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《世界多美呀》教學實錄
《世界多美呀》教學實錄1
師：能不能表揚自己一下(指名生夸自己)
師：能不能面向下面的老師表揚一下自己
生：我真棒，也！
師：上課了，看大屏幕，讀！(出示句子：世界美.世界多美呀！)
(指名讀)
師：看仔細，你發現了這兩個句子有什么不一樣
生：一個句子長，一個句子短.
師：這是小發現，有沒有大發現
生：一個句子是句號，一個是嘆號.
生：世界多美呀！多了兩個字.
師：多了兩個字，美的深度就不一樣了，句號啊表示美在眼睛了，嘆號表示美在哪里呢
生：美在心里.
師：齊讀.
師：世界多美呀是一篇美麗的童話故事，先自己讀讀吧！
師：誰喜歡把這個故事讀給下面的老師聽
(指名生分自然段接讀)
(師出示詞：睡著的)
(生練讀)
師：我把這個詞送到句子里，誰來讀一讀
(屏幕顯示：蛋殼里的小雞先是睡著的，后來他醒了)
師指導讀：小雞睡在蛋殼里就像小朋友們在媽媽肚子里的時候，暖暖和和的，舒舒服服的，把這種感覺讀出來.
(指名讀)
(師出示詞：蛋殼兒，啄呀啄)
(指導讀：師范讀蛋殼兒，用手勢幫助讀好兒化音)
師：(指導讀)啄呀啄，啄的時間長一點，啄得用力一點.
(出示句子指名讀，齊讀：小雞用力啄蛋殼兒，他啄呀啄，啄出一個小小的洞眼)
師：讀課文的時候要認真，讀不好的地方可以多讀幾遍.(生再次自讀課文)
師：下面老師要增大讀書的難度了，我讓拼音寶寶先回家了.
(師出示沒有標注拼音的第一自然段，指名讀)
師：讀的時候是學習，聽的時候也是學習，你聽到了什么
生：他睡著(zhao)的讀成了睡著(zhe)的.
師：這個著確實有兩個讀音，在這個地方讀zhe(師領讀)
師：誰能來讀穿藍衣服的字(師出示動詞，指名生做小老師帶讀)
師：下面老師來讀，請小朋友幫忙做動作.
(師讀：蹲，孵，睡，醒，想.生做動作)
師：讀課文的時候想著這些會動的詞，你就能把文章讀得動起來，自己練練看.(生自由練讀第一自然段，然后齊讀)
師：(出示第二自然段，生自由練讀)今天老師沒請到你的請你這樣讀(示意手舉高)，老師已經請過你的請你這樣讀(手舉低一點)
(指名讀)
生：小鳥用力啄……(把小雞讀成了小鳥)(臺下笑)
師：有意見嗎你再來一次.
生：小鳥……
師：你緊張是吧小朋友幫他起個頭，這回肯定讀對了.
(生齊讀第一句.)
生：小雞……
師：誰能讀讀穿紅衣服的的句子
(出示文中句子：他看見天空是藍藍的，樹木是綠綠的，小河是清清的.)
師：衣服會變，句子也會變，誰會說：他看見了什么
生：他看見藍藍的天空，綠綠的樹木，清清的小河.
(師出示生答的這一句子)
(男女生對比讀原句與改后的句子.)
師：小朋友們學得很好，我們的屏幕不好，讓大家歪著脖子看，一定累了吧，我們休息一下，來，和小雞一起來做動作.(播放小雞做運動的動漫視頻)
(生學做小雞操)
師：我發現小朋友做完小雞操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小臉紅紅的，高興嗎
生：高興！
師：好，帶著高興的心情自己讀讀課文最后兩個自然段，看誰是今天最高興的.
(生練讀)
師：一起來高高興興地把最后兩個自然段讀讀，可以看課文紙，可以看大屏幕，不過聲音要整齊.
師：今天還沒有站起來讀的有嗎誰來讀(指名讀)
師：(出示美麗的風景圖片)說說你眼里的世界是怎樣的
生：世界是五彩繽紛的.
生：世界是五顏六色的.
生：世界是花化綠綠的.
生：世界是漂亮的.
生：世界是美麗的.
師：看來大家真是看了許多書，積累了許多知識，小雞給大家出了一道聰明題.
五()六()五()十()
萬()千()千()百()
(結合上面的四個詞指名按世界是——————的說)
師：魏老師知道大家最喜歡積累詞語了，老師送你們幾個.
(出示：五顏六色五光十色萬紫千紅千姿百態)
師：今天讀了這篇美麗的故事，還知道了小雞是怎么出殼的，來，再來讀讀這些會動的詞.(齊讀動詞)
師：今天我們讀也讀了，說也說了，來寫一寫吧！
(師出示世界二字)
師：會看也是學習，老師先看看誰是仔細看了再寫的.
(師范寫，然后生寫)
師：下課.
點滴感想：
1，整體決定成敗，細節成就精彩！
課堂要不要訓練要！但要精心預設，讓訓練在不知不覺中，但又那么順理成章地進行，怎一個巧字了得！
課堂要不要有趣
要！但不能做作，讓快樂充盈在每一句話中，在每一步預設之中，讓孩子學有所得又喜歡你的課，其實是即簡單又很難達到的境界.
《世界多美呀》教學實錄2
師：(板書：世界)小朋友，誰認識這個詞?
生：世界。
師：你能用一句話贊美一下我們這個世界嗎?
生：我們的世界很美麗。
生：我們的世界多美呀!
師：(根據學生的回答板書：多美呀)今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，名字就叫——(指板書)讓我們用贊美的語氣讀一讀。
(學生很投入地齊讀課題)
師：接下來老師就來講講這個故事，小朋友們邊聽邊想，故事講了件什么事?(講故事同時播放輕音樂)
師：現在故事講完了，請同學們回答問題。
生：故事講了一只小雞看到了世界。
師：有誰要補充嗎?
生：故事里講了一只小雞剛剛從蛋殼里孵出來看到了世界。
師：有進步，但是如果這樣說就更通順了，故事里講了一只剛剛從蛋殼里孵出來的小雞看到了美麗的世界。你們說是嗎?(生點頭表示贊同)現在就請小朋友們借助拼音讀讀課文。遇到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍。
(指名讀文，師隨時糾正讀音)
師：小雞被美麗的世界吸引住了，現在我們就和小雞一起把這美麗的世界看個夠吧!
(師生戴上頭飾演小雞)
師：天氣漸漸暖和了，蛋殼里的雞寶寶在雞媽媽的精心照顧下也一天天長大了。(動作演示)它先是睡著的，漸漸地，漸漸地小雞醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，發現周圍一片黃乎乎的，于是它覺得——(映示：整個世界都是黃色的呀，指名讀)
師：老師聽出來了，你很驚訝，能再讀一遍嗎?(生再次朗讀)
生：我也想讀一讀!
師：行啊!(生讀)
師：老師也聽出來了，你很欣喜。雞寶寶們，讓我們一起讀出心中的感覺吧!
(生齊讀)
師：總是呆在蛋殼里多悶啊!這時你們想干什么了?
生：我想出來透透氣。
生：我當然想出來看看外面到底是什么樣兒的。
師：于是——(映示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。指名讀)你們才出生不久，力氣是那么小，啄起來可費勁了，誰再來試試。(生再次朗讀)
師：我這只雞寶寶也想讀一讀這句話，行嗎?
生：行。
(師范讀)
師：聽出什么來了嗎?
生：我聽出來了，老師讀得很累很累。
生：老師讀得很吃力。
師：哦，都聽出來了，還有誰和我有同樣的感覺?也來讀讀這句話。
(指名讀，然后齊讀)
師：雞寶寶啄呀啄呀!終于啄出了一個小小的洞眼，讓我們把手握成拳頭，只露一個小眼，透過洞眼兒往上看，看到了什么——(多媒體課件展示文中美景)
生：我看到了藍藍的天上飄著幾朵白云。
師：再往中間看，看到了些什么?
生：看到了，看到了，有幾只小鳥在快樂地飛。
師：最后再讓我們向下看，看到了什么?
生：我看到了小河、花朵、小草。
師：誰能把這里的景色說得美一些嗎?
生：我看到了碧清的小河、紅色的花兒、金燦燦的田野，還有許許多多綠色的樹木。
師：哇，外面的世界這么美呀!課文中是怎么寫的，誰來讀一讀。
(映示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。指名讀)
師：天空讀得再藍些，樹木再綠些。
(學生在藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄處讀出了重音。)
師：女孩子讀。
(女生齊讀)
師：老師發現天更藍了，樹木更綠了，水更清了。男孩子也來試試。
(男生齊讀)
師：我們一起美美地讀一讀。
(生齊讀)
師：世界是五彩繽紛的，世界是色彩斑斕的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還看到什么景色?(多媒體課件展示鳥語花香的美麗情境)
生：我看到了田野，田野里長著稻子。
生：遠處還有許多高山。
師：豎起耳朵仔細聽一聽，聽到了什么?
生：我聽到了小鳥的叫聲。
生：它是在唱歌。
師：你的耳朵可真靈。
生：我還聽到了小河的歌聲。
師：多么優美的大自然交響曲啊!小雞都看呆了。
(映示拓展內容：小雞往前一看。田野里更美了!山坡____的，花朵_____的，油菜花________)
師：雞寶寶們，把我們看到的大自然的顏色填進來。
生：小雞往前一看，田野里更美了!山坡綠油油的，花朵紅絲絲的，油菜花金燦燦的`。
師：有不同意見嗎?
生：花朵還可以說紅艷艷的。
生：油菜花還可以說黃澄澄的。
師：世界多美呀，雞寶寶們你們高興嗎?這回你們又想干嘛啦?
生：(齊)想出來!
(映示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。指名讀)
師：雞寶寶們，讓我們同桌演一演是怎么鉆出殼的。
(學生表演著小雞鉆出殼的動作，顯得非常興奮)
師：哪些雞寶寶愿意到臺上來演一演?
(老師讀。學生做動作)
師：我想問一問這只雞寶寶(指著一名學生)你站出來時心里是怎么想的?
生：我很高興，我終于自由了。
師：那你呢?(指著另一名學生)
生：我也很開心，因為我看到了一個美麗的世界。
師：(指著一個胖乎乎的學生)我們再來問問這只胖乎乎的雞寶寶，你呢?
生：我想外面的世界真精彩，我一定要好好看看，好好玩玩。
師：祝你玩得開心。好，現在讓我們一起邊讀邊從蛋殼里鉆出來吧!
(學生一起邊朗讀邊做動作)
師：小雞慢慢從蛋殼里走出來，看著藍湛湛的天空，綠茵茵的樹林，碧澄澄的小河，紅艷艷的花朵……小雞情不自禁地——嘰嘰，嘰嘰，它是在說——(指課題)
生：(生齊讀)世界多美呀!
師：小雞想，我站起來就看到這么美的景色，如果出去走一走一定會看到更美的世界，于是它就開始了環球旅行，小朋友們猜猜它會去些什么地方?看到些什么呢?四人小組討論一下。(播放輕音樂)
生：小雞一開始在我們啟東玩。
師：告訴大伙兒，玩了些什么?
生：(想了想)參加了這里的海鮮節，后來他又乘飛機去了美國，吃了肯德基呢!
生：不對，不對，老師，肯德基的食品是雞肉做的，小雞不就是在吃自己的伙伴嗎?
師：(恍然大悟)對呀，可不能吃自己的同類啊，那就改吃哈根達斯冰淇淋吧!(學生一齊笑起來)
師：不能光知道吃啊，還看到些什么呢?
生：小雞來到了北京，參觀了故宮、長城，還有天安門。
師：看來小雞又回國了，我們中國地大物博，有數不盡的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游勝地呢?
生：去了西湖，那里可漂亮了!
生：我說，我說，他還去了揚州的瘦西湖，那里有各種顏色的菊花，開得可美了，我爸爸帶我去過。
師：小雞去了好多地方，它高興極了!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界：
(出示：白茫茫 金燦燦 綠油油 黃澄澄紅彤彤)
師：孩子們我們一起念!師：讓我們和小雞一起從心底里說——生：(齊)世界多美呀!
【點評】
小學語文教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為了使學生“生動、活潑、主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動。禁錮的要解放，潛在的要誘發。從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，在本課的教學過程中，施老師努力做到了以下幾點：
(1)貼近了低年級學生的心理進入課文時，學生和老師戴上頭飾共同扮演小雞，引領他們自然而然地走進了角色。走進了認識世界的情境之中。讓學生一開始就“活”了起來。
(2)激發學生的學習情感“注重情感體驗”是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。在朗讀教學中施老師充分運用現代化教學技術手段展現動態畫面，再現色彩繽紛的場景，讓美麗的畫面在學生腦海中“活”起來，從而讓學生體驗，激發情感，開啟心智。隨著美的畫面、美的意境，學生漸漸進入“天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”的美麗境界。有了體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受，自然就讀出了天的藍，樹的綠，河的碧，世界的美。
(3)為學生創造活動的情境給學生表現的機會以表演法滲透閱讀教學的全過程是本堂課的又一大特色。通過形象的動作表演．學生體味到了用“雞眼”看世界的樂趣，通過同桌表演小雞鉆出殼時的動作，學生感受到了雞寶寶的內心世界。總之，表演讓學生全身心地走進了角色。走進了教材，他們儼然成了一只只雞寶寶，調動了學生的主體參與意識并感受生命體驗。
新課程改革中。人們疾呼要把語文課上成真正的語文課。怎樣的課才是真正的語文課呢?我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發掘。能夠使學生的思維在想像中碰撞出創造的火花。能夠讓學生獲得一定的學習方法，就是一種真正的語文課。
顯然，這也是施老師在這節課的設計和教學過程中所努力追求的。
《世界多美呀》教學實錄3
問題提出：
在教學中,我根據兒童的心理、年齡特點，設計了兒童喜聞樂見的教學情境，引導學生自主合作探究抓住課文的兩條線索，以小雞對周圍世界認識的變化這一線索為主，讓學生猜想小雞可能還會看到什么，讓學生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”最后結合段末的又一個省略號，在反復誦讀中體會，抓住一系列動作，采用讀演結合的方法讓學生們理解最后，借助多媒體展示美麗風光圖片，進一步激發學生熱愛這個世界、熱愛大自然的情感，有助于學生對課文內容的理解。
案例描述：
一、讀句引題，美讀課題
1、出示句子，（世界美世界多美呀！）生自由讀
2、這是一個有趣的故事，想聽嗎？好！但聽故事前老師可有一個小小的要求：請小朋友仔細聽:這個故事里的小雞說了什么？故事開始了，認真聽哦！（師配音講故事）
師：好，故事講完了，你聽到小雞說了什么？（生回答，師評價）
過度：世界的確很美，我們要學的課文更美請小朋友用你喜歡的方式去讀課文
二、復習導入，質疑激趣
1、詞語檢查：
讀了課文，有信心把這些生字詞讀準嗎？（出示詞語）男女生開火車讀、齊讀，師隨機糾正評價
2、引背第一自然段導入新課
通過上堂課的學習，我們知道蛋殼里的小雞先是——睡著的，后來——它醒了，看見四周——黃乎乎的，小雞想：——整個世界都是黃色的呀！（生邊背邊做動作）
出示：整個世界都是黃色的呀！（指導讀）
三、情景體驗，美讀課文
1、學習第二自然段
小雞慢慢長大，蛋殼里又是那么小，那么悶，還只有一種顏色，一點意思都沒有這時，它一定還想知道——（引導生想）蛋殼外面的世界是怎樣的
它是怎么做的呢？請大家讀一讀第二段，找找有關的句子，畫出來多讀幾遍不動筆墨可不讀書呀！
1、那小雞準備做什么？指名讀，（生：啄蛋殼）用動作演示啄
2、（課件出示句子）要求：學生小聲讀句子，多讀幾遍，想想你讀懂些什么？或是知道些什么？先和同桌交流
3、指名先讀再談體會，師相機補充
小朋友都能感受到小雞啄蛋殼的辛苦和不容易（點機詞變顏色）能把著幾個詞讀好了，就能把小雞啄得吃力、辛苦的樣子表現出來師指導讀詞
4、指導感情朗讀。
5、老師這也有一句小雞看到的，你們來讀讀，比一比那句話寫的比較好為什么？空（圖片）
師：你們覺得這天空藍嗎？（藍）對天空很藍很藍，（相機出示詞語）藍湛湛就是指很藍很藍，指導讀詞（指名讀詞、評價：再藍一點，好藍好美呀）還有什么可以說很藍很藍，（生：海水是藍湛湛的，媽媽的藍寶石戒指，及時鼓勵表揚）
圖2、綠茵茵的樹木（圖片）
師：這是什么？（樹木）師補充：這就是綠茵茵的樹木，看油油的、綠綠的'、嫩嫩的、亮亮的，在我們周圍你還看見哪些景物是綠茵茵的？（生聯系生活實際說，師及時引導表揚）
圖3、碧澄澄的海水（圖片）
師：這有兩條小河，你們喜歡哪一條？為什么？學生各抒己見（回答的過程師滲透環保教育）指出碧澄澄就是指河水很清澈（生讀詞）
8、指導有感情的朗讀
師：誰能把這美麗的景色讀出來，讓我們也能看得到、感受得到指名學生上臺進行連線（指名讀、賽讀、互評）
9、認識省略號
師：那小雞就僅僅只看到這些美景嗎？（生：不是）
師：哦，那你是從哪里知道的（生：小圓點）師強調：這是省略號（師板書：……）
生找找美，小雞都看到了什么？出示句示：它看見（）是（）的拓展訓練。
10、此時小雞的心情怎樣？（生：開心、高興）讓我們通過朗讀來感受小雞的辛苦很開心（指導有感情的朗讀）
（二）學習第三段
過度：小雞在蛋殼里的時候以為整個世界都是黃色的呀！從小洞眼里一看，現在才明白（課件出示“原來世界多美呀！”）師引讀，生齊讀
師：小雞可高興了，來高興地讀讀這句話（分組賽讀）那么美的世界站起來一起贊一贊（齊讀）
同桌合作讀第3段，師：這時小雞又想干嘛？（指名兩同桌讀）
師：小雞及著要出殼啦，（課件出示句子）指名讀，找動詞，自己先讀一讀、動一動、演一演（師巡視）
師：從你們的聲音、動作和表情中看得出小朋友都讀的很認真，相信你們一定能夠表演好（男女生合作表演：男生讀、女生演、交換著演一演）師評價
（三）學習第四段
師：小雞高興地走出蛋殼，走到屋外，來到小河邊，它嘰嘰、嘰嘰地叫著，它是在說：（課件出示句子“世界多美呀——藍湛湛地、綠茵茵地、碧澄澄地”）師引讀
這后面又是省略號，你能繼續說下去嗎?(拓展訓練)生練說，師相機補充
師：小雞越說越高興，繼續往前走，它又看到了很多美麗而奇妙的風光，一起欣賞吧（課件出示美麗的圖片）
在欣賞的過程中引導學生說話：小雞來到那里？看見了什么？（學生介紹）
（四）美讀課題
師：看到這么美的世界，小雞一定會高興地說——（美讀課題），我們小朋友也會高興地說——（讀課題），王老師也真想說——（讀課題），讓我們和小雞一起高高興興地說——（美讀課題）
四、總結課文、拓展延伸
孩子們，小雞在孵化的20多天里，先是睡著的，后來醒了，開始啄蛋殼，然后撐破蛋殼，一邊叫一邊慢慢站起來，這就是小雞孵化的過程小雞對世界的認識也有一個過程：在蛋殼里認為——整個世界都是黃色的；走出蛋殼認為——世界多美呀！
師：那這么美麗的景色都是誰帶給我們的？引導生說出（大自然）
師：大自然這么美，你喜不喜歡？（喜歡）喜歡的同時我們還應該，（生自由說，師滲透環保教育）
五、齊讀課文、自選作業
孩子們，世界五彩繽紛，世界多美呀！讓我們一起把小雞眼中的美麗世界朗讀出來，如果這美景已經印在你眼里，你可以表演出來
課后，請孩子們用心觀察我們身邊的世界，你可以把這美麗的世界畫下來、唱出來，還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦下來（選擇你喜歡的方式）下節課，我們再來比一比、評一評小朋友眼中的美麗世界。
案例評析：
一、讀中感悟，悟中生情
根據開始提出的問題，讀中感悟。學生朗讀后，交流：“蛋殼里的小雞覺得世界是什么樣的？”，從而進入第一自然段的學習。這一段語言簡練，學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位。因此我讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎上，用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學生把體會到的讀出來，還配上動作，進行表演朗讀，增加趣讀性。
二、創設情境，感悟語言
根據兒童的年齡特點及思維特點，從直觀、形象入手，運用多媒體教學手段，激發學生學習語文的情趣，培養學生觀察、比較、辨析、想象及聯系生活學習語文的能力。讓學生在不知不覺中習得理解詞語的方法。當這些抽象的詞兒和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就展現在他們面前了，看著這五彩的世界，學生都被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。
三、拓展延伸、抒發情懷
我發現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段的最后是省略號，給人以想象的空間。當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，“小雞還會看到什么呢？”這時，一幅幅美麗的圖畫又展現在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。活動內化理論告訴我們：“人的素質和能力的發展形式，總是在積極參與的過程中內化和構建的。語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發展，必須在感悟積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。”讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語言啊！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
《世界多美呀》教學實錄4
師：小朋友真可愛。
師：剛才很多小朋友問老師姓什么，知道老師姓什么了嗎?
師：告訴你們一個小秘密：劉老師已經很久沒有教你們這么小的孩子了。
師：上課前先玩個小游戲：
師：聽聲音猜猜看
師：喵喵
生：貓
生：太簡單了!
師：喵喵，誰在叫?貓在叫
師：他在叫什么?
生：它在叫：世界真美妙!
師：小貓舉著小紅心夸你們說得好!
師：呱呱，呱呱，誰在叫?
師：青蛙在叫?連起來說
師：青蛙在叫什么?
生：又在叫媽媽，肚子餓了，叫媽媽炒飯
師：那是你，青蛙吃什么?
生：吃蟲子，而且是害蟲
生：他在叫爸爸，
師：是呀，有爸爸，也有媽媽這才是一個幸福的家
師：小朋友說得真好，瞧!青蛙蹦蹦跳!在夸你們說得好。再來聽— 汪汪 汪汪
生：小狗
師：連起來說
生：汪汪 汪汪 小狗在叫
師：在叫什么?
生：世界多美啊!
師：小狗也在叫世界多美呀!
生：叫它的小玩具
生：在叫爸爸
生：它在叫老師
師：真的嗎?它在叫老師，有爸爸有媽媽有溫暖的家，有了老師就可以學本領，對不對?小狗伸出手，要和你擁抱
師：聽，唧唧 唧唧 誰在叫?
生：唧唧 唧唧 小雞在叫，
師：它會說在叫什么?
生：世界真美呀!
生：爺爺
師：是呀，有爸爸媽媽，有老師再有爺爺，咱們的家越來越大，多好呀!
生：在叫奶奶
師：小雞它在叫，它對小朋友們說小雞小青蛙 小狗都在說一句話---
生：世界多美呀!
師：請個小朋友來讀一讀，
(指名讀課題)
(這是課前游戲嗎?是的，劉特用好玩又熟悉的動物叫聲釣起了孩子們表達與猜想的欲望，拉近了老師和孩子們的距離。這時，劉特就像個孩子，她是那么快樂。
這僅僅是游戲嗎?不是!小貓叫、青蛙叫、小狗叫，都是為了引出“小雞叫”。叫什么?爸爸媽媽爺爺奶奶都可以，更關鍵的是還都會叫“世界多美呀”。就這樣，孩子們不知不覺已經被劉特帶到了課文的入門口。雖然這是第二課時的教學，但劉特是第一次與孩子們見面，孩子們就這樣輕輕松松地與老師一起進入學習課文的環節，自然、怡然。)
師：“呀”是輕聲，我們一起來把課題寫一寫，好不好?眼睛看劉老師這，劉老師走到黑板這，看黑板，跟劉老師寫。
(學寫“世界多美呀”)
師：第一筆：橫、……
師：第二個字：什么旁，讀筆順
師：第三個字：撇、橫撇、點、撇、橫撇、點
師：“美”字 上面是個什么頭?羊字頭，下面是個大，大羊就是美。最后一個字是“口”字旁，右邊寫個“牙”。
(劉特在一筆一畫板書課題的過程中，至少有三點值得我們學習：
1.提醒孩子眼睛跟著老師走，這在一年級很重要。
2.老師在黑板上一筆一畫寫，孩子們伸出小手同時書空，這比單單讓孩子看老師寫課題更有效，尤其是一年級的孩子，在書空的過程中說筆畫，注意力就不容易分散了。
3.一邊寫一邊復習學過的生字(“界”和“美”)，牢記偏旁和筆順。)
師：小朋友，我們一起把我們認認真真辛辛苦苦寫出來的課題來好好讀一下。
齊讀課題----世界多美呀!
師：課文讀過了嗎?來再課文讀一遍，讀的時候要把每個字音讀正確了。
(學生自由讀課文)
師：劉老師發現大家讀著讀著就讀到一塊去了，老師要表揚兩個小姑娘，她們讀的時候，眼睛一直看著自己的書，真會讀書。
師：我們來看大家課文是不是讀得很棒。看黑板，指名讀字詞
醒了 啄呀 一撐 站了起來
師：提示：“起來”是輕聲 “醒”是后鼻音讀得很好。我們一起來讀這些詞。有沒有發現這四個詞在課文里都是寫誰的呀?
生：小雞
師：小雞醒了。小雞啄呀啄，它啄什么?(蛋殼)用動作告訴我，小雞啄蛋殼，小雞站了起來
出示：蹲著 睡著
師：再來看，這兩個字一樣，看讀音不一樣，第一個詞你會讀嗎?
生：蹲著(zhe)
師：第二詞讀
生：睡著(zháo)
師：表揚一(2)班的小朋友，有亮晶晶的眼睛。所以讀書的時候，一樣的字 讀音也有可能不一樣，
師：出示：蛋殼 這個怎么讀?指名讀
生：蛋殼
師：加個“兒”怎么讀呢?連起來讀的時候要讀得可愛點，快點舌頭卷起來，師示范讀，學生練習讀兒化音
(通過老師的示范教給孩子兒化音的讀法)
師：原來你不會的 ，現在你會了這就叫進步
出示： 黃乎乎 藍湛湛 綠茵茵 碧澄澄
指名讀，評價
師：我們一起來讀----(生讀詞)讀書的時候不能喊，我們再來讀 ---齊讀
師：這樣讀多好聽呀，你有什么要說的?
生：劉老師你之前說過的我們老師都說過了
師：哪句話 ?
生：記不得了
師：下次要起來說話，一定要記得自己想什么知道嗎?我們看這些詞都是寫顏色的。“碧”這個顏色我們可以組成碧綠色
什么叫顏色呢?學課文的時候我們來看。先看第一段。
出示文章段落。
師：這段有幾句 話?
生：兩句話
師：兩句話。第一句話讀給我聽，到哪是一句話?這可能有點難了，你們胡老師講過沒有?
生：講過了
師：找幾句話，看什么?
生：句號
師：最后一個是什么號?
生：感嘆號
師：感嘆號也算一句話，所以這段有三句話。請小朋友讀第一句話。
生讀第一句話。
師：這段是寫誰的呀?
生：母雞
師：它做什么的呀?
生：孵小雞
師：它蹲了多久?
生：許多天。
師：劉老師告訴你母雞蹲在那孵小雞要孵21天，所以說蹲了很多天，你要讓老師聽得出蹲了很多天
指名讀
師：蛋殼里的小雞先是?
生：睡著了
師：睡著了為什么不能吵醒它?
生：讀的時候要輕點
(練習朗讀體會)
師：后來它?
生：醒了
師：看見----(四周是黃乎乎的)。我們現在在殼里，左邊看，右邊看，上邊看，下邊看，都是黃的 ，這就叫----
生：黃乎乎的
師：對啦，前面看，左右看上下看都是黃的，這叫什么?
生：整個世界都是黃色的呀
師：哦，你把小雞想的都給說出來了，這就叫——
生：四周都是黃乎乎的。
(劉特以向前后左右上上下下看的方法引導孩子理解“四周”，當時就覺得引導得很巧妙，沒想到孩子們想到的不是“四周”，而是“黃乎乎的”，我想，這可能是因為前面的環節中，不同角度老師說的，而孩子們說的都是顏色，所以就把“黃乎乎”根深蒂固了。試想，如果這樣處理如何：
師：往上看
生：黃乎乎的
師：往下看
生：黃乎乎的
師：往左看
生：黃乎乎的
師：再往哪看還是黃乎乎的?
生：往右看、往前看、往后看……
師：這樣前前后后、左左右右、上上下下的地方我們可以用一個詞來說，那就是——
生：四周
一點想法，班門弄斧了。)
師：看著圖片，什么叫黃乎乎的。我們一起來體會小雞先是怎么樣，后來又怎么樣，又看見了什么?
生：蛋殼里的小雞先是睡著了，后來它醒了……
師：為什么是黃乎乎的，一起讀它想的話
生：小雞想，原來整個世界都是黃色的呀!
師：整個世界都是黃色的呀，蛋殼里的小雞看見的世界是--
生：黃乎乎的
師：想不想看看母雞和小雞?老師有個要求，老師給你們看動畫片，它不動，也沒有人配音，怎么辦呢?
生：讓我們來配音
師：那你們要把課文給記住了，能做到嗎?
生：能!我們都背上了
師：好，背不熟看看書也沒有關系。看看這幅圖，讀哪句話?
生：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了很多天
師：如果能記住就更好了。再看——
生：它先是睡著了，后來它醒了。
師：發現——
生：四周都是黃乎乎的。
(用“給動畫片配音”的方法來記住課文內容，這個方法對低年級孩子很有吸引力。)
師：后來發生什么事情?
生：小雞用嘴啄蛋殼
師：它是怎么啄的呢?誰來讀?
生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼
師：讀了這句話，你覺得小雞啄蛋殼怎么樣?
生：很累
師：哪個詞告訴你它很累?
生：啄了很久
師：你就讀這句，讓老師聽出來時間很長嗎?
生試讀
師：還有哪里看出來她很累啄了很久 不容易?
生：它啄呀啄呀，啄了很長時間
師：是呀，讀的時候，要慢一點，我們一起來試試
生一起讀
師：是呀 ，多累呀，這么長的時間，可啄了這么久才啄出一個---
生：小小的洞眼
師：告訴我有多大?用手告訴我
師：你來，大家看他的`表情 哦，是的，多不容易啊，聽老師讀
一起來(慢慢地、輕輕地)
(引導孩子朗讀，劉特也是緊緊抓住了低年級孩子的特點，不僅要通過聲音，還要借助表情來讀出關鍵詞語的味道。)
師：啄了很久，才啄出一個很小的洞眼。想想怎么讀呢?
一起來----生齊
師：這時候 透過這個小小的洞眼，它看到——
生：天空是藍湛湛的 ，樹木是---(綠茵茵的)小河---(是碧澄澄的)
師：什么天空是藍湛湛的?我們來看看好不好?(出示圖片1)
生：老師，他來踢我
師：上課的時候，小朋友發生矛盾，我們下課解決，馬上握握手，好不好?
(一年級的課堂，常常會有意外，劉特讓孩子用“握握手”來解決這樣的小插曲，對于大部分孩子來說，這種方法應該是有效的。但是劉特也一定注意到了，那個穿黑衣服的小男孩，后面的情緒一直不好，雖然劉特還特意給他發言的機會，并表揚了他。
那個小男孩是個單親家庭，由父親一個人帶著，很是敏感與脆弱，我在平時總是努力給他關愛，盡可能抓住機會給他自信，但是他在許多時候的表現仍然和別人很不一樣。班級有類似現象的孩子還不止一個，這也是我很想向諸位專家請教的問題：究竟該怎樣做，才能既不影響教學的秩序，又呵護那一顆顆單純又復雜的心?有時，真的很困惑!)
師：你看看，天空是什么樣的?
生：藍藍的 藍湛湛
師：我們一邊讀一邊把藍湛湛的天空記在心里。齊讀
出示圖片2，
師：樹葉是 ----
生：哇!綠茵茵的
師：小朋友想樹葉的顏色是—一起讀---(綠茵茵)
師：圖片出示3，小河是---
生：碧澄澄的
師：小河是什么樣的，說說看，河水怎么樣?能看到小魚么?
生：能
師：小河很清很藍我們就叫做---碧澄澄。
師：我們馬上把剛剛小雞看到的讀讀看，我來看哪個小朋友讀的時候腦海里有那個詞。有小朋友讀書的時候是笑著的，
生：小河能不能是翻江倒海的?
師：小朋友提了一個問題，小河能不能是“翻江倒海”的?什么叫翻江倒海?這個詞是寫大海的，而我們小河不能用。
師：這段就寫了小雞啄蛋殼后看到的世界，我們請小朋友來讀課文，請其他小朋友認真聽，我們看黑板，(提示讀啄的時候要慢點)
生：老師是大屏幕不是黑板
師：你真了不起 ，連老師說錯的都發現了，你聽得真認真，你叫什么名字?
生：姓朱
師：小朱老師真棒 你是我的老師，我們都向你學習
(一年級孩子很純真，抓住老師的口誤就不放，還非得說出來。劉特及時表揚了孩子的細心，這樣的做法值得很多老師學習哦!
順便告知劉特：那位“小朱老師”平時就這樣較真與可愛。)
(生讀課文)
師：小朋友讀得真好聽，這么一看，小雞想啊，把小雞想的讀出來。
生：原來世界這么美呀!
生：原來世界這么美麗呀!
(指名這這句體會)
師：小雞原來以為世界就是什么顏色的?
生：黃乎乎的
師：后來才知道，原來世界
生：這么美麗呀
師：現在一看，是什么顏色的?
生：五顏六色
師：五顏六色有什么顏色?
生：粉紅色
生：五彩繽紛
師：原來世界
生：這么美麗呀!
師：小雞的心情怎么樣?
生：可高興了
師：一高興了小雞就會怎么做?把小雞做的讀出來。誰來表演看看?
(生上臺讀)
師：會表演嗎? 告訴大家你的翅膀在哪里?找個小朋友給他配音。你們班讀書最棒的同學是誰?
生：太多了，
師：那你來選一個 ，我們邊聽邊看她的動作
(活動表演)
師：有沒有讀的不對的地方?它是怎么站起來的?
生：翅膀一撐應該是這樣撐的，動作不對?小雞剛剛出來，沒有力氣，是慢慢站起來的，我們一起來試試好不好就在座位上來
(生表演)
師：哦 站了起來，來到了這個世界上，聽聽，唧唧，它在說什么呢?
生：世界多美呀!
(通過形體語言來理解“一撐”“慢慢站了起來”等，這是很受低年級孩子歡迎的。一點小建議：孩子們在表演小雞慢慢站起來的時候，如果同時發出“嘰嘰”“嘰嘰”的叫聲，可能會更好一些。)
師：還沒有說完
生：藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的
師：小雞會說什么呢 ?
生：指名--世界多美呀，藍湛湛的、 綠茵茵的 碧澄澄的
師：聽一聽，“唧唧，唧唧”小雞是在說—
生：世界多美呀，藍湛湛的、綠茵茵的 碧澄澄的
師：我們一起來試試
生：世界多美呀，藍湛湛的、綠茵茵的 碧澄澄的
師：是呀，小朋友們 小雞繼續往前走，它發現—出示紅色圖片
生：紅艷艷
生：紅燦燦
生：紅通通的
生：紅然然的
師：沒有“紅然然”的
師：(課件出示)小朋友剛剛說得真好，我們一起說---紅通通的
出示圖片---
師：小雞 發現世界是 ----
生：金燦燦的
師：我們一起說----(金燦燦)
圖片4
生：紅艷艷
師：這個不是紅艷艷，
生：綠茵茵
師：不是綠茵茵，老師教你一個詞，看黑板—粉嘟嘟
師：粉嘟嘟。所以小雞又在說了，現在連起來說，誰能把它連起來讀好?
(指名讀)
師：還有
生：黑乎乎 白茫茫 綠油油
師：是呀，真棒，讀的時候想象世界是五彩的，現在老師請你來讀課題----世界多美呀!
(生讀詞)
(借助圖片，拓寬課文內容，幫助孩子積累詞語)
師：(配樂)現在我們來把課文讀好
(生齊讀)
師：停下，讀書的時候，小朋友的眼睛應該是看著書的，繼續讀下去。
師：馬上下課了，小朋友可以把這個故事邊看邊讀邊背邊演 能做到么?像劉老師這樣
生：好
師：記不得也沒關系
(一起試背，邊背邊表演。)
師：告訴小朋友，這只小雞呀后來到處去游玩，它看到了飛翔的小鳥，游動的小魚，它發現了世界越來越多的美。劉老師希望你們也去發現，告訴大家，在你們發現的路上，說不定也能看到這只小雞，你會看見他，你會和它一起用眼睛去看這個非常非常美好的世界，那時候你就會從你的心里說一句話----
生：世界多美呀!
師：謝謝小朋友
生：謝謝客人老師
(“美”不僅僅在課文中，還在大千世界里，劉特最后的環節其實就是引導孩子去觀察、去發現大自然的美麗。)
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