化石吟教學(xué)教案
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：識記本課生字詞語;學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
過程與方法 ：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣;增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣 。
●教學(xué)重點
抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法
通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時安排 2課時
●教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?”學(xué)生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論。總結(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( )
骸( )骨 潛( )行 軀殼( ) 檔( )案
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩歌
(1)各自練讀。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
(3)每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。
在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。
(4)讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
1、 學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。
2、 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。
3、 總結(jié)：
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng)：
“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”——“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說話?”——“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”—— “長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”;
分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;
3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
并板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用?(設(shè)置懸念，引起讀者的思考)
可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?
是一個個奇幻的神話。
②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3—7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情
二、 分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子 。
對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/
研討要點： 問題組例舉：
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)
b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理?
要點：否定造物主 愚昧→科學(xué) 西方，上帝造人;
東方(中國)，女媧造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)
e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?
學(xué)生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。
《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
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