初三語文知識點總結之文言文詞為用法

時間：2021-06-15 12:07:38 文言文我要投稿

初三語文知識點總結之文言文詞為用法

　　（一）動詞。

初三語文知識點總結之文言文詞為用法

　　1．有"做""作為""充當""變成""成為"等義，翻譯比較靈活。

　　①斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）

　　②然后以六合為家，崤函為宮。（《過秦論》）

　　③卒相與歡，為刎頸之交。（《廉頗藺相如列傳》）

　　④冰，水為之，而寒于水。（《勸學》）

　　⑤趙王竊聞秦王善為（演奏）秦聲。（《廉頗藺相如列傳》）

　　⑥今日嬴之為（幫助）公子亦足矣（《信陵君竊符救趙》）

　　⑦南取百越之地，以為（劃為）桂林、象郡。（《過秦論》）

　　⑧為（治理）國以禮，其言不讓，是故曬之。（《論語》）

　　2．以為，認為。

　　①此亡秦之續耳。竊為大王不取也（《鴻門宴》）

　　②兩小兒笑曰："孰為汝多知乎！"（《兩小兒辯日》）

　　3．判斷詞，是。

　　①如今人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）

　　②非為織作遲，君家婦難為。（《孔雀東南飛》）

　　總結：以上是最最基本的句子結構了，別的一些像起始句啊倒裝句啊強調句啊什么的，還有各種從句，都是在這個基本結構上稍稍變化而來，先把這個句子的基本結構掌握透徹，這些別的問題自然迎刃而解的。

　　初中語文基礎知識之連詞分類

　　【—】連詞分類，連詞是用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關系的虛詞。連詞可以表并列、承接、轉折、因果、選擇、假設、比較、讓步等關系。

　　并列關系連詞：和、跟、與、既、同、及、而、況、況且、何況、乃至等。

　　承接關系連詞：則、乃、就、而、便、于是、然后、至于、說到、此外、像、如、一般、比方、接著等。

　　轉折關系連詞：卻、雖然、但是、然而、而、偏偏、只是、不過、至于、致、不料、豈知等。

　　因果關系連詞：原來、因為、由于、以便、因此、所以、是故、以致等。

　　選擇關系連詞：或、或者、還是、抑、非…即、不是…就是等。

　　假設關系連詞：若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。

　　比較關系連詞：像、好比、如同、似乎、等于；不如、不及；與其…不如、若…則、雖然…可是等。

　　讓步關系連詞：雖然、固然、盡管、縱然、即使等。

　　遞進關系連詞：不但、不僅、而且、何況、并、且等。

　　條件關系連詞：不管、只要、除非等。

　　目的關系連詞：以、以便、以免、為了等。

　　成語中也有使用連詞的情況，如：寧缺勿濫、三思而行、好整以暇

　　總結：連詞是比副詞、介詞更虛的一個詞類，它用來連接詞、短語、分句和句群乃至段落，具有純連接性，沒有修飾作用初中的政治，也不充當句子成分。一般說來，連詞有很多是由副詞、介詞發展而來的；很多副詞、介詞又是由動詞發展而來。

　　初三語文復習的“三從三到”

　　詩經云：昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。而我要說：昔我往矣，楊柳依依;今我來思，依依楊柳。因為去年今日時，研討，今年今日時，備考研究。，久盛不衰的話題。，眾多的需要鞏固，多方面的需要訓練，諸多的情感需要培養，而時間苦短，一月有余，四五十朝夕而已，一句老話，“戴著鐐銬跳舞。”是的，我想我們奮斗在一線的起早貪黑、披星戴月，時時緊繃質量之弦，少娛樂，多辛苦，堪稱“寂寞舞者”。那么如何使寂寞之舞舞出氣魄，舞出意境，舞出情懷，舞出令人嘖嘖贊嘆的高妙之效，舞出令人刮目相看的一流業績呢？我認為我們要注意“三從三到”。

　　一、從題海惡補到香茗細品。走進許多初三的教室，只見黑乎乎的人頭，不見清新的人面，只見高高摞起的書，不見炯炯有神的眼。只見張張飄來飄去的，不見熱烈深刻的討論。許多初三要么在馬不停蹄的做習題，要么在精疲力竭中打瞌睡。認為題海撈金，認為題海尋分，師生高度一致地認為：苦練通向之路。于是課后做，上課講，題海惡補，苦不堪言。為此我們想，是不是可以從題海惡補到香茗細品。

　　（一）我們去看海。現在初三復習五花八門，習題無邊無際，用卡車裝數日數夜都難以裝完，費以時日，做到胡須花白都沒完沒了，所以老師必須精選習題，不能直接搬出版社從頭做到尾，不能直接從網上下載原封不動的練，也不能拿人家所謂的名校試卷整版復制。因為復習計劃不一樣，進度不一樣，班情不一樣。所以教師要去粗存精，去舊存新，去偽存真。千萬不能這也不放心，那也舍不得，必須忍痛割愛，優中選優，以一當十。所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”，習題無數，我只選十分有用的。不拼數量，唯質是求。要有“眾里尋他千百度”的使命感，要有千尋萬喚始慎用的責任心。切忌猴子摘瓜，??取物。所以我們應該擁有大量，然后放到過濾器中去濾，放到優選法中去篩，我們要看到大海的闊大，但不能眼睛一閉，把孩子推到海里沒日沒夜的游，我們不做潛水員，我們只是看海人。

　　（二）我們沐春風。現在我們各種資料很詳細，很完備，但也給人一種老氣橫秋，面目可憎，臉孔嚴肅，不近易人之感，所以我們要想方沒法使題型所涉及的內容時尚，耳清目新，學生有閱讀之沖動、解答之欲望。這要求我們習題要盡力與時事、網絡、地方文化等火熱的、親近的生活結合起來，有些時候最好我們自己設計題型。例如：現代社會，上網已經成為生活中一個重要內容。許多人都有一個新穎獨特的網名，例如“追夢少年”“快樂小豬”“詩壇雛燕”“睡夢中的雄獅”“醉里挑燈看劍”等等。這些網名或寄托理想，或凸顯個性，既生動形象，又好懂易記，讓人過目難忘。

　　（三）我們品香茗。茶好還需品得當。即要有的指導。這就要求我們想得細、想得深、把握得準，不能稀里糊涂做一個大餅叫學生一口吞下去，就像攀一座高山一樣，要給他鑿出一個個臺階，即把掌握知識和獲得能力的過程細化。比如古詩文賞析要考，一首短詩，寥寥幾行，但賞析起來可以洋洋灑灑，短則幾百字，長則數千字，是不是就一股腦兒裝進學生兜里？斷然不是，那就要研究，把它分解成極有可能考查的幾個部分，諸如整體意境的領悟、經典名句的賞析、精彩詞語的品味、表達情感的把握等。這樣分成幾個部分后，眉毛是眉毛，胡子是胡子，清晰了，明了了，掌握起來輕松了。又如閱讀分析，不能只是發個習題一做，然后對答案，同樣，也不能一出題后，教學生悶頭悶腦的寫，然后給個分，或是將佳作一讀了之。否則只能不斷強生畏苦怕難的情緒體驗，每次練習只能是低質量的重復，而難以螺旋式上升。那怎么細化呢？比如關于散文的閱讀我們就可從散文題目的猜讀、線索的尋找、精彩語句的品味、主旨的把握等多個方面進行分類專項復習。而每一部分還可再細分，如主旨的把握又可從文題、文末議論句、有關段落的中心句等多個方面去考慮，其它訓練等亦如是。如書寫規范整潔，不亂涂鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數看家本領，開好頭，結好尾，博得閱卷老師愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸刮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚個性，敢于沖破傳統規則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分等等。

　　所以我們要不斷地鑿臺階、設扶手、遞鑰匙，為學生打開一扇扇知識之門做悉心、細心的服務。

　　二、從小鳥待哺到雄鷹覓食

　　到了初三似乎就是老師喋喋不休的講，學生俯首貼耳的聽初中語文。老鳥覓食，小鳥待哺。其實，初三學生各方面的知識和能力完全可以自主覓食，即自主復習。

　　（一）適當地做些調查。每一階段前，我們不妨做些有針對性的問卷調查，了解一些學生的真實想法，然后根據學情制定和調整總復習的計劃，也可以讓學生先自行圈畫重點，老師再作專門的指導。這樣讓好雨下在良田里，好鋼用在刀刃上。

　　（二）鼓勵學生當老師。不要總是老師一味的講，不放心學生，有好多內容應該由學生來講，講是最好的解題過程。學生講給學生聽，在速度、進度、難度方面方方面面把握較好，更易于同學接受。

　　（三）大力倡導合作。復習階段我們看到更多的是學生單槍匹馬地干，顯得孤獨而低效。有好多東西完全可以通過合作，迅速完成，像背誦，一人背，一個手握紅筆記錯，然后重點攻克。還有其它諸如成語的使用、詩歌的賞析，都可以小組間互查、互問、互講。又如作文亦可同桌互讀、互批，討論、修改。

　　（四）學會自編資料。不要讓學生總是頭一仰，等吃現成的。要引導學生努力發揮自主效能，如整理錯字集，誤用成語集等。做隨身攜帶的背誦卡片、袖珍本等。

　　（五）找尋佳作閱讀。因為總是寫作，總是掏，而肚中就那么一點貨，總有被掏空的感覺。所以訓練還要引導學生自主尋找經典、時文、學生佳作閱讀，常喝心靈雞湯，讓池中注滿清水，常淌涓涓細流。

　　三、從硝煙彌漫到妙趣橫生

　　初三似乎沒有笑聲，板臉做題方是正道，謹小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光燈試卷參考書，有的是分數重要的訓戒，一分抵千金的誘惑，競爭激烈的恐嚇……其實憑初三學生的底蘊，最容易把課上得生動活潑。所以我們不妨在初三提倡愉快復習、快樂復習、趣味復習。

　　（1）教法設計要創新。比如關于字詞書寫的復習，我們可以做形象的`表演，編簡潔的口訣。如講“鍥而不舍”時，我們做一個用刀刻的動作而讓學生不忘“金”旁，講“驀然回首”時，我們說“好馬也吃回頭草”，當然記得“驀”下為“馬”了。又如背誦復習，允許學生在吐字清晰的前提下突破節奏的限制，比誰背得快，甚至可以唱著背，只要唱得準確即可。復習小說，我們讓學生用土語學胡屠戶罵他的女婿。講現代文的閱讀方法我們激趣概括為：整體意識——獨上高樓，望盡天涯路、審題意識——為伊消得人憔悴、原文意識——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。再如寫作指導，我們把日記體、小標題式、天氣預報型等稱為“串冰糖葫蘆”，這樣增趣味、促、助理解、提。

　　（2）習題編制求特色。首先是欄目設計有特色。我們常看到一些輔導資料將中考稱作沒有硝煙的戰爭，或封面用一個鐘刺激學生惜時，而我們一摒此法，處處“釋放”人、逗樂人、激勵人。我們一份作業設有頁眉語、輕松驛站、心靈底片等。如“頁眉語”我們這樣寫：“勇攀智慧島，英勇奪高分”“一場關于中考能力的傳奇正在上演，主角就是你！”“輕松驛站”給他講一個簡短的笑話；“智慧島嶼”展示一所校訓，比如清華的“自強不息，厚德載物”，哈佛的“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友”，激勵學生神往大學殿堂，從而發憤努力。“心靈底片”可以說各種話兒，及時釋放緊張作業后的壓力。現摘錄幾句：我思故我在。（臧安朋）平時玩得樂，現在做得苦！壞了！（翟超）不勞無獲！（NOPAINS，NOGAINS！）感到差極了，似乎要加把勁了，不然玩完了。（李秀）上天總是光顧早有準備的人，今天終于領悟到什么叫做苦澀了。（夏明星）其次，習題設計求幽默。比如我們讓學生修改歧義句這樣出——一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼著口香糖，腳卻伸到課桌旁的通道里，被老師發現了。“瑪麗!”老師嚴厲地大聲叫她。“老師，什么事?”這位女生問。老師正色道：“把口香糖從嘴里吐出來，把你的腳放進去!”請說出歧義之處并修改。像閱讀理解選《最貴的蛋是笨蛋》《鳥是樹的花朵》《大象報仇十年不晚》等，題目和內容都很吸引人。其它出題亦如是。

　　（3）作業評講講技巧。最大的技巧就是善于激勵。有一點進步就表揚，沒有進步能穩住陣腳的也要鼓勵。整體不好的就局部挖掘閃光點，如字寫得好，哪一項全對等。我們把作業有亮點的同學姓名全部寫在黑板上，讓他們有流芳百世之感。并且由我或同學自已誦讀妙答和佳作。我們還力求讓作業評點“報紙雜志化”。比如關于書寫我們專門辦了一期報紙，前面講書寫的意義，后面把部分學生漂亮的書法印上去，有欣賞、、保存價值。再如我們將學生佳作出成個人專輯，“三人行”合集，“小作家大合唱”全集，像介紹作家那樣，我們對作者介紹也力求真實而新穎，如有個作者我們這樣介紹：某某，目前體稍胖，暫時個不高，但深具幽默之才。學生喜歡這樣不拘一格又時有收獲的作業評點。

　　總之，只要我們肯思考、講方法、善總結，我們就會順利抵達我們的企盼，圓我們的美夢。

　　初中語文閱讀理解解題技巧之總體認知法

　　1、總體認知法

　　在題目中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系，例如“父輩”這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”又對事情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題要全面地進行分析。

　　2、捕捉題眼法

　　文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼。所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或狀語來充當的，如“我們的新班長”，“新”是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如“ 媽媽笑了”中“笑”是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

　　3、題意引申法

　　有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，對于這類文題要仔細尋找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義或象征意義，這類題目往往是以某種自然景物作為題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用“ 蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。

　　此外，還可以采用作文給定的提示標記進行審題，即所謂標記法或采用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

　　具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個“為什么”，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有余力(時間)，便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：“為什么”、“還有什么可補充的嗎？”，往往，“別樣的風景”會撲面而來。

　　總結：以命題作文“打開另一扇窗”為例。入門者只空談“打開另一扇窗能有新的發現”，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。

　　初中語文基礎知識之戰國策

　　【—之戰國策】，《戰國策》是一部國別體史書。主要記述了戰國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌。

　　西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。宋時已有缺失，由曾鞏作了訂補。有東漢高誘注，今殘缺。宋鮑彪改變原書次序，作新注。吳原師道作《校注》，近代人金正煒有《補釋》，今人繆文遠有《戰國策新注》。總共三十三篇，按國別記述，計有東周一、西周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛合為一、中山一 12國策，共33篇。記事年代大致上接《春秋》周貞定王十六年，下迄秦二世元年。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。

　　全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。雖然習慣上把《戰國策》歸為歷史著作，但它的情況與《左傳》、《國語》等有很大不同。有許多記載，作為史實來看是不可信的。如《魏策》中著名的“唐雎劫秦王”，寫唐雎在秦廷中挺劍脅逼秦王趙政（即秦始皇），就是根本不可能發生的事情。這一類內容，與其說是歷史，還不如說是故事。

　　《戰國策》的思想觀念，就其主流來說，與《左傳》等史書也有截然不同之處。劉向序說：“戰國之時，君德淺薄，為之謀策者，不得不因勢而為資，據時而為畫。故其謀扶急持傾，為一切之權，雖不可以臨教化，兵革救急之勢也。”戰國時代，是春秋以后更激烈的大兼并時代，過去還勉強作為虛飾的仁義禮信之說，在這時已完全被打破。國與國之間，如今講的是以勢相爭，以智謀相奪。那些活躍在政治舞臺上的策士，也只是以自己的才智向合適的買主換取功名利祿，朝秦暮楚，毫不為怪。

　　如蘇秦始以連橫之策勸說秦王并吞天下，后又以合縱之說勸趙王聯合六國抗秦。他游秦失敗歸來時，受到全家人的蔑視；后富貴還鄉，父母妻嫂都無比恭敬。于是他感慨道：嗟夫，貧窮則父母不子，富貴則親戚畏懼。人生世上，勢位富貴，蓋可忽乎哉！作者以欣賞的筆調，描繪了蘇秦躊躇滿志的神情。這些在今天看來也許是不值得贊賞，但在當日的歷史條件下，原本受貴族壓抑的平民的心理就是如此，這樣寫比虛假的說教更富于真實性。

　　總結：由于策士以一種比較自由、可以擇君而輔之的身份，在當時的政治與外交中起著相當重要的作用。是研究戰國歷史的重要典籍。

　　初二議論文閱讀大力弘揚奮斗精神

　　①人類進化、社會進步到現在的程度，靠的是奮斗;人類文明要取得更大的發展，仍然要靠奮斗，上個世紀，中國共產黨領導人民浴血拼搏，艱苦奮斗，建立了新中國，取得了社會主義現代化事業的偉大勝利。進入新世紀，我們要再創新輝煌，實現中華民族的偉大振興，更需要大力弘揚奮斗精神。

　　②奮斗是一種精神狀態，是一種精神境界。奮斗需要立志高遠，需要真才實學，需要真抓實干。人生百年，是為自己的名利而忙碌，還是為國家振興、民族強盛而奮斗?答案很清楚。為自己著想而苦心經營，其行為卑瑣，境界低下;為國家的利益和人民的事業而努力奮斗，其生命絢麗，境界高尚。在生活節奏越來越快、各種競爭越來越激烈的今天，凡事要奮斗已成為大多數人的共識。現在最需要強調的是，要樹立正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現祖國社會主義現代化的奮斗之中。只有這樣，我們的奮斗才是有價值，才會有不竭的動力，才能有勇氣和能力克服各種艱難險阻，到達勝利的彼岸。

　　③我們高興地看到，有無數同志正以這樣的奮斗觀，積極投身改革開放和社會主義現代化建設，他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國“十大杰出青年”稱號的中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍，就是其中的一個代表。他大學畢業后，走上了為祖國航天事業服務的崗位，一干就是十多年。誰都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區。十多年間，袁家軍邊工作、邊學習，讀完了碩士學位，又在攻讀博士學位。是重要的是，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發射成功作出了杰出的貢獻。也許，像袁家軍這樣的人在物質生活上并不那么富足，但誰能說他們的艱苦奮斗沒有獲得豐厚的回報呢?他們人生的意義真實而偉大。

　　④但我們也應該看到，現實生活中確有一些人艱苦奮斗的觀念淡薄，他們無所事事，飽食終日;庸庸碌碌，不思進取，荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮斗只局限在個人利益和眼前利益的范圍內，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會受到人民尊敬的，這樣的人生也不會是有價值的人生。

　　⑤21世紀，我們要抓住機遇，加快發展，必須始終保持昂揚的奮斗精神。偉大的事業、偉大的實踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。(選文有改動)

　　1. 給下面加點的字注音。

　　①狹隘( ) ②惡劣( )

　　2. 文章的中心論點是：____________________________________________。

　　3. 文章第③④段運用的論證方法有：____________和____________。

　　4. 文章第③段中加點的“這樣的奮斗觀”指的是什么?(用文章原句回答)

　　5. 為什么說像袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”?

　　6. 文章第③段中“豐厚的回報”指的是什么?請根據你的理解，簡要回答。

　　_______________________________________________________________________

　　7. 仿照第②段中畫線句子“奮斗需要……需要……需要……”的句式，在“友誼”“理解”“創新”三個詞語中任選一個詞語代替“奮斗”寫一句話。(不可照抄原句內容)

　　_______________________________________________________________________

　　初中語文學習的幾點建議

　　語文學科是一門基礎學科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”。重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

　　一。趣——培養濃厚的學習興趣

　　興趣是最好的老師，熱愛是求知的向導。其實語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節，無不會引起學生的興趣，只要老是引導到位是會讓學生領略到語文的美的。

　　二。積——養成良好的學習習慣

　　學習語文不是一朝一夕的事，那就需要學生養成良好的學習習慣。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。

　　三。記——掌握適用的學習方法

　　識記是學習語文的重要方法。只有識記，方能積累；只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。

　　四。練——提高語文的基本能力

　　聽說讀寫是語文學習的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學習，還要注重平時的基本訓練，聽說讀寫都要勤加練習，堅持不懈，考試的時候才會穩操勝券。

　　中考復習的幾點建議

　　（一）重視語言的積累運用

　　學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的，有了厚實的積累才能激活思維，觸類旁通。初中階段學習語文的主要任務，首先是積累大量的語言材料，然后才是理解和運用。

　　1、古詩文和現代詩文的積累背誦。

　　2、詞語、名言警句、俗語、諺語的積累。

　　3、名著積累。

　　4、語文常識積累等。

　　（二）重視閱讀能力的訓練

　　閱讀能力的考查始終是中考語文試題中所占比重較大的部分。因此在復習階段，要歸納出閱讀的規律和技巧。

　　（三）重視寫作能力的訓練

　　1、要求學生求真務實。

　　2、鼓勵學生不斷創新，張揚個性。

　　3、提高審題能力。

【初三語文知識點總結之文言文詞為用法】相關文章：