高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思范文
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思范文（精選10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思1
回首高三這一年的教學(xué)工作，對(duì)自我和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語(yǔ)題型的突然變化，曾給我?guī)?lái)許多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的，針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了比較理想的成績(jī)。以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)。
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；找趨勢(shì)；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，一個(gè)是語(yǔ)音和對(duì)話，另一個(gè)為單詞拼寫，對(duì)這兩項(xiàng)，我制定了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性
我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
近年來(lái)高考英語(yǔ)超多的閱讀考查，促使學(xué)生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊(cè)課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣"一個(gè)中心"，做好"三個(gè)突破"。
"一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。"三個(gè)突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：
1、快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項(xiàng)的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2、細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。
3、在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。
當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思2
英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練舉足輕重，在當(dāng)前高三復(fù)習(xí)迎考階段更是如此。縱觀歷年的英語(yǔ)高考試卷，無(wú)論是在單選改錯(cuò)中，還是在閱讀理解、完形填空的考查中，閱讀理解能力的考查都占主要地位。可謂“得閱讀者得天下”。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生注意擴(kuò)大閱讀的量、面和度，各種體裁和題材的文章都要去嘗試。要積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)判斷能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。還要注意或有意識(shí)地去涉獵那些語(yǔ)言地道純正、內(nèi)容新穎、文化意味濃厚的英文原版書籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體。“怎樣練也不為過(guò)”（you can never read enough.）。總之，學(xué)生要努力提高閱讀速度和理解精確度及養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣，為高考閱讀要求的“準(zhǔn)”與“快”做好鋪墊。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，本人有很深的幾點(diǎn)感受，拿來(lái)與大家共同切磋：
一、通過(guò)聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生的推斷能力。
聽(tīng)力情境對(duì)話中的材料，如“你以為他們雙方是什么關(guān)系？（what’s relationship between a and b?）”，讓學(xué)生從雙方（a和b）簡(jiǎn)短對(duì)話中作出推斷。以及“你認(rèn)為他們?cè)谀睦铮浚╳here do you think they are?）”這在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力方面不失為一個(gè)好辦法。
二、閱讀訓(xùn)練題中推理題的設(shè)置。
讓學(xué)生去續(xù)寫短文最后一句話。學(xué)生做題時(shí)，總想讓老師或書本給他們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不大可能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就不敢輕易下筆，他也不輕易表達(dá)自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生自己寫幾個(gè)可能的句子，達(dá)到一定的思考，然后再讓學(xué)生看一看真正的答案。（先讓學(xué)生去思考，后給幾個(gè)選項(xiàng)去選擇）。這種對(duì)比的學(xué)習(xí)，效果非常好。如果學(xué)生沒(méi)有去想，沒(méi)有看到自己的答案和正確的答案是什么，也永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己的思維在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上出錯(cuò)了。如果自己真正寫完之后，對(duì)比一下所選之項(xiàng)，這種對(duì)差距的潛意識(shí)的思考，有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
三、在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生先看后忘，怎么辦？
在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我們要給學(xué)生滲透這么一點(diǎn)：只要是在做閱讀理解題，就應(yīng)全神貫注。讀完每一段時(shí)，必須要做到：集中精力，全神貫注。從第一段到最后一段，內(nèi)容在腦子里要非常連貫。這需要做大量的練習(xí)，越早越好。最好從高一開始就訓(xùn)練學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。要達(dá)到這種狀態(tài)：快速（高速）而集中精力。這種習(xí)慣要慢慢養(yǎng)成，而且是高考必備的一種能力：快速或高速地閱讀時(shí)，精力是最集中的。平時(shí)我們可以通過(guò)多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在規(guī)定的時(shí)間里讀完某一段，讓學(xué)生概況段落大意；讓學(xué)生簡(jiǎn)單出一、兩道有關(guān)某一段或某一短文的閱讀理解題等。
四、閱讀中不能忽視的訓(xùn)練———集中5篇的應(yīng)試訓(xùn)練。
教師在平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位時(shí)，學(xué)生5篇連做會(huì)出現(xiàn)以下的情況：
①前2篇準(zhǔn)確率較高，后3篇準(zhǔn)確率較低；
②前4篇正確率較高，最后一篇錯(cuò)4個(gè)，一下子錯(cuò)誤率又上來(lái)了。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，尤其在高三復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，要給學(xué)生這樣一個(gè)意識(shí)：按高考要求去練。
高考卷中，5篇閱讀（這兩年新高考將最后一篇改成了任務(wù)型閱讀）連做，那么我們平時(shí)就連做。甚至在高考的最后幾天，一、兩周內(nèi)，要求學(xué)生在下午2：00——3：00以后去做5篇閱讀。這樣可以讓學(xué)生熟悉考試時(shí)間和氣氛，并對(duì)他們考場(chǎng)發(fā)揮也有很大的幫助。
五、提高閱讀成績(jī)的秘訣：反復(fù)精讀已經(jīng)讀過(guò)的文章。
在高三迎考階段很多同學(xué)做了大量的閱讀題，但是自己的能力并沒(méi)有得到提升。其根源就在于他的做題方式：先閱讀文章做題目，然后對(duì)答案；對(duì)了很高興，錯(cuò)了把答案改過(guò)來(lái)就完事。他從來(lái)沒(méi)有想過(guò)：對(duì)的是你已經(jīng)掌握了閱讀技巧的，你即使不進(jìn)行練習(xí)碰到了肯定還是能正確解出來(lái)；而錯(cuò)的題僅僅把c改成a是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。之所以做了很多閱讀沒(méi)有提高，原因就在于沒(méi)有充分重視錯(cuò)題。做錯(cuò)了的題正是知識(shí)的薄弱點(diǎn)，是急需提高的地方。匆匆放過(guò)如何能使自己快速進(jìn)步？做閱讀時(shí)如果多用腦子，多思考，多總結(jié)，定會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。因此，提高閱讀考試成績(jī)的秘訣就在于“反復(fù)精讀已經(jīng)讀過(guò)的文章”。只有耐下性子來(lái)回頭再看已經(jīng)讀過(guò)的文章，分析錯(cuò)誤之處，才能看到更多的上下文之間的關(guān)系。而這些上下文的關(guān)系是提高閱讀速度和理解率的關(guān)鍵，也就是幫助我們理解文章的關(guān)鍵。
六、重視真實(shí)語(yǔ)言材料的輸入：反復(fù)閱讀教材。
高三泛讀的材料有很多，第一推薦的就是我們的教材，我們的高中課本。很多同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)老師把每一課都掰開了揉爛了講得不能再仔細(xì)了，還有什么看頭。但是老師講過(guò)不代表你就能掌握，表面掌握不代表你認(rèn)識(shí)到課本的價(jià)值。例如我們的選修教材，把所有學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)在主課文中有機(jī)地串了起來(lái)；把課本中出現(xiàn)的語(yǔ)法都認(rèn)真摸清搞透，也就能達(dá)到教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求了。同時(shí)在語(yǔ)言上進(jìn)行了“潛移默化”的吸收并獲得了語(yǔ)感。所以說(shuō)精心編寫的課本是高三復(fù)習(xí)泛讀的最好材料。重視課本是一種省時(shí)省力的修煉途徑。如果高三時(shí)能夠從頭到尾把所有的高中課本（必修1—選修8）大聲讀過(guò)三、五遍，閱讀能力一定會(huì)有很大程度地的提高。告訴他們，凡是每天堅(jiān)持朗讀的學(xué)生，語(yǔ)感一定沒(méi)有問(wèn)題。尤其是對(duì)那些成績(jī)不是很理想（70—80分以下的）的同學(xué)，重視課本反復(fù)朗讀，提高二、三十分應(yīng)該問(wèn)題不大。
七、適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練：增強(qiáng)語(yǔ)感和閱讀速度
學(xué)生每周除英語(yǔ)課外，絕少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。尤其是理科班的學(xué)生，他們又不十分重視英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此有必要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。我的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學(xué)。”可以利用每天上課的前5—10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。每次一篇，后附幾個(gè)問(wèn)題；做完后統(tǒng)一給出正確答案，解決疑難問(wèn)題，不留后遺癥。限時(shí)閱讀的好處有以下幾點(diǎn)：
1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要提高復(fù)現(xiàn)率，持之以恒，才能進(jìn)步與提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，并將自己置身于語(yǔ)言環(huán)境中以增強(qiáng)語(yǔ)感和閱讀速度。
3、教師可隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、利于教師有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
總之，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練在高三復(fù)習(xí)中占有很重要的位置。而正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們一定要研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和新高考考試說(shuō)明，研究近年來(lái)高考試題中閱讀部分試題的趨勢(shì)，要善于總結(jié)積累更好更有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呷龔?fù)習(xí)過(guò)程中上一個(gè)新臺(tái)階，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思3
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。
回首自己高三這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。
進(jìn)入高三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練，以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲，也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所提供的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。堅(jiān)持每天講練一篇完型填空練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
四、加強(qiáng)聽(tīng)力，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)聽(tīng)力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。
聽(tīng)力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對(duì)其有半點(diǎn)的馬虎。因此，掌握一定的聽(tīng)力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素通常有兩方面：一是知識(shí)性障礙，如：對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠，對(duì)詞匯不熟悉，跟不上語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解等；二是非知識(shí)性障礙，如：教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。
針對(duì)這一重點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練：
1、首先要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽(tīng)錄音，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容。利用聽(tīng)錄音前的時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，預(yù)測(cè)的目的是提高判斷的準(zhǔn)確性，有所側(cè)重，提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、注意重復(fù)的詞語(yǔ)，這些詞通常會(huì)給你一些線索，還會(huì)幫你回憶起你在題目中聽(tīng)過(guò)的人名和事物等名稱。
3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會(huì)看到一些不同的名字或地點(diǎn)或不同的動(dòng)詞，這些不同之處將會(huì)幫你確定這道題中哪些是你要聽(tīng)的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。
5、目前高考聽(tīng)力測(cè)試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽(tīng)錄音時(shí)重在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數(shù)字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。
6、注意聽(tīng)短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
7、不管聽(tīng)什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄，不要強(qiáng)迫聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。
8、合理利用時(shí)間：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時(shí)間將前五道小題看完，并在旁邊做相應(yīng)的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點(diǎn)。當(dāng)一道題目已結(jié)束，如果早已完成答案，就可以將時(shí)間挪到下一個(gè)題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽(tīng)下一個(gè)。在做聽(tīng)力第二部分時(shí)，當(dāng)錄音帶讀題目要求時(shí)就要趕緊投入到題干和選項(xiàng)的預(yù)覽，如果可以的話盡可能多看幾段材料所對(duì)應(yīng)的題干和選項(xiàng)，因?yàn)檫@部分每段材料所對(duì)應(yīng)的題目都在兩到四個(gè)題目，無(wú)論是瀏覽題干還是作答的時(shí)間都顯得很緊張，所以要將每段材料所對(duì)應(yīng)的題目盡可能在聽(tīng)完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時(shí)間盡可能的余到下一組題干的理解和預(yù)測(cè)上，這樣在聽(tīng)的過(guò)程中就不會(huì)慌張，有利于提高作答的準(zhǔn)確度。我們選用的聽(tīng)力材料的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)訓(xùn)練提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
對(duì)于寫作，在寫的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1）繁簡(jiǎn)適度；
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；
3）層次分明，承上啟下；
4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)；
5）書面干凈，整齊，規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
另外，在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
回顧一學(xué)期的高三教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到了很多，這將為我以后的教學(xué)指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué)，在日后的教學(xué)中明確目標(biāo)，有的放矢，更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思4
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的樂(lè)土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。
高三英語(yǔ)教學(xué)是一門精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)到達(dá)鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。
高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益；知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。
高三每門學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四種基本技能。
英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；閱讀寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求。總之，應(yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?/strong>
教師不僅僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記住：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思5
本年度我教高三（13）、（14）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。
根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求；既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱；在知識(shí)測(cè)試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素；在能力測(cè)試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展；根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“Senior English For China” Book 3； 復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí)；完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá)。
一、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思
1．聽(tīng)力訓(xùn)練
在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：
①聽(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè)；
②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶；
③聽(tīng)后選擇與推理。
2．單項(xiàng)選擇
單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：
①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；
②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力；
③詞組的搭配和習(xí)慣用法；
④對(duì)詞義的正確理解。
近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。
3．完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力（詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：
①通讀全文（skimming），了解大意；
②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨；
③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷；
④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。
4．閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
①理解主旨要義；
②理解文中具體信息；
③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；
④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；
⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；
⑥理解作者的意圖和態(tài)度。
在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5．短文改錯(cuò)
短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的'生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。
在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。
6．書面表達(dá)
今年書面表達(dá)題是書信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。
書面表達(dá)。在高三開學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃，講清寫作步驟：
1） 審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點(diǎn)。
2） 擬定提綱，按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。
3） 落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏；選詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，避免漢式英語(yǔ)；注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接；注意開好頭，結(jié)好尾；還要注意書寫規(guī)范，卷面整潔。
4））校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改所有可能存在的錯(cuò)誤，包括拼寫、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。
每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。
二、高三復(fù)習(xí)的反思
1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。
2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。
3、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。
三、今年高考的一些思考
（一）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
（二）高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
（三）高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。
（四）新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。
（五）高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思6
目前我?guī)У氖歉呷齻�(gè)普通班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：
第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。
第二，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程。基于這些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事，所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。
第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫不準(zhǔn)。考試的時(shí)候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。
針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿兀课矣X(jué)得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托摹？赡芪覀円獙?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識(shí)。可能我們用英語(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)。可能我們的教學(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習(xí)題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：
一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。
三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。
六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思7
英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。總的看來(lái)，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：
1、下大力氣，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的不足。
2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，否則，寧愿用上10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。
5、寫作從“仿寫”入手，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，今后的生活工作將出現(xiàn)一定的困境。
7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛(ài)寫的書法練習(xí)過(guò)程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)書法的習(xí)慣。
這樣可以取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/strong>
1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取面批的作文批改方式，促使學(xué)生能寫且及時(shí)明白錯(cuò)誤。
6、學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的'學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
至于今后的教學(xué)措施，我想以下幾點(diǎn)是必須要關(guān)注到的：
首先，課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問(wèn)”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本。“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解；說(shuō)、寫是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。
“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段；朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用和最基本的方法；背誦，是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語(yǔ)言材料。
其次，對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修辭意識(shí)。
2．提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在20分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出100字左右的文章。
3．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。
4．作文教學(xué)重講評(píng)，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
5．鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
總之，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，要敢于采用靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)作文教學(xué)無(wú)專門教材，學(xué)生寫作水平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果將會(huì)十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式；多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考英語(yǔ)改革形式，努力提高學(xué)生的應(yīng)用于能力，提高學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力；教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
第三、提倡英語(yǔ)教學(xué)觀，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來(lái)。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
只有通過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型英語(yǔ)教學(xué)制度，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思8
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
嚴(yán)格按照學(xué)校在課堂改革方面所要求的“四環(huán)八步”，落實(shí)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心備課，讓每一節(jié)課都成為高效課堂。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
二、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。
多年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后英語(yǔ)課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓舞他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
高三年級(jí)于10月29.30日兩天進(jìn)行了期中考試，雖然備考時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生對(duì)本次期中考試比較重視，都希望在本次考試中考取好成績(jī)給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷。就我們這次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，試卷和學(xué)生成績(jī)需要認(rèn)真分析一下以找出原因和不足，以便在今后的教育教學(xué)中，能夠有的放矢，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)展開教學(xué)與輔導(dǎo)。
這次考試英語(yǔ)試卷較上次月考難度有所降低，這從學(xué)生的平均分能夠看出來(lái)，但是就個(gè)別題目來(lái)說(shuō)難度又有所差異，本次考試聽(tīng)力較簡(jiǎn)單，學(xué)生的平均成績(jī)?cè)?0分左右，較上次有所提高。但單選和完形較難，單選的正確率很低，基本在5-6分左右，而完形填空基本上在12-14分左右，究其原因，我認(rèn)為，單選題考查了幾個(gè)上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，而學(xué)生掌握的并不太好，完形填空的考查對(duì)于學(xué)生詞形、詞義的掌握程度，凸顯學(xué)生在這方面的薄弱程度。閱讀理解包括七選五較簡(jiǎn)單，程度較好學(xué)生基本在35分左右。對(duì)于改錯(cuò)，平常雖然練習(xí)很多，但部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言基本規(guī)律掌握不扎實(shí)，沒(méi)有形成自己的語(yǔ)感，在找錯(cuò)過(guò)程中不敏感，改不對(duì)。對(duì)于書面表達(dá)，大部分同學(xué)能夠按照書面表達(dá)要求，規(guī)范字體，把握要點(diǎn)，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句流暢，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確，層次分明。但仍然有同學(xué)在以上幾個(gè)方面有所欠缺。學(xué)生在書寫方面仍然有所提高。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思9
目前我?guī)У氖歉呷齻�(gè)普通班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：
第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。
第二，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程。基于這些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事，所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。
第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫不準(zhǔn)。考試的時(shí)候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。
針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿兀课矣X(jué)得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托摹？赡芪覀円獙?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識(shí)。可能我們用英語(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)。可能我們的教學(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習(xí)題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：
一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。
三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。
六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思10
一、融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。
學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jī)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生在輕松愉快中提高英語(yǔ)，保證教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。
堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言的大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國(guó)內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。
開學(xué)初，我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計(jì)劃，廣一模前進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，即完型填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作、讀寫任務(wù)五個(gè)專題的訓(xùn)練，廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何在鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。制定計(jì)劃后，充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的考查，不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，閱讀，寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)，特別注重學(xué)生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。
然而，由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識(shí)傳授，一開始對(duì)寫作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。有極少部分學(xué)生開始時(shí)不太能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，積累素材。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)等，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以上是本人對(duì)高三上學(xué)期上學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足，教海無(wú)涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步，教學(xué)就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)！
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