過控專業(yè)的詳細介紹

時間：2022-01-10 14:19:41 過控專業(yè)的詳細介紹我要投稿

過控專業(yè)的詳細介紹

　　過控專業(yè)的詳細介紹（精選5篇）

　　過程裝備與控制工程專業(yè)是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬機械類專業(yè)。下面是小編整理的過控專業(yè)的詳細介紹（精選5篇），歡迎大家分享。

　　過控專業(yè)的詳細介紹1

　　過控專業(yè)是過程裝備與控制工程專業(yè)的簡稱，該專業(yè)所培養(yǎng)的學生能夠具有較強的過程裝備、機械基礎、控制工程、計算機及其它基礎理論知識，具有較好的工程技術基本素質和綜合能力。培養(yǎng)目標是具備過程機械與設備設計及其控制理論，并具備研究開發(fā)、設計制造、運行控制等綜合能力的高級科學研究和技術人才。

　　一、培養(yǎng)目標：

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識，能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面的高級工程技術人才。

　　二、培養(yǎng)要求：

　　本專業(yè)學生主要學習過程裝備及控制工程專業(yè)的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，受到現代機械工程師的基本訓練，具有從事各類機械設備設計、生產組織管理的基本能力。

　　三、知識與能力：

　　1、具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；

　　2、較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、熱加工工藝基礎、自動化基礎、市場經濟及企業(yè)管理等基礎知識；

　　3、具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力；

　　4、具有本專業(yè)領域內某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；

　　5、具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質。

　　四、課程設置：

　　1、主要課程：微機原理及應用、理論力學、材料力學、化工流體力學、機械原理、機械設計、機械制圖、工程材料及機制基礎、化工原理、過程裝備力學基礎、過程設備設計、過程流體機械、過程裝備控制技術及應用、過程裝備制造與檢測、過程裝備材料腐蝕與防護、過程裝備成套技術等。

　　2、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。

　　3、主要專業(yè)實驗：過程原理實驗、工程力學實驗、電工電子實驗、機械基礎實驗、壓力容器強度實驗、壓力容器穩(wěn)定性實驗、過程流體機械性能測試與監(jiān)控實驗、過程設備性能測試與監(jiān)控實驗等。

　　五、就業(yè)前景：

　　畢業(yè)生具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知識和技能，可直接從事化工、煉油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保等過程設備與過程計算機自動控制的設計、研究、開發(fā)、制造、技術管理和教學等工作，對于與機電類有關的工作具有較強的適應能力。

　　過控專業(yè)的詳細介紹2

　　培養(yǎng)規(guī)格

　　1、學制與學位

　　過程裝備與控制工程專業(yè)基本學制為四年，總學分建議150~190學分。各高校可根據具體情況自行設定。

　　2、業(yè)務能力

　　（1）具有數學、自然科學和過程裝備與控制工程科學知識的應用能力。

　　（2）具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數據的能力。

　　（3）具有設計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力。

　　（4）具有對過程裝備與控制工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力。

　　（5）具有在過程裝備與控制工程實踐中選擇、運用相應技術、資源、現代工程工具和信息技術工具的能力。

　　（6）具有在多學科團隊中發(fā)揮作用的能力和人際交流能力。

　　（7）能夠理解、評價過程裝備與控制工程實踐對世界和社會的影響，具有可持續(xù)發(fā)展的意識。

　　（8）具有終身學習的意識和適應發(fā)展的能力。

　　各高校應根據自身定位和人才培養(yǎng)目標，結合學科特點、行業(yè)和區(qū)域特色以及學生發(fā)展的需要，在上述業(yè)務要求的基礎上，強化或者增加某些方面的知識、能力和素質要求，形成人才培養(yǎng)特色。

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　　課程體系

　　1、總體框架

　　由學校根據自身定位、培養(yǎng)目標和辦學特色自主設置課程體系。課程設置應能支持培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求的達成。

　　人文社會科學類教育應能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

　　數學和自然科學類教育應能夠使學生掌握理論和實驗的方法，為學生將相應基本概念運用到復雜工程問題的表述，建立數學模型，并能進行分析推理奠定基礎。

　　學科基礎類課程、專業(yè)類課程與實踐環(huán)節(jié)應能體現以數學和自然科學為基礎，培養(yǎng)學生發(fā)現并解決該專業(yè)領域復雜工程問題的能力。

　　人文和社會科學類課程至少占總學分的15%；數學和自然科學類課程至少占總學分的15%，實踐性環(huán)節(jié)至少占總學分或總學時的20%，學科基礎知識和專業(yè)知識課程至少占總學分的30%。

　　課程體系的設置應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

　　2、理論課程

　　1）通識類課程

　　（1）人文社會科學類

　　除國家規(guī)定的教學內容外，由各高校根據辦學定位和人才培養(yǎng)目標確定。

　　（2）數學和自然科學類

　　主要包括數學和物理學，并合理考慮化學和生命科學等知識領域。

　　數學主要包括微積分、線性代數、微分方程、概率與數理統(tǒng)計、計算方法等相關知識領域。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等相關知識領域。

　　數學、物理學的教學內容應不低于教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。各高校可根據自身人才培養(yǎng)定位提高數學和物理學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數學、物理學基礎。

　　2）基礎類課程

　　學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，教學內容應覆蓋以下知識領域的核心內容：工程圖學、力學（材料力學、理論力學等）、熱流體（流體力學、熱力學或傳熱學）、電工電子學、材料科學基礎等。

　　3）專業(yè)類課程

　　過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計及制造基礎、過程（化工）原理、過程設備設計、過程流體機械、過程裝備控制技術與應用等。

　　3、實踐教學

　　1）工程訓練

　　學生通過系統(tǒng)的工程技術學習和工藝技術訓練，提高工程意識、質量、安全、環(huán)保意識和動手能力，包括機械制造過程認知實習、機械制造基礎訓練、先進制造技術訓練、機電綜合技術訓練等。

　　2）實驗課程

　　實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養(yǎng)學生實驗設計、實施和測試分析的能力。

　　3）課程設計

　　專業(yè)主干課程應設置獨立的課程設計，培養(yǎng)學生的設計能力和解決問題的能力。

　　4）生產實習

　　培養(yǎng)學生觀察和學習各種加工方法；學習各種加工設備、工藝裝備、物流系統(tǒng)或流程型工藝裝備的工作原理、功能、特點和適用范圍；了解典型零件、部件和設備的加工和裝配工藝路線；了解產品設計、制造過程；了解先進的生產理念和組織管理方式；培養(yǎng)學生工程實踐能力、發(fā)現和解決問題的能力。

　　5）科技創(chuàng)新活動

　　組織學生參與科學研究和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工程實踐能力、表達能力和團隊精神。

　　6）畢業(yè)設計（論文）

　　培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決復雜工程問題的能力，提高專業(yè)素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。選題應符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，具有明確的工程應用背景，工程研究類和工程設計類選題應有恰當的比例，一人一題。應由具有豐富經驗的教師或企業(yè)工程技術人員指導，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計（論文）。應制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并為學生提供有效指導。

　　過控專業(yè)的詳細介紹4

　　教學條件

　　1、教師隊伍

　　1）師資隊伍數量和結構要求

　　專任教師數量和結構滿足專業(yè)教學需要，每個專業(yè)至少應有10名專任教師，專業(yè)生師比不高于24:1。校外兼職教師占教師總數的比例應不高于25%。

　　專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低于50%。

　　專任教師中具有高級職稱的比例應不低于30%。

　　2）教師背景和水平要求

　　（1）專業(yè)背景

　　從事各專業(yè)教學工作的教師，其本科、研究生學歷中，至少有一個學歷為機械類專業(yè)或相關理工基礎類專業(yè)。

　　（2）工程背景

　　專任教師中具有企業(yè)或相關工程實踐經驗的比例應不低于20%，從事過工程設計和研究背景的比例應不低于30%。

　　3）教師發(fā)展環(huán)境

　　各高校應建立基層教學組織，健全教學研討、老教師傳幫帶、集體備課和重點研討教學難點等機制。

　　各高校應為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。

　　各高校應擁有良好的相應學科基礎，為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革，指導學生開展學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

　　2、設施資源

　　1）教學設施要求

　　（1）教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使學生能夠方便地使用。

　　（2）實驗室向學生開放，實驗設備充足、完備，滿足各類課程教學實驗的需求，實驗技術人員數量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗條件的有效利用，有效指導學生進行實驗。

　　（3）建有大學生科技創(chuàng)新活動基地，吸引學生廣泛參與科技活動，提高創(chuàng)造性設計能力、綜合設計能力和工程實踐能力。

　　（4）與企業(yè)合作共建實習基地，在教學過程中為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境。參與教學活動的人員應理解實踐教學日標與要求，配備的校外實踐教學指導教師應具有項目開發(fā)或工程經驗。

　　2）信息資源要求

　　配備各類圖書、手冊、標準、期刊及電子與網絡信息資源，能滿足學生專業(yè)學習和教師專業(yè)教學與科研所需。

　　3、教學經費

　　教學經費有保證，生均年教學運行費不低于教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》的要求，能滿足專業(yè)教學、建設、發(fā)展的需要，且隨著教育事業(yè)經費的增長而穩(wěn)步增長。

　　已建專業(yè)除正常教學運行經費外，應有穩(wěn)定的專業(yè)建設經費投入，滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料購買、實習基地建設等需求。

　　新開辦專業(yè)應保證一定數額的不包括固定資產投資在內的專業(yè)開辦經費，特別是要有實驗室建設經費。

　　4、質量保障

　　1）教學過程質量監(jiān)控機制要求

　　各高校應對主要教學環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學環(huán)節(jié)應有明確的質量要求；應建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

　　2）畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

　　各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；應采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為進行質量改進的主要依據。

　　3）專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

　　各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質量。

　　過控專業(yè)的詳細介紹5

　　培養(yǎng)模式

　　1、“新工科”背景下人才培養(yǎng)方案

　　（1）構建“產教融合、協(xié)同育人”工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

　　新工科背景下的人才培養(yǎng)要體現“學科交叉，產學融合”的特征。高校通過與業(yè)內有影響力的企業(yè)（公司）、科研院所的深度合作，聘請企業(yè)專家進駐校園，聯合成立專業(yè)指導委員會，結合區(qū)域與行業(yè)發(fā)展對高素質創(chuàng)新型人才的需求，建立完善的產教融合、協(xié)同育人的'工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學與生產過程的無縫對接。在“重視基礎知識，加強實踐教學，深度校企融合，突出工程應用”的原則下，高校對課程體系的設立、課程建設的要求、實踐教學環(huán)節(jié)的設置、教學方式方法改革等方面深入研討。同時，以教學團隊建設為先導，以課程與教學資源建設為基礎，以教學方法的改進為突破點，加大實踐教學環(huán)節(jié)力度，促進“產學研”相結合，突出工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定了“6+2”模式的人才培養(yǎng)方案，即第6、8兩個學期在企業(yè)進行相應實踐教學，企業(yè)工程師參與學生培養(yǎng)，其余六學期在校內進行理論學習和工程訓練。

　　（2）打造基礎理論和創(chuàng)新能力并重的課程體系

　　與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃不同的是，高校對理論課程體系的設計按照“扎實的公共基礎課較全的專業(yè)基礎課必須的專業(yè)核心課必要的知識拓展和創(chuàng)新選修課”的漸進關系，強調理論知識與實踐應用相結合、經典理論與現代技術相結合，對傳統(tǒng)機械類、電氣類專業(yè)課程內容進行整合，結合智能制造必須的信息技術知識，形成以“機械為主，電氣與信息為兩翼”的課程體系。全面引進和落實OBE和CDIO教育理念，研究和參考工程教育認證標準，精心構建以二級項目為核心的專業(yè)課程項目體系，實現專業(yè)建設和課程建設的有機結合。教學內容緊貼企業(yè)生產實際，加強理論教學的針對性，對一些實踐性強的專業(yè)課采用“理實一體化”教學模式，壓縮課程中的演示性、驗證性實驗，增加了來源于企業(yè)生產實際的項目分析等環(huán)節(jié)，使學生知識和創(chuàng)新能力在項目的實踐中得到驗證和提高。

　　（3）構建“三段式”的實踐教學群為了培養(yǎng)工程能力應用性的創(chuàng)新型人才，高校除了安排有一定課時的實驗教學外，還設置了基于企業(yè)小型項目的校內實踐、在企業(yè)基地進行的“產學結合”和“畢業(yè)設計”的實踐教學，即“三段式”實踐教學，以求通過不同階段的實踐教學環(huán)節(jié)，逐步提高和培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應用能力和工程創(chuàng)新能力。

　　（4）建立科學有效的實踐教學基地，擬定切實可行的“企業(yè)階段”培養(yǎng)方案

　　“三段式”實踐課程的培養(yǎng)效果不僅需要技術先進、管理科學的企業(yè)基地，更需要明確的學習計劃、系統(tǒng)的培養(yǎng)內容、合理的培養(yǎng)方法、有效的考評機制等內容的支撐，擬定出切實可行的“企業(yè)階段”培養(yǎng)方案。在擬定“企業(yè)階段”培養(yǎng)方案時，高校首先安排專業(yè)教師去合作企業(yè)進行三個月以上的實踐，熟悉企業(yè)生產運營情況，之后和企業(yè)協(xié)商擬定出“企業(yè)階段培養(yǎng)實施細則”。對企業(yè)培養(yǎng)階段的考評，高校根據專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，結合企業(yè)的技術崗位，通過技術應用的實踐過程，由學校教師與企業(yè)協(xié)商完成。考評內容應包括工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、團隊合作、項目管理等幾方面，涵蓋認識、描述、理解、掌握、控制五個層次。

　　（5）開展務實有效國際合作，完善人才培養(yǎng)模式

　　通過加強與國外大學的合作交流，借鑒國際先進理念和標準，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型工程技術人才，不斷完善高校工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　2、以建材機械為特色的產學研合作人才培養(yǎng)模式

　　（1）校企“互動”，注重內涵建設。

　　基于企業(yè)和高校自身的需要，雙方“聯姻”后共同“造人”的意識在校企扎根，謀劃創(chuàng)新校企合作機制。企業(yè)對高校從辦學思想、培養(yǎng)目標、教學質量保障、科學研究、辦學基礎設施建設，到辦學經費投入，實現實質性指導和引導，并建立起一套完整的內部運行機制，實現校企深度融合。培養(yǎng)高素質的應用型人才，促進學生成長、服務企業(yè)、激發(fā)企業(yè)內在的原動力并促進發(fā)展，最終為企業(yè)培養(yǎng)高端應用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入人才力量。同時，企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的技術等難題可以借助于高校的高水平技術研發(fā)力量和研發(fā)平臺提供技術支撐，主動為企業(yè)創(chuàng)造價值。在合作過程中聘請企業(yè)技術專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導委員會，在學生實習中開辦建材裝備方面的專業(yè)講座，安排骨干教師到企業(yè)生產車間及技術研發(fā)崗位實訓和開展項目申報等工作。邀請企業(yè)工程技術人員到校開設講座，以及聘請企業(yè)工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升高校教師隊伍的整體水平。

　　（2）產學研深度融合，以科技項目推動教學。

　　高校與企業(yè)合作創(chuàng)新，為企業(yè)解決生產過程中的技術和管理問題，增強企業(yè)的技術創(chuàng)新與市場競爭能力。借助企業(yè)的實踐平臺和科研攻關課題，高校培養(yǎng)技術骨干教師和優(yōu)秀畢業(yè)生，真正實現資源共享，互惠共贏。研發(fā)項目成果寫進合作編寫的教材中，作為過程裝備與控制工程專業(yè)課的知識來源。同時這些項目分解也作為過程裝備與控制工程專業(yè)學生的課程設計和畢業(yè)設計的課題，進行學習知識的實踐和綜合訓練，并以此為基礎不斷進行創(chuàng)新。

　　（3）資源共享，助推雙方人才的共同培養(yǎng)。

　　高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢形成互補、資源共享，切實提高了育人的針對性和實效性，提高應用型人才的培養(yǎng)質量，為企業(yè)針對性培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才提供更高效的路徑，滿足企業(yè)對人才的需求。通過校企聯合培養(yǎng)，為學生提供更全面更具體的實習實踐平臺，能有效幫助學生鞏固理論知識和提高實踐操作能力，增強學生理論聯系實際的能力。

　　3、基于專業(yè)認證的人才培養(yǎng)模式

　　（1）專業(yè)課程體系建設

　　專業(yè)課程體系建設是培養(yǎng)方案改革的核心。專業(yè)課程改革要緊密圍繞課程設置來進行，具體可從課程結構優(yōu)化和課程教學內容改進兩方面著手，目標是從課程設置角度達成工程教育專業(yè)認證要求的各項指標要求。首先，適度加大課程設計和實習比重，強化學生實踐能力。一方面，完善課程設計相關規(guī)定，加強對學生專業(yè)課程設計過程的管理；另一方面，加強校企合作，增加專業(yè)實習基地數量，并根據專業(yè)就業(yè)方向，加大實習基地對就業(yè)方向的覆蓋面，確保從認識實習，生產實習到畢業(yè)實習，逐步提升學生的實踐能力。其次，在優(yōu)化課程結構的同時，不斷優(yōu)化課程教學內容。對各門課程的教學內容與知識體系不斷進行清理與重建，刪除陳舊、過時的知識，不斷補充、增加新知識、新內容。

　　（2）教學質量標準

　　鑒于新的課程體系中加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，“3+1”模式中有1年的實踐環(huán)節(jié)，同時根據工程教育專業(yè)認證對教學質量的要求，需要結合專業(yè)實際情況制定新的教學質量標準，重在加強理論及實踐各環(huán)節(jié)的過程管理和最終質量把控。理論教學方面在沿用傳統(tǒng)的學校及學院二級教學督查基礎上，建立系室三級相互督查，著力打造在線開放課程，精品課程和放心課程，力爭打造金課，淘汰水課，提高教學質量，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。實踐環(huán)節(jié)各方面，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，建立導師責任制，每個導師分管負責各自畢設學生；對企業(yè)實習環(huán)節(jié)，建立起企業(yè)導師責任制，以加強對學生企業(yè)實習的管理。

　　（3）平臺建設和師資隊伍建設

　　加強教學平臺，科研平臺和創(chuàng)新實踐平臺建設。教學平臺方面，以“互聯網+教育”為契機，建立起專業(yè)核心課程體系的網絡課程平臺，加強精品課程和在線課程建設。科研平臺方面，依托大機械專業(yè)，優(yōu)化科研團隊組成，同時，為培養(yǎng)學生的科學研究及勇于探索的精神，帶動學生積極參與及申報科研項目。師資隊伍建設，一方面，健全師資建設規(guī)章制度，激勵教師提升教育教學能力；開展教育思想觀念討論，促進教師樹立與應用型人才培養(yǎng)相適應的教育教學理念；狠抓教師隊伍建設，努力建設高水平的教師隊伍。另一方面，為提高教師的工程素養(yǎng)，達到工程教育專業(yè)認證要求，規(guī)定過控專業(yè)教師每兩年到企業(yè)實習三個月。

　　（4）校企合作

　　深化校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質量。依托行業(yè)特色企業(yè)，構建好實習教學基地，建立工程實踐教育中心，校企共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量；根據校企聯合培養(yǎng)方案，承擔學生在企業(yè)學習期間的各項管理工作，落實學生在企業(yè)學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作，共同指導學生畢業(yè)設計；承擔部分企業(yè)新開設課程教學大綱、教案、講義與特色教材編寫工作。

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