王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計

時間：2025-02-12 14:09:47 敏冰王維我要投稿

王維九月九日憶山東兄弟教學設計推薦度：
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王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計（精選10篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計（精選10篇）

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 1

　　教學內容：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐·王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　教學目標：

　　1. 讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。

　　3. 能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　教學過程：

　　一、話題導入，了解鄉思(2分鐘)

　　1.看圖片，說節日

　　師：我們中華民族有許多重要的節日，同學們觀察圖片，說說它們是哪些節日。(依次出示春節、清明節、端午節的圖片，生猜。)

　　2.聊重陽，談習俗

　　師：(出示重陽節的圖片。)這一張圖片是哪一個節日?對，這就是重陽節。重陽節的時候，我們都會做什么呢?

　　3.揭詩題，解題意

　　師：那么，重陽節是哪一天呢?(板書：九月九日)農歷的九月節日是重陽節。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關于重陽節的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書：憶山東兄弟)一起讀詩題。

　　師：九月九日重陽節，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思。“山東”和現在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區。再讀詩題，注意停頓。(板書：九月九日/憶/山東兄弟)

　　【設計意圖：本課導入采用“圖片導入法”，讓學生依次猜一猜有關節日的圖片，進而聊一聊重陽節，指導重陽節是家人團聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩題的停頓。“圖片導入法”能將結合學生的生活經驗，激發學習的興趣。】

　　二、吟誦古詩，初感鄉思(8分鐘)

　　1.讀古詩

　　師：這首詩寫了詩人在重陽節的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。

　　2.吟古詩

　　師：我們剛才讀詩的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。

　　師：誰愿意先來吟給大家聽一聽?

　　師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?

　　【設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長仄短來吟詩，使學生初步從誦讀中感受該詩的孤獨感和思鄉情。】

　　三、解讀古詩，理解鄉思(15分鐘)

　　1. 前兩句

　　(1) 獨在異鄉為異客

　　師：重陽節本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉為異客)——獨在異鄉為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”。“異鄉”的意思是——他鄉;“為異客”的意思是——做他鄉的客人。如果我們此時在杭州，那么我們就可以說杭州是——異鄉，我們是——異客。

　　師：身處他鄉的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來。“獨”除了表示詩人只是一個人，我們還能夠感受到——詩人內心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?

　　師：這種在他鄉的'孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉為異客。

　　(2) 每逢佳節倍思親

　　師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節倍思親)——每逢佳節倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

　　師：每一個漂泊的人都有著對家鄉的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?

　　師：對親人的思念不僅僅會在重陽節才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?

　　師：當春節來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉工作的人們會說——每逢佳節倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉求學的人們會說——每逢佳節倍思親。詩人在重陽節的這句“每逢佳節倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　2. 后兩句

　　師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在干什么呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發現了什么?

　　師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節的風俗，這種風俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節登高的經歷?

　　師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。

　　師：你腦海中出現了怎樣的畫面?

　　師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什么?

　　師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什么?

　　師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3. 描述

　　師：這首詩前兩句寫自己，后兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學習至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉的感情，你能結合板書發揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?

　　4. 吟詩

　　師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對于“每逢佳節倍思親”的感受用聲音表現出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達我們心中對家鄉、對親人的思念吧。

　　5. 作者

　　師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉的，這首詩的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發現了什么?你想對王維說些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達內心的思念。

　　【設計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉的孤獨感，由此產生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學生的生活經驗，通過想象說話進行思維激發，進而理解詩意。然后在理解詩意的基礎上用自己的話描述，并再一次吟詩，以到達有感情的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情。】

　　四、拓展藝術，升華鄉思(7分鐘)

　　1.思鄉詩

　　師：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?

　　師：鄉思是中國古詩的永恒的主題。我們看，(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。

　　2.思鄉歌

　　師：除了詩歌，人們也把鄉思之情譜進了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂)請明月代問候，思念的人兒淚常流。

　　3.思鄉情

　　師：說鄉思，道鄉思，為什么人們會有這樣濃濃的鄉思之情呢?

　　師：是啊，因為遠離家鄉，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。

　　【設計意圖：以“鄉思”為主題，從思鄉詩和思鄉歌入手，將本詩進行升華，拓展學生的認知領域，讓學生了解思鄉是中國文化的一個主題。】

　　五、回歸生活，回味鄉思(3分鐘)

　　師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠離家鄉，那時候我們就是——獨在異鄉為異客。當重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達我們的思鄉之情——每逢佳節倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨在異鄉的孤獨吧!

　　【設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術再到生活的學習思路。】

　　板書：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐·王維

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 2

　　學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發和培養學習古詩的興趣。

　　學習重點、難點

　　1、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　2、體會詩人王維的思親，思鄉之情。

　　一、情境導入

　　秋天到了，氣溫也產生了明顯的變化，你能感受到什么？

　　是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

　　揭題： 9、古詩兩首（大屏幕：夜書所見九月九日憶山東兄弟）

　　在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）

　　二、解題

　　1、九月九日是什么節日？

　　2、在重陽節這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）

　　（注：這一環節著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）

　　三、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　1、理解“獨在異鄉為異客”

　　A、王維的這首古詩是在離開家鄉兩年后重陽節的有感而發。

　　（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉，來到京城長安。）

　　B、老師說過，文字是有溫度的，請你讀讀這句話，然后說說你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？

　　C、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。

　　你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

　　引導體會兩個“異”

　　異鄉是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？

　　王維在異鄉為異客，他孤獨一人，而在家鄉他擁有什么？當他遇到人生各種境遇時他會想些什么？

　　大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（）時，他的親人會（）。

　　俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客。”

　　2、研讀“每逢佳節倍思親”

　　（大屏幕：一年一度的重陽節到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）

　　你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現出來？引導討論：

　　A、你有沒有全家上下一起出游的經歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？

　　B、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？

　　C、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

　　（大屏幕：每逢佳節倍思親。）

　　A、我們中國有哪些傳統佳節？（重陽節，春節，元宵節，端午節，中秋節清明節，七夕節，冬至節。）詩人王維在佳節里更加思念遠方親人，你有這樣的經歷嗎？

　　B、同學門，現在通訊發達，當年想念遠方的親人的時候，你可以通過什么方式聯系親人呢？（你可以給在他鄉工作，學習的親人打電話，也可以用QQ與親人聊天），

　　C、可是，在古代，通訊閉塞，不發達。重陽節這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

　　過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

　　D、遷移想象說話：端午節的時候……

　　中秋節的時候……

　　四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　1、談話，想象王維思親。

　　引導談話：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，在重陽佳節里，王維會回憶起什么，想到什么呢？

　　引導談話：快樂的時光總是令人難以忘懷，思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會非常想念他。他們在登高的時候會對遠在他鄉的王維說些什么呢？

　　2、朗讀，感受王維思親。

　　多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　引讀：重陽節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。

　　引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。

　　引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀

　　五、誦讀詩歌，情感升華

　　詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

　　多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊背古詩。）

　　六、會寫字的學習

　　詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的`寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

　　七、布置課外作業

　　同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。

　　1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

　　2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

　　3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。

　　4、收集有關思念家鄉，思念親人的詩歌。

　　教后反思：

　　課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發現如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環節圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。

　　對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結合，前兩句重點引導，后兩句放開手腳讓學生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節課的一點點成功之處吧。

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 3

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人身在他鄉，在重陽節時對家鄉親人的思念之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、游戲開始，激情導入

　　1、以連線的方式出現節日、日期和習俗。

　　2.每當佳節來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂。可唐朝著名的詩人王維,卻在重陽佳節的時候,還孤獨地在他鄉苦讀。此時，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節時，于是詩人就用手中的筆來表達心中對家鄉親人的無盡思念。今天讓我們細細地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　二、緊扣詩眼，從“憶”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你知道了什么?

　　生：我知道了詩人在重陽節的時候思念起了家鄉的親人。

　　2、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?

　　生：(憶)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?

　　三、讀順詩文,感悟詩境

　　1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進王維少年時的心境。請同學們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。

　　2、同桌互讀，給出評價，交流識字方法，同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。

　　3、結合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。

　　4、重點指導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以辟邪，消災。)

　　5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　四、想象畫面，由“意”入心

　　(一)想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：詩中第一行，短短的七個字，卻出現了兩個“異”字，你感受到什么?

　　生：“孤獨”

　　師：回答的真棒。現在讓我們一起走進當時的唐朝首都長安，走近王維當年的生活，感受詩人的內心世界。(課件出示)

　　走在大街上，人來人往，熱鬧非凡，而他感到

　　路過大院時，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到

　　出門遠游中，攜老扶幼，歡聲笑語，而他感到

　　2、師：詩人的心中在想什么呢?

　　生：“思親”

　　3、指導朗讀：是呀，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨在異鄉為異客。

　　(過渡語)：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫面，現在我們來讀一讀第二句詩，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?

　　4、全班交流：

　　師總結：在重陽佳節里，家家戶戶共慶團圓。此時的詩人卻獨自走在街頭，目睹周圍人家的其樂融融，詩人不由自主地想起了家鄉的親人。此時，你能用詩里面的幾個字來說說他此時的心情嗎?

　　生：“倍思親”

　　師：你太了不起了，這么快就知道了答案。現在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進王維當年的生活，體會詩人的內心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的`人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的想念：“__ __”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”

　　當重陽之時，看著人家舉家團圓，詩人不由地說：“ ”

　　齊讀第二句，之后連讀前兩句。

　　(二)，想“少一人”，體會思鄉之情

　　(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時你又看到了一幅什么樣的畫面?

　　生：……

　　1、師：你說的真不錯。就在這樣的孤獨中，王維想起了以前在家鄉讀書的時候。(課件出示)那時候，自己也會在重陽節時，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰呢?

　　生：王維。

　　2、假如此時你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會感慨地說什么呢?生：“少一人”

　　3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?

　　生：“少一人”

　　4、指導朗讀：“少一人”是詩人此時最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來表達詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀

　　(三)指導背誦，情景交融

　　師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷。可現在正碰到重陽佳節，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——

　　生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　師：此時此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰。“遙知——”

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個人啊，怎能不讓我——

　　生：每逢佳節倍思親!

　　齊讀全詩感悟。

　　背誦古詩。

　　五、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，我們再來看看“憶”，此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?

　　生：思念

　　師：非常準確，所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?

　　生：思

　　2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉到長安讀書，到二十歲考中進士。這段時間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生濃厚的思鄉之情，尤其在佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉的千古名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　六、舉一反三，遷移拓展

　　是啊，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學學這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

　　泊船瓜洲雜詩

　　(宋)王安石(唐)王維

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。君自故鄉來，應知故鄉事。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?

　　假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 4

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　3、初步學習理解古詩的方法。

　　4、激發學生熱愛古詩，體會詩人的情感。

　　二、教學重難點

　　1、理解詩句內容：

　　2、想像詩中描寫的情景，體會詩人的情感；

　　3、指導朗讀，背誦古詩。

　　三、教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是王維十七歲時因重陽節思念家鄉親人而作，書寫游子思鄉懷親之情。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　四、教學方法、思路及設計理念：

　　引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養學生心智成長。我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的'方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。學法：新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。所以本節課力求采取以讀促思，讀中感悟的學習方法。

　　五、教學過程

　　一、感情調動，導入課題

　　1、一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

　　2、學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

　　3、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

　　4、歡度節日的場面總是歡樂的、高興的，讓我們再次感受下那歡樂的節日氣氛吧！

　　5、以前王維和兄弟們也是這樣過重陽節的。歡樂的時光總是令人難以忘懷的，當詩人看到這歡樂的情景后，他會有怎樣的感受呢？

　　（如果談不出：想想過節日，特別是像春節、元宵節、中秋節這些團圓的大節日期間，假如你是在外地上學的人，或者是自己在外地打工的親人因種種原因而不能回家與你們團圓，你會是一種怎樣的心情？遺憾，更加的思念親人。）

　　（如今王維只身一人身處長安，他在山的這頭，家鄉在山的那頭，他看著家家戶戶歡度節日的情景，更加的思念家鄉的親人。）

　　我們的詩人現在正是這樣的心情，課文中哪一句可看得出詩人的這種心情？（課件出示：遍插茱萸少一人。“都插上了茱萸才發現少了我一個人”）這是多么令人遺憾的畫面呀！“少一人”是詩人最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著。我們來共同表達詩人心中那無奈的吶喊吧。

　　一組讀后兩句詩，其他組接連重復“少一人”。

　　六、情感涌現，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中??（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《靜夜思》。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　九、課外作業

　　請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 5

　　教學目標

　　1、知識與技能：學會本課文的生字、詞，理解詩意，指導寫“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉之情。借助課件，引導學生想象，讀中再現古詩所表達的情境。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對家鄉、對親人的思念之情，激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　學情分析

　　古詩對于學生來說理解起來有點困難，根據課件讓學生直觀的去了解作者的兄弟情。

　　重點難點

　　引導學生從古詩的重點詞句感受詩中蘊涵的思鄉之情。引導學生想象畫面，讀中再現古詩所表達的情境。從古詩中感受到作者對家鄉、思念之情。

　　教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動活動

　　1【講授】九月九日憶山東兄弟

　　（一）感受課題，了解習俗

　　1、了解有哪些節日，從而導出九月九日重陽佳節。

　　2、了解重陽習俗

　　交流課前收集的有關重陽節的資料。（重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫"登高節"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。）（出示課件）

　　3、說說你對重陽節的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）

　　4、理解課題

　　師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？（指導寫“憶”）理解題目，并提出問題：王維為什么想念自己的兄弟？

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發現。

　　讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。

　　（二）初讀古詩，把握基調

　　導入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準字音，讀好節奏。結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）

　　1、生自由讀古詩，引導學生邊讀邊做記號。

　　2、師范讀。

　　3、檢查預習（出示課件）。

　　（1）糾正讀音，重點記住“倍、插”等字形。

　　（2）讀準字音后，劃出節奏讀古詩。

　　4、初讀感知。

　　【設計意圖】

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

　　（三）品讀感悟，體會詩境

　　1、品讀：獨在異鄉為異客

　　導入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？

　　生匯報：獨在異鄉為異客（出示課件）

　　重點抓住“獨”這個字，感受到了這時的王維是孤獨的。【板書：獨】（1）了解詩人當時的情況，體會孤獨。引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

　　（2）引導生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）

　　（3）展開想象：

　　當身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，王維卻________；

　　當他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。

　　根據一個“獨”讓學生聯系上下文展開想象，讓學生展開想象，學生可能會說，他一個人卻孤零零的，多可憐呀。別的人都有朋友，而他卻獨自一人。那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

　　師小結：是呀，王維是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念家鄉的親人，尤其到了過節的時候會更加的思念，以致于他寫出了這樣的千古名句：每逢佳節倍思親

　　2、品讀：每逢佳節倍思親

　　（1）讓學生品讀詩句。

　　（2）從“倍”字中體會到詩人更加思念親人的情感！【板書：倍思親人】它不僅體現了王維思念親人，也是在說思念家鄉呀！【板書：家鄉】

　　發散學生的思維，展開想象：

　　平日里，王維居無定所，漂泊他鄉，他常常____，如今面對良辰佳節，____ 平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節，____ 學生匯報。

　　師小結：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節就化作了這一句詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親（出示課件）

　　在讀中感悟，并把自己的情感融入進去，放聲把自己的感受讀出來！

　　（3）由重陽佳節想念親人，延伸到其他佳節想念親人，并學會古詩今用：

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的'思念：“____”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” （出示課件）

　　通過引讀讓學生再次感受到王維思念親人的那份情。

　　在此作個小結：

　　千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩：獨在異鄉為異客，每逢迎佳節倍思親（出示課件）【板書：箭頭】

　　反復誦讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　過渡：是呀，每逢佳節倍思親，當重陽節來臨的時候，王維一個人看到人家都登高游玩，此時此刻他會在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉看一看吧。

　　(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　（1）說出王維此時的想法，并展開想象：在此時此刻他的兄弟會做些什么？又會想些什么？

　　學生匯報：我仿佛看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人。他們好像在說：王維，你在他鄉還好嗎？

　　師小結：真了不起，你們仿佛就在詩中 “少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。

　　抓住關鍵字“獨”體會詩人孤獨寂寞的心情；從“倍”字體會詩人濃濃的思鄉親。為了引起情感的共鳴，我設計了“古詩今用”環節，把千古名句巧妙地運用到現代意境中。為了感受兄弟情深，我引導學生想象，在讀中再現古詩所表達的情境，進而體會古詩表達的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點，突破難點。

　　（四）誦讀古詩，積累背誦

　　過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉情。王維因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）

　　（五）總結全文，情感升華

　　1、拓展延伸

　　古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》。

　　2、小結

　　同學們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉。當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好! 3、課后作業

　　（1）有關感情地背誦古詩。

　　（2）積累有關思鄉的古詩。

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 6

　　【教學目標】

　　１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

　　２、學會本詩中的生字。

　　３、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　４、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

　　【教學重難點】

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

　　【教前準備】

　　１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

　　２、教師準備好課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　　１、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

　　２、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

　　３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

　　過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

　　（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

　　二、學習詩句

　　１、范讀，齊讀古詩。

　　２、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

　　３、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

　　４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

　　５、學生分組自由討論。

　　６、交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

　　７、感情朗讀。

　　（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

　　三、復習《宿建德江》

　　１、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　２、這首詩表達了詩人怎樣的`情感？從那些地方可以看出？

　　３、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

　　４、感情朗讀。

　　（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

　　四、學習《泊船瓜洲》

　　１、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

　　２、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

　　３、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

　　（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

　　五、總結

　　１、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

　　２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

　　３、感情朗讀二首詩。

　　（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

　　六、作業

　　１、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

　　２、背誦二首詩。

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過各種活動引導學生發揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受每逢佳節倍思親的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。

　　教學重點：

　　1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節倍思親的情感。

　　教學難點：

　　利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網站，課件等。

　　課前活動：

　　1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網絡了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。

　　4、老師引導查找有關重陽節的知識和人們過重陽節的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂）

　　故鄉是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉的人們總會對故鄉對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉愁。每逢佳節倍思親又是誰的鄉愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

　　2、簡介王維。（結合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學出眾。

　　李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

　　3、釋題，畫簡圖助理解。

　　a。回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。

　　b。畫簡筆畫：區別課題中的山東和現在的山東省。

　　（山東不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

　　二、初讀悟意。

　　（一）認音

　　1、生自由讀詩，讀準字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩句。

　　（二）知意

　　1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

　　（三）悟情

　　（1）自由讀獨在異鄉為異客

　　a。、簡介詩作背景。

　　詩人十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是異鄉。

　　b、同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。

　　c、王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

　　（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節倍思親

　　a、師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家

　　b、口頭練習：

　　詩人離開了親人，平日里常常想家，在節日里他會更想家；

　　詩人離開家鄉兩年了，平日里常常想家，要過節了他就會更想家。

　　所以說：（生齊讀）每逢佳節倍思親

　　c、同學們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

　　d、王維過節了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節）

　　e、雖然王維害怕過節但是每個節日還是會如期而至的。

　　口頭練習：

　　春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

　　端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f、今天是重陽節了，有誰知道重陽節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長安的人們是怎么過節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。

　　（師配樂啟發，生閉目想象）：一年一度的重陽節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

　　g、展開你的想象，把你在作者的家鄉，看到的`畫面說出來。

　　是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

　　h、展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

　　i、想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？

　　（3）

　　導學遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　a、指名朗讀詩句。

　　b、邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人啊）

　　c、師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

　　d、（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。

　　e、師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。

　　f、分組、分男女讀詩句。

　　三、誦讀積累。

　　我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

　　（同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）

　　1、感情誦讀

　　a、師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

　　b、自由練習讀。

　　c、指名讀，共同評議。

　　d、老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂誦讀）

　　2、積累背誦

　　a、配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

　　（生談體驗，說后讀全詩。）

　　b、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

　　四。延伸拓展。

　　美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。遠在異地，遇到故鄉來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

　　1、出示：《雜詩》君從故鄉來，應知故鄉事。來時綺窗前，寒梅著花未？

　　2、生借注釋自學

　　雜詩（唐王維）

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　注釋：

　　①雜詩：寫隨時產生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

　　②來日：來的那一天。

　　③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

　　④寒梅：冬天開的梅花。

　　⑤著花：著，開放；著花，開花。

　　3、交流自學情況。

　　4、詩人熱愛家鄉，關心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉時時懷念的赤子之心。

　　5、再齊讀《雜詩》。

　　6、同學們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉思，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親是王維的鄉思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親啊！

　　7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

　　五．課后作業：

　　1、繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方；

　　2、自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。

　　教學反思

　　語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調動多方資源。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現代相隔久遠，當時的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢？

　　一、多方資源貫穿始終。

　　在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什么每逢佳節倍思親作了很好的鋪墊。

　　通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是獨在異鄉為異客。通過查找有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

　　在課后我又安排孩子們繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進異鄉人心里去加深感受每逢佳節倍思親的情感。

　　二、緊扣資源突破重點。

　　古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節倍思親是重點。孩子們知道了什么是佳節，

　　通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學這一重點時我將佳節具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個對比。春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節思親的痛苦。

　　王維佳節里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。然后借助三組別人歡度節日與王維害怕過節的對比圖展示，將每逢佳節倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

　　三、拋磚引玉教給學法。

　　授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節課也是起一個拋磚引玉的作用。

　　這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關鍵是孩子們從這節課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網絡資源，自覺去學習了解各種古詩。也真正讓要他學而變為他要學了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。

　　因為師生的共同努力，這節課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節倍思親，怎樣每逢佳節倍思親。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 8

　　教學目的

　　1、復習前兩首古詩，能背誦并默寫。

　　2、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者思念家鄉親人的思想感情。

　　3、有語氣地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　1、重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　2、難點：想象意境，體會作者的感情。

　　教學過程

　　一、檢查復習上節課學的`兩首古詩。

　　1、指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。

　　2、默寫兩首古詩，糾正錯字。

　　二、學習《九月九日憶山東兄弟》

　　1.引入，激發學習興趣：上節課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？

　　（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）

　　（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）

　　2.下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學生自學）

　　3.你想向同學們介紹什么？（學生根據詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）

　　（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學生多做些介紹。）

　　（2）題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。

　　（3）第一句；獨自一人在他鄉做客，每遇到節日就加倍地思念親人。

　　導：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）

　　從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）

　　導：為什么每遇到節日就加倍地思念親？

　　（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　（4）第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

　　（5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。

　　4.配樂背古詩。

　　5.十七歲的王維為什么遠離家鄉？過重陽節時，他看到了什么？想到了什么？展開想象，把這首詩編成故事，講給同學們聽。

　　學生思考后交流。推優給全班同學講。（表揚學生的獨特想象。）

　　三、閱讀推薦

　　王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。

　　王維《九月九日憶山東兄弟》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、學會本課文的生字、新詞。

　　2、理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書）。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　1、齊讀課題

　　（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節；山東是華山以東，王維的家鄉）

　　（2）帶著這種感受再讀一遍。

　　（3）重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　（5）指名讀，糾正讀音，節奏

　　2、了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。

　　（一）感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）

　　3、重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨？

　　（二）感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！

　　1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？

　　當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的`肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。（三）感受兄弟情深。

　　1、詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

　　2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4、出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會。此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！