大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析
幼兒教育的注意事項(xiàng)
1．幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)
幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務(wù)。
2．最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”
說(shuō)教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人商量。
3．將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂
可以適時(shí)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課程。孩子回到家還會(huì)向家長(zhǎng)宣傳，如果看到家長(zhǎng)亂扔垃圾，就會(huì)告訴他們這是不對(duì)的，垃圾要分類(lèi)。連很多家長(zhǎng)都說(shuō)，垃圾分類(lèi)的游戲讓他們很受益，以前他們都不懂得垃圾還要分類(lèi)，以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，以及哪些是有害垃圾。
還有“關(guān)愛(ài)他人”的教育，組織孩子們到敬老院、開(kāi)智學(xué)校慰問(wèn)、表演木偶戲，使孩子從小懂得同情和關(guān)懷弱者。
4．關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿?/strong>
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。什么樣的孩子才有發(fā)展?jié)摿Γ繜崆榇蠓剑瑫?huì)關(guān)心同伴，這樣的孩子人緣更好，以后也會(huì)有更多鍛煉的機(jī)會(huì)；同時(shí)，這樣的孩子求知欲強(qiáng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教育就是讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活、行為、衛(wèi)生習(xí)慣。孩子的潛力非常大，小班的孩子經(jīng)常玩交通安全的游戲，已經(jīng)懂得走人行道要靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線等交通規(guī)則。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析（通用10篇）
我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。以下是小編幫大家整理的大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析1
觀察記錄：
吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了，然后開(kāi)始吃他的飯菜，剛開(kāi)始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話，他就開(kāi)始和他聊起來(lái)，于是我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話的。”他聽(tīng)了就不說(shuō)了，開(kāi)始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì)一會(huì)弄弄小手帕，一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西。可是經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì)自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立他的自信心。與家長(zhǎng)也要相互溝通，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要讓孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析2
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎？”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說(shuō)：“恩，真好看。”葭葭滿(mǎn)意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用病５诙靺^(qū)角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的。”我一看，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析3
問(wèn)題表現(xiàn)：
銘銘是個(gè)十分活潑、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自我要睡覺(jué)，對(duì)教師說(shuō)要打電話給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，可是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡時(shí)間，我就一向陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺(jué)，可是有時(shí)候，無(wú)論怎樣陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫著要爺爺來(lái)接。
原因分析
1、銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對(duì)他疼愛(ài)有加，每一天來(lái)接送都是抱著他的。
2、銘銘在家里十分的自由，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣，喜歡走出去玩。
采取措施
1、個(gè)別教育，給予銘銘“特別的愛(ài)”，午睡陪伴著他，在一日生活中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好。
2、與家長(zhǎng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里積極鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮，并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析4
觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的.食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)；
2、針對(duì)蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)能夠請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)團(tuán)體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的歡樂(lè)效果分析：
1)和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不再拖到最終，也感覺(jué)到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心，樹(shù)立團(tuán)體榮譽(yù)感。
2)與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。
發(fā)展?fàn)顩r：
喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。之后有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析5
觀察實(shí)錄：
在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今天的晨間活動(dòng)“學(xué)說(shuō)話”環(huán)節(jié)時(shí)，幾個(gè)早來(lái)園的孩子不約而同來(lái)到了”花園”旁把話題都集中在了合作的作品上，“看，我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對(duì)好朋友，多美啊！”……小朋友們議論開(kāi)了。在一旁的偉福終于忍不住了，低著頭輕聲地說(shuō)道：“我的作品是和蘇銘鐳一起完成的，我做了小蜜蜂，他請(qǐng)了小花。”眼睛沒(méi)有注視幼兒，當(dāng)說(shuō)完時(shí)羞澀地笑了，小臉上泛起了一層層的紅暈……
分析措施：
膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己，不善表達(dá)。所以他在班級(jí)中許多的時(shí)候都是一個(gè)小小傾聽(tīng)者和觀望者，除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和好朋友合作的體驗(yàn)和作品成功完成的樂(lè)趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂(lè)，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂(lè)時(shí)他還有些害羞。
偉福其實(shí)是個(gè)滿(mǎn)聰明的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信心的不足。在上次引導(dǎo)他參加的活動(dòng)，完成了小蜜蜂的塑造，讓他看見(jiàn)了自己的力量，獲得了成功的快樂(lè)，從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動(dòng)中完成一些力所能及地事，通過(guò)成功的體驗(yàn)讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析6
觀察實(shí)錄：
柯偉福旁邊的趙志鵬是個(gè)活潑外向的孩子，由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他，偉福也不例外，加上他們兩家也住的很近，所以是比較要好的孩子。今天在離園前的十分鐘，我邀請(qǐng)勇敢的孩子和同樣大膽的好朋友為大家表演一個(gè)節(jié)目，小朋友們紛紛要求上來(lái)。志鵬牽著偉福的手上來(lái)了，偉福有些羞澀，但還是很大方地并肩來(lái)到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會(huì)后說(shuō)道：“我們?yōu)榇蠹页皇赘琛缎∶鄯浜推压ⅰ贰保靶⌒∑压ⅰ彪m然是志鵬的聲音蓋過(guò)了偉福的，但我依稀還是聽(tīng)到了福福的并不響徹的歌聲。兩個(gè)人一起唱了，兩個(gè)孩子唱得很開(kāi)心，我和其余孩子們也給了他們熱烈的掌聲，偉福顯得很激動(dòng)。
分析措施：
今天是偉福主動(dòng)勇敢的在小朋友面前表現(xiàn)的一次。他在好朋友的陪伴下變得勇敢和主動(dòng)了，也變的愛(ài)表現(xiàn)了。愛(ài)模仿是孩子的一大特點(diǎn)，讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時(shí)不敢做的事，耳濡目染，慢慢地可以得到鍛煉，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。
二期課改的理念告訴我們：幼兒園的教育不再是單向的傳輸式，不僅僅是教師對(duì)幼兒的影響，還包括幼兒對(duì)老師的影響和同伴間的相互影響，這也是一個(gè)比較好的幫幼兒建立自信的方法。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析7
觀察記錄：
減少孩子口吃行為
觀察背景：
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節(jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄：
每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到教師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：“我——的繪畫(huà)完成了，你——看漂亮嗎”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“教師，佳興怎樣總是這么說(shuō)話呢”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自我的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析8
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”。“一條魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說(shuō)：“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚(yú)放走，他會(huì)寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說(shuō)話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒(méi)有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說(shuō)得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。
措施：
1、家庭教育
與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。
2、給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析9
案例：
大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每一天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛(ài)打人，同伴們都不愿與他一齊玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想，標(biāo)標(biāo)的行為必須與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。經(jīng)過(guò)電話家訪和與來(lái)接送的家長(zhǎng)交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，標(biāo)標(biāo)的媽媽對(duì)標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽(tīng)話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)記住。
有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使標(biāo)標(biāo)構(gòu)成了打人的行為。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他十分想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不一樣，小朋友都不愿與他一齊玩。
對(duì)策
1、家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，不能動(dòng)手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點(diǎn)的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動(dòng)手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人；同時(shí)要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。
我也向家長(zhǎng)保證，在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公正而耐心地對(duì)待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí)，我們必須都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時(shí)，我要求家長(zhǎng)多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點(diǎn)。
2、我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽(tīng)故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛(ài)護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。
雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣貌，可是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)標(biāo)標(biāo)說(shuō)：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說(shuō)：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，并且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
3、行為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往本事差，解決問(wèn)題的本事差，所以，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤(pán)子；使他能學(xué)會(huì)約束自我的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。
比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我供給了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，并且不斷變化手中的作品。
快結(jié)束時(shí)，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開(kāi)了自我的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自我的作品是什么，漂亮嗎；他很自信地說(shuō)：“是熊寶寶，漂亮！”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表?yè)P(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹(shù)立了好孩子的形象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、教師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用，更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同使用正確的教育方法的重要性。
所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
大班個(gè)別幼兒個(gè)案分析10
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話
大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
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