初中研究性課題報(bào)告通用5篇
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告十分的重要，其在寫作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，下面是小編幫大家整理的初中研究性課題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中研究性課題報(bào)告 篇1
一、研究背景
隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生的閱讀方式日趨多樣化，但初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。許多學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、電子產(chǎn)品干擾等原因，對課外閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀量少、閱讀面窄、閱讀質(zhì)量不高等問題。為了解初中生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，我們進(jìn)行了此次研究。
二、研究目的與意義
本研究通過調(diào)查初中生課外閱讀現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的因素，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式。首先，我們設(shè)計(jì)了針對初中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，對目標(biāo)學(xué)校的初中生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。其次，我們對部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談，深入了解他們對課外閱讀的看法和建議。
四、研究結(jié)果
課外閱讀現(xiàn)狀：調(diào)查顯示，初中生課外閱讀時(shí)間普遍偏少，且存在閱讀面窄、閱讀質(zhì)量不高等問題。大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要集中在課本和教輔材料上，對文學(xué)經(jīng)典、科普讀物等缺乏關(guān)注。
影響因素：影響初中生課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的因素主要包括學(xué)業(yè)壓力、電子產(chǎn)品干擾、閱讀環(huán)境等。其中，學(xué)業(yè)壓力是學(xué)生面臨的主要問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的'時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。
五、培養(yǎng)策略
1、減輕學(xué)業(yè)壓力：學(xué)校和家長應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的身心健康，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為其留出足夠的課外閱讀時(shí)間。
2、優(yōu)化閱讀環(huán)境：學(xué)校和家庭應(yīng)為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)置圖書館、閱讀角等，方便學(xué)生隨時(shí)借閱和閱讀。
3、推廣優(yōu)秀讀物：學(xué)校可定期舉辦讀書活動，推薦優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)經(jīng)典、科普讀物等，拓寬其閱讀視野。
4、培養(yǎng)閱讀興趣：教師可通過課堂教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。
六、結(jié)論
初中生課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)校、家庭和社會共同努力。通過減輕學(xué)業(yè)壓力、優(yōu)化閱讀環(huán)境、推廣優(yōu)秀讀物和培養(yǎng)閱讀興趣等措施，可以有效提高初中生的課外閱讀量和閱讀質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。
初中研究性課題報(bào)告 篇2
一、研究背景：
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。
此刻學(xué)農(nóng)的時(shí)候能帶給一個(gè)機(jī)會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項(xiàng)活動。
實(shí)驗(yàn)中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。
二、活動目標(biāo)
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會陷入了誠信危機(jī)。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應(yīng)對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂。所以我們想通過自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過程，同時(shí)體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。
我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結(jié)果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。
三、活動實(shí)施的具體過程：
1）分組分工，選取實(shí)驗(yàn)材料，制定活動方案。
2）材料
1、發(fā)酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創(chuàng)酸奶機(jī)(5個(gè)反應(yīng)杯)、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。
三、實(shí)驗(yàn)原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6-4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構(gòu)成酸奶。
四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、煮開水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒；
2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；
杯④：加入100ml伊利純牛奶；
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；
3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑；
4、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí)；
5、品嘗并比較各酸奶的味道；
6、分享和總結(jié)。
四、結(jié)果與評價(jià)
酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實(shí)驗(yàn)我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。
五、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：
我們很開心能參與這次的酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動，學(xué)會了做酸奶。
在收集資料和制表的過程中，學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研究性報(bào)告。
在制作酸奶的過程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。
在進(jìn)一步完成研究性報(bào)告的`過程中，我們學(xué)會了珍惜這次的機(jī)會，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動。
六、指導(dǎo)教師的認(rèn)識和體會
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的主動性得到有效的激發(fā)。但應(yīng)對需要利用課余時(shí)間完成，對學(xué)生來說又是一項(xiàng)艱難的選取，但也同時(shí)考驗(yàn)著學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。
學(xué)生在完成該項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了分工、設(shè)計(jì)活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動方案的設(shè)計(jì)、評價(jià)以及活動報(bào)告，效果優(yōu)異。
教師在指導(dǎo)過程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時(shí)候，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動中。
初中研究性課題報(bào)告 篇3
一、研究背景與問題提出
在日常學(xué)習(xí)生活中，修正液作為一種常見的文具用品，被廣大學(xué)生廣泛使用。然而，偶爾的一則新聞引起了我們的注意：桂林市一名女生因誤吞修正液而導(dǎo)致食道被嚴(yán)重灼傷入院。這一事件促使我們研究小組開始關(guān)注修正液對人體的潛在危害。我們不禁思考，修正液中究竟含有哪些成分？這些成分對人體健康有何影響？為了解答這些問題，我們決定以“修正液對人體的危害”為研究課題。
二、研究目的與意義
本研究旨在通過科學(xué)的方法，探究修正液的主要成分及其對人體健康的危害，提高廣大師生對修正液危害性的認(rèn)識，減少其對健康的潛在威脅。同時(shí)，本研究也為學(xué)校、家長和學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助大家正確選擇和使用文具用品。
三、研究方法
1. 文獻(xiàn)查閱：通過查閱相關(guān)書籍、期刊、互聯(lián)網(wǎng)資源等，了解修正液的主要成分及其性質(zhì)。
2. 實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證修正液對人體的潛在危害。
3. 問卷調(diào)查：通過設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生對修正液的認(rèn)識和使用情況。
4. 數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)論。
四、研究內(nèi)容
1. 修正液的主要成分
通過文獻(xiàn)查閱，我們了解到修正液的主要成分包括二氯甲烷、三氯乙烷、環(huán)乙烷、二甲苯等有機(jī)溶劑，以及鉛、苯、鋇等對人體有害的化學(xué)物質(zhì)。這些成分在使用過程中容易揮發(fā)，形成刺鼻的氣味，對人體健康構(gòu)成威脅。
2. 修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)
為了直觀展示修正液的毒性，我們設(shè)計(jì)了以下小實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：將修正液倒在草皮上，觀察其對植物生長的影響。結(jié)果顯示，澆有修正液的草皮逐漸枯萎死亡，而正常草皮則保持正常生長。
實(shí)驗(yàn)二：模擬人體吸入修正液氣味的場景，觀察實(shí)驗(yàn)動物（如小白鼠）的反應(yīng)。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)動物出現(xiàn)呼吸急促、眼睛發(fā)紅等中毒癥狀。
3. 修正液的危害
根據(jù)文獻(xiàn)查閱和實(shí)驗(yàn)探究，我們總結(jié)出修正液對人體的主要危害包括：
慢性中毒：修正液中的有害物質(zhì)被人體吸入或皮膚接觸后，可引起慢性中毒，影響血液組成和神經(jīng)系統(tǒng)功能。
器官損害：長期使用修正液可能對肝臟、腎臟等器官造成損害，甚至引發(fā)白血病等嚴(yán)重疾病。
環(huán)境污染：修正液中的揮發(fā)性有機(jī)物進(jìn)入大氣層后，會破壞臭氧層，加劇環(huán)境污染。
4. 問卷調(diào)查結(jié)果分析
通過問卷調(diào)查，我們了解到大部分學(xué)生都在使用修正液，且對其危害性有一定的'認(rèn)識，但在實(shí)際使用中仍存在依賴現(xiàn)象。大部分學(xué)生表示在使用修正液時(shí)會聞到刺鼻的氣味，但對其成分和危害了解不夠深入。
五、研究結(jié)論與建議
1、結(jié)論
修正液中含有多種對人體有害的化學(xué)物質(zhì)，長期使用或不當(dāng)使用可能對人體健康造成嚴(yán)重影響。因此，廣大師生應(yīng)提高警惕，減少或避免使用修正液。
2、建議
1. 加強(qiáng)宣傳教育：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，提高他們對修正液危害性的認(rèn)識，引導(dǎo)他們正確選擇和使用文具用品。
2. 推廣環(huán)保文具：鼓勵(lì)使用環(huán)保型文具用品，如可擦筆、環(huán)保修正帶等，減少了修正液的使用量。
3. 嚴(yán)格監(jiān)管市場：相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對文具市場的監(jiān)管力度，嚴(yán)格查處生產(chǎn)銷售不合格文具用品的行為。
初中研究性課題報(bào)告 篇4
一、研究背景與意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年日常生活中不可或缺的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)在帶給青少年便利與快樂的同時(shí)，也帶來了網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響青少年的學(xué)習(xí)、生活和身體健康，還可能引發(fā)一系列的心理問題和社會問題。因此，研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，提出有效的預(yù)防策略，對于促進(jìn)青少年健康成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目的
1、了解青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀和特征。
2、分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因和影響因素。
3、探討預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的有效策略。
三、研究方法
1、文獻(xiàn)研究：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究現(xiàn)狀和成果。
2、問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問卷，對初中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。
3、訪談法：對部分網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年進(jìn)行訪談，深入了解他們的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和心理狀態(tài)。
4、數(shù)據(jù)分析：利用統(tǒng)計(jì)軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
四、研究結(jié)果
1、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)初中生中存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮者。這些成癮者通常表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、社交能力減弱等問題。
2、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因和影響因素
（1）家庭因素：家庭環(huán)境、家庭教育方式以及家庭關(guān)系等因素對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮有重要影響。
（2）學(xué)校因素：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系以及課外活動等因素也可能導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。
（3）個(gè)人因素：個(gè)人的心理特質(zhì)、性格特點(diǎn)以及自我控制能力等因素也會影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的形成。
3、預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的'有效策略
（1）家庭方面：家長應(yīng)關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，合理引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，建立良好的家庭溝通氛圍。
（2）學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，開展豐富多彩的課外活動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
（3）社會方面：政府應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，制定相關(guān)法律法規(guī)，保障青少年的網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)，社會各界應(yīng)共同關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題，形成合力。
五、結(jié)論與建議
本研究通過對初中生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個(gè)不容忽視的問題。為預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)共同努力，加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等方面的工作。同時(shí)，家長、老師和社會各界也應(yīng)關(guān)注青少年的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。通過多方面的努力，共同為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的成長環(huán)境。
初中研究性課題報(bào)告 篇5
一、課題研究的背景、目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。我們曾經(jīng)對自己學(xué)校的初三和初一學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時(shí)間短、量少、不得法，每天閱讀時(shí)間少得可憐，40％的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，20％的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，25％的學(xué)生平均每周閱讀1－2小時(shí)，甚至還有15％的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學(xué)生閱讀過。可見，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。
當(dāng)前中學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認(rèn)識，殊不知這些理性認(rèn)識是很廉價(jià)的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學(xué)生們表示沒有想過。顯然學(xué)生的閱讀需求是較低層次的`，沒有站在學(xué)習(xí)者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個(gè)更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓(xùn)練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學(xué)習(xí)別人的思維。回過頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。
針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實(shí)施，期望能夠?qū)W(xué)生有所幫助。
（二）課題研究的目的和意義
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把中學(xué)生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”與此同時(shí)，也帶來了如何提中學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強(qiáng)中學(xué)生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一要求，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)間少，方法有待提高，為此，在學(xué)校教研室指導(dǎo)下，與學(xué)生討論后開展此項(xiàng)活動。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，“研究”這個(gè)詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀名著積極性。對初中學(xué)生而言，“研究性學(xué)習(xí)”只是一種綜合性學(xué)習(xí)，“有利于學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢
目前國外研究性學(xué)習(xí)呈多樣化趨勢，其特點(diǎn)或圍繞著問題等的提出和解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實(shí)條件來看，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既是更新教育觀念的過程，又是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。
名著閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時(shí)代背景下，學(xué)生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風(fēng)光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學(xué)生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機(jī)。
（四）創(chuàng)新之處
研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的`有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。
和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的小說、散文、戲劇等文學(xué)作品有自己的解讀，能夠根據(jù)自己的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)理解和詮釋書中的故事，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結(jié)，讀后感都充分說明了這一點(diǎn)，老師的講堂變成了學(xué)生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學(xué)生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有了改變，嘗到了“當(dāng)家作主”的甜頭，極大增強(qiáng)了自信心
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)這種閱讀方法的益處。
2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、對《名人傳》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學(xué)生閱讀的名家散文名著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。
三、本課題研究的方法
1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗(yàn)班級學(xué)生名著閱讀情況和閱讀水平進(jìn)行調(diào)查分析。
2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認(rèn)知能力，提高教師指導(dǎo)水平。
3、個(gè)案研究法：通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學(xué)生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)矯正研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見，以確保課題研究工作的針對性和實(shí)效性。
還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行檢測、研究。
四、本課題研究的主要步驟
為使課題研究順利進(jìn)行，并能取得實(shí)際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進(jìn)行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實(shí)施步驟）
（一）導(dǎo)讀階段（安排1—2課時(shí)）本階段，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡析等，讓學(xué)生對作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點(diǎn)評；
2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；
3、寫讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。
（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）：本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時(shí)）由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：本階段準(zhǔn)備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學(xué)生的閱讀成果。
四、活動評價(jià)
每學(xué)年進(jìn)行一次活動評價(jià)，包含參照學(xué)生讀書筆記等材料進(jìn)行的過程性評價(jià)，和通過設(shè)計(jì)名著閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)性評價(jià)。
五、課題組顧成員及分工
課題負(fù)責(zé)人：
錢明霞：中教一級，語文組組織，負(fù)責(zé)本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計(jì)，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報(bào)告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學(xué)高級教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要負(fù)責(zé)課題組研究的理論指導(dǎo)工作。主要負(fù)責(zé)活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。
周秀華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生的喜愛并深深地愛著學(xué)生。有著扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，都能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，主要負(fù)責(zé)材料的收集，組織相關(guān)實(shí)踐活動。
六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式
1．學(xué)生讀書筆記，學(xué)習(xí)心得、手抄報(bào)等相關(guān)材料。
2．研究課題組“活動課”“研究課”相關(guān)資料。
3．課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報(bào)告等。
4．撰寫相關(guān)論文等。
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