白雪歌送武判官歸京教案

時(shí)間：2024-08-11 20:00:54 白雪歌送武判官歸京我要投稿

白雪歌送武判官歸京教案

　　教案一：

白雪歌送武判官歸京教案

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

　　三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法

　　四、教具：錄音、課件

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)

　　白雪歌送武判官歸京 (第9-14句) 餞別時(shí)(軍營(yíng)餞別奇寒圖) 氣勢(shì)雄偉想象奇特

　　(風(fēng)雪送友圖) (第15-16句) 臨別時(shí)(東門惜別惆悵圖) 寓情于景浪漫色彩

　　(第17-18句) 送別后(雪地佇立思鄉(xiāng)圖)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)

　　二.解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

　　【漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�

　　岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。

　　其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名，并稱“高岑”。

　　三.師生共同研讀課文

　　(一)一讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1. 指名學(xué)生朗讀

　　2. 正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣

　　3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

　　音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開(kāi)。

　　意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4. 教師范讀

　　5. 學(xué)生齊讀

　　(二)二讀

　　要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1. 朗讀指導(dǎo)

　　朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。

　　2. 學(xué)生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;

　　第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;

　　第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

　　這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;

　　第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

　　3. 學(xué)生默讀，找線索。

　　我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

　　本詩(shī)也有一條線索。

　　討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

　　“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;

　　第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;

　　第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

　　4. 小結(jié)：

　　全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

　　詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　　(三)三讀

　　要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。

　　1. 指導(dǎo)賞析詞語(yǔ)的方法。

　　要對(duì)詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。

　　2. 思考、討論：

　�、俚谝�、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用?

　　〖明確〗

　　第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。

　　②重點(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：

　　A.這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切?

　　〖明確〗

　　比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

　　B.為什么說(shuō)“忽如”二字寫得甚妙?

　　〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

　　C.試描繪一下“千……開(kāi)”的壯美意境。

　　〖明確〗“千樹萬(wàn)樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

　�、� 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用?這兩句寫了怎樣的一種氣候?

　　〖明確〗

　　“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺(jué)。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

　　“狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。

　　詩(shī)人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

　�、芷�、八兩句運(yùn)用什么修辭手法?

　　〖明確〗互文 (如《木蘭詩(shī)》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”)

　�、菥�、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?“愁云……凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用?一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境?

　　〖明確〗

　　起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。

　　“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。

　�、奘�、十二句為什么沒(méi)有寫音樂(lè)，而只寫了三種樂(lè)器名稱?(“胡琴……笛”有什么深層含義?)

　　〖明確〗

　　連舉三種樂(lè)器，既表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

　　⑦“風(fēng)掣……翻”運(yùn)用什么修辭手法?有什么作用?

　　〖明確〗

　　運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒;從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。

　�、嗍�、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情?(如果你是作者，你會(huì)有哪些想法?)

　　〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。

　�、崾�、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感?

　　〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩(shī)人無(wú)限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。(也許還有些失落、孤寂)

　　【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】

　　四.指導(dǎo)朗讀

　　1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語(yǔ)調(diào);

　　5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉;

　　9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調(diào);

　　15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調(diào)。

　　五.嘗試當(dāng)堂背誦全詩(shī)

　　六.歸納中心思想和寫作特色

　　1. 主題：這首詩(shī)描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　　2. 寫作特色

　�、� 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。

　　一奇是雪隨風(fēng)至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細(xì)處落墨，通過(guò)人的感受，通過(guò)邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”�？�“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。

　　送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。

　�、� 詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。

　　七.比較遷移

　　要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)詞，提高鑒賞品評(píng)詩(shī)歌的能力。

　　1. 兩首詩(shī)詞所寫的雪景有什么不同?詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同?為什么有這樣的不同?

　　〖明確〗

　　《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象;

　　《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國(guó)雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。

　　《白雪歌》抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情;

　　《沁園春》則洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

　　岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無(wú)限惆悵之情;

　　而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。

　　2. 兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異?

　　〖明確〗①表現(xiàn)手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨;

　　《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。

　　②表達(dá)方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融;

　　《沁園春》寫景、議論、抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。

　　八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充

　　九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)……翻”一句寫一點(diǎn)賞析文字。

　　【參考】詩(shī)人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。“掣”，寫出了風(fēng)的勁厲，與詩(shī)的首句“北風(fēng)……折”相呼應(yīng)。“凍不翻”運(yùn)用夸張手法，極言天氣奇寒。

　　教案二：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。

　　在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎?

　　例如：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫《絕句》

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。——《別董大》高適

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲(之四) 》

　　有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。”一句的出處?——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、作者介紹

　　投影：

　　岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

　　岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、詩(shī)文賞析

　　(一)聆聽(tīng)感受

　　1、播放錄音，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、讀準(zhǔn)字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

　　(二)整體把握

　　1、齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

　　2、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?

　　詠雪、送別。(板書)詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

　　3、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫送別的?

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　(三)賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面?

　　請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬(wàn)樹開(kāi)滿了梨花。

　　大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、賞析詩(shī)句

　　(1)朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫得好，好在哪里?

　　(2)對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。)

　　為什么精彩?小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　千樹萬(wàn)樹，突出了雪的壯觀景象。

　　春意盎然的意境——創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

　　昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神，只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

　　(3)讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

　　學(xué)生回答，教師穿插評(píng)價(jià)：

　�、俦憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

　�、谏⑷胫楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　　一個(gè)“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見(jiàn)出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

　�、�瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　(從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?)

　　(“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?)

　　這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。

　　后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)?

　　雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

　　4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來(lái)寫的?

　　喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

　　5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢?

　　這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。

　　讓我們一起來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的背景——

　　寫作背景(投影)

　　唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩(shī)派。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，

　　他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　(四)賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感?

　　依依不舍。

　　2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

　�、僦熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別

　　(他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè)器呢?)

　　簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè)器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

　　列舉出這三種樂(lè)器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂(lè)器，一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來(lái)了嗎?“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙?lè)器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。

　�、诩娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　(你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好?好在哪里?)

　　日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

　　此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

　�、圯喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　　從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

　　④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”

　　(描繪了怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。)

　　寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　　(聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么?)

　　詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

　　(齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的?)

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

　　( 你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎?——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

　　(五)分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

　　(寫雪、寫雪帶來(lái)的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎?)

　　為送別設(shè)置背景，渲染氣氛

　　在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

　　(六)齊讀全詩(shī)——深情誦讀，嘗試背誦

　　四、拓展閱讀

　　別董大( 高適)

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?

　　1、這首詩(shī)寫了哪些景?與《白雪歌》有什么相似之處?

　　2、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同?