《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感
如何寫(xiě)讀后感
一、格式和寫(xiě)法
讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《xxx讀后感》，也可以用《讀xxx有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。
讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷模?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫(xiě)感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
五、要審清題目。
在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感（精選5篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感1
《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)講述了該如何正確打造出一個(gè)適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書(shū)中的例子可以看出我們中國(guó)對(duì)于課外閱讀的實(shí)施比國(guó)外時(shí)間要晚，當(dāng)然，國(guó)外關(guān)于閱讀的實(shí)施方法也有很多值得我們參考。近年國(guó)家讀書(shū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)國(guó)民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低，所以說(shuō)，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。
那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)中，里面有提到一些實(shí)際的問(wèn)題，例如，如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書(shū)、如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，甚至包括書(shū)籍的擺放等具體問(wèn)題。接下來(lái)，我就幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)下我讀過(guò)這本書(shū)的感受。
一、營(yíng)造良好的兒童閱讀環(huán)境。
我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件，讓學(xué)生在合適的環(huán)境里，有著美好的樂(lè)讀的心境，從而由內(nèi)而發(fā)的主動(dòng)地去閱讀，那么這樣學(xué)生就很容易樂(lè)在其中。當(dāng)然最理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他們想看的書(shū)，并在他們需要的時(shí)候，可以順利地拿到想要的書(shū)。那么在校時(shí)間我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境呢？學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。如：校園里學(xué)生能在樓梯角落中、院子里的樹(shù)蔭下、花朵旁去讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)，感覺(jué)肯定就會(huì)不一樣。全校人人都在安安靜靜地讀書(shū)，那輕輕地翻書(shū)聲是校園里最美的樂(lè)章。每個(gè)教室里也都有屬于自己的圖書(shū)角，孩子們可以隨時(shí)去取書(shū)去閱讀，這樣就給學(xué)生一個(gè)“圖書(shū)室就在身邊”的感覺(jué)。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
只有喜愛(ài)閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂(lè)，使閱讀成為一種愉快的享受過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書(shū)，去選書(shū)，如何讀整本書(shū)就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也必須得到有閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人在一旁協(xié)助，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無(wú)法自拔。
作為閱讀路上的領(lǐng)路人，作為老師更應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，做學(xué)生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書(shū)，起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開(kāi)啟每天的學(xué)習(xí)，或許在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。來(lái)達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末時(shí)間，孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該在閑暇時(shí)間鼓勵(lì)孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
三、保證閱讀時(shí)間。
學(xué)校里，我們每天都有午讀時(shí)間，每周都會(huì)從語(yǔ)文課中拿出一節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書(shū)，保證學(xué)生每天都有足夠的時(shí)間去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)。在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也需要明確，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書(shū)！同時(shí)我們鼓勵(lì)孩子放假在家時(shí)，可以去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，也可以將自己讀完后的.感受寫(xiě)一寫(xiě)，記錄下來(lái)。于是，我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡，便于學(xué)生來(lái)記錄自己的閱讀情況。同時(shí)，也是為了激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
一位詩(shī)人說(shuō)：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。低年級(jí)和中高年級(jí)，就會(huì)像是兩個(gè)截然不同的世界。而每個(gè)孩子的童年都只有一次，作為一名老師，需要用心打造孩子們喜歡的閱讀環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。孩子們是一定會(huì)愛(ài)上閱讀的！
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感2
最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。從某種程度上說(shuō)，閱讀能力決定了孩子未來(lái)的命運(yùn)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》是英國(guó)作家艾登錢(qián)伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實(shí)踐總結(jié)。次數(shù)指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)通過(guò)環(huán)境與活動(dòng)的整合，幫助兒童親近圖書(shū)，進(jìn)而鼓勵(lì)兒童愉悅的閱讀。
我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，殊不知，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境更是培養(yǎng)興趣的前提。“孟母三遷”的故事已經(jīng)流傳了千百年，至今還為人稱(chēng)道，就足以說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。你可曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)再好學(xué)的孩子，你若把他帶到游樂(lè)場(chǎng)，他也會(huì)和小伙伴們一起瘋狂地玩耍；而一個(gè)再調(diào)皮的孩子，你若是帶他去圖書(shū)館，他也會(huì)學(xué)著他人的樣子捧起書(shū)本津津有味地讀起來(lái)，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于讀書(shū)而言是多么重要啊！
在我們培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師和家長(zhǎng)們要怎樣為孩子打造好閱讀的環(huán)境呢？
首先我們的身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書(shū)籍。這些書(shū)籍必須是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的種類(lèi)。其次，除了要有適合兒童讀的書(shū)，還要有合適的閱讀時(shí)間。我們的學(xué)生在校期間基本上都是以教材為主，課后也都以做作業(yè)為主。而且，一些學(xué)生由于缺少大人的督促，沒(méi)有閱讀的好習(xí)慣，即使在家有一些時(shí)間也被浪費(fèi)了。 另外，“心境”和“情境”對(duì)營(yíng)造閱讀環(huán)境也是非常重要的。作者在書(shū)中提到，所謂“心境”可以說(shuō)是我們對(duì)事情的一種比較情緒化的感性態(tài)度，而“情境”指的是所置身的環(huán)境與我們所參與的活動(dòng)是否合宜。作者還認(rèn)為，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學(xué)生，對(duì)閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果，而這個(gè)成果又是因?yàn)橹車(chē)沫h(huán)境而有所變化。所以，我們有必要認(rèn)真的思考理想的閱讀環(huán)境中每一項(xiàng)因素對(duì)人們閱讀心境的影響。
給學(xué)生時(shí)間閱讀，老師在學(xué)校中，家長(zhǎng)在家庭中都應(yīng)該幫助孩子們創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)增加閱讀時(shí)間，品味文學(xué)，給他們帶來(lái)讀書(shū)樂(lè)趣，是老師及家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。讓我們一起來(lái)為孩子提供一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們能自在的遨游于閱讀世界中。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感3
熱愛(ài)閱讀的兒童一般都來(lái)自于比較好的閱讀環(huán)境。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到閱讀很重要而去閱讀，生下來(lái)就熱愛(ài)閱讀的兒童很少。美國(guó)的一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)自于不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子家庭的孩子和一個(gè)勞工家庭的孩子一起走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他們的詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣有很大的差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)很大。在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，一個(gè)重視閱讀的老師的班級(jí)出來(lái)的學(xué)生，一定比別的老師教的學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀。
什么才叫一個(gè)好的閱讀環(huán)境？我覺(jué)得應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面：
1、一個(gè)好的閱讀環(huán)境首先是家長(zhǎng)、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。
我們通常在不同的場(chǎng)合通常會(huì)有不同的行為舉止，比如，我們常常會(huì)看見(jiàn)，我們一踏入宗教場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)變得一本正經(jīng)起來(lái)。我們的心境、態(tài)度，會(huì)隨著不同的認(rèn)知環(huán)境而有所調(diào)整。一個(gè)心無(wú)旁騖的閱讀場(chǎng)所，才能專(zhuān)注融入書(shū)本。在學(xué)校，給孩子一定的時(shí)間，可以在中午的時(shí)候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書(shū)，不要和他人交談，也別動(dòng)來(lái)動(dòng)去，影響其他的安靜讀書(shū)的小讀者。一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，一些簡(jiǎn)單的閱讀規(guī)則，讓每個(gè)孩子感受到我們對(duì)閱讀的重視，讓每個(gè)孩子在一定的時(shí)間內(nèi)沉浸其中。
2、孩子擁有可以閱讀的時(shí)間和空間和足夠多的書(shū)。
在家庭，在孩子可以開(kāi)始閱讀的時(shí)候，給他一個(gè)房間，房間內(nèi)可以有一些玩具，更重要的要有一個(gè)書(shū)架、一個(gè)書(shū)桌，一些可以激發(fā)他興趣的書(shū)。兒童閱讀的環(huán)境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發(fā)，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子太“殘忍”了。一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該想辦法，讓學(xué)校的圖書(shū)館成為孩子們流連忘返的地方。一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)該想辦法建立班級(jí)圖書(shū)館，并試圖在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，給學(xué)生安排可以享受閱讀的時(shí)間。帶著孩子們讀書(shū)，帶領(lǐng)孩子開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓孩子們走到書(shū)本的海洋里去。
3、和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。
如果你是一個(gè)家長(zhǎng)，你的孩子到現(xiàn)在為止還沒(méi)有好的閱讀興趣和習(xí)慣，最好請(qǐng)你每天在孩子睡覺(jué)前關(guān)掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會(huì)感興趣的書(shū)讀給他聽(tīng)，一直念到他睡著，把書(shū)角折起來(lái)明天晚上接著讀。
哪怕一天只讀15分鐘。你堅(jiān)持讀下去，也許一個(gè)學(xué)期，也許三個(gè)月，也許一個(gè)月，你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃，而你一定還會(huì)有另外的收獲，那就是你覺(jué)得你們親子關(guān)系會(huì)得到很大的改善。如果你是一個(gè)老師，那么你可以成為一個(gè)講述者，在一個(gè)固定的時(shí)間，講述你喜歡的故事給孩子聽(tīng)，或者你也可以成為一個(gè)朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的童書(shū)大聲讀給孩子聽(tīng)。老師也可以選擇一本書(shū)，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“老師，你知道你忘了什么嗎？”他們是在期待你為他們朗讀。
4、給孩子足夠的鼓勵(lì)，并和他談閱讀后的感受。
如果你經(jīng)常因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好，帶他到肯德基去，那么你可以說(shuō)，今天我們到書(shū)店去，讓他購(gòu)買(mǎi)他喜歡的圖書(shū)。在他閱讀的時(shí)候，給他盡可能多的鼓勵(lì)，如果可能，和他談?wù)勀愫退沧x一本書(shū)以后的感受。
閱讀將帶給孩子一生的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，和孩子們一起討論你們共同讀過(guò)的一本書(shū)是一件非常快樂(lè)的事情。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感4
認(rèn)識(shí)這本書(shū)是在學(xué)校的閱讀分享會(huì)上，小旭老師介紹了這本書(shū)。這是專(zhuān)為老師、家長(zhǎng)、圖書(shū)館員寫(xiě)就的兒童閱讀指南，并入選影響教師的100本必讀書(shū)書(shū)目。作者是英國(guó)廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動(dòng)推廣家艾登.錢(qián)伯斯。
正是讀書(shū)交流會(huì)大家讀書(shū)的分享，讓我想一睹這本書(shū)的精彩！讀完這本書(shū)，讓我有了以下的感受：
沒(méi)有想到為閱讀的選書(shū)都要有這么多的準(zhǔn)備。首先要有一批有用的藏書(shū)，即有我們感興趣的種類(lèi)，而且這些書(shū)是隨時(shí)可以拿到手的。這些書(shū)如何陳列展示都很關(guān)鍵。當(dāng)孩子注意到書(shū)架上的書(shū)，并能在書(shū)架上挑出一本她想讀的書(shū)，最后終于找個(gè)地方坐下來(lái)好好閱讀這本書(shū)，就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。
沒(méi)有想到，閱讀的回應(yīng)也很重要。一個(gè)人讀完一本喜歡的書(shū)后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣。這種感覺(jué)會(huì)去使我們想重讀這本書(shū)，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書(shū)之后，迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅(qū)使我們想去看看朋友們的書(shū)，想去閱讀更多的覺(jué)得有趣的書(shū)。
更沒(méi)有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽(tīng)眾。如何選擇合適的故事？答案很簡(jiǎn)單，就是在犯錯(cuò)的過(guò)程中去不斷地摸索。可以準(zhǔn)備一些小故事，讓孩子們適應(yīng)你的風(fēng)格，暖場(chǎng)后，在進(jìn)入講故事的情境之中。在讀故事時(shí)，我們要善于把圖書(shū)當(dāng)做劇本，將文字轉(zhuǎn)化成一幕幕影像，帶孩子走進(jìn)故事。聽(tīng)完故事后就想立刻再看一遍那本書(shū)，開(kāi)啟新的閱讀循環(huán)。
讀書(shū)讓我深深地感受到，自己是多么渺小無(wú)知！不知道的東西太多了。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感5
一、閱讀時(shí)間要有保證。
我們不能期待每個(gè)孩子會(huì)利用下課或回家后去閱讀，而且很多孩子都是來(lái)自沒(méi)有閱讀習(xí)慣的家庭中，可能都會(huì)因?yàn)榭措娨暋㈦娔X、玩耍而虛度了時(shí)間。所以可以的話，一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時(shí)間。在孩提時(shí)期或青少年時(shí)期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那么他以后一定是個(gè)好的讀者。
固定的閱讀時(shí)間長(zhǎng)短是指整個(gè)時(shí)段都用在閱讀，這時(shí)間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來(lái)和老師指導(dǎo)時(shí)間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時(shí)我們看學(xué)生拿出書(shū)坐下來(lái)，一會(huì)兒又蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，也就是專(zhuān)心度減弱了。而在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也是很重要的，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書(shū)！有時(shí)低年級(jí)的孩子看書(shū)，總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié)，進(jìn)而比手畫(huà)腳起來(lái)，這時(shí)間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會(huì)覺(jué)得閱讀被壓抑了。中年級(jí)以上的孩子，便要要求他們安靜，因?yàn)橐_(kāi)始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。
二、教會(huì)孩子做讀書(shū)筆記。
很少人能夠過(guò)目不忘，所以當(dāng)我們?cè)俅畏嗊@本書(shū)時(shí)，我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方，而對(duì)一本書(shū)有不同的看法或是觀點(diǎn)。所以，若是我們能對(duì)書(shū)中做個(gè)簡(jiǎn)單的記錄時(shí)，就像念書(shū)記下重點(diǎn)，那對(duì)書(shū)中的情節(jié)會(huì)更有記憶，也會(huì)增加閱讀的樂(lè)趣。孩子也是如此，如果在閱讀時(shí)沒(méi)有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個(gè)孩子都有必要記錄下他們的閱讀筆記，并善于運(yùn)用。老師要不斷鼓勵(lì)孩子做這件事。
在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫(xiě)下他們對(duì)書(shū)的感想，因?yàn)槲覀兂３?huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)大部份只會(huì)寫(xiě)“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫(xiě)讀后感。此外，老師也絕對(duì)不要將同學(xué)之間互相做比較，老師和家長(zhǎng)也避免在孩子的閱讀筆記本上寫(xiě)“你寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了！”，因?yàn)檫@純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。
三、堅(jiān)持 “講故事 ，讀故事”。
有專(zhuān)家指出，時(shí)常聽(tīng)講故事的孩子將來(lái)也會(huì)有機(jī)會(huì)成為一位讀者。講故事，是著重在說(shuō)者與聽(tīng)眾間的互動(dòng)活動(dòng)；讀故事，是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動(dòng)。孩子若不曾經(jīng)歷過(guò)聽(tīng)講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認(rèn)為針對(duì)所有在學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，都有它存在的價(jià)值與必要，不是只有低年級(jí)的孩子們。最理想的狀況，是應(yīng)該讓孩子每天都有機(jī)會(huì)聽(tīng)上一段文學(xué)念讀，這學(xué)期開(kāi)始，我想在班級(jí)試著做一做。
所以，我們可以試著將一個(gè)故事分成幾天來(lái)讀，每一個(gè)重要插曲間不要拖太長(zhǎng)，如此一來(lái)孩子才有期待。相信每個(gè)老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽(tīng)，孩子們專(zhuān)注的眼神、聆聽(tīng)的表情，在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認(rèn)同感與歸屬感，所以若時(shí)間允許的話，多花些時(shí)間念故事給孩子聽(tīng)吧！
四、舉行讀書(shū)交流會(huì)和積極的回應(yīng)。
有時(shí)候我們?cè)谶x擇一本書(shū)最普遍的理由，就是從友人處聽(tīng)到某某書(shū)不錯(cuò)，于是我們便會(huì)拿來(lái)看。所以，花些時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過(guò)的一些書(shū)籍，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書(shū)。我們可以安排一個(gè)固定的時(shí)段，讓孩子暢所欲言他們所讀過(guò)的書(shū)，以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書(shū)。這時(shí)候老師所扮演的角色只是主持人，盡可能的讓同學(xué)交流。讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)，也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動(dòng)。
我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng)，就是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一次剛看完的書(shū)或是讀另一本書(shū)，因?yàn)楹⒆幽軌蛑芏鴱?fù)始的閱讀循環(huán)，才能真正的成為一位愛(ài)好文學(xué)的讀者。每個(gè)孩子的童年都只有一次，而當(dāng)我們每次接到一個(gè)新的班級(jí)，也是不可能有再重新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
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