《白雪歌送武判官歸京》教案及賞析

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《白雪歌送武判官歸京》教案及賞析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《白雪歌送武判官歸京》教案及賞析

　　一、閱讀目標

　　1、疏通詩文大意，積累重點文言詞語。

　　2、朗誦課文為背誦課文做準備。

　　二、目標鏈接

　　本詩是邊塞詩的名篇佳作。全詩從塞外冰天雪地的奇麗風光著筆，通過特殊的環境背景描繪，襯托出送別之情，從一個側面反映出西北邊塞軍旅生活情景，烘托出邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

　　詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。詩中靈活運用多種修辭格，使語言鮮明形象。

　　作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑(如“瀚海”二句)，有細節勾勒(如“風掣紅旗凍不翻”)，有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句)，再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。

　　三、閱讀過程

　　作家及作品常識梳理

　　1、作者簡介

　　岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

　　2、古詩中歌詠白雪的名句：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　(一)結合“十注” 帶疑初讀(25)分鐘

　　環節要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻

　　1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”(分工、自學、傳遞、整合、表述)探究下面的問題，形成小組解讀結果。

　　(1)解釋列詞語，并給劃線的字注音或給拼音寫漢字。

　　岑參( ) 狐qiú( )___ 錦衾( )____hàn( )海_________ lán( )干_ 風chè( )______ 飲歸客__

　　(2)解釋下列句子中劃線的詞語。

　　胡天八月即飛雪______ 忽如一夜春風來 將軍角弓不得控_______

　　愁云慘淡萬里凝 風掣紅旗凍不翻_ 雪上空留馬行處__

　　2.課文整體感知探究

　　分小組按“小組合作學習五步法”探究下面問題后，自由展示結果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學習小組(員)。

　　用原文的語句回答。

　　(1)詠雪的千古名句是：

　　(2)詩中寫戰地苦寒的句子是

　　(3)詩中色彩鮮明的句子是

　　(4)詩中寫分手情景的句子是：

　　(5)寫沙漠冰封，愁云慘淡的景象，起承上啟下過度作用的詩句是：

　　(6)格調高昂，把送別的思念延伸向遠方，言有 盡而意無窮的詩句是：

　　李白《黃鶴樓送孟浩然陵中也有相似意境的句子是：

　　(7)本詩中寫北方邊地風狂雪早的句子是：

　　2、多種形式朗誦詩歌，為背誦課文做準備。(15分鐘)

　　賞析

　　《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作，作于他第二次出塞階段。此時，他很受安西節度使封常青的器重，他的大多數邊塞詩成于這一時期。岑參在這首詩中，以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面，表現了詩人和邊防將士的愛國熱情，以及他們對戰友的真摯感情。

　　全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。共分三個部分。

　　前八句為第一部分，描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，和美麗的春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗。“即”、“忽如”等詞形象、準確地表現了早晨起來突然看到雪景時的神情。經過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴寒。視線從帳外逐漸轉入帳內。風停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進入珠簾，打濕了軍帳。詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動來表現寒冷，如同選取早晨觀雪表現奇異一樣是很恰當的。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會訓練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實際是用冷來反襯將士內心的熱，更表現出將士們樂觀的戰斗情緒。

　　中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會的盛況。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛"，筆墨不多，卻表現了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席，傾其所有地搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲，這宴會一直持續到暮色來臨。第一部分內在的熱情，在這里迸發傾泄出來，達到了歡樂的頂點。

　　最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途。“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬囑，不肯回去。“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，用平淡質樸的語言表現了將士們對戰友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對友人惜別之情，也表現了邊塞將士的豪邁精神。

　　這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，準確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛柔相同，急緩相濟，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。

　　《白雪歌送武判官歸京》教案及賞析

　　一、教學目的：

　　1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

　　二、教學重難點：

　　重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就

　　三、教學方法：

　　朗讀法，提問法，討論法

　　四、教具：

　　錄音、課件

　　五、板書設計：

　　（第1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）

　　白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖） 氣勢雄偉 想象奇特

　　（風雪送友圖） （第15—16句） 臨別時（東門惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩

　　（第17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉圖）

　　六、教學過程：

　　一、導入新課（板書課題、作者）

　　二、解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

　　【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

　　岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

　　其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。

　　三、師生共同研讀課文

　　（一）一讀

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1、 指名學生朗讀

　　2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

　　3、 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

　　音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

　　意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4、 教師范讀

　　5、 學生齊讀

　　（二）二讀

　　要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1、 朗讀指導

　　朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。

　　2、 學生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

　　第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；

　　第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

　　這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

　　第15—18句寫送別時依依不舍的心情。

　　3、 學生默讀，找線索。

　　我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例

　　說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

　　本詩也有一條線索。

　　討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。

　　“雪”共出現四次，組成四個畫面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；

　　第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；

　　第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。

　　4、 小結：

　　全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

　　詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

　　賞析：

　　《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作，作于他第二次出塞階段。此時，他很受安西節度使封常青的器重，他的大多數邊塞詩成于這一時期。岑參在這首詩中，以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面，表現了詩人和邊防將士的愛國熱情。

　　《白雪歌送武判官歸京》教案及賞析

　　教學目標

　　1、反復朗讀并理解詩歌。

　　2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點

　　朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學難點

　　品味詩歌語言的精妙

　　教學內容和步驟

　　一、導入

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、作者介紹

　　投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

　　三、詩文賞析

　　（一）聆聽感受

　　1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

　　3、請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。

　　（二）整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

　　詠雪、送別。（板書）

　　師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？

　　學生答教師明確：

　　詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　（三）賞析寫景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。

　　教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

　　（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　重點賞析這句話，教師引導：

　　這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的.寫作風格？

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

　　學生繼續找句子賞析

　　（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　（3）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

　　日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘

　　賞析：

　　此詩是一首詠雪送人之作。天寶十三載（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩。“岑參兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），讀此詩處處不要忽略一個“奇”字。此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風聲，所謂“筆所未到氣已吞”──全是飛雪之精神。大雪必隨刮風而來，“北風卷地”四字，妙在由風而見雪。“白草”，據《漢書西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補注謂其性至堅韌。然經霜草脆，故能斷折（如為春草則隨風俯仰不可“折”）。“白草折”又顯出風來勢猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪。“胡天八月即飛雪”，一個“即”字，維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的表現出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語──“妙手回春”。以寫野外雪景作了漂亮的開端后，詩筆從帳外寫到帳內。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入戶，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉換自然從容，體物入微。“白雪”的影響侵入室內，倘是南方，穿“狐裘”必發炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄。“一身能擘五雕弧”的邊將，居然拉不開角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。這四句，有人認為表現著邊地將士苦寒生活，僅著眼這幾句，誰說不是？但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的贊歌呢。通過人的感受寫嚴寒，手法又具體真切，不流于抽象概念。詩人對奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩人“好奇”個性的表現。場景再次移到帳外，而且延伸向廣遠的沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪壓冬云，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會在短期內好轉。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。于是寫到中軍帳（主帥營帳）置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景。“胡琴琵琶與羌笛”句，并列三種樂器而不寫本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達一種急管繁弦的場面，以及“總是關山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對于送者能觸動鄉愁，于送別之外別有一番滋味。寫餞宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據題意在用筆上分了主次詳略。

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