huì)有很大的成就感，會(huì)由衷地感到愉悅與滿足，并且他們這些優(yōu)秀的品質(zhì)與行為也逐漸延伸到其他小小孩身上，一種良好而高貴的社會(huì)品質(zhì)就這樣逐漸養(yǎng)成了，充分發(fā)揮教育的傳播作用。
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今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織孩子們進(jìn)行智力插塑，小朋友們玩的很開(kāi)心。忽然，有小朋友告狀說(shuō)：“教師，黃帥帥欺負(fù)茂茂了！”我循聲望去，只見(jiàn)黃帥帥正和周松茂爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，由于黃帥帥的堅(jiān)持，玩具最終被他搶了過(guò)來(lái)。我連忙走過(guò)去，對(duì)黃帥帥說(shuō)：“你是哥哥，怎樣能搶弟弟的玩具呢？”“我少了一個(gè)！”“那也不能搶呀！搶玩具是什么行為呀？”“是粗野的行為！”“對(duì)呀！趕快還給弟弟！教師重新給你一個(gè)好嗎？！”“好！”……經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和調(diào)解，黃帥帥向周松茂道了歉，最終兩個(gè)孩子和好如初，高高興興地玩耍起來(lái)……
分析：
孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中，會(huì)遇到玩具不夠拼插的情景。年齡大的孩子，會(huì)采用合作拼插的方法；而年齡越小的孩子，他們的合作意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，經(jīng)常會(huì)采用爭(zhēng)搶玩具的方法來(lái)解決玩具不夠拼插的問(wèn)題。
黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他是托班組的“大孩子”，他遇到這種情景，通常采用兩種方法：遇到比他大的孩子，他搶可是，就采用請(qǐng)求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用爭(zhēng)搶玩具的方法。可是，幼兒園是有規(guī)則的，遇到這種事，教師只要用規(guī)則來(lái)約束他，問(wèn)題就迎刃而解了……
混齡教育的大帶小、大幫小這對(duì)幼兒的年齡及幼兒心理發(fā)展的差異為其供給有利的條件，促進(jìn)了幼兒構(gòu)建一個(gè)和諧的小社會(huì)、有利于幼兒思維的發(fā)展、發(fā)展幼兒的社會(huì)情感。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)21
清晨，帥帥早早來(lái)到幼兒園。因?yàn)闀r(shí)間太早，孩子們還沒(méi)有來(lái)園。早到的帥帥自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他一邊玩，一邊等待著小朋友的到來(lái)。這時(shí)候，托班組的閆馨予來(lái)了。帥帥殷勤地走到閆馨予旁邊，對(duì)閆馨予說(shuō)：“馨予，我給你拿多多的玩具，你和我玩吧！”一邊說(shuō)著，一邊把小筐子的玩具都給了閆馨予，兩位小朋友開(kāi)心地玩了起來(lái)……
分析：
陳鶴琴先生說(shuō)：“玩是每個(gè)孩子的天性，孩子天生就是愛(ài)玩的，也天生就應(yīng)當(dāng)玩的，游戲在孩子們的生活，學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是任何別的教育生活方式都不能代替的。”
帥帥用“玩玩具”的方法，順利地完成了照顧小妹妹的。孩子在玩玩具時(shí)互動(dòng)、合作、照顧、學(xué)習(xí)、分享。雖然，孩子的交往方式顯得稚嫩，可是，在玩玩具中，發(fā)展了幼兒的交往本事和溝通本事、照顧弱小。“玩具交往”是孩子們交往的重要方式之一，從中看得出來(lái)，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)。
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該吃午飯了，小朋友們搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃飯。只見(jiàn)趙梓彤和黃帥帥正在為一把紫色的椅子爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，互不相讓。我趕忙走過(guò)去問(wèn)：“這把椅子是誰(shuí)先拿到的？”趙梓彤說(shuō)：“是我！是我先拿到的，黃帥帥又來(lái)?yè)專(zhuān) 保墒习嘤幸粋�(gè)規(guī)則：誰(shuí)先拿到的物品誰(shuí)先用，后面的孩子需要等待。）我對(duì)黃帥帥說(shuō)：“去重新搬一個(gè)吧！”“不行！我也喜歡紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，請(qǐng)她把小椅子讓給你。你看行不行？”“好吧！”……經(jīng)過(guò)協(xié)商，趙梓彤把紫色的椅子讓給了他，黃帥帥搬著小椅子高高興興地走開(kāi)了……
分析：
黃帥帥最近到了“色彩的敏感期”。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)挑一些異常顏色的物品。例如：班上有六個(gè)小盤(pán)子，五個(gè)藍(lán)色的一個(gè)紅色的。每次發(fā)盤(pán)子的時(shí)候，他總是嚷嚷著說(shuō)：“教師！我想要紅盤(pán)子！”我總是會(huì)盡量滿足他的愿望。在這個(gè)個(gè)案中，黃帥帥喜歡紫色的椅子，趙梓彤也喜歡紫色的椅子，黃帥帥去搶?zhuān)w梓彤開(kāi)始不讓?zhuān)墒墙?jīng)過(guò)協(xié)商后趙梓彤還是將椅子讓給了這個(gè)小弟弟，使問(wèn)題順利解決了。我想，黃帥帥經(jīng)過(guò)這件事，在今后的交往中也會(huì)逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)的……
年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長(zhǎng)的孩子那里得到幫忙和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫忙別人所帶來(lái)的樂(lè)趣。在幼兒園一日生活中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養(yǎng)孩子們的自信心和職責(zé)感。
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今日區(qū)角活動(dòng)后。孩子們還陶醉在區(qū)角游戲的開(kāi)心中，一片祥和景象。突然，教室里傳來(lái)了一陣哭聲，我立刻走過(guò)去，看發(fā)生了什么事情，只聽(tīng)博博小朋友說(shuō)：“有小朋友推我。”我問(wèn)他：“誰(shuí)推你了？”博博指著帥帥：“他推我。”帥帥聽(tīng)見(jiàn)大吼了一聲：“我沒(méi)有推他。”我明白這時(shí)候帥帥小朋友必須是有話要說(shuō)，我選擇了“聆聽(tīng)孩子”。果然帥帥放聲大哭，他對(duì)所有人都選擇排斥。我靜靜地蹲在他面前，靜靜地看著他，試圖拉他的手，他甩開(kāi)了我的手。最終他最終讓我抱著他，哭了有幾分鐘，委屈地對(duì)我說(shuō)：“教師，我沒(méi)有推他。”這時(shí)，博博小朋友走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我跟你玩呢。”帥帥長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，我說(shuō)：“你好了嗎？我陪你洗臉去吧！”孩子順從地拉著我的手，過(guò)了一會(huì)兒又談笑風(fēng)生了。
分析：
每個(gè)幼兒都有交往的愿望。帥帥小朋友也有交往愿望。在帥帥的家中，家人處處讓著他，孩子在爺爺、奶奶、父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈。在家中，有了交往上的爭(zhēng)議也總是別人讓著他。所以，當(dāng)小朋友之間發(fā)生摩擦?xí)r，他不知該如何表達(dá)自我的想法，只能選擇哭。當(dāng)同伴向他說(shuō)明情景后，他如釋重負(fù)。所以，孩子的交往是各種各樣的，這一種應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)交往形式。
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中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會(huì)。覺(jué)得沒(méi)意思。他開(kāi)始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì)，高淵博走開(kāi)了。這時(shí)候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見(jiàn)路慶坤趴到帥帥耳朵邊說(shuō)著什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí)，看見(jiàn)帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來(lái)。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說(shuō)著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時(shí)，按照路慶坤的“吩咐”辦……
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子。可是，我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見(jiàn)。有些孩子為了和別人交往，會(huì)拿玩具、圖書(shū)、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長(zhǎng)，碰見(jiàn)這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導(dǎo)，使孩子的交往順利。
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今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子們進(jìn)行智力積塑，孩子們興高采烈地拿著自我的玩具玩起來(lái)。有的是一個(gè)人靜靜地拼插；有的是兩個(gè)小伙伴一齊玩；有的甚至是三、四個(gè)小伙伴在一齊玩（中班組以上幼兒才會(huì)有的合作方式）。我看見(jiàn)黃帥帥走到張家齊小朋友的旁邊，趴在地上，對(duì)張家齊說(shuō)：“咱們兩個(gè)一齊玩好不？”張家齊微笑著說(shuō)：“好吧！”黃帥帥高興地將玩具倒在地上，還用手把玩具撥給張家齊，邊撥玩具邊說(shuō)：“給你！”……
分析：
黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他卻是托班組的“老孩子”（我們通常把上過(guò)幼兒園的孩子稱(chēng)為老孩子：他上個(gè)學(xué)期已經(jīng)上過(guò)一個(gè)學(xué)期的幼兒園了）。回想上學(xué)期，他是班上年齡最小的，哥哥姐姐們都讓著他、哄著他、關(guān)心、照顧他，還常常受他的“欺負(fù)”，經(jīng)常有孩子告他的狀。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的團(tuán)體生活，黃帥帥真正地長(zhǎng)大了。此刻，他已經(jīng)不再是班上最小的孩子了，他成了托班組的大哥哥，能經(jīng)常見(jiàn)他照顧比他小的弟弟妹妹。比如，幫小弟弟搬小椅子、幫小妹妹喂飯、給小弟弟擦眼淚……
此刻，他已經(jīng)到了“交往的敏感期”，他從最初的借助食物交往轉(zhuǎn)換到用玩具建構(gòu)人際關(guān)系，并從中過(guò)度到尋找興趣相投的朋友。我們會(huì)細(xì)心地呵護(hù)他，讓他的交往本事得到很好地發(fā)展……
大帶小、大幫小意在為幼兒營(yíng)造了類(lèi)似兄弟姐妹相處的大家庭氛圍，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭生活的不足，更多地滿足了幼兒社會(huì)性交往和合作學(xué)習(xí)的需要。
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今日午飯后，孩子們?cè)诮處煹慕M織下，練習(xí)拍球。這時(shí)，我看見(jiàn)中班組的高淵博小朋友跑到黃俊杰小朋友身邊，把帥帥（黃俊杰）的皮球踢了一下。我明白，以帥帥的性格，以及他與同伴的交往方式，高淵博踢了他的皮球，他必須會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地纏住高淵博……我拿出手機(jī)，靜靜地觀察，準(zhǔn)備拍照。
果然，帥帥一向跟著高淵博。高淵博走到哪兒，他“盯”到哪兒。不停地找高淵博的“事”。一會(huì)兒告狀：“教師，高淵博拿了兩個(gè)皮球。”“教師，高淵博踢妹妹的皮球了。”……高淵博趁他不注意，準(zhǔn)備溜走。他又跟上，高淵博“沒(méi)辦法”了。向我求救：“教師，黃帥帥總是跟著我。”我心里明白，黃帥帥是嫌高淵博不道歉。于是，我引導(dǎo)他倆：“黃帥帥，你為什么總是跟著高淵博？”黃帥帥說(shuō)：“他把我的皮球踢了，就跑了”。高淵博急忙說(shuō)：“我又不是故意的。”我問(wèn)高淵博：“小朋友不細(xì)心踢了別人的皮球，應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么？”高淵博急忙說(shuō)：“對(duì)不起！”這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，黃帥帥又露出了他的“招牌笑”——小眼睛瞇縫成一條線。帥帥拉著高淵博的手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”……兩個(gè)小伙伴又和好了。
分析：
陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當(dāng)自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)‘多謝’；當(dāng)自我對(duì)別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說(shuō)‘對(duì)不起’，并且打招呼要快；當(dāng)有求于別人時(shí)要會(huì)說(shuō)‘請(qǐng)’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì)到處受人歡迎。”
此刻的孩子都是“獨(dú)生子女”。家長(zhǎng)幾代人都在慣著他們。爺爺奶奶慣，爸爸媽媽?xiě)T。對(duì)孩子的要求都是有求必應(yīng)。不管這個(gè)要求是否合理，只要孩子提出都是要滿足的。久而久之，有些孩子在交往時(shí)，少了一些謙讓?zhuān)嗔艘恍白运健薄７彩露际恰拔ㄎ要?dú)尊”。有些孩子在做錯(cuò)事時(shí)，也不明白道歉。
在這種情景下，教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，使幼兒在團(tuán)體中，能夠進(jìn)取與他人合作、與人交往；注重幼兒的隨機(jī)教育；及時(shí)糾正幼兒的不妥的交往方式；培養(yǎng)他們良好的交往習(xí)慣。
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觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏進(jìn)取性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較進(jìn)取認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)；
2、針對(duì)蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)能夠請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)團(tuán)體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的歡樂(lè)
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不再拖到最終，也感覺(jué)到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心，樹(shù)立團(tuán)體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。
發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。
立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。之后有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
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觀察記錄：
軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門(mén)前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開(kāi)始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。
分析：
第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解游戲的玩法。
在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。
看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。
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觀察對(duì)象：欣欣
觀察時(shí)間：20xx年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說(shuō)：“欣欣，快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她。看樣貌很開(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒(méi)回應(yīng)依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報(bào)》給我講故事，讓我看她畫(huà)的畫(huà)，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫(huà)報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)：“讓媽媽去吧！”當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候，她高興地說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂(lè)的，這就是我們感到最幸福的事了！
26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說(shuō)：“我這天上主持人課了！”
28日上午，格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也開(kāi)心！
29日欣欣依然沒(méi)有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“明天我還有上表演課呢！”
30日當(dāng)我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門(mén)，我還以為是遲到的小朋友，打開(kāi)門(mén)一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
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