高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得
高中新課程改革已經(jīng)正式啟動，新理念、新課標(biāo)、新教材，如何迎接新課程新挑戰(zhàn)，實施有效教學(xué)。下面小編為大家?guī)砀咧谢瘜W(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得（精選7篇）供大家參考！
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得1
一、對人教版化學(xué)新教材的認(rèn)識
(一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學(xué)習(xí)法。如學(xué)習(xí)“元素化合物”一節(jié)，通過活動探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學(xué)研究方法。即：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)→預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)→實驗觀察→解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對學(xué)生能力培養(yǎng)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
(二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)椴粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，收集利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)形式多樣、方法新穎，體現(xiàn)特色。
(三)化學(xué)生活化特點突出。化學(xué)新教材對知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在知道、說出、舉例、了解、認(rèn)識等第一和第二層次上，對于應(yīng)用、設(shè)計、評價、靈活運用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學(xué)生參與的活動內(nèi)容多，重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來，化學(xué)到生活中去”的特點。
(四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時給了一個表格，表中列出相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù)，提出討論題，老師可以讓學(xué)生通過對比和歸納的方法，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
二、加強(qiáng)教學(xué)研討，領(lǐng)會新課程意圖
(一)深入學(xué)習(xí)研討，樹立教學(xué)新理念
通過課程培訓(xùn)、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在集體備課上固定時間、固定地點，在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和教學(xué)深度，在教學(xué)方式上體現(xiàn)特色，靈活多樣。在課堂教學(xué)中運用新課程理念，如，學(xué)習(xí)“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設(shè)計了一個探究性實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關(guān)的離子方程式解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，并組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，教師適當(dāng)點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生通過親身參與，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師扮演著引領(lǐng)、點撥、適時給予指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生談想法，鍛煉了語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，從而真正做到從以教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心， 從被動學(xué)習(xí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，生成積極主動的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)親自動手實驗創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實驗興趣化教學(xué)
化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”性質(zhì)時，先讓學(xué)生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后順勢提出如何制取Al(OH)3。通過學(xué)生實驗后，讓學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，并提出問題：為什么NaOH溶液過量時Al(OH)3沉淀會溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應(yīng)的?化學(xué)方程式怎么寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地探究下去。總之，實驗教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、新課程教學(xué)中的困惑與思考
(一)對教材使用的困惑
在課改化學(xué)教材中，一些內(nèi)容過淺，知識點較零散，新教材一學(xué)年的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了，很多內(nèi)容不容易講透，不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的知識體系，加之高考改革方案還未出臺，因此，實際教學(xué)定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學(xué)性質(zhì)，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關(guān)知識又在各種配套練習(xí)中大量出現(xiàn)，如果不在教學(xué)中加深講，學(xué)生就不會做題，并且大量的方程式在練習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生記不住，寫不來，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)很難。
(二)對教學(xué)過程實施的困惑
以活動探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好，但有些探究無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生實際能力達(dá)不到，如，“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)完成后，接著是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉(zhuǎn)化，在此以前學(xué)生沒有接觸過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不可能到位，以致大部分學(xué)生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻，實際教學(xué)時間安排不過來。在高中化學(xué)必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個;化學(xué)必修2中，活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內(nèi)容又要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。
(三)對化學(xué)科評價體系的困惑
目前，針對新教材的高考方案尚未出臺，教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)也不配套，因此在化學(xué)教學(xué)的“度”上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考真正要求到什么程度說不清楚。因此，在課程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題偏離正常軌道。因此，有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺與新課改相適應(yīng)的高考方案。
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得2
一、注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)
1、注重化學(xué)用語的掌握。要想學(xué)好高中化學(xué)必須在化學(xué)教學(xué)中扎實培養(yǎng)學(xué)生的基本知識，因為基本知識是我們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)其他知識的基礎(chǔ)，設(shè)想一下，如果我們要正確書寫化學(xué)方程式，可是有的學(xué)生甚至連一些化學(xué)符號所代表的含義都不能對號入座，這時老師就是講課講得再精彩，學(xué)生都如聽天書一般，不得其門而入，這簡直是一種悲哀。因此，我在教學(xué)中會嚴(yán)格要求學(xué)生掌握化學(xué)符合，并且總是在教學(xué)的過程中鞏固加深他們的印象，使他們達(dá)到背乘法口訣的水平，張口就來，在此基礎(chǔ)上還要規(guī)范化學(xué)用語的使用（ 如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等 ），規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。
2、注重基本概念和基本理論的培養(yǎng)。我在教學(xué)過程中還會要求學(xué)生去理解的掌握化學(xué)的基本概念，如阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度等，引導(dǎo)他們?nèi)プ终寰渥玫睦斫饷總�關(guān)鍵的字和詞。要讓學(xué)生明白基本概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，明確其中的化學(xué)涵義以及概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實質(zhì)。 同時理解重要定律如阿伏伽德羅定律及其推論的內(nèi)容，這些都是增強(qiáng)計算能力的基礎(chǔ)。最后為了鞏固這些基礎(chǔ)知識還要多做練習(xí)題，達(dá)到熟能生巧的地步。
二、注重理論與實踐的聯(lián)系
好多學(xué)生都有這樣的感觸，覺得化學(xué)是一門抽象、晦澀高深的學(xué)科，學(xué)了好長時間化學(xué)后，對化學(xué)的印象還停留在課本習(xí)題上，不能把課本上的化學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。為了從根本上解決這個問題，新課標(biāo)對我們提出了新的要求，從化學(xué)視角討論生活問題。因此，我在教學(xué)過程中會要求學(xué)生從身邊熟悉的物質(zhì)入手，從在生活中遇到的問題入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題。如去旅游時看到溶洞，要思考一下溶洞的形成和我們的化學(xué)知識的銜接點在哪？帶著這個問題重新回到課本，我們會發(fā)現(xiàn)溶洞形成的化學(xué)方程式是：
CaCO3+CO2↑+H2O=Ca（HCO3）2，Ca（HCO3）2=CaCO3+CO2↑+H2O。再進(jìn)一步進(jìn)行分析，會得出下面的結(jié)論：含有碳酸氫鈣Ca（HCO3）2的地下水沿著細(xì)小的孔隙和裂隙流入溶洞空間，隨著溶洞內(nèi)溫度升高、壓力降低，水中的碳酸氫鈣 Ca（HCO3）2達(dá)到過飽和，碳酸鈣CaCO3便沉淀析出并使CO2逸出，形成鐘乳石、石柱、石筍等化學(xué)沉積景觀。
三、注重化學(xué)實驗，提高學(xué)生動手能力
新課標(biāo)高中化學(xué)，對我們提出了新的要求：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科 ， 化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用 ， 實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上面的要求，我們在實際教學(xué)過程中要注重化學(xué)實驗的操作過程，提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)然，我們在實際操作過程中可以有稍微的改動，前幾次課程可以按照教師傳授相關(guān)知識，再給學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生觀察后最后再模擬練習(xí)的過程。因為實驗過程中有好多注意事項，必須在老師一邊操作一邊講解的過程中才能夠明白理解。等到學(xué)生把這些最基本的注意事項掌握后，老師的主要任務(wù)就不是去演示實驗而是引導(dǎo)、激勵學(xué)生自己動手實驗啦。例如，氨溶于水的噴泉實驗，是高中化學(xué)實驗的一個重要知識點，也是歷年高考試題的熱點，題型的設(shè)計屢有創(chuàng)新，好多學(xué)生都覺得太難啦，和課本上不一樣。那是因為他們在平常做這個實驗時只是按部就班的按照課本的說明去做，沒有積極的去創(chuàng)新、去思考。因此，在平時的實驗課上，老師就應(yīng)當(dāng)努力去拓展學(xué)生的發(fā)散思維。就這個經(jīng)典的實驗為例，它的原理是：在干燥的圓底燒瓶里充滿氨氣，用帶有玻璃管和滴管 （ 滴管里預(yù)先吸入水 ） 的塞子塞緊瓶口。立即倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯里（水里事先加入少量酚酞試劑），擠壓滴管的膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。燒杯里的水即由玻璃管噴入燒瓶，形成美麗的噴泉。那么我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的討論與分析：1.噴泉形成的原因是什么？ 2.如果把燒瓶內(nèi)放入其他的氣體如氯化氫、二氧化碳、氯氣、氨氣等能否進(jìn)行噴泉實驗?zāi)兀堪凑丈厦娴乃悸罚覀兛梢宰寣W(xué)生分組去做實驗，再得出結(jié)論：1.噴泉形成的原因是容器內(nèi)氣體通過溶解或反應(yīng)，使容器內(nèi)的壓強(qiáng)減少，使與之想通的外界壓強(qiáng)大于容器內(nèi)的壓強(qiáng)，從而引發(fā)形成噴泉。2.以上四種物質(zhì)可以形成噴泉實驗。通過上面的過程不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了他們的思維，而且為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。
高中化學(xué)是我國高中教育中的重要組成部分，也是我國整個化學(xué)教育體系中關(guān)鍵的部分。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到整個高中總體教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到很多學(xué)生的高考成績好壞。高中化學(xué)教育不僅為我國高中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的機(jī)會，也是為我國專業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容給我們的教學(xué)帶來新的突破、新的思考，給學(xué)生提供了無限的創(chuàng)造空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鑒于上我們要不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，最大的激發(fā)新課標(biāo)指導(dǎo)下化學(xué)課的能量。
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得3
11月25日下午，我們高中化學(xué)教研組全體成員集體觀看了兩節(jié)化學(xué)示范課及點評和微講座的線上直播，收益頗多，感悟深刻。下面就化學(xué)專家鄒海龍主講的微講座談下心得體會。
鄒老師就具體教學(xué)實際（如粗鹽精制課例），從落實中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角詳細(xì)分析了進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的特點和意義。鄒老師從持續(xù)性評價的整體規(guī)劃、前后測的設(shè)計與實施、課堂活動表現(xiàn)評價的設(shè)計與實施、單元內(nèi)課時作業(yè)的設(shè)計四個方面介紹單元教學(xué)的持續(xù)性評價規(guī)劃及實施。單元教學(xué)設(shè)計的基本思路是依據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計評價目標(biāo)，運用多樣化的評價方式，選取核心活動作為評價任務(wù)。設(shè)計多樣化的評價方式，課上進(jìn)行活動表現(xiàn)評價，預(yù)設(shè)水平，診斷反饋，促進(jìn)學(xué)生自主反思和改進(jìn)提升。課時作業(yè)檢驗效果，鞏固目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。單元后測考查落實單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。評價任務(wù)的選取實現(xiàn)對學(xué)生多方面的評價，既有辨識記憶，概括關(guān)聯(lián)類的考察核心知識的落實任務(wù)，同時也有說明論證，分析解釋、推論預(yù)測、系統(tǒng)設(shè)計等高階任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。前后測的設(shè)計與實施，前測測查學(xué)生的已有水平，包括核心知識、認(rèn)識角度、問題解決的思路等。后側(cè)依據(jù)學(xué)科能力水平進(jìn)行指標(biāo)編碼和更細(xì)致的能力劃分。舉例具體的前后測題目。課堂活動表現(xiàn)評價的設(shè)計與實施，選取能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的核心活動設(shè)計評價目標(biāo)、評價任務(wù)，并劃分水平。以課時1畫出氯化鈉進(jìn)入溶液后的示意圖為例說明課堂活動表現(xiàn)評價的實施。單元內(nèi)課時作業(yè)的設(shè)計，不同課時的作業(yè)目標(biāo)不同，課時1檢驗效果、鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)目標(biāo)，課時2為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課時3綜合運用發(fā)展提升，課時4落實核心知識與思路方法。
鄒老師分析的課例中，凸顯分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材后將概念的建構(gòu)、理解與應(yīng)用過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題解決的過程。基于實際問題解決的單元學(xué)習(xí)主題非常具有驅(qū)動性，將電離、離子反應(yīng)的核心概念與生產(chǎn)中的實際問題融合，從學(xué)生的視角拆解任務(wù)，將真實問題解決、核心概念和學(xué)生認(rèn)知邏輯融合。學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c。第二，單元教學(xué)規(guī)劃非常豐富，突出了核心知識建構(gòu)的框架，將粗鹽精制作為單元重要內(nèi)容，充分展開學(xué)生實踐活動，凸顯單元核心知識，沒有更多的解說類似電解質(zhì)的概念這樣的事實性知識，而是突出單元核心概念，讓學(xué)生有充分的活動空間，從而形成關(guān)鍵能力。第三，突出了化學(xué)學(xué)科實踐，粗鹽精制是一個真實的生產(chǎn)問題，在課堂上學(xué)生充當(dāng)化工工程師模擬這樣的社會實踐活動。學(xué)生既要感受到化學(xué)知識的重要功能和價值，同時也發(fā)展系統(tǒng)思維。不僅在理論上化.從學(xué)學(xué)科知識的角度探討可能性，而且還考慮真實問題帶來的多種要求。同時在整個過程中幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的思維方式，即宏觀、微觀和符號表征。第四，設(shè)計了一系列具有挑戰(zhàn)性的活動，不僅將實際問題解決和概念建構(gòu)很好的融合，而且還展示了學(xué)生多種不同的認(rèn)識，挑戰(zhàn)性任務(wù)的開放性探查出學(xué)生的真實的想法。每一步的進(jìn)階對學(xué)生來說都有挑戰(zhàn)，教師在一系列的活動過程中給學(xué)生搭建了臺階，如使用白板加磁扣的設(shè)計，讓學(xué)生通過動手和動腦結(jié)合，通過實踐過程喚醒微觀認(rèn)識。同時，單元持續(xù)性評價的設(shè)計，顯示出這個單元教學(xué)是扎扎實實的基于常態(tài)教學(xué)的，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和深入使用教科書，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。這些都帶給我們很多啟示和借鑒，我們聽后都表示要把相關(guān)理念付諸實踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，助推學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得4
聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際情況，有一下幾點體會：
1.新課程下高考化學(xué)實驗題的特點
以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
以“實驗裝置”為背景，將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實驗原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。
2.結(jié)合我校實際，新課程下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略
縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的'分析，得出以下幾點啟示。
熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對化學(xué)實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進(jìn)行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。
3.重視教材實驗，力求對實驗素材進(jìn)行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗，并由典型實驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對于每個實驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細(xì)節(jié)，加深體驗。
加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會分析儀器裝置的特點和作用，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復(fù)習(xí)效率。
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得5
新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積極適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內(nèi)容的有效實施。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點建議。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生課堂主體性
化學(xué)作為一門邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生面對多樣化的化學(xué)知識需要充分調(diào)動自身思維，分析與解決化學(xué)問題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻，在課堂教學(xué)中過于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學(xué)生能力與素養(yǎng)的培育，學(xué)生處在被動接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與欲望，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動探究與學(xué)習(xí)的意識。以學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對知識的探索，我利用學(xué)生生活中常見物品作為實驗物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內(nèi)涵。首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實驗內(nèi)容，理解和探究實驗步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實驗操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗操作，并思考實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不同的溶解性，同時認(rèn)識到自身存在的問題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的樂趣，又能夠體會到合作探究的重要性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升化學(xué)課堂教學(xué)趣味性
更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動性，能夠使學(xué)生更加積極主動地投入到課程學(xué)習(xí)中，并在參與中獲得學(xué)習(xí)收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒與滅火知識時，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于火災(zāi)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到燃燒火焰的危險性，同時對火災(zāi)的發(fā)生情況有更為清楚的認(rèn)知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識，我引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識和技能外，還加深學(xué)生對知識的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實用性。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學(xué)生設(shè)置大量的作業(yè)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時無法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)的效果。針對這種問題，我對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，并遵循以下幾點原則：一是較強(qiáng)的針對性，學(xué)生通過作業(yè)內(nèi)容能夠更好地明確學(xué)習(xí)重點；二是作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，為學(xué)生設(shè)置不同難度的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能有效應(yīng)用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應(yīng)”為例，我為學(xué)生設(shè)置課后思考問題：“酸堿反應(yīng)的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應(yīng)的實例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作為新課程改革的落實者，應(yīng)積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得6
隨著新課標(biāo)的實施，我們的教育即將步入新的里程，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)的解讀，讓我感觸最深的是：
1、新課標(biāo)的第一個突破：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人？指向過程，關(guān)注孩子在培養(yǎng)過程中的體悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，而非結(jié)果導(dǎo)向。
2、如何理解學(xué)習(xí)任務(wù)：
通過學(xué)科內(nèi)設(shè)計：聚焦、嚴(yán)謹(jǐn)、連貫性；跨學(xué)科設(shè)計：可遷移性、跨學(xué)科、可選擇；
超越學(xué)校設(shè)計：真實性、靈活性、可操作性；
過程設(shè)計：參與、學(xué)生主體、教師主體；通過本次學(xué)習(xí)，也引發(fā)了我以后對教學(xué)的一些思考，首先教師對藝術(shù)的認(rèn)知和理解力要加強(qiáng)，其次要加強(qiáng)對知識的融通與理解。
這就要求我們教師備課、實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪些方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得7
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，組成，性質(zhì)，變化，用途，制備等的一門自然學(xué)科。
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要價值。
化學(xué)課程內(nèi)容：化學(xué)課程設(shè)置五個學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”。五個學(xué)習(xí)主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個學(xué)習(xí)主題，是傳統(tǒng)的化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”兩個學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。
教學(xué)建議：化學(xué)教學(xué)是落實化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師要深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容）；充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動；大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)（積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革），有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
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