關于線上線下的教學反思

　　一、線上教學的優缺點

　　1.優點學習的方式比較自由，大家可以在家或圖書館或咖啡廳等任何有網絡的地方進行上課，還可以以最放松的方式聽課，可以穿著睡衣、拖鞋等，且上課的環境也可以是自己熟悉的、舒適的、喜歡的等；學生通過網絡上課，也不用擔心旁邊有別的同學...

　　2.缺點學習的氛圍可能會低一些，傳統上課都是大家坐在一起聽課，一起努力，而網絡上課就是一個人，沒有比拼的對手；學生有問題時，也沒當面詢問老師；網絡教學畫面是有限制的，有時候給人一種虛擬的感覺，讓人集中注意力難；

　　二、關于線上線下的教學反思（精選25篇）

　　指縫很寬,時間太瘦,悄悄從指縫間溜走,經過這段時間辛勤付出,我們一定積累了不少經驗和教訓,請務必好好寫一份教學總結,下面給大家分享關于線上線下的教學反思（精選25篇）,歡迎閱讀!

　　線上線下的教學反思 1

　　疫情還在延續，線上教學仍在繼續。在學校的統一部署下，我校普高教務處一手抓疫情防治，一手抓教育教學，精心組織線上教學工作，校領導親自參與到線上教學教研之中，在全體師生居家防護之際，網上教學工作如火如荼開展，優勢顯現。

　　當下我校普高網上學習在多方配合之下，已經走上正軌，其特點主要表現為，①“建群”。借助騰訊QQ及微信、釘釘平臺，分別創建“班級群”(主管為班主任，負責統籌全班網上教學工作)+“學科群”(主管為學科老師，負責各學科學生學習的答疑解惑及檢查工作)+“家長群”(建立起家校溝通平臺，借助家長督促落實學生學習情況)，我們的網課正是在這些有效“群平臺”的高效創建及運作過程中，才得以正常運轉，才有了“停課不停學”的常態化學習保障;②“網課”即“名課+微課+反饋”，各科教師在組織學生有選擇性的收看猿輔導課程的同時，大膽創設各具特色的網絡直播課，并在第一時間實現與學生們的高效互動對接，這實現了對傳統課堂教學的一個有效延續。

　　但我校網絡學習在體現共性特征的同時，也彰顯著學科特性，在教研組的統籌規劃下，各學科教學工作扎實有效。語文學科堅持落實語文核心素養，針對不同年級學生及當前考綱要求，對學生提出針對性的指導方法，例如高三年級結合當前考試要求，強化學生對時事新聞的解讀能力，非畢業年級強化學生的日常學習積累能力。數學學科根據不同學生的實際情況，有針對性的提出作業訓練，同時通過抽查等方式，落實對學生的訓練成效。英語學科強化對不同考點的專題訓練，有計劃的開展對聽力、閱讀理解、完形填空等題型的專項訓練，重在積累。綜合學科加強合作，強化素材整理及綜合訓練，將時間進行有機協調，落實綜合學習成效。

　　當然，這些共性優勢的顯現，及學科特性的彰顯離不開各班主任及各科教師的配合。部分班級結合學情特點召開班科聯系會，在班主任及任課教師的通力配合之下，學生學習的積極性不減反增。祝華老師、張緒林老師、陳敬華老師、孫林老師、吳云霞老師、何軍鵬老師、劉先武老師、揭詩權老師、朱光恩老師、羅國香老師、徐曼老師、魯婉希老師等，加大對學生作業的檢查并給予適當點評，激發學生積極性，陳芬老師選取適當教學APP，對學生進行英語學科的訓練，謝丹老師堅持網絡直播課，黃艷老師、魏琴老師，與學生一起看直播課，課后根據網課內容布置作業，與學生進行答疑解惑……

　　總之，網絡教學在學校的統一部署之下，各科教師根據自身現有條件和學生學習情況，開展有自我特色的網絡教學工作，為疫情期間的網絡教學貢獻一己之力，相信伴隨著疫情防控的好消息，我校網絡教學亦能達成理想效果。

　　線上線下的教學反思 2

　　突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學計劃，教學工作從線下轉到了線上，根據學校的安排，我們學校采用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學習方式。

　　線上教學開始之前，區里先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播......開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群里“發語音”或者“發文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學習積極性降低怎么辦？

　　線上開學剛開始的時候，由于家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、并能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不專心聽老師也不知道呀！”......通過觀看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小秘密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。

　　釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業這個功能，剛開始只能在評語中給學生說哪里寫錯了，不能批注、也無法添加優秀作業，后來，不僅能批注、還能把寫得好的選為優秀作業。前些天，批改作業功能再次升級：打回作業時可以帶上評語，批改后自動跳轉到下個作業，支持快速返回上個作業。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學校上課，但是這些網絡平臺給師生們提供了線上學習的機會，所以，我們也要好好珍惜，利用線上平臺做好自己應該做的教學工作！

　　線上線下的教學反思 3

　　線上線下的教學反思 4

　　《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二學習材料。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯想的方法，在對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　我一開始對于設計這堂課有三點想法：

　　（1）要學生重視預習：由于本文章脈絡較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的結構，直接切入落日，重點放在對落日的描寫和思考上。

　　（2）重視研習：本專題的教學呈現方式全部為“文本研習”，所以教學過程中一定要讓學生與文本親密接觸。因此我一開始就設計了一個賞析環節，讓學生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此基礎上加強朗讀和賞析的能力。

　　（3）適當探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發開了對生命對歷史等的思考，應該引導學生對文本的深層內涵進行思考領悟。因此，我又設計了三個問題，讓學生進行探討。

　　上好課后，我又深思了這幾個環節。

　　（1）在第一個賞析環節雖然有加強學生朗誦和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學生個人讀集體讀去體會自然之美。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個同學總結了下而已。

　　（2）第二個探討環節，問題設計的太多了，難以深入，而學生發言又比較淺，此時應該加入自己的看法從而引起學生的共鳴，引導到深層次的思考。但在上課過程中引導性語言和意識不足；探討時加入一些補充材料，但沒有很好的運用起來，材料出現得太遲了，沒有時間讓學生討論；而最后本來設計好的從“自然之大美”引發到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個升華的小結被遺忘了，沒有對“世間有大美”進行層層詮釋，非常可惜。

　　這堂課基本完成了自己的教學任務，對幫助學生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點撥。課上充分運用了學生討論和朗誦的這兩個重點方法，有一定的效果，但很可惜問題探討時升華不夠。

　　線上線下的教學反思 5

　　在這個特殊的時期，“停課不停學”已經成為“宅家學生族”假期的生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線上教學。

　　第一次上直播課，既好奇又緊張，盡管課前結合教師用書認真備課，做好了一切準備，可是直播時難免出現一點小瑕疵。比如：學生互動交流不夠，連麥聽不清，網絡不穩定等一系列問題不斷，針對這些問題，經過一段時間的嘗試后，我在備課時做好兩手準備，如果出現問題就會有備選解決。另外，我會提前把每天要講的內容寫下來，聽名師課的時候記錄好時間，什么時間停下來和學生進行交流互動，做好標記，每個環節，每個流程全部寫下來，這樣就不會忘記了，也不會出現問題。每節課下來，都會反思今天還有哪些沒有做好，或者哪個知識點沒有給學生講。

　　作業評價：采用釘釘家校本，對學生每日作業進行一對一點評，每節課最后會留出五分鐘時間進行作業的總體概括性評價，分享優秀作業案例，樹立優秀作業模范，以鼓勵引導為主。對于不交作業的孩子，課后會以語音、視頻的方式單獨溝通。孩子們的作業、上課聽講以及與老師的互動情況，會以積分的形式評價，一周一次反饋。背誦作業我會利用課余時間每天抽查8個孩子，用語音進行背誦，及時評價，糾正問題。每課文的批注、課后題都會在書上做好記錄，及時上傳圖片。預習任務會結合每課的預習單進行預習并搜集資料。

　　從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導，我們老師付出的不僅是時間，更多的是身為人師的愛。看到同學們求知若渴的眼神，再看到家長們為了孩子的殷切叮嚀，這就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動力。除了老師在奮力前行，可愛的同學們也在努力學習。

　　線上教學，在學習，在反思......

　　雖然病毒阻隔了我們相見的步伐，但是我們都在用行動與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無恙，我們再歡聚一堂。

　　線上線下的教學反思 6

　　一、教材內容的編排 遵循學生的認知規律

　　對于分數意義的教學，遵循由簡到難的一般教學規律，人教版小學數學教材安排在三年級上學期和五年級下學期兩個學段進行教學。基于這一年齡段的孩子，他們對知識的學習主要還是以直觀形象為主，小學數學教材中，分數這一內容安排有多種直觀模型，這樣的編排更適合孩子對知識的學習。

　　1、分數的直觀模型

　　（1）實物模型，例如半杯牛奶、半個蘋果……兒童最早接觸分數概念及其術語可能與空間有關, 而且更多是三維的, 而不是二維的,分數概念的引入是通過“平均分”某個實物取其中的一份或幾份認識分數的，這些直觀模型即為分數的“實物模型”。

　　（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分數。通過“平均分”某個“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）認識分數的，這些直觀模型即為分數的“面積模型”。學生在三年級主要是借助面積模型初步認識分數。

　　（3）集合模型：用集合的“子集—全集”來表示分數。這也是“部分——整體”的一種形式, 與分數的面積模型聯系密切,甚至幾乎沒有區別, 但學生在理解上難度更大。關鍵是“整體 1”不再真正是“一個整體”了, 而是把幾個物體看做“一個整體”, 作為一個“單位”, 所取的一份也不是一個, 可能是幾個作為一份。例如，在下圖中，“藍色長條”占全部“長條”的 。

　　分數的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個物體看做“整體 1”。 分數的集合模型的優點是有利于用比較抽象的數值形式表示“比”與“百分比”。這時, 我們把分數看做是算子, 即把分數看做是一個映射。例如, 下面深色長條與無色長條之比為 3∶2, 或者寫為 。

　　分數的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個”看作“整體1”，所以是五年級學習分數的意義的重點，也是與三年級認識分數最大的不同。

　　（4）分數的“數線模型”：（數軸上表示的線段長度、點）

　　分數的“數線模型”就是用“數線”上的點表示分數。它把分數化歸為抽象的數，而不是具體的事物。

　　二、各種直觀模型之間的關系

　　分數的“數線模型”與分數的“面積模型”有著密切的聯系：一個分數可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的，是一維的。

　　三、分數的“數線模型”：（數軸上表示的線段長度、點）

　　“數線模型”是“數軸”的前身，是數軸的“局部放大”和“特殊化”，是用“點”來刻畫“分數”。如圖：

　　分數的數線模型相對于面積模型和集合模型來說有一定的難度，所以教材中并沒有出現用數線上的點表示分數，但是在學習了真分數和假分數后出現了在數軸上表示真分數和假分數。（在學生理解了分數的意義基礎上，逐漸抽象出數線模型）如：三年級認識分數時出現是多為用分數表示段的長度：

　　如：五年級認識分數意義時多用分數表示點（數軸），更抽象。學生理解比較難。

　　四、數形結合 體會真分數和假分數分布范圍

　　把分數在數軸上直觀地加以表示，這是數學素養的重要組成部分，讓小學生知道正的真分數是密密麻麻地分布在（0，1）區間上的，假分數分布在≥1區間上的，加強分數和數直線之間的聯系，更好的體會到數形結合的妙處。

　　五、用直線上的點表示分數的方法

　　1、確定各數所在的范圍——看這個分數在那兩個自然數之間；

　　如真分數 在（0,1）即0＜ ＜1 假分數： 在（1，2）范圍，即：1＜ ＜2.

　　2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分數單位，即：標明1份是（1/幾）

　　①在0~1這一段容易找到分數單位 ，對于分數 、 、 順著數出分數單位的個數；

　　②在6等分格里找出分數單位 有一定的難度，需要學生明白分數的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分數單位 的地方， 可以按照這個分數單位去找。

　　3、對假分數 ，看有（5）個 ，順著數過去，確定點。

　　線上線下的教學反思 7

　　由于疫情的原因，我們又停課了。作為老師我們又開始了線上教學，雖然這是第二次進行線上教學活動，但開始的時候還是有些慌亂。幾周的線上教學老師們使用直播、在線課堂、視頻會議等不同形式和學生緊跟教學計劃、合理的安排教學內容。

　　從這幾周的上課情況來看，絕大部分學生都能及時上課，但課堂上有很多學生不能積極回答問題，有的直接不回答，有的拒接，還有的學生上課在聊天，注意力很不集中；從學生上交的作業來看，有的學生能夠保質保量的完成作業，但是有的學生則完成的不是很好。老師給發作業提醒仍然無動于衷，老師時不時的打開手機看看是否已經提交作業，等到半夜也等不來，我覺得在家里有家長的督促，孩子們應該能認真的完成老師布置的作業。如果完成的不是很好，可能就是家長督促不到位。越是這種特殊時期越是考驗家長和學生的最好時期，因為這種時期是彎道超車的重要時刻，希望家長和學生都能夠重視起來。在批改作業的過程中、我也遇到了一些困難，比如說有的孩子不按時完成作業，有的作業應付、潦草、不完整等現象，真的是有點頭大。

　　小學英語教學要重視培養興趣，但單靠唱玩游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過。孩子們就會厭倦。所以唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段。而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞。多學習語言規則、并盡可能多創造模仿的機會。提高學生的語音和語調。在英語學習中、聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行。讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效的反饋。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學五年級的學生還是應認真進行語言學習。在學習的過程中我們的課件里都有每個單詞和句子的讀音、讓學生們多讀多記。在課下的時候也發了課本點讀的鏈接、能夠做到讓學生無時無刻不在學習英語。因為英語的口語真的很重要、需要潛移默化的去影響。

　　最后希望我們能夠一起打贏這場疫情仗，希望祖國能夠強大起來。所以我們現在更應該遠離病毒。殊不知我們一個微妙的舉動就會讓在前線的工作人員功虧一簣。抗擊病毒，從我做起。抗擊病毒不是一個人的事、更不是兩個人的事，而是我們大家的事。雖然我們不能去一線奮戰。我們在家里也應該做好自己、每天勤洗手。少去人多的地方。出門戴口罩。我相信、我們一定會贏得這次抗擊疫情的勝利。加油！

　　線上線下的教學反思 8

　　又一波突如其來的新冠肺炎疫情使全國一些省市的線下教育教學活動再次按下了“暫停鍵”。因疫情防控需要，相關教育部門部署，疫情發生地的學校教育教學全部轉到線上進行。疫情當下，以互聯網為技術背景、以各種學習的平臺為技術支持的線上教學因具有資源豐富多樣、不受時空限制和適合個性化學習等優點，為疫情期間“停課不停教，停課不停學”提供了強有力的保障，極大減少了停課對學生學習的影響和損失。但在線上教學中，也逐漸暴露出了學生課前預習質量難以監控、課堂聽講效率偏低、課堂學習參與度不高、出勤監管不到位、課后練習不及時和教師教法管理欠佳等問題^[1]。針對以上問題，筆者結合高中化學線上教學實踐經驗，經過探索，就如何開展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質量，如何多措并舉促進高效練習，如何促升教師線上教學能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷。

　　一、高中化學線上教學存在的問題及成因分析

　　線上教學為疫情期間的教學提供了巨大的便利，但由于學習形式的被動，學習交流空間的限制，我們在開展高中化學教學過程中遇到了各種各樣的問題。下文就線上教學中出現的問題及其成因進行闡述和說明。

　　（一）課前預習不達標，課堂學習沒基礎

　　有效的課前預習能夠保障課堂學習的效果。沒有良好的預習基礎，課堂學習效果將會大打折扣。

　　1 認識上輕視預習，預習效果打折扣

　　線上教學前，教師會給學生布置一定量的預習作業。但由于不能面對面地督促指導，教師無法通過直接有效的手段進行監控檢查，部分學生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。

　　2 教學內容難度大，基礎薄弱難達標

　　疫情期間，我們的教學內容主要是人教版高中化學必修1第二章第三節《氧化還原反應》。這節內容是高中化學教學的重難點之一，其內容零碎繁多，概念方法規律也比較抽象，對學生能力要求比較高。由于學生課前不能按教師要求及時有效地做好課前預習，加之學生整體化學基礎比較薄弱，導致線上教學達不到預期的效果。

　　（二）課堂聽講效果差，學習質量不理想

　　高中化學學習最關鍵的是把握好課堂45分鐘認真聽課，但線上教學中暴露出種種聽講效率不高的行為。

　　1 走神發呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節奏

　　線上教學期間，高中學生的課程每天都被安排得滿滿當當。學生整天要看著屏幕聽課練習，學習方式單一，容易產生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發呆等現象，這導致他們不能跟著教師的教學節奏有效參與課堂45分鐘的學習。如對《氧化還原反應》知識的學習，知識的“循序漸進”的特點體現得尤為明顯，錯過上一知識點的學習，就會為下一知識的學習留下障礙。線上學習時，學生不能集中注意力，一次次留下一個個知識障礙，使得相關知識點掌握達不到要求。

　　2 課堂練習不能及時跟進，知識遷移應用出現困難

　　高中化學課堂學習過程中，針對知識點的課堂練習會及時開展。但部分學生不能按要求勤動手筆去練習。出現了抱著手機聽課，瞅著練習題發呆，手邊不放紙筆的現象，出現了“一聽就懂，一做就錯”的學習誤區。如對《氧化還原反應》的學習，會涉及化合價升降的分析、單雙線橋法的應用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書寫練習。但由于學生手懶不能及時跟進練習，知識應用落不到實處，嚴重制約了學習效果。

　　（三）課堂筆記質量低，學習資料不完善

　　課堂筆記不僅能促進我們積極思考和記憶，還有助于課后復習。但線上教學中，學生筆記質量普遍較低。

　　1 缺少監管不主動，筆記不做降低量

　　線下教學中，教師在教學過程中可以通過觀察課堂筆記等形式了解每位學生的學習狀態，并且提供個性化的指導與鞏固措施。線上教學中，由于缺乏教師的有效監督，部分學生就出現“為聽課而聽課”的誤區。在教師強調重難點筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學習筆記不完善，影響學習質量。

　　2 概念原理規律多，缺少筆記資料少

　　高中化學教學中概念、原理和規律等比較多，而且這些是課堂教學的重難點，是教學設計的核心，是課堂教學的關鍵。如在《氧化還原反應》的教學中，會涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線橋”等重要方法，“氧化線”和“還原線”上關系的梳理，以及守恒規律、價態規律和強弱規律的記錄等。只有通過課堂筆記，反復識記理解方可搞清楚。但是較多學生偷懶記錄不及時，缺少復習的第一手好資料，對課后復習影響較大。

　　（四）課堂參與度不高，互動頻次比較少

　　學生是教學活動的主體。只有生生參與互動、師生互動交流的課堂才能使教學達到最佳效果。但由于線上教學時交流的不便利，課堂教學形式的單一等使得學生互動交流的積極性和教學效果也被弱化，比較大的影響了教學效果。

　　1 課堂教學形式單一，學生自我約束力弱

　　在學校課堂教學中，師生共處同一時空，便于通過口頭語言、肢體語言和板書等實時交流。但線上教學主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現化學課，教學基本呈單向輸出，教師不能及時得到學生對教學的反饋，不能及時調整課堂，使得課堂中學生的參與感大大降低；并且，部分學生自我約束力較弱，對于線上教學的重視度不夠，對于課堂互動比較漠視，導致互動效果差。

　　2 小組討論比較困難，學生互動頻次減少

　　線下教學中經常會有小組交流討論、合作探究等學習活動，其能促進學生學習的積極性、主動性及參與度。但線上教學中，小組合作學習開展受限，交流討論也不便利，學生無法切身感受小組內熱烈討論、積極共進的良好學習氛圍，也無法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學習勁頭兒，因而，學生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。

　　（五）自律能力較薄弱，監管弱化不到位

　　線上學習其實正是考驗學生嚴格自律和積極自主的學習習慣和品質的時候，但由于線上教學環境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學生便失去了線下課堂教學中的紀律約束感，使課堂監管出現了一系列的弱化紀律的表現。

　　1 自我管理能力差，聽課紀律沒保證

　　在缺少監管時，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學了或復課了再補也不遲”的懈怠心理。因此，出現了上課期間或睡覺、玩手機，或只簽到掛著課不聽課干其他事等分散注意力的現象。諸如此類行為的學生不在少數，這大大降低了課堂效率。

　　2 懶散拖拉借口多，上課出勤不到位

　　每每線上直播開始了，總是還有部分學生拖拉不按時簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進直播；或剛上課一會兒就找網絡不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個別學生直接不上課，不給老師請假或老師也聯系不到。

　　3 家校監管跟不上，學生意識上放松

　　線上教學，教師主要精力用于組織教學活動，無法通過師生互動去有效地去監管每一位學生；而且，部分學生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監管學生。部分自律性差的學生這就“抓住機會”，放松懈怠，“放飛自我”了。

　　（六）課后練習不及時，知識應用落不實

　　對于高中化學學習，課后及時針對性的練習是很關鍵的，只有練習鞏固，知識才能落到實處。但是無論教師如何強調，總有一部分學生作業的積極性調動不起來，導致線上學習期間也出現了種種作業上的問題。

　　1 應付了事完任務，作業質量沒保證

　　線上教學中，教師不能面對面批改作業，不能當面進行督促點撥，部分自律能力弱的學生就出現了為完任務敷衍做作業的行為。他們不按要求規范做作業，拖沓不按時交作業，甚至不交作業，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業問題，使得作業質量沒保證，教學質量更沒保證。

　　2 思想認識上輕視，思想重視度不高

　　還有部分學習基礎稍好的學生認為，只要課堂上認真聽了、聽懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習草率應對，不能扎實地去強化訓練知識的遷移應用能力，結果導致復學后的質量檢測中成績很不理想，也就出現了“明明會做卻不知為什么做錯了”和“聽懂了卻不會做題”的現象。

　　（七）線上教學教法欠佳，教學管理有待提高

　　將教學全部轉移至線上進行，其對教師的信息素養、教學能力和教學方法等都提出了很大的挑戰。

　　1 軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大

　　教師要順利開展線上教學就需用到多種學習的平臺和軟件。如何在短時間內掌握所需平臺軟件的強大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰。也因此，部分教師在線上教學之初出現了手忙腳亂壓力大和面對直播問題和設備障礙束手無策的現象。

　　2 教學模式被打破，無所適從顯尷尬

　　線下教學中，教師已基本形成了獨有的教學模式和風格，突然間，教學模式大轉變，使得一些教師對教學的處理、教法的采用等方面都感覺無所適從；還有，線下與學生面對面互動的良好學習氛圍被打破，學生互動明顯減少，而換做面對著電腦自問自答，自言自語的尷尬狀態，加之教師無法直接有效地監管學生學習，使得教師感覺無可奈何。

　　二、提高高中化學線上教學質量的策略

　　結合線上教學中出現的各種問題，筆者進行了積極的思考、學習、改進，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經實踐檢驗，其對高中化學線上教學問題確實有比較大的改觀。下文詳述。

　　（一）開展線上集體教研，精心打造高效課堂

　　根據疫情期間學校“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，我們及時開展線上教研，針對線上教學暴露出的各種問題進行了深入交流，并就解決策略進行了認真探討^[2]。

　　1 共享優質軟件與平臺，保證技術教學都在線

　　集體教研可通過“釘釘視頻會議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時針對線上教學的問題討論交流，互助解惑。為保障線上教學順利開展，大家也可群策群力，積極分享各種優質教學軟件與平臺的使用方法，傳授經驗。只有“技術在線了，教學才能在線”。

　　2 認真分析學情和教材，商討教學進度重難點

　　（1）詳細做好學情分析，保障教學順利開展

　　線上教學不同于線下教學，學生學習特點、學習效率、對知識的掌握程度等都發生了很大改變。因此，教學前期要務之一就是進行學情分析。我們可在平時教學中及時記錄分析學生良好或不足的表現，以及對知識的掌握情況。在線上教研中可針對學情集體探討，對學生已掌握良好的知識進行明確，對還未掌握的知識進一步梳理；并樹立學習中表現良好的學生為榜樣，對于學習中存在問題的學生給與及時的引導提醒。

　　（2）統一教學內容進度，商討教學的重難點

　　線上教研另一要務就是集體商討統一教學進度、內容和知識容量。可細化到每節課要講那些知識點，哪些知識是重難點，采取怎樣的學法和教法去突出重點突破難點，以及教學過程中安排哪些教學任務和活動去激發學生的積極性和參與度等，從而保質保量完成每一課時的學習任務。

　　3 積極探討改進教學策略，營造線上高效學習模式

　　針對線上教學特點，集體教研可匯集集體智慧探討合適的高效的教學模式。比如“少慢精實”的學習模式。即線上教學要控制教學內容少一點，進度慢一點，重點精一點，檢測實一點，不要趕進度，不要壓任務，不要走過場，扎扎實實落實講練及反饋評測，針對重難點問題做好精講突破^[3]。還有，針對于晚自習答疑模式的探討，可采取集體答疑兼個性輔導及微課助力等形式為學生排憂解難。

　　4 開展線上聽評課活動，自評互評中促進步

　　“取他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，要高質量地開展線上教學，我們不能閉門造車，要借助線上學習的便利性，多聽多看多學習他人的線上教學課例，揚長避短，不斷進步。

　　（二）加強學習認真鉆研，提高線上教學能力

　　教師的發展離不開終身學習，為勝任線上教學的任務，提高線上教學的效果，教師必須加緊學習的步伐，努力提高信息素養，精心進行優質的教學設計，用心做好教法的安排和學法的指導。

　　1 認真學習相關軟件平臺，為線上學習做好技術支撐

　　線上教學對教師信息化素養提出了很高的要求。線上教學不是簡單地講解PPT，而是要做大量前期準備工作。教師只有做好軟硬件的準備，線上教學才能做到心中有數，才能游刃有余駕馭線上教學取得良好效果。

　　2 精心篩選優質資源素材，結合學情進行教學設計

　　教學設計是課堂教學的靈魂，沒有優質的教學設計，教學效率就無法提高，而精挑細選優質資源素材可以為教學設計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應》的教學，教師可先學習課標，觀看“國家中小學網絡云平臺”等權威網站的優質課例，平臺上的優質網絡資源，并結合學情進行整合，然后從教學目標、活動設計、知識點呈現方式、課后練習的挑選等方面精心進行課時教學設計，還可將教學設計以精美課件的形式呈現，并設計出知識與趣味并存的課堂趣味活動等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發學習興趣，增強課堂學習效果。同時，教師需要對線上教學方法做合理的安排，并對學生學習方法做好分析和指導。

　　（三）多管齊下抓課堂質量，提高課堂教學效率

　　高中化學課堂要向45分鐘要質量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學質量，保證課堂教學效率。

　　1 學案導學促預習，抓好預習打基礎

　　對于線上學習中預習不到位問題，可采取學案導學形式輔助解決。首先，根據學情設計合適的導學案，在線上教學前將其推送給學生，提醒學生高質量完成導學案，并將預習成果拍照上傳至“作業”。其次，教師課前及時查閱反饋預習情況，并據此及時調整線上教學思路，進行全方位立體備課，保證為新知學習做好鋪墊。并且，在此過程中，教師要對學生自主學習能力及時指導，充分調動發揮學生的主觀能動性^[4]。

　　2 復習新學測評一體化，高效利用四十五分鐘

　　為保證線上教學質量，我校提倡“復習舊知15分鐘+新知學習25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學模式。即教學中首先溫習強化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學習中通過“少慢精實”夯實每一個知識點；其次，每節課一定要針對性測評，使學生所學知識能及時落實。

　　3 活動促學促互動，激發興趣提質量

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”而教師就是教學活動的設計者、組織者，學生學習活動的引領者。因此，為促進課堂互動，提升課堂效率，教師可通過以下措施組織課堂互動。

　　（1）教學活動豐富多樣化，啟發思維并激發興趣

　　問題促學、知識闖關、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進有效互動地策略。教師可根據教學內容和學生已有知識經驗，設置豐富多樣的教學活動，啟發思維、激發興趣，促進學生積極思考，提升學習能力。

　　（2）及時建立互動媒介，音頻視頻及時溝通

　　要提升線上教學質量，必須關注學生學習狀態并取得反饋。因此，可通過音頻視頻及時溝通學生，讓他們來回答問題、講解題目等，教師可結合學生答題情況給予指導，對學生學習情況進行及時反饋。

　　4 匯集多方力量促出勤，保證線上學習提質量

　　良好的自我管理能力是一個人取得進步成功的重要因素。線上課堂教學要保質保量完成，首要問題是保證課堂出勤率。但部分學生自律性差，出現了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問題。筆者通過實踐認為可通過多方監管進行有效管控。

　　（1）課前提前5~10分鐘發布限時簽到，檢查學生參與情況，對未參與者及時電話信息聯系溝通督促。

　　（2）查看直播數據，對未參加的學生和遲到早退的學生及時詢問，引導鼓勵積極參與課堂學習；

　　（3）與班里各個學習小組組長溝通，讓組長帶領組員相互溝通、相互提醒、共同進步；

　　（4）與班主任及時溝通全面了解學生具體情況；請班主任幫忙加強督促提醒；

　　（5）與學生家長及時聯系溝通，說明學生學習狀態與存在的問題，邀請家長輔助監管，家校共育。

　　（四）多措并舉促練習，強化雙基夯基礎

　　課后適當合理的練習能幫助學生落實知識的遷移應用能力，為學生進一步掌握強化知識打下堅實基礎。

　　1 設計合理適量的課時作業，及時批改反饋作業情況

　　根據學生學習能力和每日新授課的內容，設計合理適量且具有針對性的課時作業是保證高效練習的基礎。并且，教師對課時作業一定要及時批改反饋，評選優秀作業展示，激發學生作業的積極性；對未及時上交作業的學生進行督促提醒，對不過關的作業打回并要求訂正。

　　2 適時進行階段性線上檢測，督促學生提高重視度

　　選擇合適的時間開展階段性檢測，可以幫助學生提升對知識的遷移應用能力，促進學生提高重視度積極復習鞏固知識。線上監測必須提出紀律要求，引導學生認真對待，保質保量按時完成。并且，教師認真批改及時將監測情況進行統計反饋，并引導學生針對自己考試中暴露的問題及時查漏補缺。

　　3 集體答疑兼個性輔導，想法設法排憂解難

　　（1）集中解答共性問題，答疑解惑不留障礙

　　學校可安排線上教學答疑時間，用于解決課堂知識點和課時作業里存在的共性疑難問題。通過集中講解能引起學生的重視，加深學生的理解和掌握；還可通過及時在線答疑解難，及時清理學習障礙，為學生順利學習“保駕護航”。

　　（2）個性輔導隨時跟進，排憂解難幫助進步

　　針對學生個體在學習中遇到的困難，教師可通過釘釘消息、語音，或圖片、視頻等多種方式及時為之排憂解難，保證學生能及時解決學習中的困難和問題，不使問題累積，不使學習無助，用最貼心的幫助去激發學生的學習愿望，激發學習潛力，引導學生逐漸進步。

　　（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好

　　因微課具有“短小精悍”的優點，打破了時空的約束，學生方便在短時間內集中精力，掌握和消化相關習題或重難點知識^[5]。因此，對于上課時沒有吃透的重難點，以及課時作業中存在疑難問題，學生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學習補充。答疑微課為學生的自主復習、針對性學習提供了很多便利和幫助。也是線上教學中很好地學習資源。

　　三、結語

　　疫情期間高中化學線上教學暴露出了一系列教與學的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線上教學工作。但是這些策略還有待在教學實踐中進一步補充和完善。同時，針對線上教學的諸多困惑，在分析解決問題、探索策略的同時，線上教學又給我們全體師生帶來了新的成長與提升。對學生而言，通過線上學習，學生自主學習的能力和嚴格自律的學習品質有了較大提升；對教師來說，在線上教學階段，通過努力學習，鉆研摸索，教師的信息技術素養和線上教學能力也有了很大的進步。今后，我們將繼續在日常教學中堅持探索如何高質量地開展線上教學的策略，將在高中化學線上線下教學的有機融合的探索實踐中邁出新的步伐。

　　線上線下的教學反思 9

　　至今日，居家線上教學整整半個月了，老師和同學們由毫無準備的手忙腳亂，到進入有條不紊的狀態，僅用短短的一天時間，不能不佩服師生們的“迅速應戰”的能力。現將這半個月的高二語文組的教學情況做以下總結：

　　一、按教學進度完成教學任務。在講授每課文之前，高二語文組都會自行組織集體備課，確定課時，明確教學重點，確定教學過程，集思廣益，統一課件，統一習題，每節課下課，都會在微信群碰頭，看看進度出沒出現問題，然后大家再共同來解決問題。

　　二、根據實際情況，采用多種教學手段授課，如果在教學過程中出現了軟件操作上的問題，課下大家都會及時提出，然后由有經驗的老師幫助解決，這一點充分體現了高二語文組的團結合作精神。

　　三、靈活的檢測方式。線上教學，失去了面對面檢查學生背誦的實效性，但并不能放任不管。在這方面，方毅偉老師采用的是晨讀打卡的方式，讓學生提交背誦的語音，即使存在濫竽充數的個別現象，能讀也是一種鍛煉；王永明老師采用的是視頻背誦和自覺默寫相結合的方法，出現問題，打回重來，毫不放松……

　　四、大家對線上教學感到最無力的事情就是監控不了課堂聽課記筆記的情況，針對這一點，田妍老師給了我們一個特別好的經驗：隔幾天就讓學生把聽課記錄（以課本為主）拍照上傳，選出記的全面的，字跡工整的，展示給學生看。

　　五．每位老師都能認真及時地批改作業，并及時反饋，或用評語講解提示，或利用課余時間講解，不將問題滯留。

　　當然，線上教學較之線下教學，還是有著很多的局限性的，學生的懈怠問題，師生互動的問題，效率低的問題……在今后的教學中，我們高二語文組仍將齊心協力，盡力克服所有的難題，認真完成線上的每一堂課，關注每一個細節，爭取保質保量地完成線上教學任務。

　　線上線下的教學反思 10

　　本周網課學習內容是復習第一單元、語文園地一、口語交際和快樂讀書吧。前五周網課學習每天都是新課，對中下等的學生來說有點吃力。第六周安排了復習課，對大多數學生來說無疑是一場及時雨，減輕了學習新課的負擔，鞏固了以前所學知識。我們根據名師直播復習課程表的安排及時調整了本周的教學目標，從學生的作業和家長的反饋來看，本周學生效果較好。

　　提前告訴學生本周學習內容

　　上周日晚上，我通過微信群把本周的復習內容告訴全體家長和學生，并給他們講復習的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長和學生在思想上重視起來，不要認為復習課聽不聽無所謂。老師和學生一起聽每一節復習課，根據授課內容通過群直播和學生交流，再次強調重點知識，作業的展示了解學生學習情況。

　　把握好每一節的教學重難點。不是因為聽名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應該好好備課，才能對學生的學習有的放矢地指導，才能有針對性地布置作業，才能在聽老師講課時有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識講到了，哪些沒有講到，哪些處理得不到位......根據實際情況想對策、根據學生的不同情況分組進行指導。

　　早讀內容和形式

　　由于本周是復習課，早讀內容我也有所調整，我把原來以讀課文為主，調整了背誦古詩和讀《論語》。每天晚上8點左右，我就把第二天的早讀內容發到群里。讓學生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務。心中有目標任務了，就不會像無頭蒼蠅一樣亂撞，一會摸摸這本書，一會翻翻那本書。

　　本周早讀展示還是在各小組展示，每天7:40開始，我就進入每一個小組檢查反饋學生的早讀情況。對早讀認真并能讀夠20分鐘以上的孩子表揚點贊，為了激發廣大學生早讀時間長一些，我把優秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7:30左右開始早讀，其他組有的個別孩子8:00才開始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，并一再強調早讀的重要性。從周三開始，7:30左右開始早讀的孩子已達到百分之九十多。 “一年之計在于春 一日之時在于晨”，早上時間人的大腦是記憶力最好的時候，早讀可以培養閱讀能力和開口表達的能力，早讀可以讓你一天有一個良好的狀態作為開頭，并且能夠增強自信心。我非常重視孩子的早讀，家長和學生感覺老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時間，學生的學習是家長之間的較量，也是老師教學管理策略的較量。

　　聽課監督到位

　　擔心有的家長認為是復習課不太重要，本周我加大了檢查的力度。每天課后，我一如既往地進入每一個小組，看學生的聽課姿勢和狀態，對坐姿標準的，邊聽邊記筆記的孩子，提出表揚。我還抽查學生的聽課效果，我讓學生給我發語音說一說本節課的收獲。如果由于家長上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回撥課。讓家長明白，這段時間家長監督孩子學習，雖然辛苦，但這是你們的責任，必須對孩子監管到位，如果個別家長有實際困難，要與老師及時溝通，如本周我班樊子涵的爸爸在醫院做手術，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實沒法看網課，我就單獨給孩子布置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長和學生接受。

　　家庭作業同步進行

　　學校采取了科學的發書方式，學生的《學習與鞏固》前幾天領到手中。學生領到《學習與鞏固》時，網課第四單元快結束了。本周復習課正好彌補了《學習與鞏固》來晚的缺憾，我們跟著網課復習的進度，指導學生完成相應的《學習與鞏固》。雷打不動的讀背類作業，我依然跟著本學期的閱讀計劃、背誦計劃一步一個腳印地進行著......

　　作業檢查反饋到位

　　態度決定一切！通過孩子的家庭作業能看出他們的學習態度。我檢查作業時先看字體再看對錯。凡是字體不工整者一律是不合格作業。由于字體我常抓不懈，我班學生的字體整體美觀工整。62位孩子的作業評為優秀字體，11為孩子的作業是合格字體，讓這11位孩子找一個本班學生字體漂亮的作為目標，努力朝著目標練字。作業反饋和評價是提高學生學生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業的反饋和評價是耗費老師精力最多、最辛苦地一項工作，特別是手機檢查作業，工作量比平時大幾倍。看到孩子的作業跟在學校寫得一樣認真，再苦再累也是值得的！

　　改變不了環境就要適應環境，再抱怨網課有許多弊端，再抱怨手機檢查作業辛苦百倍，也改變不了目前的現狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來把自己該做的事做好，思考反思想對策。不管什么形式的教學，只要我們有一顆責任心，學生的成長就不會停歇。

　　線上線下的教學反思 11

　　為了確保學生在這個特殊的假期做到“停課不停學”，我們開展了以釘釘APP為依托的線上教育。自開展線上教育以來，緊跟鄭州市教育局的教學進度要求，盡量確保學生的學習進度和學習效果。從起初的跟著河南電視臺的空中課堂學習，發現與我們區的教材版本不太一樣，我們及時轉換了聽課方式。鄭州市教研室組織的課堂錄制中用的是我們平時用的人教版本，符合我們學生的學習進度，所以我們開展了以學生看視頻課和老師的直播課相結合，這樣既讓學生學習了優秀教師的課程，也根據自己學生的實際情況進行了一定的輔導。

　　在一開始直播過程中，由于不熟悉平臺的操作，我們二年級老師建了一個二年級數學組的群，每個人都直播相互聽課，從試音響設備、麥克風、課件的顯示問題等一系列問題進行研究討論，讓自己在使用的過程中更加的熟練，防止在給學生直播的時候出現問題。在后來的直播中，我們發現連麥的一些弊端出現了，需要時間比較久，提問的時間也比較長，所以在學校的建議下，我們采取了發送語音條這樣的操作，這樣以來，時間也節省了，并且能聽到很多學生對題的理解，學生的心聲。提高了教學的時效性，了解了學生的真事學習情況。針對教學內容和作業問題我們數學組的老師每天在微信群討論，文字太慢就打語音電話，語音電話一打就是1小時，相互交流意見，共同進步。在這樣的教研氛圍下，誰能逃得過巨大的進步呢。

　　直播以來，都會遇到大大小小的問題，但是辦法總比困難多，所以我們會砥礪前行，努力做好分內的工作。既然已經春暖花開，我們更要繼續努力，早日回到學校，見到我們可愛的孩子們。加油！

　　線上線下的教學反思 12

　　突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學計劃，教學工作從線下轉到了線上，根據學校的安排，我們學校采用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學習方式。

　　線上教學開始之前，區里先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播......開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的`會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群里“發語音”或者“發文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學習積極性降低怎么辦？

　　線上開學剛開始的時候，由于家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、并能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不專心聽老師也不知道呀！”......通過觀看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小秘密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。

　　釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業這個功能，剛開始只能在評語中給學生說哪里寫錯了，不能批注、也無法添加優秀作業，后來，不僅能批注、還能把寫得好的選為優秀作業。前些天，批改作業功能再次升級：打回作業時可以帶上評語，批改后自動跳轉到下個作業，支持快速返回上個作業。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學校上課，但是這些網絡平臺給師生們提供了線上學習的機會，所以，我們也要好好珍惜，利用線上平臺做好自己應該做的教學工作！

　　線上線下的教學反思 13

　　今天我想說的是：態度決定了我們的一切，我們在工作的過程中，如果也保持一種樂觀的工作態度，站在一個高度上看待自己的工作，那我們就會發現我們的工作充滿了各種樂趣，我們就會加倍地投入到工作中，這樣我們就會在工作中找到更多的樂趣，這樣我們的生活也會每天充滿樂趣。這就是一種正能量的循環。

　　這樣的道理放在任何人身上都是適用的。今天我特別想對家長和孩子們說說。從這次線上教學的反饋來看，絕大部分的孩子都能保質保量地完成每天地學習任務，我們的孩子們年齡比較小，這里有家長的絕大部分功勞。孩子們的天性是愛玩，如果這種學習模式沒有家長的監督和督促，孩子們又怎么會保質保量地去完成呢。拿孩子們書寫生字的作業來說，我們在學過《漢語拼音字母表》后，要求在寫生字時把大寫字母也加上，有個別孩子提交上來的作業格式還是不對，沒有拼音，沒有音序，沒有組詞。再三強調格式，人家交上來的還是不對，你說這僅僅是孩子的原因嗎？當然不是，家長有不容推卸的責任。家長對待孩子學習的態度直接影響著孩子對待學習的態度。

　　都說父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。希望那些妄想把自己孩子的教育和學習全權交給學校老師的家長早日覺醒，和老師一起教育好孩子。

　　線上線下的教學反思 14

　　線上學習已經一月有余，我們線上授課、線上教研、線上指導。在每次上課之后，我們會檢查一下有沒有孩子沒按時上課，如果有，就會通知他們借助看回放來補課。平時我們教研組聽課也是采用看回放的方式，由此我想，線上授課確實方便了聽課研課，可以不受時間的限制，隨時打開聽，也可以把某一個地方反復的聽。我覺得更好的是，可以經常聽聽自己的課，這是我們平時上課很難做到的。

　　在交流線上教學問題時，我們確實有這樣的無奈：無法統覽學生的上課情況，不知道學生是端端正正坐著聽的，還是趴著躺著進行學習的；不知道是不是把上課當做幌子，抱著手機玩其它的；也不知道學生是邊聽邊思考，還是三緘其口，一個耳朵進一個耳朵出。如此種種擔憂，讓我們的心也難以靜下來。再加上有的設備不足或老化，導致直播課堂不能順利進行，一節課中間會死機、間斷、重啟，這些問題真的都讓老師們焦躁。線上直播，有老師敬而遠之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線上直播一節課，縱然全身心投入，還是感覺不甚滿意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對待線上授課。

　　自從線上授課，我幾乎每次上完新課之后，都要看看回放，聽聽自己的課。聽課的時候一開始關注的是有沒有把重點和難點的地方分析清楚，學生能不能聽明白，和自己預設的有什么出入。線上授課一周之后，我關注的點就轉為了一節課問了什么問題，學生是怎么思考的。讓學生交流了多少次，也就是開始關注學生的學習情況。近段時間關注的點又在變化，我讓學生交流了什么問題，這個問題有價值嗎？能引起學生的深度思考嗎？學生有興趣進行思考嗎？

　　這段時間，我每天都堅持看課堂的回放，針對線上課堂與平時課堂的諸多不同進行思考，尋求對策。線上課堂從時間上看比平時少了10分鐘，教學內容相對較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因為在家里，沒有鈴聲，沒有提醒，有孩子就上了這節課忘了那節課；從課堂互動交流上看比平時難了些，不能想讓誰發言就叫誰，只能是誰連麥就叫誰，還會遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學生學習效果方面看，因為不能看到整體的學習狀態，因此不能當堂作出準確判斷。這些都給我們線上教學帶來了困難，但是，如果我們經常聽聽自己的課，就會慢慢發現解決這些問題的方法，靜下來理性的對待每一個難題。

　　時間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節課的學習內容，讓學生一節課就學習一個小問題。抓住重點精講，保證重點內容的學習效果，練習的設計針對性強一些，做到及時的鞏固，保證學習的效果。針對學生的候課問題，我做了下面的工作，感覺效果還不錯：每次上課前七八分鐘，我都把學習的內容、要準備的學具和上課的時間發信息告訴孩子，提醒學生按時上課，同時早早的發起直播，等待學生的到來，并對提前進入直播課堂的孩子進行表揚。對比前后幾次課堂的統計信息，我發現，現在學生基本能準時進入課堂進行學習了。

　　課堂上與學生的互動交流這個問題是我授課時前后變化比較大的。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學生連麥，我就接通讓他們表達自己的觀點，慢慢的發現，這樣一來，個別孩子只顧得連麥而不做細細的思考，連麥之后不知道要說什么。有的孩子因為不能連麥，只做聽眾，一節課也不見有什么“動靜”。我在想：他們是不是在聽、在思考、在書寫？看到別的孩子一節課連麥幾次，而自己因為設備問題無法連麥，他們是不是心中有失落感？會不會因此而失去學習的興趣？我改變了原來的交流辦法，在備課時設計不同的問題，給學生時間思考、書寫，讓那些不能連麥的孩子有時間在評論區簡單表達自己的觀點，同時用選擇、判斷問題加強與學生的互動。學生不需要輸入太多的字，又能很快表達自己的想法，這樣一來，學生表達觀點的多了，我也在課堂上時刻關注評論區學生的回答，及時的鼓勵表揚，讓學生感覺到，不管他用什么樣的方式，老師都在關注著他。從學生的作業上看，學習效果也比原來要好一些。

　　聽聽自己前面的直播課，再聽聽現在的課，感覺真的是有了不少的改進。我想說的是：線上課堂和線下課堂一樣，我們在備課的時候一定要考慮學生情況，設計針對性的問題和有思維深度的追問，給學生留有思考和書寫的時間，讓學生真正的動起手來、動起腦來，不能只做一個事不關己的聽眾或觀眾。同樣，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”，數學的學習還是需要用問題引領，讓學生靜下來，深度的思考才能真正發散學生的思維，體現數學學習的價值。

　　多聽聽自己的課，冷靜的面對課堂中的問題，理性的對待線上教學，直播課堂一定會越來越好。

　　線上線下的教學反思 15

　　突如其來的疫情，給我們的生活工作帶來了各種不便，疫情的防控與治療離不開醫療，社會的發展離不開教育。在疫情嚴峻，社會全面靜止的情況下，醫療行業的“戰士”們沖鋒在前，為我們社會的正常運行做出了突出貢獻。作為教育行業中的一員，提前做好了準備，由線下教育改為線上教育，教學的陣地由教室轉為網絡。經過了一個月的時間，在社會各方面的齊心努力之下，終于恢復了線下教學。結合開學一周的課堂教學反饋，對疫情期間的線上教學總結如下：

　　一個很形象的比喻：老師以5G的速度講，學霸以Wifi的速度聽；學神以4G的速度記；有的學生以3G的速度瞅；有的學生以2G的速度聽，聽著聽著還掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數據連接 ；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關機了...…

　　經過一周的線下教學反饋，對于班里的學霸學神來說，影響不大，好的學習習慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實現了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學），而部分習慣不好，自律性差的同學，在疫情期間的線上教學中，徹底暴露了缺點，自己放棄了自己，任何的拯救都無濟于事。處于中間層次的同學，很大程度上取決于家長對孩子的管理與監督。

　　很多專家學者說，讓孩子快樂的學習。對于這句話，我其實是不是很贊同的，因為學習從來不是一件很快樂的事，特別是對于數學學科來說。有些人要說了，學生覺得不快樂，是因為你的課堂沒有趣味性，不夠生動形象。對于這個觀點，我是無法反駁的。我可以把一節數學課講的生動形象、快樂有趣，但是我沒法做到每一節課都生動形象、快樂有趣。數學學科有其獨特的學科特點，我覺得它更重要的學科功能在于借助于所學知識，培養學生嚴謹的邏輯思維習慣。而這個不是通過老師單純的講課就能實現的，中間必須經過一定的“枯燥”訓練。

　　思維跳躍性有點大，剛才腦子里突然冒出這三個字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應該說，很多學生把這一點發揮的淋漓盡致。

　　以數學計算題為例，從初一上學期的有理數計算，到整式加減，到解一元一次方程，再到這一學期的整式乘除，學生的書寫步驟簡化到極致，括號的處理，正負號的處理……能一步出結果，絕不會寫兩個等號。結果經常是2分鐘做題，5分鐘改錯。錯誤從來不是“做”錯的，而是“省”錯的。不管你怎么強調，步驟書寫要詳細，不要跨步……無濟于事，學生仍然是我行我素。曾經有一個復雜計算題，我寫了五個等號出來結果，而學生只寫了兩個等號，作為老師，不知是該慶幸有這么高智商的學生？還是悲哀？

　　另外一點，知其然而不知其所以然。以前聽課曾遇到這樣一個場景：老師講新課，一個問題情境有什么結論？學生答結論是什么。老師問你怎么得出來的？學生答：書上這樣寫的。汗……

　　“盡信書不如無書”，雖然一直灌輸滲透，但仍然很難改變學生的這種功利思想。要想把數學學好，應該要明確三點：結論是什么？怎么得出來的？怎么去應用？用哲學的角度來闡述，那就是：我是誰？從哪里來？到哪里去？

　　寫著寫著，與主題越來越遠。思維越來越混亂。只能說，面對新的教育環境、教育形式，作為老師，任重而道遠。

　　線上線下的教學反思 16

　　經過兩個多月的線上教學，老師和學生共同體驗了一把新型的上課方式。對于老師來講，也會發現線上教學的一些問題，這段時間的教學，我從以下幾個方面進行了自我反思。

　　一、教學模式

　　線上教學我采取了課程直播的方式，初期效果很好，學生有按時進群，認真聽課。但是新鮮感隨時間而逝，在后續的教學中，大部分學生注意力和積極性明顯下降，但是熱愛學習的學生依然保持熱愛。

　　如何把其余同學的積極性進一步提高呢？我想在教學中除了授課時間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓學生體會到課堂的趣味性。同時要降低難度，爭取讓每個學生都能參與其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當插入音頻，好玩的視頻以及小游戲，有想法更要有行動，積極學習電腦制作知識，以便更好的服務于自己的課堂。

　　二、教學時的困惑

　　我在教學中，常常會感到困惑。我到底是應該用盡量多的英語教學還是要用更多的漢語讓學生能夠輕而易舉的聽懂呢？是應該按時按量完成當天的教學任務還是應該占用不屬于英語教學的時間給學生增加負擔呢？這樣的困惑在教學中是不應該存在的，但是我沒有一個很好的解決辦法。一邊覺得自己應該多多重復以增強學生的記憶，一方面又害怕過多的重復會啰嗦甚至會限制學生自身的思考，從而影響學生的思維發展。在這個方面，我需要進行不斷的實驗和反思總結，爭取找到最適合學生們的方法。比如在一節課的不同課時中分別采取不同的教學形式，根據學生反饋進行選擇，不斷學習，不斷進步。

　　三、對學生管理的無力

　　因為是線上教學，所以我無法與學生近距離的交流溝通，對于學生日常學習中出現的問題不清楚到底該怎樣解決。主要有以下問題：1.學生在直播課時不聽課或者聽課時間短；2.課后作業不完成或是草草了事，打回訂正學生視若無睹；3.平時的背誦任務總會有人不完成。

　　對于第3種情況我不會在群里催促，我只是認真指導已背誦學生的語音，希望別的家長看到可以增強讓自己孩子也能夠得到指導的意識，為了能讓自己的孩子更好的成長，從而自覺的加入背英語小隊伍。不知這種想法是否可行。

　　對于1和2，我會在群里告知家長，但不會單獨把名單列出，一方面想保護學生的自尊心，一方面又期待著學生的自覺，從而總是陷入兩難的境地。但現在我想的是可以適當催促有能力完成作業的學生，但是對于催過后仍然不寫作業的學生或許我不要再強人所難了？

　　以上便是我這兩個多月以來對于自己的教學以及學生管理方面遇到的困惑和自己試著去解決問題的方法。教學，任重道遠，只愿自己保持初心，保持熱愛。

　　線上線下的教學反思 17

　　延遲開學的第七周又即將結束了，對于網上教學也慢慢的熟悉起來，對于網上直播教學也有一些自己的思考。其實，個人覺得網上授課是今后教學的一個趨勢。在這樣一個特殊的時期就顯現出了它的優勢。下面就我個人的感受和反思來說一說。

　　對于一名小學的非語數一線教師，在上課的次數上確實是減少了很大的數量，之前一周的周課時16節，但是每周進行兩個課時的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個班講授的時候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會有一些倦怠。而網上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時教的八個班的學生，一次性授課。這在時間方面得到了一定的精簡，也省了很多的事情。但是這省下來的時間要干什么呢？ 我覺得，有了更多的時間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學法；怎么樣能更好的解決課程中的重點和難點。比如，在網課開始之前，我就利用班級群先對之前學習的節奏的內容進行了復習，我把常用的簡譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫下來，帶著孩子們進行鞏固；還對本學期要進行的識譜內容進行了簡單的滲透，這樣家長們也能夠看到我們所學到的內容，對于孩子的學習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點的地方讓學生注意。網上教學讓我們的課堂完全展現在了家長的面前，對我們教師來說要求更高了，要展現我們作為教師的專業性。不管在教態還是專業的教學技能，或者對于重難點的解決，以及課程的教學設計，都需要我們琢磨再琢磨。

　　由于學科的不同，也有一定的不足，我覺得尤其是音樂學科。由于課堂時間有限，不可能去一個一個的連麥，也聽不到學生學習的效果，更不知道學生是不是在聽課或者壓根就不聽課，作業完成的比列也不高，有很多課堂的活動也沒有辦法讓學生去體驗和感受。

　　線上線下的教學反思 18

　　經過上周的線上教學實踐，這周的教學任務顯得得心應手一些，對于所教班級的情況也有了比較具體的了解，沒有了上周的慌忙無措，對自己的實習計劃也有了一定的規劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務后，自己都會反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實習中的反思總結如下：

　　1、 第一周主要講課文習題，相對簡單一些，準備時雖然有些費時間，但是可以準備的`讓自己滿意，準備的比較充分。相對于上周，這周主要任務是講解文言文，雖然聽了指導老師翻譯的課，老師表現得游刃有余，但是到自己準備的時候，發現文言文翻譯可是大學問，需要對課文、課下注釋、句法運用、文學常識等多方面的知識，我明顯的感覺自己的知識面不夠廣。

　　2、 自己的知識儲備不夠，感覺任重而道遠，需要不斷提升自己，才可以緊跟學生步伐。有好多知識需要在備課時花費很多時間，才能了解一知半解。

　　3、 有時抓不住講課重點，對學生考試內容重點掌握不全。備課時有時不能抓住重點，講課時浪費時間。

　　4、 多媒體授課影響聽課效果，有時操作不熟練浪費時間。在線上授課不能掌握學生上課狀態，不能保證聽課效率，有時放映PPT時操作不當或者網絡不佳也會影響學生聽課效果。

　　5、 與學生互動少，不能面對面了解學生課堂動態。網上授課進度快，但是卻不能了解學生的聽課效果，只能偶爾連麥進行互動。

　　解決方法：

　　1、自己的知識儲備不夠，就要多學習課本知識，熟悉課本，同時認真聽指導老師講課，做好聽課和評課筆記，關注延伸知識，自己在熟悉課本基礎上做知識延伸。

　　2、課后認真反思，尋找不足，寫反思，及時改正。

　　3、上課或者聽課后找指導老師詢問意見，請教不理解知識、講課重點及自己的不足，詢問過后自己再做總結，及時改正。

　　4、向指導老師詢問所教班級的情況，根據學生學習狀況的不同，及時調整教學方法，增加課堂互動，提高聽課效率。

　　5、多學習關于多媒體技術，將教學所需軟件熟悉掌握，并在講課前檢查所需課件，減少失誤的發生。

　　線上線下的教學反思 19

　　由于我們的課程比較特殊，不能像文化課程一樣進行線上的聽課教學，現階段相對于文化課程來說學校也還不夠重視體育課與健康，所以我們只能自己尋找網上優質課的視頻自行學習進行觀課。

　　觀課前做好充分的準備工作以后，當開始進行觀課時，在視頻中有效的采集信息，記載觀課所得。在觀課過程中，不能隨意地進行記載，資料要有序清晰，要圍繞主題有目的地觀察、記載，不凌亂，不慌張，以保證準確性和科學性。這一過程緊張而忙碌、紛繁而有序，觀課時要心中有數，各項記錄要明晰，記錄的觀察信息要盡量完整，同時要把所有的記錄進行清晰地分隔，如時間段、不同的活動階段等。在觀課中收集信息時，要針對具體問題進行準確的分析，避免遺漏。

　　觀課的同時也要進行思考，并不似盲目的觀課就可以，我們在觀課時，應當對授課教師設計實施的每一個教學環節及其方法多問幾個“為什么”。為什么授課教師要進行這樣的教學環節設計？為什么要采用此種教學手段和方法？為什么要這樣設計學生的活動？為什么要這樣進行組織？思考授課教師的講解、示范、指導、學生練習、組織措施的合理性是什么，教學環節是否合理有效，課堂教學氣氛是否活躍，學生參與、練習的積極性如何，教學目標是否能很好達成，教學環節或知識、技術掌握細節還有什么其他問題等。

　　還要通過具體的教學事件、教師與學生交流互動等可以間接地理解授課教師的教育理念、教學思想。例如，從教學設計的環節上，可以看出授課是單純的傳授式、技能掌握式教學還是開展合作、探究式教學;從師生關系上，可以看出是相互尊重、理解、支持、民主還是簡單的“主宰”;從教學方式上，可以看出是重在教師的主導地位還是重在體現學生學的地位，體現以學為中心的理念;從教師的指導和學生的練習過程中，可以看出教學是否重在啟發，因材施教，區別對待等等。

　　我們要帶著自己的問題進行觀課，才能有更多的收獲，從中總結經驗，提升自己，發現問題。

　　線上線下的教學反思 20

　　線上教學已經有一段時間了，授課也已經到了第四單元，按照正常的時間，期中已過，在線上教學中也存在很多困惑，許多在學校課堂上的方法都無法在線上用，學生到底學的怎么樣也不盡了解！上周也有家長聯系我說孩子在家不愿意學習，而且這名學生在學校可是很乖的！成績也不錯！隨著線上教學時間的越來越久，學生也出現了很"疲"的心理，疲于應付，疲于作業……

　　基于要激發學生得學習興趣，最近稍微調整了下學生提交作業的方式，之前不管是背書的任務還是書寫的任務都是統一傳到家校本的，同學之間很少相互交流，也少了很多合作。現在我把一個班的同學分為6組，平均7人一組，書寫作業發到家校本，由老師批改，語音類的作業就發到小組群，由宇組員之間相互聽評，學得快的同學可以先提交語音作業，供后面同學學習，讀的不對的地方，大家也能指正出來，每次為一位同學指正了語音，就多聽了一次，這樣不僅是一種學習，也是一種鍛煉呀！

　　在分組提交作業的基礎了，我還加入了評價機制，每天統計大家的學習情況，相應的扣分、加分，每周做總評價來激發學生們的積極性，相信會越來越棒！

　　線上線下的教學反思 21

　　線上教學以來一些做法總結反思如下：

　　一、教研資源共享，發揮教研組集體智慧

　　線上教學以來，我們二年級教師做到資料共享，資源整合，充分利用網上的優秀教學資源幫助開展教學。并且每周至少三次研討，通過教研統一教學進度，提煉教學重點，對線上教學遇到問題及時群內探討。比如目前二年級語文是復習階段，每天復習一課，一周一單元，我們組內老師分工把每天復習課的知識點總結出來，寫到書上發到組內交流群，通過總結分享使我們能把握住課本每課重點不遺漏。通過教研，很好的去吸取組內其他教師的優秀經驗，取她人之長來彌補自身不足，我們共同進步，齊頭并發。

　　二、緊扣課本重點，上好每一節線上課堂

　　1.字詞句是基礎。二年級的重點和基礎還是字詞句，這學期我們還是緊抓生字不松，讓學生反復識記，在線上課堂中及時指點學生作業中出現的易錯字，同時本學期還更加注重學生自主識字能力的提升，比如“形旁表義”這個知識點在本冊出現多次，《“貝”的古詩》了解貝字旁，在語文園地三中出現“心字底”“豎心旁”“四點底”等形旁字分類，在直播課堂生字講解時我會讓學生去關注生字的結構、部首，在每課生字講解中貫穿形旁表義，在預習課文時，讓學生遇到不認識的字時可以大膽猜測這是很么字，是什么意思。一點一滴潛移默化中讓學生進一步去了解“形旁表義”這一概念。在直播課中，我還會對于課本上出現的特殊詞匯進行匯總，比如ABCC、表示天氣的詞語、表示春天的詞語等，讓學生關注詞語積累，分類掌握。在教學中，還不能忽略課本中句子的練習，在課后題以及語文園地中會出現仿寫句子，在課堂教學和布置作業時，我加入這些句子練寫，讓學生及時掌握。通過鉆研教材，把握課本重點，利用早讀，直播課堂和作業各個環節，讓學生精準掌握，反復鞏固，提高課堂實效。

　　2.注重線上互動。線上課堂和現實課堂最大的差別就是缺少互動環節。在線上課堂時我會利用釘釘連麥來增加與學生的互動，適時和一個學生連麥，讓學生回答問題，領讀生字詞語，在早讀時會提問背誦，盡可能的讓不同的學生參與到課堂中，而且讓學生在聽課時積極評論來回答問題，學生們的熱情明顯高漲了不少。同時線上生字教學嚴重不足就是不能范寫，最初我只靠嘴說來講解生字感覺效果并不好，后來我利用釘釘直播中的白板來范寫生字，講解易錯字，雖然用鼠標寫出的字不是很美觀，但是確實可以幫助學生更好的理解生字書寫時的易錯點。

　　3.抓住單元主題。現在二年級每周復習一單元，已經復習到了第四單元，在每個單元復習課堂我都會圍繞單元主題來進行。比如第一單元主要講的時“春天”，那么課堂中讓學生說一說你眼中的春天，連麥讓學生朗讀課文來感受春天，復習第三單元“傳統習俗”時，讓學生說一說祖國的傳統節日習俗以及喜歡的祖國美食，第四單元主題是“童心”，讓學生說一說自己根據書要求編的童話。緊扣單元主題，不僅僅讓學生抓住課本每單元中心，還能豐富課堂內容。

　　三、做好課后延伸，作業及時批改與糾錯

　　課下作業是學生們第一次對課堂知識進行鞏固，重要性不言而喻。我們在緊扣課標的同時，考慮到疫情期間的特殊時期，我們二語組老師通過教研抓住“讀讀”“背背”“寫寫”“講講”四個關鍵詞來豐富作業形式與內容。學生們提交作業以后，認真批改完。對于出錯的地方，老師圈畫批改后，打回訂正，然后學生再次提交，老師再次批改。每天都評出優秀作業，供全班同學學習。通過講評反饋，差生輔導，對學生作業完成情況、提交情況教師做到心中有數，全面把控本班學生情況。同時，我們組內還在作業中增加了古詩背誦，書法練寫，每日閱讀等作業，通過豐富的作業來提升學生的識字閱讀水平。

　　四、分單元檢測，及時反饋

　　學生學習新知識的同時，需要定期進行檢測。“停課不停學”的過程中，我們二語組通過教研選定練習的題目，緊扣課本知識，讓學生在課后練習中鞏固知識，每一單元學習完后，老師們輪流出題，形成單元檢測卷，通過家校本的形式發送給學生，要求學生限時完成，并由家長監督，完成后老師們進行批改，明確學生學習的薄弱點和難點，在評語中進行簡單的指正，并在每天的直播講評中詳細分析，及時把問題反饋給學生。不斷更新和改變教學方式和內容，讓學生的學習更加的事半功倍。

　　下周我們二年級前四單元的復習就告一段落，將繼續學習新課，那么對于復習階段知識掌握較差的學生，我們將在學習新課同時，針對基礎較為薄弱的學生增加分層作業，在學習新知時不斷的去復習鞏固舊的知識。

　　線上線下的教學反思 22

　　這個學期開學，為了更好的開展防疫工作，開發區四中開展了線上教學課程。作為一名教師，第一次接觸網絡授課無疑會有各種困難和問題。幸好我身邊有一群熱心友愛的同事，一群努力向上的學生，一幫支持配合的家長，這讓我們新課程的開展事半功倍，一往無前。

　　一、備課組高效備課和積極引領。

　　在網絡課程的前兩周，我們以微信課程的形式開展線上教學。面對不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無措。為此我們初二數學進行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學方法。為了讓學生對知識有更加直觀的理解，我們每位老師都積極錄制教學的微課視頻，通過視頻和語音相結合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復雜的提醒，從而提高我們的教學效率，取得更好的教學成果。

　　時間來到后面兩周，響應上級通知我們即將開展直播網絡課程。對于第一接觸直播的我們來說，軟件的各種功能還不熟悉，對于與學生的互動方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領下，我們備課組多次進行組內的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對于授課形式和方法進行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的網絡授課。課后，我們也會積極交流學生的學習狀況和接受程度，并根據學生的情況不斷的完善我們的課程，力爭達到最好的教學效果。

　　二、優秀的班干部團隊

　　除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網絡課程期間，班主任的工作無疑是繁雜的。各種信息的上報，學生學習情況的掌握，與家長的溝通交流都必須完成。光靠我一個人完成是捉襟見肘，在龐大的工作量之下，我決定發動班干部的力量。為此，我實施分組管理的模式，我管理小組長，小組長管理組員。組長每天會按時匯總給我每個人的作業完成情況，上課回答問題情況，請教老師問題情況，運動情況等等。課代表則會按時上報家長群未完成作業名單，以便家長及時了解孩子情況，及時督促。此外，班干部也發揮了巨大的作用，班長會每天按時在群里督促同學們上課，統計考勤。衛生委則負責每天體溫的統計和記錄。通過班委的幫助，我對學生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網絡學習開展的更加有效和順利。

　　三、做好家校溝通

　　孩子在家上課，我沒有辦法實施監管，這讓我很是頭疼。而家長無疑就是最好的監督者，只有實現了家校的良好溝通，才能讓孩子的學習更有質量和效率。所以在網課之初，我就召開網上的主題班會，對家長介紹了我們網課的基本流程和，具體的實施管理辦法，在課程開展期間發現問題也會及時反饋到家長群里，家長會積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開始不太好的作業完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現在為止已經很少有缺勤的學生了。

　　在一個月的網絡課程結束后，我也根據本月的網絡學習情況和家長進行了總結和反饋，家長給我的回饋是非常積極地，這也增強了我在網課期間開展好班級管理工作的信心。同時也讓我領悟到了家校溝通的強大效果。在十六號的晚上我也會在家長群里舉行頒獎典禮，為近段時間表現優異的小組和個人頒獎，勉勵學生積極上進，不負自己的努力。

　　通過這段時間的網絡課程，我對教學方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來我也會不斷的改進工作方法，爭取讓孩子們的網絡學習更加有效，讓每個孩子都能有所收獲，有所成長。

　　線上線下的教學反思 23

　　在倡導素質教育的實施過程中，語文教學需要改進，在聽講的幾周里，我認為巨鹿實驗中學的語文教學存在幾處優點，值得我們學習。

　　一、更新教育觀念，神話課堂教學。

　　當前的語文教學我們應該擺脫舊思想，習慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學生能力的培養。我們要養成學生的“要我學”變成“我要學”，才能讓學生獲得語文素養。

　　二、充分發揮學生主體作用，變被動為主動。

　　長期以來，我們的語文教學只注重語文知識的傳授，學生是被動的狀態，沒有發揮學生主體性。要向提高學生的語文素養，我們首先應該改變這種情況，讓學生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會有效提高學生素養。

　　三、有做筆記的習慣。

　　學生要養成記筆記的習慣，對于精彩的句子信息進行抄寫背誦整理，長期積累，就會在無形之中提高學生的語文素養。

　　四、有認真完成作業梳理積累的習慣。

　　做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然后才會做作業。要求學生不過于依賴教輔書，告誡學生不要放棄思考。

　　總之在培養學生主動參與教學和實踐的過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，繼續保持好的學習習慣，學生語文素養才會得以提高，語文教學才會越來越好。

　　線上線下的教學反思 24

　　如火如荼的線上教學已經開展快兩個月了。由最初的微信授課到現在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網紅，但是線上教學的經驗也由小白級別晉升到了初，中級別。至少信心越來越足，勇氣越來越佳了。可是個別孩子的學習狀況卻讓我日益擔憂。

　　一、學習的參與度和積極性

　　每次直播課都會有二分之一左右的孩子，積極的等候在手機傍邊，他們會在老師發起直播課的第一時間進入教室聽課，雖然隔著屏幕，我仍然能夠清晰地感覺到他們聚精會神地抬頭挺胸，十分專注的模樣，就像真真實實地坐在教室里和老師面對面一樣。踏實而認真，每次互動都爭先恐后地回答問題。

　　然后會陸陸續續地跟進一部分學生，遲到了，似乎嘴里還噙著零食，或者啃著蘋果什么的吧！可能這只是我的猜測，但是這部分孩子未能夠準時進入直播間，我完全可以理解為他們對直播課的態度根本就是心不在焉，又怎能稱得上學習？

　　最后的幾個孩子壓根就不聽課，也很少交作業。反正是打電話了解情況是都有理由。

　　有人說，今年的國難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區別。可是一個八九歲的孩子。我個人認為，孩子的自律尚待形成。監護人的指導和要求反倒是極其重要！

　　二、學習意識形態的形成

　　曾經我寫過一文章《學習是你自己的事情》。作為老師，我一直引導學生要掌握正確的學習方法。擁有良好的思想意識——學習是自己的事情。作為家長，我深感，不同的時代背景下，每一個孩子對待學習有著不同的理解。家長除了示范引導，監督督促，甚至個別時候的訓誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要智慧。

　　我給自己的一個不交作業，成績卻很不錯的學生打電話聊天，問他怎么學習的，他說，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買的試卷自學，方法就是老師平常在班里經常說。我想這就是一種很強勢的學習能力！不交作業不代表不寫作業，不聽課不代表不問問題。這個孩子經常會打電話問我問題。

　　還有，作業如果只是應付著書寫，敷衍了事，它和不寫又有什么區別呢？

　　人都有惰性，何況是孩子。在班級里我們有班規班紀。現在是特殊時期，監護人就應該成為孩子最好的“老師”，如果您愿意的話。

　　孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個家庭的希望和未來。也許幾年，十幾年后，他會把老師忘得一干二凈，可是父母親人會與他相伴一生。什么最重要？孩子未來的資本是什么？總不能等到他看不懂說明書的時候，我們再意識到學習的重要性吧？

　　三、學與學會是兩碼事，教與會教是智慧

　　有一位家長三番五次給我打電話，批判自己的孩子如何如何不聽話不學習，整天坐著磨洋工。我想說，如果孩子已經學會，或者壓根學不會，這些個知識點就不要讓他再學了嘛！學會了還學就是浪費時間。壓根就學不會的知識點很可能是咱孩子現在還小根本就理解不了。只要孩子踏實地完成自己應該完成的知識量就可以了。難道讓孩子分分秒秒不停地學他就能日進百尺不成？

　　學習講的是循序漸進，教育講的是肯定和鼓勵！我始終認為，鼓勵和賞識教育是教育的最大智慧。任何人被批評的多了，都會喪失前進的動力。形成自我否定和放棄。相反，在肯定和鼓勵下，自信心會被強化，閃光點很可能會變成光源。

　　每個人的優缺點不一樣，愛好興趣也千差萬別，但是一個自信陽光的人無論長大了干哪一行，他都容易成功，因為強大的自信心會指引他快速的找準自己的坐標。

　　所以一個人健康成長的核心素養就是形成良好的自信心，以及自我約束力，認知力和銳意進取的陽光心態。并隨著年齡的增長，內化為強大而且正確的人生觀，價值觀和世界觀。

　　我喜歡鼓勵孩子，鼓勵會讓彼此都產生愉悅的心態，從而形成積極主動感。我也喜歡用制度約束行為，因為有了制度，做錯了事就可以對事不對人的處理問題，不傷感情。我也始終覺得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特殊情況下特殊老師，孩子的學習要引導孩子積極主動，自己安排著學習，我們只是監督和督導，沒必要喧賓奪主似的對孩子指手畫腳地安排一切。千萬別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

　　四、學習環境很重要

　　不要說孩子的自制力差，我們成年人看著電視劇，也很難再靜下心來看書，將心比心，想想我們的學生時代吧，我們喜歡什么樣的學習環境，那現在就盡力去給孩子創造這樣的學習環境。我們希望有什么樣的父母，那就以這樣的標準去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

　　八九歲的孩子是特別有模仿力的！我們在旁邊打著游戲看著電影卻要求孩子認真寫作業。他豈能心理平衡？倘若我們在專注地讀書，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

　　生活的這本百科全書是最好的教科書，孩子在家停課不停學的這段時間里，他學到的遠遠要比在教室里學會的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進一步還是年華虛度碌碌無為？一切都是心知肚明的事情！不對嗎？

　　五、行動很重要

　　一場疫情，讓多少人的夢想夭折，不得已過上打折的生活。也有多少人深思未來，重新定義自己的人生，期許更美好的明天。現實可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

　　不管怎樣選擇，行動很重要。在這場沒有硝煙的戰爭中，作為一個成熟的成年人都要有一個更清醒的認識，那就是我們希望我們的孩子有一個怎樣的未來，有一個怎樣的人生？那就從現在的付出開始吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關鍵是你去不去中？如何去中？這是一個需要智慧卻意義深遠的過程，是我們需要深思而且需要踏踏實實的行動的時候了！

　　光陰易逝，韶華易蹉跎。可是一旦行動起來，就會意義非凡，因為您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的延續，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對嗎？

　　線上線下的教學反思 25

　　今年寒假，新冠肺炎來襲，為了響應國家提出的“停課不停學”號召，在配合學校疫情的同時，我們七年級歷史組立即行動，按照學校的備課學習方案，緊鑼密鼓地開展一系列網上備課、上課、作業布置及輔導等工作，現把我組的心得總結如下：

　　1、成立備課組，細化分工，每周3課，從課件設計到商議上傳，發給學生，一步一步，有條不紊。現已完成兩周備課。

　　2、組織學生上好直播課。在每天上歷史課前，我們老師都會提前半天發短信或微信提醒學生上課，師生同上一節課，師生根據上課情況做好課堂筆記，重點內容重點強調，并為布置網上線下作業做準備。

　　3、作業的布置到評改。預習作業有學案、網上作業有指導，線下作業更是針對性強，為了督促孩子們及時完成，我們七年級歷史組老師自己制作了作業日統計表，每次作業有表揚也有通報批評。

　　只有腳踏實地，才能步步進步；只有天天提高，才會鑄就輝煌！我們七年級歷史組不甘落后，努力一直在路上。

【關于線上線下的教學反思】相關文章：

關于線上線下的教學反思（精選7篇）06-24

線上教學反思01-19

線上教學反思04-19

線上教學反思05-11

線上教學反思11-10

線上線下教學銜接方案（精選6篇）05-27

線下轉線上教學銜接方案（精選10篇）05-26

線上轉線下教學銜接方案（精選6篇）05-26

鄉村小學線上線下教學銜接方案05-27

線上授課教學反思12-25