《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得（精選13篇）
品味完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要寫一篇讀書(shū)心得好好地作記錄了。但是讀書(shū)心得有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得（精選13篇），歡迎大家分享。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得1
在大洋的彼岸有一個(gè)神奇的教室，名叫“第56號(hào)教室”。它之所以神奇，是因?yàn)橛幸晃簧衿娴慕處煛追颉ぐ箍埂Ｋ盟姆种粋�(gè)世紀(jì)的時(shí)間在這里用自己對(duì)教育的熱忱創(chuàng)造了很多奇跡。感動(dòng)過(guò)后，我們理性地思考：雷夫的教育觀中的核心是什么？那就是洗盡鉛華過(guò)后堅(jiān)守在內(nèi)心深處的處世價(jià)值——愛(ài)，公平和自由。
愛(ài)是一位教師從教歷程中必不可少的核心素養(yǎng)，它是教師自身在成人化進(jìn)程中道德觀形成的必然結(jié)果，在我的理解中愛(ài)是建立在同理心基礎(chǔ)之上不求回報(bào)的付出。所以當(dāng)雷夫說(shuō)到他幾乎把一整天的時(shí)間都留給自己的學(xué)生的時(shí)候我們不必感到驚訝，當(dāng)我們知道56號(hào)教室里的孩子感受到的是溫暖的滋養(yǎng)時(shí)不必產(chǎn)生懷疑，因?yàn)橛惺裁幢纫粋�(gè)整天與他們休戚與共，給他們充分信任和包容的教師更難能可貴。在雷夫的身上我很難看到“威勢(shì)”，他是那么幽默風(fēng)趣而顯得平易近人，但他又在班級(jí)中樹(shù)立了崇高的“威信”，這源于他了解學(xué)生的心理需要，以信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，建立班級(jí)公約，做孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這些是“身正為范”的深刻詮釋。我想缺愛(ài)的人一定無(wú)法成為一名合格的教師，而取得成功的教師心中一定有他對(duì)愛(ài)的深層次思考和實(shí)踐。
公平是保證愛(ài)暢行無(wú)阻的通行證，如果失去了公平，那愛(ài)的存在便是狹義的。雷夫不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出生的背景而區(qū)別對(duì)待孩子，在他的心中，每個(gè)孩子都即將成為天使；他也不會(huì)因?yàn)槠珢?ài)哪個(gè)學(xué)生而放棄自己的行為準(zhǔn)則或是動(dòng)搖班級(jí)公約；他更不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的壓力去把學(xué)生劃分成不同等級(jí)。正因?yàn)楣剑追虿奴@得了信任與尊重，才能讓自己的教育理念踐行。在我剛離開(kāi)的這個(gè)班級(jí)中，雖然只擔(dān)任了短短兩年班主任，但我接班開(kāi)始，便在班級(jí)中確立了班級(jí)公約，讓每個(gè)學(xué)生都參與制訂和修改，他們深切地感受到每個(gè)人都應(yīng)該是班級(jí)的主人，在享受權(quán)利的同時(shí)必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，盡到自己的義務(wù)，我也讓每個(gè)孩子明白他們的努力是班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力，而做不好的責(zé)任很大一部分在于我這個(gè)班主任，是我沒(méi)有引領(lǐng)和幫助他們找到正確的方向并選擇合適的做法。教師不應(yīng)在學(xué)生面前“造神”，一個(gè)勇于擔(dān)責(zé)，有血有肉的凡人形象可能更能拉近師生間的心的距離，讓公平不再是一個(gè)概念，而是形象具體的。經(jīng)過(guò)共同的努力，我們班獲得了軍訓(xùn)中隊(duì)列會(huì)操的優(yōu)勝，唱歌比賽中的“最佳合作獎(jiǎng)”，這在以前是無(wú)法想象的。現(xiàn)在的班級(jí)凝聚力是在公平的班級(jí)氛圍中急速提升的，公平使愛(ài)像種子植入了孩子的心里，健康茁壯地成長(zhǎng)，有愛(ài)的班級(jí)才更有“集體”的感覺(jué)。
有時(shí)候我們也會(huì)迷惘，教育的核心價(jià)值是什么？我想雷夫給我們指明了一條康莊大道——成為一個(gè)“自由”的人。支撐雷夫?qū)嵺`的是勞倫斯·柯?tīng)柌竦摹暗赖掳l(fā)展六階段”理論。56號(hào)教室里的“自由”不是無(wú)序、散亂的自然狀態(tài)，而是建立在“自信”和“自律”基礎(chǔ)之上的，雷夫的教育觀中最應(yīng)引起我們重視和吸收的是“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人格品性”，一個(gè)有道德的人才能理解“自由”的內(nèi)涵，并努力保持“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”這一道德發(fā)展的最高層次，有獨(dú)立的思想才能養(yǎng)成獨(dú)立完整的人格。那些還沉迷于應(yīng)試教育中的教師應(yīng)該醒醒了：只有先學(xué)會(huì)做人做事，你所期望的結(jié)果才可能穩(wěn)定，不然只能是曇花一現(xiàn)。教育核心可能就是除卻知識(shí)和技能，人對(duì)自己和世界的思考和實(shí)踐。我們教師的教育目標(biāo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生做為“人”的基本素養(yǎng)，例如“公民意識(shí)”、反思與質(zhì)疑、行為自律等等。
讀了《56號(hào)教室的奇跡》，我知道了雷夫的成功經(jīng)驗(yàn)，但我不會(huì)去刻意模仿他的做法，而是通過(guò)對(duì)他教育觀的理解和內(nèi)化，去指引自己的教育教學(xué)實(shí)踐，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得2
生活中，許多人有著不同的語(yǔ)言、不同的膚色。他們也來(lái)自不同的家庭，過(guò)著不一樣的生活。然而，雖然他們有著不同的家庭，過(guò)著不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。
我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，這個(gè)故事講的就是在這個(gè)平凡的教室里，有著一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來(lái)自移民家庭。然而正是這些有著不同語(yǔ)言、不同膚色、來(lái)自不同家庭、過(guò)著不一樣生活的孩子們，在一名充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，造就了一個(gè)奇跡——他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)。雖然他們過(guò)著不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業(yè)。
我認(rèn)為地球正像是“第56號(hào)教室”，全世界的學(xué)生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的國(guó)家，有著不同的語(yǔ)言，不同的膚色和不同的家庭情況，過(guò)著不一樣的生活，但是我們都有著充滿愛(ài)心與智慧的老師來(lái)培養(yǎng)和教育著我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創(chuàng)造了生存的條件，并教會(huì)我們說(shuō)話和走路；進(jìn)入小學(xué)，老師教會(huì)我們識(shí)字、算術(shù)和英語(yǔ)；進(jìn)入中學(xué)，我們經(jīng)歷人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這里老師不僅教給我們知識(shí)，還會(huì)交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進(jìn)，我相信我們同樣能成就非凡的事業(yè)。
一次考試的時(shí)候，我遇到了一道難題，當(dāng)時(shí)我突然緊張起來(lái)。我想：如果我做出來(lái)了，我就能保證100分，如果做不出來(lái)，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越?jīng)]有了頭緒，無(wú)從著手。這時(shí)我想起了老師對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。
記住：彩虹總在風(fēng)雨后。”于是我深吸一口氣，先讓自己平靜下來(lái)，然后開(kāi)始攻克那道題。我一會(huì)兒苦思冥想，一會(huì)兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會(huì)兒驗(yàn)算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！
雖然只是一道難題的經(jīng)歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得3
《第56號(hào)教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。英國(guó)女王和奧普拉的推薦。可以培養(yǎng)出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。
第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師非常專注。他在《教室里的火》寫了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì)買一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧愿賺外快去買好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認(rèn)為閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。”這是雷夫老師從一個(gè)例子中總結(jié)出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì)接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì)相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因?yàn)楸舜酥g的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補(bǔ)。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細(xì)比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對(duì)我們的期望！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得4
《第56號(hào)教室的奇跡》是“全美最佳教師” 雷夫·艾斯奎斯著作的一部暢銷世界的教育類讀本，講述了第56號(hào)教室的奇跡故事，轟動(dòng)全球，深受讀者的喜愛(ài)。以下是我的讀書(shū)心得：
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
艾斯奎斯用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
艾斯奎斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的`根本。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得5
這學(xué)期，校長(zhǎng)給我們每人發(fā)了一本書(shū)。我讀了《第56教室的奇跡》。在那里靜靜地閱讀總是被書(shū)中的某個(gè)具體細(xì)節(jié)所感動(dòng)，有時(shí)甚至有一種立即嘗試的沖動(dòng)。在這本書(shū)的字里行間，拉爾夫老師20多年的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧無(wú)處不在。一間小教室如此吸引人，以至于學(xué)生們?cè)敢馓崆皟蓚�(gè)小時(shí)去上學(xué)，并推遲上學(xué)時(shí)間。即使畢業(yè)后，他們?nèi)匀徊煌恐芑氐竭@個(gè)教室。這有什么魔力？一位最基層的普通教師實(shí)際上獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保@感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)。這是什么樣的魔法老師？閱讀之后，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應(yīng)該是像拉爾夫一樣有追求的教師！
讀了這本書(shū)，我的心里仍然翻騰著許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢于講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。《第56教室的奇跡》一書(shū)的封面上寫著“讓孩子們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我認(rèn)為這些話實(shí)際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求。“讓孩子成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。
雷夫也在標(biāo)準(zhǔn)化考試的環(huán)境中從事教育教學(xué)，但他做了“另一種方式”，即實(shí)現(xiàn)“終身”教育，并沒(méi)有影響考試的效果。我內(nèi)心的顫動(dòng)也是由拉爾夫的自省和持續(xù)思考的態(tài)度引起的。因?yàn)閻?ài)和對(duì)工作的專注，會(huì)有“毛著火”，我不知道。因?yàn)樗麄儛?ài)他們的孩子，他們覺(jué)得他們不應(yīng)該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開(kāi)始教育工作時(shí)的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子。”只有熱愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才能讓自己的生活快樂(lè)而充滿陽(yáng)光，只有當(dāng)我們的教育者充滿愛(ài)心時(shí)，才能"把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使"！
在這本書(shū)里，我看到了拉爾夫老師的有益實(shí)踐。我也看到在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單的意識(shí)和想法。為什么拉爾夫老師能做得如此好，以至于他的教學(xué)行為能產(chǎn)生最生動(dòng)、最大化和公認(rèn)的效益？從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)樗軔?ài)孩子，也很愛(ài)孩子。他真的很關(guān)心他的學(xué)生。拉爾夫老師對(duì)孩子的愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)。是的，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。教師的教育教學(xué)水平高低不一，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能忽高忽低。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)生活勝過(guò)熱愛(ài)兒童。作為一名教師，愛(ài)應(yīng)該傳播給每個(gè)學(xué)生。只有當(dāng)我們?cè)谛睦镆恢奔傺b是學(xué)生時(shí)，學(xué)生們才能把你當(dāng)成他們心中的老師。尤其是學(xué)生的發(fā)展不平衡。對(duì)于那些發(fā)展緩慢的學(xué)生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來(lái)取得進(jìn)步。只有這樣，我們才能驅(qū)散他們心中積累的自卑情結(jié)，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)，它是感人的和難忘的。在新的學(xué)年里，我將盡我所能向雷夫?qū)W習(xí)，成為一名有心的老師。我堅(jiān)信我能滿足我自己和孩子們！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得6
假期期間，花費(fèi)了一周的時(shí)間去仔細(xì)閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》。這本書(shū)完整記錄了雷夫老師的講演全文、答問(wèn)和對(duì)話的精彩內(nèi)容，以及各媒體的報(bào)道。讀完此書(shū)，受益匪淺，雷夫老師高尚的人格魅力令我折服。在這本書(shū)里，給我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生是教育的主體
在教育領(lǐng)域里，戲劇本身不是重點(diǎn)——孩子們才是。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。作為一名英語(yǔ)老師，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的想法，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維環(huán)境，以鼓勵(lì)的手段，去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、榜樣的力量
正如雷夫說(shuō)的，你想要學(xué)生彬彬有禮，教師自己首先要做到彬彬有禮。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果我們管理學(xué)生是很兇的，還經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，那么班級(jí)里的班干部也可能會(huì)比較兇的對(duì)待自己的同學(xué)。在學(xué)生面前，我們自己本身就是一種教育資源。每個(gè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，都有意無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性。
三、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生
老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。作為教師，要在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對(duì)每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、無(wú)偏見(jiàn)、不偏袒、不以個(gè)人的好惡作標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)中一旦有學(xué)生違反了班規(guī)，我們都要一視同仁地批評(píng)教育，不要對(duì)平時(shí)表現(xiàn)差或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就任意指責(zé)，而對(duì)班干部、學(xué)習(xí)好的學(xué)生就避重就輕，這樣做會(huì)喪失公信力，導(dǎo)致以后的教育工作難上加難。
四、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
56號(hào)教室的班訓(xùn)中有一條就是：凡是值得做的事情，就值得好好做。面對(duì)考試，他們不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備特定測(cè)驗(yàn)，而是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地讀書(shū)方法，怎么讀比讀多少更重要。2、模擬考場(chǎng)情況，考試前一天和孩子們一起討論當(dāng)天晚上應(yīng)該怎么準(zhǔn)備考試，以及用什么態(tài)度做準(zhǔn)備。讓孩子明白，他們讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了自己，不是為了別人，他們做好了準(zhǔn)備，并且心情很放松，在考場(chǎng)上也有出色的表現(xiàn)。3、結(jié)果出來(lái)，幫助孩子放松。讓孩子明白，一次沒(méi)考好并不代表是世界末日。父母還是愛(ài)他們的，老師也是。老師前后一致的行動(dòng)讓孩子們知道老師不會(huì)放棄他們，也不會(huì)因?yàn)槟骋淮螠y(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)生他們的氣。
雷夫老師創(chuàng)造的第56號(hào)教室的奇跡背后是每一次認(rèn)真的探索，每一個(gè)腳踏實(shí)地的奮斗。當(dāng)我讀完這本書(shū)仿佛我自己也變成了雷夫老師的學(xué)生，他教育著我們這些教育工作者應(yīng)該有的態(tài)度和理念。從他身上我看到我所應(yīng)該學(xué)習(xí)的光輝之處，那就是用心去教育，用心去交流。說(shuō)實(shí)話，很榮幸能成為一名教師，孩子的父母將孩子送到學(xué)校信任我們這些老師，我們就應(yīng)該從自己的每一句話每一個(gè)動(dòng)作去感染自己的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)到有用的東西。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)雷夫老師真心、腳踏實(shí)地投入教育的這種精神！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得7
三月份我們國(guó)際部所有教師共讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，第一次讀這本書(shū)時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書(shū)時(shí)的慷慨陳詞，一本好書(shū)，我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢?帶著懷疑再次重讀這本書(shū)，讀著讀著，我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)。看到雷夫老師的所為之后，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級(jí)的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去，家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì)，坦然接受，樂(lè)于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得8
“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”
看著這些如潮般的好評(píng)，一下子就吸引了我，使我產(chǎn)生好奇。于是，利用今年暑期時(shí)間，我買來(lái)這本書(shū)，細(xì)細(xì)地品讀了一番。在閱讀中，一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現(xiàn)在我的面前。
這是一位敢講真話的老師。
雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被罩上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書(shū)中，他多次列舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。
這是一位有職業(yè)良心的老師。
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
這是一位有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師一生的教育理想。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”已深深根植于我的心中，作為一名已有五年教齡的青年教師，我要努力向敬愛(ài)的雷夫老師學(xué)習(xí)！學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)贊美，用心澆灌屬于自己的“第56號(hào)教室”！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得9
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入；用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會(huì)怎樣想呢？有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。
對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要求學(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得10
我們這些以追求幸福生活為目標(biāo)的人，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來(lái)伸手可及的幸福。幸福很多時(shí)候與財(cái)富、名利、地位無(wú)關(guān)，它只是一種心靈的感受，沒(méi)有痛苦而且伴隨著溫馨的感覺(jué)。一句親切的問(wèn)候，一聲真摯的祝福，固然讓人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好書(shū)，可曾讓你體會(huì)到這又是另一種幸福？
輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香，一頁(yè)，一頁(yè)，再一頁(yè)，我醉倒在《第56號(hào)教室的奇跡》里了。文中并沒(méi)有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒(méi)有轟轟烈烈的創(chuàng)舉，沒(méi)有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的。”這是我為之醉倒的《第56號(hào)教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫照。在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可尋。細(xì)細(xì)品味，還有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。看啊，雷夫老師就是這樣善待學(xué)生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中！
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。雷夫的身上，無(wú)處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。
對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)！
這隨手可及的幸福是那么簡(jiǎn)單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書(shū)，能賜予我一顆善待的心，體驗(yàn)人生的種種幸福。一本好書(shū)，能教會(huì)我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛(ài)生活；悅讀，讓我對(duì)工作充滿了熱誠(chéng)；悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得11
"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號(hào)教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開(kāi)始翻閱這本書(shū)時(shí)就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
讓我敬佩的是雷夫以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信能在56號(hào)教師里和雷夫一起學(xué)習(xí)，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。這讓我著實(shí)自愧不如。同時(shí)他對(duì)我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這和我們新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺(jué)得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。
在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：
首先，需要大人的指導(dǎo)。
雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對(duì)于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大。用我們現(xiàn)在流行的話語(yǔ)是因?yàn)榻處煴戎趯W(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢(shì)。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)。
其次，善用圖書(shū)館。
上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。現(xiàn)在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。
然后，挑選文學(xué)作品。
幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)推薦的小學(xué)生必看的書(shū)目，效果更佳。
最后，教師要以身作則。
我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。
讀了這本書(shū)之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號(hào)教室的奇跡一定會(huì)再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì)發(fā)生在我們的教室里。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得12
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。”
第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的'，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀書(shū)心得13
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
最后，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
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