教師課堂教學大賽總結

時間：2022-10-14 15:35:41 教師課堂教學大賽總結我要投稿

教師課堂教學大賽總結

　　在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，這段時間里，我們有得也有失，有苦也有甜，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。那么一份同事都拍手稱贊的教學總結是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師課堂教學大賽總結（精選11篇），歡迎借鑒參考。

　　教師課堂教學大賽總結1

　　當接到“20xx年南山中學青年教師賽課”的通知后，在二月的一次組會上學習相關文件，明確目的、意義及要求，全面動員，積極準備，力爭在本次賽課活動中取得較好成績。

　　一、準備、選拔階段

　　1、認識到位：再次認真學習相關文件，把握原則，充分體現新課標的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識到位，認真對待，態度決定一切。

　　2、確定預賽選手：經組內討論，并結合本人意愿，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內初賽，給青年教師一個展示、鍛煉的機會，選拔出參加校級賽課人員。

　　3、精心設計教案：要求組內初賽選手在賽課以前設計出一套詳案，格式規范，圖文并茂，重、難點突出，明確知識目標、技能目標、情感目標和健康目標，并發給組內成員人手一份，調動大家參與組內活動的積極性，發揮大家的智慧，提出意見和建議。

　　4、賽、評、選拔：通過組內初賽及綜合評比，大家一致認為：肖龍輝老師準備更充分，教師的教態、氣質更佳，課的重難點突出，課的強度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動處理得較為巧妙，最終在備課組組長會上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加09年南山中學青年教師賽課活動。

　　二、修正、提高階段

　　通過組內初賽后的評課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時更重要的是指出問題及其改進意見。并建議其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是復習排球發球動作，此教材對學生掌握發球技術發展手臂力量有幫助，同時有對學生釋放壓力、寓教于樂的作用，但考慮到組織教學工作量及技巧難度大，一旦組織教學失控，很難體現出體育課半軍事化的特點，因此建議其搭配教材改為成體操隊形集體進行俯臥撐練習，此舉既達到了鍛煉學生手臂力量的目的，同時對課堂教學秩序的掌控把握性更大了。在上體育與健康課時，對教師而言，難度最大的不是講解、示范、或保護、幫助，而是組織教學工作量較大，確保安全第一，不像在教室里上課有桌子、凳子把學生規范起來。也許教學手段的不當，有安全隱患，但組織不當或疏于組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實現“安全第一”，則必須加強組織教學。由于在組織教學方面學生知之甚少，無法辨別安全與否，學生對教師是完全信任的，對課堂教學中出現的大多數教學環節是不加思索的完全接受。

　　為確保學生安全，我們建議肖龍輝老師再細斟酌各環節的組織措施是否恰當，并指出現有的組織措施不當的、有安全隱患的、問題又突出的環節。如學生八人一組進行50米彎道跑后，應馬上整隊集合，這是控制課堂秩序、確保安全的一個重要手段，但關鍵在哪里集合更合理，如直接在終點處集合則有很大的安全隱患。學生練習跑步時要求最后要沖，其末速度最大，沖過終點之后還會有十多二十米的緩沖，由于慣性很難立刻停下來，然而就在終點處站有1—8排的隊伍，這樣一來，跑步的學生在末速度較大的情況下沖過終點，就會沖進隊伍，難免不會與從側面探頭出來觀望的學生發生沖撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往后倒……鑒于此，我們建議其要求學生在完成一組快速彎道跑過終點后，分別從跑道兩側的空地小步、放松的跑回起點，再集合。這既解決了課堂的練習密度，又讓學生在大強度運動后有一個放松過程，還可以多一些聆聽教師對其他犯不同錯誤的同學的教導，學到更多，或防范于未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表揚的是肖龍輝老師非常虛心、好學，所提出的建議完全接受，并立即改正。

　　三、賽課階段

　　肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準備場地器材，因下雨場地上有大量的積水，組織學生揮舞掃把打掃積水；給到場的領導、評委及看課教師分發教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負責集合，隨著“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開始了。一切按計劃進行著：完成課的任務，實現課的知識、技能、情感、健康等目標，包括時間的分配都很完美。

　　四、賽后反思

　　本次賽課得到了多名領導的關心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在2010級25班班主任黎淵老師及全體同學的傾力配合下，對一個青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學能力提高很大。對其鍛煉也很大。但還有些不足，如組織教學及觀察能力應加速提高，心中、眼中都要有學生，增強對課堂的駕馭能力，講解、示范需更準確，課的強度、密度須更合理及發揮學生的主導作用還需加強等。從長遠看，我們更希望這樣的賽課經常化，使更多的青年教師參與其中，使其教學能力迅速提高，健康成長，早日成為南山教學骨干。更希望對我組的每一位成員有所促進，在工作態度、陣地意識、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內每一個成員都為南山學子的終身發展打下良好的物質基礎，為新南山更輝煌的發展出力。

　　教師課堂教學大賽總結2

　　為了進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教導處統一安排下的為期近一個月的語文、數學、綜合三個教研組組織的課堂教學大賽終于落下帷幕。本次公開課充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老年教師也不甘落后，以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經送寶，也給我們留下了深刻的印象。這次公開課的授課、聽課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過聽課評課，使我們感到這次公開課質量高、標準高，是較為成功的，起到公開示范、交流學習的作用。老師們在教育教學各個方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教導處對本次公開課作如下總結。

　　一、取得的成績。

　　1 、教師重視程度高。

　　開展公開課教研活動，是學校采取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。

　　2 、備課充分、設計科學。

　　我們的老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師注意結合學生生活實際設計課型，吳波、朱紅麗等幾位老師設計的課體現了課改精神。

　　3 、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。

　　大多數老師在整個課堂上組織得松弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力，老師表現的尤為突出；課堂上老師們注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。 4 、教案備寫很注重實效，體現了可操作性和實用性。

　　5 、多媒體教育與傳統課堂授課實現了有機整合。

　　很多教師在大賽中充分利用多媒體教學功能，使自己的教學水平得到了淋漓盡致的發揮，大多數老師的課都能體現這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，劉彬老師的配樂想象寫話，把學生的思緒帶到了遠古的荒涼邊塞，引發了對征人的無限思念。朱紅麗老師的課件動漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。

　　6、能夠還課堂于學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。

　　二、存在的問題：

　　1 、個別老師老師授課時間把握不到位，導致前緊后松、早下、拖堂的現象。

　　2 、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一，個性化的評價少了。

　　3、過分運用多媒體，板書欠規范合理，有的甚至板書了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個詞語外，空空如也，沒有發揮其應有的作用。

　　4、應變能力不夠。當學生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師沒能機智地判斷，靈活地對自己的教學方案作即興地調整和改變。

　　5、個別教師的上課存在隨意性。

　　6、由于時間問題沒有組織說課和個別評課。

　　三、努力的方向。

　　1 、狠鉆教材，充分備課。更深入地挖掘教材內涵，充分利用40分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。

　　2、還課堂于學生。真正體現學生的主體地位，教師要少講、精講。

　　3 、做一個會表揚學生、會聽學生心聲、讓學生喜歡的老師。

　　4、任何一堂公開課，舞臺上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。在以后的課堂教學大賽中要反復的聽和修改，進行集體備課，這樣收效會更大。

　　總之，通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中結合新課改，更好的搞好教學工作。

　　教師課堂教學大賽總結3

　　本組根據學校的安排，首先在教研組作宣傳，學習有關新課改的相關資料和相關理論，然后大家集體討論，決定由新教師來參加這次課堂教學的比賽，因為新教師沒有太多的固定套路，以免限制思維。所以組上決定由鄭玉林和劉小蓉兩位教師參加比賽。

　　兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下，選定課題。自己開始研究教材，寫出詳細的教案，在教研組活動時說課，全組教師提出各自的意見，由教師根據自己的教學特點，選擇合適的意見，再修改教案。然后準備多媒體課件，在組內講課，教研組根據大家意見，決定由劉小蓉老師來參加這次比賽，并重新修改教案，結合鄭玉林老師課件的優點，經過4次由全組或部分教師的意見，再修改，并通過3次講課，才參加學校的比賽。

　　參加這次比賽，本組教師集體討論，對本堂課總結如下：

　　本堂課主要的優點：

　　1、通過地理熱點事件引入課堂，使學生對課堂更有興趣。教學過程的開始用北川地震前后的城市比較圖，讓學生很直觀的感受來激發學生的學習興趣。

　　2、盡量從地圖入手，通過學生的體驗，引導學生逐步分析，得出結論，并用所得出的地理基本原理分析新的地理問題。教學過程用中國地形圖入手，在地形圖上疊加中國城市的分布，讓學生觀察，得出平原是城市發育的理想場所，在用此原理分析世界和美國的城市分布。

　　3、課堂首尾呼應，以北川的選址為開頭，結尾也以該事件結束。

　　4、課堂的小結比較好，以圖來展示。

　　5、語言親切，學生合作學習，互動比較多。整個教學過程中3次讓學生討論，使學生更多的參與到教學中。

　　6、落實基礎知識點，通過閱讀加深記憶。

　　7、教學過程中知識板塊過度自然，邏輯性強。如：從地形要素過渡到氣候，用巴西國家城市的分布，讓學生看圖發現主要城市分布并不在平原，說明城市還要受氣候的影響。

　　8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對城市的影響，教師本人通過讓學生分析了北川的選址，得出地質也是影響城市區位的重要因素。

　　缺點：

　　課堂教學過程中的靈活應變能力較差，例如：最后的練習不夠的情況下，可以刪掉。

　　應多次強化地理基本概念。例如：黃土高原，渭河平原，汾河谷地等要強化學科意識。

　　亮點：

　　充分利用地圖語言來引導學生，分析問題，得出基本原理，并利用原理分析新的問題。

　　啟示：

　　課后可以讓學生對北川的選址進行評價，讓學生進行探究性學習。比如：布置學生課后通過多種辦法收集有關北川縣城選址的相關資料，自己來分析國家決定的位置的優點和缺點，以及你可以提出何種建議。

　　通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且組內的年輕也通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中這樣結合新課改，更好的搞好教學工作。

　　教師課堂教學大賽總結4

　　一、啟動與組織

　　本期學校提出“聚焦課堂，減量增效”的總要求，并以青年教師優質課比賽作為落實課改目標的突破口。語文組結合“學習實踐新課標”活動，迅速反應，成立了相應團隊，組成了評委組，指導組，立即開展賽課準備工作。

　　二、選拔

　　（一）初選

　　以各年級備課組為單位，在青年教師中組織除參加過市級以上賽課獲一等獎或省級二等獎以上青年教師外所有符合條件的青年教師參加初賽，全組評議，公開推薦兩名青年教師參加全組選拔賽。

　　（二）組內比賽推薦

　　根據各備課組推薦，全組共有6位青年教師參加組內選拔。高一：滕濤，楊婷婷；高二：黃繁鵬，王雪梅；高三：宋國誠，楊曉霞。

　　用兩周教研組會時間，六位青年教師通過賽課方式，每人得到評議分數。3月25日下午，評委組根據六位選手的參賽得分，考慮參加學校比賽的要求和高三的特殊情況，綜合評議推薦滕濤，黃繁鵬代表語文組參加學校比賽。

　　三、參賽的組織和準備

　　（一）成立參賽指導組

　　姜維平，楊劭斌，趙中舉，楊益中，龔永陽，吳海音。

　　（二）選題

　　3月26日，指導組召集兩位參賽老師召開第一次研討會。首先總結分析兩位選手參加組內選拔賽的兩堂課，從立意設計到課堂過程環節做了細致分析。以兩位參賽老師個人判斷為主要依據，指導組給以具體建議，確定參賽題目。

　　（三）準備

　　兩位選手根據指導組意見，著手立意與設計。3月28日，楊劭斌老師代表指導組召集黃繁鵬和滕濤及他們各自指導老師，討論教案，提出更加具體的修改意見。3月30日，指導組現場聽了兩位參賽老師的課，再次提出修改意見。4月1日，全組聽兩位老師參賽課，并開展了落實的評議。

　　四、參賽及結果

　　4月2日，黃繁鵬以序列第3，滕濤以序列第6的順序，分別以《哀江南》《把握人物形象，提升閱讀能力》為題參加比賽，分獲一、三等獎。

　　五、對兩位選手的評議意見

　　黃繁鵬：個人素質好，具備成為一個優秀語文教師的素質。

　　本課切入點小，利于調動學生，活躍課堂。能力目的清楚，易于實現突破。課堂程序清楚，學生活動有序，利于提高效率，增加課堂效益。全課以提高學生誦讀能力為主線，又不泥于單純的技巧訓練，反映了執教者在引導學生掌握知識，提高能力的同時，注重對學生的情感熏陶，培養正確的價值觀的新課標意識。課程進行中，巧妙穿插對學生進行語言鑒賞的訓練，落實到位。課堂結束階段，學生誦讀有明顯提升，效果顯著。

　　教師還要提升自己敏銳把握學生課堂反應的能力，抓住一些學生提出了但自己并未意識到具有極大價值的問題，去引導激發學生，讓課堂生發出更有探究性價值的問題。

　　滕濤：個人素質好，具備成為一個優秀語文教師的素質。

　　本課選題大氣，以單元綜合為依托，著力于以把握人物形象這個核心，試圖解決（或著手解決）學生閱讀能力的問題。課程難度大，對于參賽，對選手來說，具有極大的挑戰性，充分反映了選手有追求，有勇氣，不是為參賽而參賽，而是希望通過參賽，讓自己的教學水平有一個質的提升的良好意識。立意和設計目的明確，課程進行中學生活動積極，課程程序清楚，很多問題設計都起到了促動學生思考的作用。

　　本節課教師在駕馭上還有些疏漏，對參賽者而言，這正是自我提升的價值所在，為選手指明了在個人成長歷程中努力的方向和途徑。

　　六、反思

　　1 青年教師的成長離不開團隊，教研組的重要工作是加強研究團隊，指導團隊建設。

　　2青年教師的成長需要有許多機會，重要的是自己要把握機遇。

　　3 新課標學習實踐活動大有可為，重要的是以課堂為核心，聚集團隊力量，促使每個人學習實踐。

　　教師課堂教學大賽總結5

　　一、學校舉行了青年教師賽課活動。

　　本次活動的主題是“聚焦課堂，減量增效”，參賽教師在一定程度上進行了新課程理念下的教學實踐，經過教研組、備課組和參賽教師認真、充分和精心的準備，為廣大教師呈現了創新的教學設計，帶來了教學方面較為深刻的變化。賽課活動展示了如何創設情景，如何讓學生在經歷問題中去探究和解決問題的過程，如何轉換學生角色，體現學生為主體，如何去解決在教師指導下進行探究式主體活動的學習，注重學習方式的多樣化和使全體學生均有提高等方面呈現了精彩的案例，為大家以后的教學活動提供了有益的參考。

　　二、本次活動評價重點在。

　　教材的把握，學生的啟動，課堂實效追求及課堂教學基本素質四個方面。在學校詳細策劃下，經過評委們認真、負責的工作，保證了活動的圓滿結束。

　　三、對物理組兩位教師上課的總體評價

　　葉德金《圓周運動實例分析》

　　本節課教學目標定位準確，教學設計體現了新課程理念，教師利用教學資源制作了較好的視頻來注重情景的創設（如F1賽車等）激發了學生學習興趣并由此帶來了一系列問題，教學過程體現了學科特色，注重了學科方法及思維訓練，恰當運用了多媒體手段，突破了學生學習中的困惑和難點，通過講練結合體現了教學的實效性，能以問題為中心緊緊吸引學生參與學習，通過師生互動對學生中的問題做了及時評價，通過教師的示范培養了學生的規范性，本節課講解到位，流暢，語言節奏和教學邏輯好，教師教態自然，感召力強，課件對本節需要解決的問題幫助明顯，問題有一定深度，有利于學生思考。

　　本節不足之處：歸納與總結方面應讓學生獨立完成后向教師反饋，沒有敏銳地發現一些問題和學生形成的錯誤，從而失去了糾錯的機會，此外瞬間壓力的展示不明顯，而這正是使用多媒體應解決的問題，傾斜軌道轉彎的軌道平面雖有所創新，但不能很好地說明問題。

　　賈學明《帶電粒子在磁場中的偏轉》

　　本節課緊扣教材進行了教學設計，教師注重了知識目標的落實，目標與課堂教學聯系比較緊密，對重、難點的突破有一定的對策，如試驗演示和利用多媒體，教學語言較為準確和規范，體現了講練結合，教師教態自然、親切。

　　不足之處：教師在很大程度上以自己講授為主，沒有能將新課程理念真正落實到課堂教學中，向學生展示的問題過于簡單，缺乏思考力度而難以有效激發學習熱情，教師對學生已明確的問題講解過多，演示實驗難以有效觀察的問題沒有利用多媒體的優勢解決，教學進程前松后緊，致使質譜儀教學目標沒能很好的完成，總之，本節課僅為一堂講授式的課。

　　四、對課堂教學設計的一些思考

　　1、創設情景中，調動什么教學資源來針對問題，從而一開始就能充分吸引學生。

　　2、如何處理好板書與多媒體課件之間的關系。

　　3、多媒體如何突破教學難點或實驗中的難點。

　　4、怎樣充分挖掘提升教材來生成問題鏈條。

　　5、怎樣讓學生在出錯學習中最終回歸正確。

　　教師課堂教學大賽總結6

　　經過半個多月的精心準備和兩天的說課答辯與課堂教學，我校20xx年中青年教師課堂基本功大賽活動已圓滿結束。9位中青年教師參加了語文、數學、英語、體育等學科的說課答辯與課堂教學活動。老師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還

　　是在課堂駕馭能力上都有精彩的展示，全體教師在活動中都得到鍛煉和提高。這是我校近十年來首次隆重開展的這項活動，在學校領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。回顧本次比賽活動，主要有以下特點：

　　1、高度重視，準備充分。

　　首先本次教學活動學校領導高度重視，教務處精心安排，使活動順利有序開展。

　　其次，教師本人高度重視，克服各種困難，認真準備，全身心參加活動。活動布置后，全體中青年教師積極報名，無一落下。參賽前教師準備工作非常充分，收集資料，上網查詢，制作課件、教具、學具，挖掘教材，進行課堂教學設計，精心準備教案，課前安排學生準備及預習，這些工作為活動的順利開展奠定了堅實的基礎。活動中所有教師認真對待，絕不敷衍了事。講課期間xxx老師的孩子有病，但她匆忙安排一下，及時趕回來參加了活動，xxx老師在烈日下帶領學生上體育，組織、講解、示范、指導，一節課下來聲音沙啞，額頭滿是汗珠。

　　2、全體教師積極性高，通力合作，展現了我校團結向上的精神風貌。

　　活動布置后，全體教師踴躍參與，熱情高漲。參賽教師積極熟悉教材和學生，準備說課稿和教學設計，并加班加點查閱資料，制作課件、學具和教具。xxx老師制作了十多張卡片，全部在課余時間完成涂色加工，xx老師在課外時間制作暗箱、轉盤，自備乒乓球等學具，xxx、xxx、xxx、xxx等老師的課件制作精美實用，這都是在課余時間加班加點反復修改完成的。在活動開展時及前兩周，每天晚上辦公室燈火通明，直到晚上11點多。

　　沒有參賽的老師在這次活動中也沒有閑著，他們作為評委參與了活動的全過程，每天參與說課、聽課評課，忙的不亦樂乎。x校長每次都是提前到場，講課、聽課、老師、學生他都要操心；xxx老師停下家庭事務趕來參加活動；xxx和xxx老師更是一節課不落下，還要照顧本班學生，一個人干兩個人的事。

　　全體教師都把本次活動看作一次學習提高的機會，每次聽課，除了評委教室后面都坐的滿當當的，有時準備的凳子都不夠用，他們盡最大努力不落下一節課。評課時大家暢所欲言，本著學習長處、幫助提高的目的，大家評課十分中肯，對存在的問題絕不稀泥抹光墻，都一一指出，并提出自己的建議，這種風氣是值得提倡的，也反映了我校教師間和諧純真的同志關系，是非常難能可貴的。

　　3、課堂教學亮點紛呈，教育理念悄然變化

　　①情境創設有創意，課堂教學開端良好。xxx的分餅游戲、xxx的《西游記》故事，xx的摸球游戲，xx的《奶奶分餅》故事等，一開始就將學生的注意力吸引過來，成為一個良好的開端。

　　②大量使用課件教具學具，教學資源得到充分利用。在本次公開課中，除體育課外，所有教師都使用了多媒體課件，精美圖片展示的效果是語言表達無法達到的，動畫演示把復雜的道理一下子展現在學生眼前。卡片、轉盤、呼啦圈實物教具學具的使用讓學生流連忘返，課堂活躍而充滿靈性。

　　③把課堂還給學生，充分體現先學后教的的課堂教學策略。xxx老師在出示埃及的金字塔圖片后，問“你想知道什么？”，學生紛紛提出自己的想法，“讀了課文，相信大家的疑問就會自己解答的！”通過自學，學生你一句我一句，課堂要達到的目標學生幾乎全部完成。xxx老師的體育課上，讓學生用籃球和紙箱分別滾動，學生一下子就明白球體更容易滾動，如果前翻滾時更接近球體，這個動作豈不更容易完成？通過啟發讓學生自己探究領悟，這樣的例子不勝枚舉。

　　④課堂教學風格各異，卻有異曲同工之妙。xxx老師以優美的語言與學生共賞秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，xxx老師則在平緩隨和的氣氛中帶學生走進英語世界，陳蕾老師的游戲讓學生興趣盎然，xxx、xxx老師的數學推理嚴密精當，xxx老師的體育專業性極強，xxx老師的課堂設計結構嚴謹，新教師xx則很好的把握課堂有效教學時間，輕松愉快地帶領學生完成了任務。通過這次活動我們猛然發現，原來身邊有這么多教學高手，庾小真是藏龍臥虎啊！

　　4、評課坦誠，共同提高的效果明顯。

　　每上一節課，所有參與聽課的老師都坐到一起，各人說出自己的看法，優點相互學習共勉，存在問題毫不回避，并說出自己的設計參考意見。通過評課，授課教師、聽課教師都受益匪淺。

　　回顧本次活動我們也發現工作中存在的一些不足，為了提高我們的教育教學水平，在今后的教育教學中提出以下幾點希望：

　　1、加強學習，精益求精。

　　本次活動亮點多多，但說成瑕瑜互見會更準確些。活動中有的還存在準備不夠充分的現象，例如課件制作還有待提高，有的從網上下載后基本未做改動就帶到課堂。有的課堂教學中時間把握不夠得當，部分存在前松后緊的現象，甚至有一兩分鐘拖堂。有的師生互動實效性不高，不能面向全體學生，課堂提問只是少數學生參與。此類細節問題還不少，希望全體教師以此為契機，揚長避短，平時不斷學習，儲備知識，鉆研教材，探討教法，不斷提高自己的業務水平。努力提升自己的教育教學水平。功夫要下在課堂40分鐘以外，要在實踐探索中開辟一片屬于自己的嶄新舞臺。

　　2、更新教學思想和理念。

　　本次公開課也發現一些教師墨守成規，只按自己比較成熟或傳統的模式開展教學，不敢創新改革，教學理念和教學方法陳舊，只把課堂當作自己的講堂，把學生放在被動學習的地位。我們應該更多關注新課程學生研究，理解新課程，提高我們的教育理論水平，以此來指導教育實踐，更好地實施教育教學。要大膽實踐新教法，新的課堂教學模式。即使一節或幾節課上失敗了，對學生的'一生又能有多大的影響？況且不一定全是負面影響，我們不必顧慮太多，很多人知道的多做的少。我們要放開手腳，敢于探索，善于探索，不僅于我們專業成長有利，也有利于學生的全面健康發展，也培養了他們的創新精神。

　　3、關注學生，重視知識形成的過程與方法。

　　學生是課堂的主體，平時教學是主渠道，要在平時加強對學生的訓練，給學生思維發展的空間，讓學生學會探究，學會交流與合作，自由平時多積累，才能訓練有素，書到用時才不會少。教學過程中應該加強師生交流、溝通，只有在平時教學中進行積極有效的訓練，課堂才能“熱鬧”，才能獲得教與學的快樂。

　　總之，本次比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來，也使全體教師在活動中得到相互學習、共同提高。臺上一分鐘臺下十年功，一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

　　教師課堂教學大賽總結7

　　為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平。教務室于12月中旬組織了青年教師課堂教學競賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我校廣大師生提供一個相互啟發、相互學習的平臺。本次活動一共有十九位教師參加。總的來說，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高了。下面我從以下幾點進行總結。

　　一、亮點賞析

　　1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，引導學生分組實驗，較好地激發了學生興趣并關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位。郭婧老師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學習。李秀老師專業知識的內化程度較高，聯系生活實際設臵問題，潛移默化地讓學生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學效果明顯。祁慧老師演示實驗準備充分、現象明顯，用精練的語言激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生以事實為依據，嚴謹求實，勇于創新的科學品質，突出了對學生的人文素養和科學素養的教育。

　　2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。

　　3、注重雙邊互動，關注每一個學生。

　　教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學中將書本復雜的實驗進行改進，便于學生進行討論、交流，在教室中增高實驗桌，以便于實驗的演示充分展示給所有學生，將不易觀察的實驗現象以投影的方式展現給學生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學中以“問題” 為主線，以“細節”為關鍵，恰到好處的設計問題，指向明確，給學生思考的空間和時間，讓全體學生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節課，絕大多數學生可以掌握所學。

　　4、注重切合學生實際。

　　課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，這充分體現了“以人的發展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學生的生活經驗，并通過讓學生脫稿進行話題自由談來檢驗學生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設問，鼓勵學生開動腦筋，充分發揮個性，從不同角度去思考問題，為學生領悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點。李秀老師努力創設民主、和諧的課堂環境，立足所帶班級學生的實際情況，給予足夠的時間和空間讓學生思維，較好的落實了知識。

　　二、問題探討

　　在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

　　1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

　　2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

　　3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。

　　4、有些教師在多媒體和實物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落后的。

　　5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

　　三、展望

　　教務室對青年教師提出以下幾點希望：

　　1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

　　聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。

　　聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

　　2、精心備好每一節課。

　　青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

　　3、多學習、多交流

　　一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

　　這次活動已經告一段落了，學校今后會繼續組織相關的一系列的教學競賽活動。在以后的教學競賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

　　教師課堂教學大賽總結8

　　我認為，小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。

　　在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。

　　一、總結預習式。

　　這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習梯形的認識以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：

　　1.什么樣的圖形叫梯形？

　　2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

　　3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

　　4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？

　　這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課梯形的面積新課之中去。從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好了過渡和鋪墊。

　　二、延伸拓展式。

　　這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學三角形的內角和時，我們可以這樣設計結尾：

　　教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：

　　我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？

　　當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生：

　　計算和證明三角形的內角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？

　　這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內角和是1802，四邊形內角和是1803五邊形內角和是1804。

　　在此基礎上，教師再設問：

　　照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什么規律呢？

　　這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

　　三、趣味游戲式。

　　這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學約數和倍數時，可以設計找朋友，離教室這樣的結尾：

　　教師出示帶有數字的卡片說：你們可以為我出示的這些數字找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個朋友，一個是它的約數、一個是它的倍數。學生頓時倍添興趣。

　　教師課堂教學大賽總結9

　　7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——小學數學課堂教學大賽”活動。現將有關情況總結如下：

　　一、主要特點

　　1、組織嚴密，層層選拔。

　　4月份，我們接到運城教研室關于組織首屆小學語文、數學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。

　　7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。

　　最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。

　　2、選手整體素質明顯提高。

　　34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。

　　此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都采用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《什么是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。

　　無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。

　　二、不足之處

　　1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。

　　2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經驗聯系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。

　　3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。

　　三、幾點建議

　　1、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。

　　2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。

　　3、絕不能出現知識錯誤。比如，《什么是周長》的教學中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象。

　　應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態度，那就是努力促進學生的身心發展的態度，是努力促進我們自己專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！

　　總之，提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學教學質量的重要途徑。希望我們的數學教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學數學課堂教學模式。

　　教師課堂教學大賽總結10

　　本次比賽的圓滿結束，離不開各參賽學校選手和教研團隊的積極參與，尤其是在活動中各校表現出來的團隊協作精神更是讓人欣喜和感動。所以，我們也期望各教研組能以本次比賽為契機，大力加強組內研討、加強集體備課，借助團隊的力量促進政治學科的長足發展。同時，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學的大力支持、謝謝各位參賽者的指導老師和協助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠。

　　一、關于比賽的幾點思考

　　本次比賽的課堂質量整體是較好的，尤其是我們的中青年教師在比賽過程中體現出來的新的教學理念、優化的教學設計、個人的基本素質、修養、靈機應變的能力等都得到了評委組的一致肯定。我們也關注到很多青年教師的成長和脫變，這使我們看到了我們學科發展的未來。

　　同時，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動學科的發展，為課堂教學指明方向；二是發現人才、培養人才，為教師搭建成長的平臺。基于這兩點，我們可能更多的要反思我們比賽過程中存在的不足。

　　二、對教材的研究和知識的正確把握。

　　我想這是包括我在內的所有教師要一起共勉的一個話題。在本次比賽中，有不少選手都出現了知識解讀錯誤或解讀不準確的問題，這是年輕教師普遍存在的問題，也是我們在日常教學中特別要注意的問題。所以，我們建議青年教師要多問幾個為什么、要多向名師、向教參、向經典文獻請教，對每一個問題都抱著科學、嚴謹的態度去探究和深究。

　　三、教學素材的選擇和使用。

　　本次比賽中，每一個選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會熱點、有些素材貼近學生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現的過程中，我們總感覺到老師們對素材的使用沒有遵循優化原則，沒有讓素材更好的為教學服務，而是呈現出素材堆積、紊亂、甚至與教學目標相剝離的狀態。基于這一情況，我們建議教師平時要加強學習，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的過程和思維的邏輯性、合理性出發來組織和呈現素材，以有效達成教學目標。

　　四、形式如何為內容服務。

　　在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對學生主體性的一種尊重，也體現了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內容服務則是我們需要深入思考和討論的問題。以課堂探究活動的開展為例，什么內容需要探究？什么時候開展探究？如何組織學生探究？如何提出探究問題？等都是我們需要在課程設計的過程中要特別深思的問題。

　　五、對兩型課堂的真正踐行。

　　“兩型課堂”是在沿用“兩型社會”新概念，秉承“以人的發展為目標，關注學生的可持續發展”新課程理念基礎下，衍生出“低耗高質，和諧共長”的新型課堂。

　　“低耗高質”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學內容、方向和教學進程，學生自主決定課堂學習中細節性的過程和方法。教師具體教學行為的淡化和學生參與學習的自主，是“低耗高質”的兩個重要條件。“兩型課堂”中教師的引領作用還體現在推薦學習上，指點學生選擇適合的學習方法，促進全面均衡，達成課堂教學中的“資源節約”。讓學生的智力資源盡可能地發揮到最佳狀態，形成一種終身學習持續發展的能力。

　　“和諧共長”的“兩型課堂”中，師生之間進行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態度、價值觀。彼此形成學習共同體，形成動態、生成、發展、和諧民主而富有個性化的創造過程。“兩型課堂”中的“和諧共長” 能不斷引導師生自我發展的內在動因萌發、伸展、提升，幫助學生樹立具有可持續發展思想的人生觀、價值觀，形成健康向上的人生品格。

　　“兩型課堂” 的總體目標定位為相互作用的兩個層面，即低耗高質，和諧共長。是老師精當引領學生在自然和諧、合作探究的氛圍中學習，全面促進學生和教師的可持續發展。

　　賽課過程中，老師們在“低耗高質”方面存在不足，主要表現為：

　　1、素材的使用堆積；

　　2、無效探究活動偏多；

　　3、教師語言啰嗦等現象。

　　“和諧共長”方面，我們的老師更多的關注自己的教學預設，只想著怎么牽著學生完成自己的教學任務，而在教學過程中把學生當做自己的一個教具，不注重傾聽學生的發言，不關注學生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學生擦出智慧的火花。

　　六、比賽結果：

　　結果也許是很多老師特別關心的，但我一直認為，去獲得結果的過程更為重要，尤其是在比賽的過程中收獲成長、增長見識、積累經驗比結果本身更有意義。

　　教師課堂教學大賽總結11

　　20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽在寧洱縣直屬學舉行。鎮沅縣振太鄉中心小學行政重視此次活動，派出振太鄉中心小學教導主任師尚文、振太鄉中心小學語文教研員李其賢前往觀摩學習。活動分開幕式、課堂教學、總結頒獎三個部分。

　　一、領導重視，開幕典禮別具一格

　　許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領導在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。

　　二、教師投入，課堂教學精彩紛呈

　　從來自全市九縣一區的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學生為中心，順學而導”，作了解讀、展示、競技，進而把素質教育下語文三維目標的達成，從定性預設、定量估計、質的提升幾個維度，作了最大限度的努力。可謂授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節跌宕起伏，或板書規范而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉;聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點。

　　三、總結精妙，素質教育欣欣向榮

　　閉幕式上，xx市教科所長夏x等關注教育教學的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎者頒發了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點評，讓我對課堂的精華、“以學生為主題，順學而導”、評價標準、教師素養、教學設計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學語文教師本該追求的目標有了較為明晰的思路。

　　受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學情懷，抒寫一泓提高教育教學質量的叮咚泉水!

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