給院校的建議

給院校的建議1

　　摘要：藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)中，一直以來沿用的都是“一對一”的教學(xué)模式，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上都存在很多不足，作為一名聲樂教學(xué)工作者，多年來的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對聲樂教學(xué)有著更深的了解和體會。本文從根據(jù)當(dāng)今就業(yè)形勢而調(diào)整課程的設(shè)置與教學(xué)的變革等方面論述，提出了個人的幾點看法和建議。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 課程設(shè)置 就業(yè)

　　當(dāng)今社會就業(yè)壓力大，并不是每個從象牙塔走出的學(xué)子都能找到與其專業(yè)對口的工作，特別是藝術(shù)類高等院校寬進寬出的今天。高校的聲樂教學(xué)基本分為聲樂表演及音樂教育聲樂方向，顧名思義，前者是為了培養(yǎng)表演類人才，如歌舞團的合唱或獨唱演員;后者是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師及少量高校專業(yè)教師。那么真的是每個相關(guān)專業(yè)的學(xué)生走向社會就學(xué)有所用了嗎?其實不然。在這兩個專業(yè)的課程設(shè)置上要更加地有針對性才有利于學(xué)生把握方向，從而在社會上尋找到適合的位置。聲樂表演專業(yè)主要側(cè)重學(xué)生的演唱及表演技巧。既然是在舞臺上為取悅大眾的藝術(shù)審美尋求一片天地的專業(yè)，首先聲音條件及形象兩大客觀因素得具備，這就需要高校招生選拔學(xué)苗時下一番苦功。在課程設(shè)置上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“一對一”的教學(xué)模式，除了聲樂演唱技巧的教學(xué)，還應(yīng)設(shè)置其他相關(guān)課程，比如形體、正音朗誦、歌劇排練、合鋼伴。形體課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望及肢體表達(dá)的能力，使學(xué)生站在舞臺上大氣豐滿———既然是表演就不能像木頭一樣站在臺上。除了用聲音去傳達(dá)感情，面部表情和肢體語言也會增進與觀眾之間的交流，并帶動歌唱經(jīng)過使表演達(dá)到聽覺與視覺的和諧。正音朗誦的課程設(shè)置很有必要。大部分藝術(shù)類高等院校是全國招生，而我所接觸的大部分學(xué)生都在演唱中存在鄉(xiāng)音問題，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱兒化音等，這大大影響了演唱上咬字吐字的表達(dá)。就在去年的情歌賽上我還聽到了某些選手存在相關(guān)問題。而正音朗誦課程不但可以解決此類問題還能大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要知道對于一個聲樂表演者而言，語言表達(dá)能力是多么的重要。

　　大聲的朗誦不但有利于學(xué)生去體會歌曲的創(chuàng)作情感，也有利于學(xué)生鞏固正確的發(fā)聲位置。如果說這兩種課程安排在學(xué)生打基礎(chǔ)的大一和大二階段，那么歌劇排練課可以在各方面水平相對成熟的大三安排。將學(xué)生按照唱法分成小組，每組都有相關(guān)教師負(fù)責(zé)并選取歌劇片段，由淺入深。根據(jù)學(xué)生的表演及聲音特點安排不同角色，可以先從歌劇片段排練，隨著學(xué)生演唱技巧的提高及表演能力的進步，可以排練整部歌劇。學(xué)生在排練中學(xué)習(xí)，在實踐中找出不足從而各個擊破。歌劇排練課程的設(shè)置既能把學(xué)生的演唱技巧與表演能力有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也可在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)校創(chuàng)收。合鋼伴的課程大多院校都沒給予重視，這是對學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。一個好的歌唱者不但會唱還要會聽，更重要的是與樂器乃至樂隊配合，才能體現(xiàn)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生只有與鋼伴配合，才能更深入地處理歌曲，使演唱具備歌唱性、表演性、藝術(shù)性。

　　音樂教育專業(yè)聲樂方向的學(xué)生除了會唱，更重要的是會聽，會分辨聲音的對錯與否。這就不能單單沿用傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式了，除了必要的教授基本聲音技巧，提高學(xué)生的演唱能力，還應(yīng)在每周設(shè)置1~2“1+X”的教學(xué)模式。

　　在課堂上讓學(xué)生互相找出演唱技巧的不足并提出相應(yīng)解決辦法，提高學(xué)生對聲音的分辨能力及解決聲音問題的能力。

　　作為一個音樂教育專業(yè)的學(xué)生，必須具備此種能力。另外，大多數(shù)高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生從事的是中小學(xué)音樂教育，還應(yīng)添加舞蹈編排、鋼琴副科、合唱指揮與排練及合鋼伴的課程。中小學(xué)的音樂教育側(cè)重的是綜合，也許不需要音樂教師培養(yǎng)出一個歌唱者，但更多的是需要音樂教師編排一臺晚會、排練大型舞蹈或排練合唱。這就需要高校在音樂教育聲樂方向的課程設(shè)置上側(cè)重于綜合。舞蹈編排課程設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性及舞蹈編排能力，學(xué)生走向工作崗位后雖不能獨立編制舞蹈動作，但可通過大學(xué)所學(xué)，根據(jù)音像資料組合一套舞蹈動作。鋼琴副科使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，畢竟大部分中小學(xué)音樂課還是傳統(tǒng)的教師彈學(xué)生唱，所以具備一定的演奏技能很重要。合唱指揮與排練是大部分高校的`必修課，作者此處提及的原因是認(rèn)為應(yīng)該掌握授課的側(cè)重點，從我入學(xué)至今所接觸的是更加側(cè)重讓學(xué)生去演唱而不是教會學(xué)生如何排練。此門課程應(yīng)教授學(xué)生如何分聲部、如何處理歌曲、如何控制聲音。應(yīng)多鍛煉學(xué)生的獨立排練能力。合鋼伴的課程再次提及是因為會有少數(shù)本專業(yè)學(xué)生進入高校教授專業(yè)課程，這不但需要學(xué)生有較高的演唱技巧、較強的聲音分辨能力及語言表達(dá)能力，更需要學(xué)生掌握與鋼伴的配合并駕馭鋼伴的能力。這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，使音樂教育專業(yè)聲樂方向的學(xué)生具備教與演的綜合技能。

　　以上均為個人在學(xué)習(xí)與教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，有的舊的教學(xué)模式逐漸制約和阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，為了順應(yīng)時代的要求，建立以人為本的教學(xué)觀念，指出現(xiàn)狀并提出新的聲樂教學(xué)方案，構(gòu)建新的聲樂教學(xué)課程理念，以促進聲樂教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]郭建民,趙世蘭,趙燕.20世紀(jì)中國民族聲樂文化引論[M].萬卷出版公司,20xx.

　　[2]郭建民.聲樂文化學(xué)[M].上海:上海音樂出版社,20xx.

　　[3]俞篤剛.聲樂語言藝術(shù)[M].長沙:湖南文藝出版社,20xx.

　　[4]俞篤剛.聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].北京:人民音樂出版社,20xx.

給院校的建議2

　　引言

　　補考是指學(xué)生在大學(xué)每學(xué)期的期終考試中，如果有科目沒有達(dá)到６０分或某門科目的總評分少于６０分，那么此學(xué)生的該科目就不及格，對不及格的科目，學(xué)校會安排在下一個學(xué)期的初再給那些考試不及格的同學(xué)一次重新考試的機會，就叫做“補考”。

　　高職補考現(xiàn)狀

　　上周末我我到某校監(jiān)考補考。所見之現(xiàn)象著實令我吃驚。第一場考試，本應(yīng)有22名同學(xué)的，到開始考試的時間，居然只有兩位同學(xué)坐在教室里。后來又陸陸續(xù)續(xù)地來了幾個，個個都很悠閑，很從容，毫不掩飾無所謂的神情。直到考試結(jié)束也只來了十來個人，我翻了翻他們交上來的試卷，大部分都是空白！我記憶中的大學(xué)補考可完全不應(yīng)該是這樣的，再混日子的同學(xué)，主觀上也是想補考能過的，他們會去找資料，找老師，看書，認(rèn)考場，然后考試時早早的去。

　　再看看我們的同學(xué)，有的可能臉也沒洗，還穿著拖鞋，短褲，晃晃悠悠的來了，每個教師都伸頭去問一下“我是在這里考試嗎？”考試不帶必備工具的也大有人在，常會有同學(xué)讓老師去給他找筆，找尺子，找橡皮。考試的時候打電話，接電話旁若無人。有的同學(xué)坐在那里一個字不寫，就前后左右的看，心思全放在怎么抄一點上了。監(jiān)考的老師也很奇怪，象商城的導(dǎo)購員一樣，老遠(yuǎn)就迎接我們的學(xué)生，詢問考什么，指點考試教室的位置。班主任大都也會親臨現(xiàn)場，不停地打電話催同學(xué)來補考。

　　這奇怪的現(xiàn)象真讓我費解，我就問其他老師怎么會這樣。他們就笑笑，“這有什么，時間久了你就習(xí)慣了！”，“都是這樣，就這風(fēng)氣，大家都知道，我們也沒本事改掉”。這應(yīng)該是一個大問題啊，大家怎么都能這么平和的對待呢？我覺得一個學(xué)校，不論他追求什么樣的特點和規(guī)模，良好的學(xué)風(fēng)總是最基礎(chǔ)的東西，考風(fēng)毫無疑問應(yīng)當(dāng)是學(xué)風(fēng)的一個十分重要的指標(biāo)。所以我覺得我們還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待上述現(xiàn)象和問題。

　　原因及危害分析

　　首先我想弄明白為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。原因還是很多的，最主要的可能就是：不補考或補考成績的好壞對學(xué)生本人沒有什么影響。沒有正當(dāng)理由不來補考，既不會受正式的批評，也不會給處分；補考不過，可以重修，重修就簡單了，發(fā)幾份重修試卷，抄抄，考試的內(nèi)容也就是在這幾份試卷里；重修不過也沒關(guān)系；最后學(xué)校總會全放掉，都發(fā)畢業(yè)證。那來不來、過不過又有什么關(guān)系呢？！師兄師姐們就這樣教他們的師弟師妹們，一屆一屆，“良好”的風(fēng)氣就這么形成了。當(dāng)然還有其他很多原因，如因為擴招，學(xué)生素質(zhì)有所降低；學(xué)生年齡小，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自律性差；有的課程難度大；我們教師教的不好，沒有教會學(xué)生等等。但我想最主要的還是學(xué)校放任了這種情況的發(fā)生！

　　這種渙散，無所謂的風(fēng)氣對同學(xué)，老師和學(xué)校的危害都是非常大的'。對待補考的這種態(tài)度，向前影響期考和上課的態(tài)度，向后影響重修甚至于工作和做其他事情的態(tài)度。很多同學(xué)可能都認(rèn)為，補考去不去，過不過沒關(guān)系；上課去不去，聽不聽，會不會也沒關(guān)系，作業(yè)可交可不交，重修卷可做可不做，反正都沒關(guān)系。事實上也是這樣，逃課，上課開小差的大有人在。老師催作業(yè)，到處找學(xué)生給他送重修試卷，請他們來問問題，然后求著他們把重修試卷做了交回來，可是每年總還有很多同學(xué)重修試卷都找不到了，我很難想象這些同學(xué)走上社會、會表現(xiàn)多好！（當(dāng)然我不否認(rèn)他們當(dāng)中有一些工作后知道努力，然后做的很好！）

　　對老師影響也很大，要嚴(yán)肅考場紀(jì)律嗎？好容易有兩個同學(xué)來考試，你一不小心對他們的抄襲和左顧右盼的行為有所反對，好，他們馬上交卷走人了！上課面對著一教室不是看手機，就是講話打瞌睡的同學(xué)，你怎么辦？我想很多老師心里會這樣想：還是算了吧，也不要太嚴(yán)格了！上課，考試，重修都給同學(xué)開方便之門，其實已經(jīng)有違師德規(guī)范。心知肚明卻又無可奈何！

　　對學(xué)校地影響，那就不必說了。我想外界看一個學(xué)校，不是看它樓有多漂亮；花園整理的多好；草種的多綠，最主要的還是看它培養(yǎng)出的學(xué)生；看它的教師隊伍；看它的校風(fēng)和傳統(tǒng)精神！長此以往，是何后果？

　　改進建議

　　這后果自是不言自明的，所以我們必須有所改變。一種風(fēng)氣形成有一個過程，改變也不會是容易的事，尤其是壞的風(fēng)氣，改變是要付出代價的也是痛苦的。但我們必須改！我以為可以采取標(biāo)本兼治的辦法。單治標(biāo)沒有用，單治本又太慢。首先我們要下決心接受連續(xù)幾屆畢業(yè)生中有一批拿不到畢業(yè)證的事實。對不參加補考者給予公開批評，違紀(jì)者給予嚴(yán)肅處理；制定留級辦法，確定有幾門重修不過者絕不發(fā)畢業(yè)證，并切實嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)然這要求我們對相關(guān)的工作，事先都周密部署，盡量使得越過警戒線的同學(xué)少，但對于那些依然敢越線的同學(xué)絕不手軟，不論是什么背景。當(dāng)然事先要對紀(jì)律和辦法大力宣傳，做到盡人皆知，對違紀(jì)處理的，更要讓每個人都知道。治本，當(dāng)然首先還是要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊伍素質(zhì)，進行教學(xué)改革，使得我們的教學(xué)適合學(xué)校與學(xué)生的特點；其次要加強學(xué)生的引導(dǎo)與教育使得他們愿意學(xué)，會學(xué)，開心地學(xué)；再次學(xué)校形成自己獨特的優(yōu)良的校風(fēng)，把學(xué)風(fēng)提到第一重要的高度。

　　我想經(jīng)過長期的努力，一定可以達(dá)到我們要的結(jié)果。

給院校的建議3

　　摘要：人才培養(yǎng)離不開教育，更離不開師德優(yōu)秀、專業(yè)知識過硬的教師。在教學(xué)上，教師起主導(dǎo)作用，教師團隊是教育體系的核心部分。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，搞好師德建設(shè)顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；評價標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

　　我國職業(yè)教育在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔20xx〕19號)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx－20xx年)》等一系列文件出臺后，進入了一個快速發(fā)展的時期。我國的現(xiàn)代化建設(shè)，需要大量德才兼?zhèn)涞膶�業(yè)人才。同樣，保定市經(jīng)濟的發(fā)展更需要大量德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ瞬排囵B(yǎng)離不開教育，更離不開師德優(yōu)秀、專業(yè)知識過硬的教師。在教學(xué)上，教師起主導(dǎo)作用，教師團隊是教育體系的核心部分。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，搞好師德建設(shè)顯得尤為重要。

　　一、高職院校師德建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

　　高職院校師德是從事高職教育教師所遵循的特定工作環(huán)境下的職業(yè)道德集合。它包括高職教師在從事其教育活動的過程中所遵照的行為規(guī)范、道德要求以及所形成的思想觀念、情操和品格。高職教育教師不同于其他階層的教師群體。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出生產(chǎn)、管理、服務(wù)、制造等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，師資隊伍結(jié)構(gòu)多元不一。有校內(nèi)專任教師，有效外兼任教師，也有合作企業(yè)的行家里手及技術(shù)專家。這樣的師資結(jié)構(gòu)同時具備教學(xué)能力，科學(xué)研究能力和專業(yè)技術(shù)操作能力，但教師個體之間存在著很大的素質(zhì)差異。因此，教師的個體職業(yè)定位也也隨之產(chǎn)生了大的區(qū)別。要對這樣的教師團體采用統(tǒng)一的師德標(biāo)準(zhǔn)是比較困難的。所以，高職院校師德作為職業(yè)道德的一種，有著自己的獨有特點，它是針對高職院校教師的職業(yè)教育特點所制定的行為準(zhǔn)則。高職師德評價標(biāo)準(zhǔn)在同于社會公德的基本要求同時，有著更嚴(yán)格和細(xì)致的要求，它截然區(qū)別于中小學(xué)以及本科院校教師的師德要求。

　　二、保定市高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀

　　在當(dāng)下，高職院校對教師的考核重科研、輕師德。在大力發(fā)展職業(yè)教育的推動下，高職教育的生源不斷增加，教育機構(gòu)的結(jié)構(gòu)整合改革使一些原本非職業(yè)教育的學(xué)校也積極地轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育院校，原有的師資力量很明顯不適合職業(yè)教育教學(xué)。師資缺乏迫使學(xué)校一味地加大科研力度，無形中忽視了教師的師德建設(shè)。新形勢下的職業(yè)教育對象與普通高等教育對象不同，職業(yè)教育對象一般文化成績差，學(xué)習(xí)自控能力弱。面對思維活躍、我行我素的現(xiàn)代專科生，相當(dāng)一部分教師一味地抱怨，一味地將其與普通高等教育對象比較。經(jīng)過實地調(diào)查研究，駐保高職院校的大多數(shù)中青年教師是師德高尚，師風(fēng)純正。可是部分中青年教師職業(yè)理想和信念不牢靠，不能持續(xù)提升自己的育人能力，不能及時了解教育對象的思想動態(tài)，總是以“朽木不可雕”的眼光看待學(xué)生，缺乏職業(yè)道德和責(zé)任心，甚至部分教師教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。為了改變上述現(xiàn)狀，多數(shù)院校制訂了有關(guān)的文件和制度,啟動了師德建設(shè)工作，絕大多數(shù)學(xué)校研發(fā)了師德評價平臺，定期對教師個人進行師德考核，同時各院校也相繼開展了師德建設(shè)方面的活動，取得了一定的效果。但是目前師德評價主體還不夠全面，評價方式和手段還不夠合理，到目前為止還沒有配備專職人員從事師德研究和評價工作。

　　三、保定市高職院校師德建設(shè)與評價標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

　　敬業(yè)精神是師德建設(shè)的核心，教風(fēng)建設(shè)是其載體，和諧合作是其主要內(nèi)容。我們只有逐步完善師德建設(shè)的工作機制才能夠客觀、科學(xué)地反映師德情況。我們要構(gòu)建的合理科學(xué)的'評價標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該具有系統(tǒng)性、時代性、可比性、代表性、可持續(xù)性和可操作性的特點。系統(tǒng)性就是要求評價標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)校、教師、學(xué)生三者的相互關(guān)系，能夠反映在教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生培養(yǎng)中的師德狀況；時代性是評價標(biāo)準(zhǔn)體系具有與時俱進、緊隨時代潮流；可比性是要求評價標(biāo)準(zhǔn)體系不受客觀條件和人為因素的影響，能為今后的評價提供有效的依據(jù)；代表性是需要我們選擇一些具有代表性的，主要的，能夠反映師德建設(shè)狀況的評價體系；可持續(xù)性是評價標(biāo)準(zhǔn)不要僅僅適應(yīng)某一時段，要承前啟后，對以后的評價標(biāo)準(zhǔn)體系的改進有一定的參考價值；可操作性是評價標(biāo)準(zhǔn)體系盡可能的簡單明確，把標(biāo)準(zhǔn)做到清晰、準(zhǔn)確，同時要求所有的資料便于收取，內(nèi)容要精確，要做到便于操作運行。一是建立有效的考核體系。有效的考核體系應(yīng)由學(xué)院、院系二級考核構(gòu)成。重點是一年一度的師德師風(fēng)考核，新進教師轉(zhuǎn)正定級或續(xù)聘前的師德考核，35歲以下教師階段內(nèi)的師德考核。教師管理部門要建立健全全員教師師德檔案。各級教學(xué)管理部門要為將來教師的年度考核、職務(wù)聘任和評優(yōu)獎勵等提供師德方面的依據(jù)。二是構(gòu)建科學(xué)的督導(dǎo)體系。科學(xué)的督導(dǎo)體系應(yīng)由學(xué)院、院系二級督導(dǎo)構(gòu)成。課堂是教學(xué)一線，只有在課堂上才能充分體現(xiàn)出教師的師德情況。因此通過不同層面的聽課是準(zhǔn)確把握教師的教書育人情況的有效途徑。另一方面，院系二級督導(dǎo)定期組織學(xué)生評教、教師互評、上級領(lǐng)導(dǎo)以及社會評價是必不可少的，這樣能夠全方位體現(xiàn)教師的師德情況。再者，在全國推行教育教學(xué)信息化的大環(huán)境下，利用現(xiàn)代化信息手段對教師進行科學(xué)、公開、公正、公平地評價更有利于高職師德建設(shè)。有評價就有等次，評價機制要采用獎勵機制和一票否決相結(jié)合的形式，只有這樣的督導(dǎo)評價才是科學(xué)有益的。三是建立健全有益的激勵機制。典型榜樣的力量是不可忽視的，學(xué)校組織評選的師德個人先進不僅僅是學(xué)院對教師個人的肯定，學(xué)校要以樹立典型榜樣為抓手，利用“榜樣”的力量促進學(xué)院的整體師德建設(shè)。同時借助多種宣傳平臺廣泛宣傳“師德榜樣”，給予師德優(yōu)秀教師物質(zhì)獎勵之外的精神激勵，這樣能為師德建設(shè)起到“以點帶面”的作用。因此，師德評價是師德建設(shè)中的重點問題又是難點問題，在新的時代背景下，進一步加強師德建設(shè)，同時合理的科學(xué)構(gòu)建其評價標(biāo)準(zhǔn)體系具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　參考文獻：

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　　[2]陳捍東.高職院校師德評價體系構(gòu)建.中共武漢電力學(xué)院委員會校報，20xx年15期.

　　[3]薛金俠，姚芳芳.高職高專院校師德建設(shè)之現(xiàn)狀、成因及對策思考.黨史博采（理論），20xx年1月.

給院校的建議4

　　1．旅游院校工商管理類專業(yè)發(fā)展概況

　　我國的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才為目標(biāo)的教育模式，在標(biāo)準(zhǔn)化課程體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理中實際問題的能力。

　　旅游院校工商管理專業(yè)在現(xiàn)行的國家教育體制和等級標(biāo)準(zhǔn)中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時，作者從旅游行業(yè)所需的專門人才素養(yǎng)、企業(yè)對人才技能方面入手，通過開展社會調(diào)查和學(xué)科研究，將國內(nèi)現(xiàn)有的旅游院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為五個層次：

　　第一個層次，旅游商務(wù)活動一般操作、作業(yè)人員；第二個層次是旅游商務(wù)活動一般技術(shù)人員；第三個層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動高級技術(shù)人員；第四個層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營和管理專門人才；第五個層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟理論和政策的研究專門人才。

　　各類院校根據(jù)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)級別定位，第一個層次的人才，多為崗位訓(xùn)練和培訓(xùn)；第二個層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓(xùn)和中等學(xué)校培養(yǎng)；第三個層次人才，多為高職高專院校畢業(yè)生；第四個層次人才，主要來自應(yīng)用型本科院校；第五個層次人才，培養(yǎng)一般由研究型大學(xué)承擔(dān)。

　　上述的人才構(gòu)成體系和培養(yǎng)分類，構(gòu)成了目前我國旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。通過金字塔模型我們發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的第二、三、四層次之間應(yīng)用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業(yè)教育應(yīng)用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業(yè)結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)社會、企業(yè)急需人才，同時往下承接第二層次的人才培養(yǎng)梯隊，網(wǎng)上為更高級的第四個層次的經(jīng)營和管理專門人才即旅游工商管理類高級應(yīng)用型專門人才打下堅實基礎(chǔ)。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要。

　　2。高等職業(yè)院校旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特征

　　高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點。高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面：

　　2。1職業(yè)教育特征

　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)的'學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。

　　2。2技術(shù)應(yīng)用性特征

　　高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合的重在實踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。

　　2。3持續(xù)貫穿與階段深化特征

　　實踐教學(xué)體系從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性，體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。

　　2。4現(xiàn)代化特征

　　高職院校的實踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴展所提出的現(xiàn)實要求。

　　2。5地域性特征

　　高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動者素質(zhì)的重要的教育類型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時還要適當(dāng)超前。

　　2。6社會實踐特征

　　高等職業(yè)教育直接貼近社會需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實際，工科專業(yè)的模擬項目實訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實訓(xùn)，都應(yīng)來自企業(yè)的真實運作。

　　2。7校企共建特征

　　校、企共建高職實踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機制，則是建設(shè)實踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

　　3。旅游院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

　　3。1實踐教學(xué)的地位仍然不夠突出

　　目前，旅游院校的工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上依然過分注重理論課程，理論課程的學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的絕大比重，實踐教學(xué)時數(shù)所占比重明顯偏小。尤其是專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)學(xué)時占該門課程總學(xué)時的比例普遍偏低，而專業(yè)主干課往往是實務(wù)性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對理論教學(xué)及科研成果的獎勵，而輕視對于實踐教學(xué)的獎勵。

　　3。2實踐教學(xué)的設(shè)施仍顯不足

　　實訓(xùn)設(shè)備的老化，加上實踐教學(xué)經(jīng)費投入的不足，使很多院校的硬件設(shè)施難以滿足實踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。

　　3。3實踐教學(xué)的師資依然短缺

　　實踐教學(xué)需要大量的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，但是大多數(shù)旅游院校工商管理類專業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)校”。由于沒有真正走出過校門，對生產(chǎn)現(xiàn)場缺乏真正的認(rèn)識，對社會缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實踐教學(xué)能力的不足。同時，從行業(yè)引進的兼職教師數(shù)量過少，一些實訓(xùn)課程甚至無法找到合適的教師進行指導(dǎo)。

　　3。4實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系尚未建立

　　在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，但對于實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，沒有建立專門針對實踐教學(xué)的全面、規(guī)范的質(zhì)量評價體系。3。5實踐教學(xué)的教材建設(shè)明顯滯后缺乏專業(yè)知識在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實例，尤其缺乏案例教學(xué)的內(nèi)容。由于教材建設(shè)的滯后，不能及時將行業(yè)、企業(yè)的新規(guī)范、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)編入專業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作能力和管理工作能力。

　　3。6實踐教學(xué)的管理存在困難

　　由于專業(yè)的特點，工商管理類專業(yè)學(xué)生的校外實踐實習(xí)活動往往是分散的，大量個人分散的實踐活動管理很難到位。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師往往只能以電話和E—MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實習(xí)與論文學(xué)生找工作沖突的問題，相當(dāng)多的學(xué)生因忙于找工作而無法認(rèn)真實習(xí)。從實習(xí)單位方面來看，很多單位對于實習(xí)學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實習(xí)單位將學(xué)生當(dāng)廉價勞動力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計劃。

　　3。7實踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高

　　一方面，在實踐教學(xué)體系的運作過程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國，對企業(yè)如何參與專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)沒有法律規(guī)定，大多數(shù)院校的校外實踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。此外，由于追求經(jīng)濟效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實習(xí)崗位上也接觸不到本崗位的實質(zhì)工作。

　　4。總結(jié)

　　我國旅游院校工商管理專業(yè)要借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)，充分考慮我國經(jīng)濟社會和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，采取有計劃開展行業(yè)重點人才需求的滾動調(diào)查；和企業(yè)合作進行高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究；和企業(yè)合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實實訓(xùn)、實習(xí)項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)新路線。

給院校的建議5

　　【摘要】 隨著時代的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面臨諸多問題。本文針對這些問題進行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施。

　　【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)方法

　　培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是我國高校的根本任務(wù)，而全面扎實的外語能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動態(tài)和最新進展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學(xué)術(shù)問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學(xué)術(shù)會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了專業(yè)英語課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強學(xué)生專業(yè)外語的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿Α⒎��?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國際接軌仍有一定的距離。

　　1 醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來工作的需要

　　英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認(rèn)識。目前，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語水平的提高都取得了很大的`進步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學(xué)的重點都放在四、六級的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語言運用能力并未有效提高，學(xué)生在過級后往往放松了對英語的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)中使用英語教學(xué)的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應(yīng)用英語教學(xué)對許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進行詳細(xì)解釋，再對文章進行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)后不再注重英語的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會不進則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標(biāo)提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力上來，主要表現(xiàn)在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫(yī)學(xué)生能力的要求。

　　2 對專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點建議

　　要強化提高英語的實際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強調(diào)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語言基礎(chǔ)知識與技能有機會得以實踐和提高，更主要的是經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過普通基礎(chǔ)課階段扎實的英語學(xué)習(xí)進入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強英語學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強專業(yè)英語的教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。

　　2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學(xué)中重視專業(yè)詞匯的英語板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開展專業(yè)英語教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的內(nèi)容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數(shù)學(xué)生來說，理解主要內(nèi)容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯(lián)系前面的英語內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的要求。在中文講解時要十分注意重復(fù)英文術(shù)語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進行專題英語講座，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加專題英語學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生創(chuàng)造與母語為英語人士交流的機會。這些活動可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時也有利于課堂上的英語教學(xué)活動。

　　2.2 專業(yè)英語和公共英語相統(tǒng)一 專業(yè)英語故然重要，但專業(yè)英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業(yè)英語就是好的公共英語加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時通常以專業(yè)英語內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識，同時，酌情補充一些有關(guān)專業(yè)新進展的知識，主要是閱讀較新的專業(yè)英語論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專業(yè)表達(dá)方法(屬公共英語范疇)，如被動語態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語授課時，為了活躍氣氛也進行一些公共英語內(nèi)容的授課活動，如請國外留學(xué)回來的教師介紹國外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進行國際學(xué)術(shù)交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

　　2.3 讀寫與聽說相統(tǒng)一 確定課堂討論專題，重點發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進行文獻報告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識等多方面有所提高，還對學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用對提高學(xué)生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。

　　盡管對在專業(yè)課中貫穿英語教學(xué)仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識[3]。在今后的專業(yè)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加大外語教學(xué)的力度，將外語教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進修等，加強專業(yè)外語教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的外語教研室承擔(dān)是有難度的，應(yīng)當(dāng)強調(diào)專業(yè)課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時要采取切實可行的措施解決專業(yè)外語教學(xué)中所出現(xiàn)的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和國際接軌。

　　【參考文獻】

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　　[2] 齊紅,林娜等.21世紀(jì)我國英語教學(xué)研究的六大發(fā)展趨勢[J].西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，20xx，36(4)：159-163.

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給院校的建議6

尊重的校領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！

　　我將要要離去這所院校了，我敢謝我的母校的老師和校領(lǐng)導(dǎo)很多年來的不辭辛勞培養(yǎng)，就是我從一個幼小無知的小孩子發(fā)展為一位有文化有素養(yǎng)的少先隊員，大家的我的母校是大家的第二個家，大家在那里渡過了六個秋春。可是，再那么幸福的`標(biāo)準(zhǔn)下仍存有著不完美的地區(qū)。

　　大家就先講究衛(wèi)生。大家院校的環(huán)境衛(wèi)生確實有一些差，到處都是塑料袋，我們班還增加了打掃工作人員，但不能根除，或是沒有看到廢棄物在降低，關(guān)鍵緣故有一些班離課室很遠(yuǎn)，大伙兒想玩，為了更好地省時省力，僅有把廢棄物扔在地面上。我建議：給每一個班班里放上一個垃圾桶，在上面寫上“廢棄物進入化糞池”幾個字，便于提示學(xué)生們。

　　再聊大家自打升上六年級早間新聞操時間就消退的無聲無息，改為了上課時間，這樣一來，大家做操就無法得到鍛練。我建議：院校應(yīng)盡可能分配早操時間，由于人體是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成本。

　　也有便是六年級補課前午休時間應(yīng)增加一些，補習(xí)終究要進食，例如：方便面.吃面包等物品。我建議六年級補課前的時間應(yīng)二十分鐘，那樣學(xué)生們就可以吃飽學(xué)得好，才會出現(xiàn)充裕的精神實質(zhì)上課。

　　之上的提議也許提得不足全方位，可是另外表述了學(xué)生們的心里話，期待校領(lǐng)導(dǎo)能給與采取，那樣大家的第二個家便會越來越更為幸福。

　　建議人：xxx

　　日期：20xx年xx月xx日

給院校的建議7

　　摘 要：

　　在大學(xué)英語分級教學(xué)中，確實存在一些不可回避的問題。要尊重教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運用因材施教原則，完善分級教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：

　　分級教學(xué)；問題；對策

　　0 前言

　　分級教學(xué)是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個體差異相結(jié)合而提出的一個新課題。所謂分級教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異，有針對性地加強對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個學(xué)生有不同程度的提高。

　　學(xué)生英語基礎(chǔ)和水平發(fā)展的不平衡是客觀存在的，因而分級教學(xué)思想符合英語教學(xué)現(xiàn)狀。分級教學(xué)的理念是教會全體學(xué)生，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動和諧地發(fā)展。

　　1 分級教學(xué)中的問題

　　分級教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個體水平差異而采用不同教學(xué)方法的一種教學(xué)組織形式。教學(xué)針對不同的層次因人制宜，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進，逐步提高。但在實際分級教學(xué)中，存在一些有待解決的問題。

　　1．1 分級標(biāo)準(zhǔn)及評估體系的問題

　　分級標(biāo)準(zhǔn)上存在的不足：絕大部分院校都是在新生入學(xué)伊始，就對學(xué)生進行分級測試，再結(jié)合高考英語成績，將學(xué)生分為不同的等級，以不同的起點進行英語教學(xué)。然而，這兩次考試成績是否全面地反映了學(xué)生的綜合英語水平值得我們探討。

　　缺乏合理的評估體系：雖然很多學(xué)校在推行分級教學(xué)，也初有成效，但一直以來缺乏一個合理的評估體系。分級教學(xué)的特點就在于“因材施教”，不僅在教的環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的差異以及自身特點，在對學(xué)生考核時也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。大多數(shù)院校則注重橫向的對比，而忽視了學(xué)生自身縱向的對比，即過去和現(xiàn)在的對比，有失公允和客觀。

　　1.2 教學(xué)方面的問題

　　分級教學(xué)會對學(xué)生的心理造成一定的影響：位于分級教學(xué)高級班的學(xué)生認(rèn)為自己具有很好的英語功底，不用老師教也能學(xué)好；而在低一級分級教學(xué)班的學(xué)生，則可能存在著“分到低級班的任課教師的教學(xué)水平也相應(yīng)低”的心理，因而對教師講授不抱希望。因而，這種固定的分級教學(xué)在實際操作當(dāng)中極易造成兩極分化，達(dá)不到分級教學(xué)的目的。這也是學(xué)生對分級教學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因，兩種學(xué)習(xí)心理都不利于教學(xué)。

　　1.3 教學(xué)管理方面的問題

　　由于大學(xué)英語分級教學(xué)打亂了系、專業(yè)及班級的'原有模式，不可避免地給教學(xué)管理方面帶來一系列問題。這集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（1） 忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷。長期以來在大學(xué)英語教學(xué)中，人們把過多的時間精力投入到如何培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和全面提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力等方面。即便是分級教學(xué)，人們關(guān)注的也是短時期內(nèi)不同層次的學(xué)生英語水平提高的程度，抑或是英語考級率的提高，從而忽視了學(xué)生的情感教育，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。

　　（2） 分層教學(xué)給老師帶來了額外的工作。英語分級班來自各個不同的自然班，教師不能像帶小班那樣對學(xué)生有足夠的了解，教師了解學(xué)生個性與差異困難，因而需花費更多時間去抓住學(xué)生的情感因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、營造好的學(xué)習(xí)氛圍；作業(yè)批改量太大，無法進行正常教學(xué)反饋；維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制；老師還需要給學(xué)生排座位，需要頻繁地改選班干部和課代表等。分層教學(xué)也不利于班主任的管理，進而會影響到整個班紀(jì)、班風(fēng)。 2 對策與建議

　　在此，筆者根據(jù)研究和實踐，針對以上問題提出如下幾點建議：

　　2.1 科學(xué)分級，合理分班

　　分級是分級教學(xué)的基礎(chǔ)，是分級教學(xué)管理中的重要一環(huán)。要做到科學(xué)的分級，首先要科學(xué)的分級標(biāo)準(zhǔn)和分級試題。在分級標(biāo)準(zhǔn)上，要進行具體分析，比如考慮分項成績、聽力成績、高考成績等因素，盡可能使師生雙方對分級結(jié)果較為滿意;在測試方面，做到試題層次分明，既有基本要求題，也要有適量的、一定難度的試題。只有這樣，分級考試才具有權(quán)威性，分級教學(xué)才能正常進行，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。要打破那種“一分到底”的固定格局，動態(tài)管理班級，給予分層教學(xué)一定的彈性。

　　2.2 深入分析學(xué)生心理

　　消除學(xué)生心理障礙是分級教學(xué)深入發(fā)展的突破口。在分級前后要對學(xué)生進行必要的宣傳和教育，使其理解動態(tài)管理模式，適應(yīng)競爭，并產(chǎn)生積極向上的心理，這是分級教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。尤其是要解決后進學(xué)生的心理障礙，促進分級教學(xué)班內(nèi)部的交流與溝通，加強師生間的交流。

　　2.3 教學(xué)管理制度的完善

　　目前因班級管理模式的變化(由自然班變?yōu)榉旨壈?和管理部門的職責(zé)模糊所帶來的班級組織松散、管理制度不夠完善和管理重疊混亂等因素，導(dǎo)致了分級教學(xué)中新的問題的產(chǎn)生，這些問題解決不好，必然會影響分級教學(xué)的開展和擴大。因此，教師首先要做好教學(xué)管理方面這一環(huán)節(jié)。

　　制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，制定出比較全面、客觀、科學(xué)的立體考核標(biāo)準(zhǔn)。如本院大英分級學(xué)生的最終成績按下面綜合測評公式進行計算：綜合測試成績=(平時)×40%+(期末)×60%。

　　2.5 加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

　　英語教學(xué)過程是一個英語語言傳遞的過程，隨著社會的不斷發(fā)展，信息化對英語教學(xué)手續(xù)和方式提出了新的要求。教師都應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，聲、圖、文同時刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而大大提高外語教學(xué)水平。

　　3 結(jié)語

　　分級教學(xué)模式作為大學(xué)英語教學(xué)的一種改革模式，在其深入推廣過程中，既凸顯了其優(yōu)越性，也逐漸暴露出了它的不足。這一模式還需要廣大一線教師和專家們的反復(fù)研究、實踐和論證。我對本院大學(xué)英語分級教學(xué)進行了調(diào)查研究，并對其存在的問題進行了初步的分析，提出了一些建議，僅希望能起到拋磚引玉的作用，從而使分級教學(xué)更加科學(xué)、更加合理。

　　參考文獻

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　　［2］@鄧?yán)��?論大學(xué)英語分級教學(xué)改革模式［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.

　　［3］@劉影.英語分級教學(xué)中C級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2004，（2）.

　　［4］@秦德娟.大學(xué)英語分級教學(xué)后慢班的教學(xué)策略及啟示［J］.文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，（2）.

給院校的建議8

　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量。為了了解高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，通過訪談等方法對G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行了調(diào)查，結(jié)果表明，高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程存在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)理論課程內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密、教育實踐類課程實施效果不理想等問題，針對這些問題，應(yīng)采取增進專業(yè)技能類課程比重、重合專業(yè)理論課內(nèi)容和拓展教育實踐課程的方式等措施加以改進。

　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中居于核心地位，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，因此，對高師院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行研究具有一定的必要性和現(xiàn)實性。

　　一 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

　　1 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡

　　“課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。”[1]什么是課程結(jié)構(gòu)?“課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機地聯(lián)系在一起的問題。”

　　[2]學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡，存在專業(yè)理論課程的課時較多，專業(yè)技能類課程的課時偏少的問題。高師院校學(xué)生來自于高中畢業(yè)生，多數(shù)學(xué)生進入大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)技能有一定的難度，再加上技能類課程課時少，導(dǎo)致練習(xí)技能的時間少，專業(yè)技能不夠扎實。在訪談中，學(xué)生關(guān)注比較多的就是專業(yè)理論課程、專業(yè)技能類課程之間如何設(shè)置才能更好地滿足他們發(fā)展的需求和社會對學(xué)前教育人才的要求，多數(shù)學(xué)生希望專業(yè)理論課程、技能類課程的課時分配能夠更加合理，希望增加技能類課程的課時。

　　在就業(yè)時，高師院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)技能不扎實，在面試應(yīng)聘的時候沒有競爭優(yōu)勢。針對調(diào)查對象的訪談也說明了學(xué)校目前的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分配需要進一步完善，“多開技能課，有利于就業(yè)”是很多學(xué)生的共識。如一位大四學(xué)生說：“在招聘面試時，人家會問，你有哪些特長，很尷尬，不想過分夸大自己，但確實也沒有特長。課程安排是泛而不精，沒有拿手的技能。

　　學(xué)校比較重視理論課程，但這些都是隱性的東西，在就業(yè)時很難衡量，而很顯然，舞蹈、繪畫、鋼琴屬于顯性特長，你是否擅長一眼就很明了，并且幼兒園的面試往往也很注重這些，所以個人覺得學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)技能類課程的課時比例，讓我們可以多練習(xí)。”

　　2 專業(yè)理論課程內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密

　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)理論課程較多，學(xué)生專業(yè)理論知識扎實。學(xué)前教育專業(yè)教師在專業(yè)理論課程講授中，都會聯(lián)系幼兒園實際，但存在與實際聯(lián)系不緊密的情況。由于專業(yè)理論知識不能與幼兒園實際緊密結(jié)合，學(xué)生對理論知識的掌握不夠深入，學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題能力不強。已畢業(yè)的一位學(xué)生說：“大學(xué)時雖學(xué)習(xí)了有關(guān)五大領(lǐng)域教育的課程，但是結(jié)合在幼兒園工作一年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)且重要的概念在上課中雖然提及，但沒有結(jié)合實例來說明，印象并不深，直至工作后才會發(fā)現(xiàn)問題，再返回書中去深層次理解。”另一位已畢業(yè)的學(xué)生說：“有一次我上公開課，進行反思和評課時，一位老師對我的課堂設(shè)計提出質(zhì)疑，我說我是按照所學(xué)的理論來做的，但那位老師指出在校所學(xué)的理論和教學(xué)實際不符合。”

　　3 教育實踐類課程實施效果不理想

　　作為師范生，教育實踐是非常重要的，進入工作單位后無法立即勝任教育教學(xué)的話，對求職者來說是很明顯的短板，面試單位更青睞于有幼兒教育實踐經(jīng)驗的求職者。教育實踐類課程一般指見習(xí)和實習(xí)，在見習(xí)和實習(xí)中，學(xué)生可以把所學(xué)理論與實踐聯(lián)系起來，能了解幼兒園的教育實踐，見習(xí)和實習(xí)對學(xué)生實踐能力的提高起著舉足輕重的作用。近年來，G師范學(xué)院重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要求教育見習(xí)和實習(xí)必須有18周時間。

　　G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)一般是在幼兒園，見習(xí)和實習(xí)使理論與實踐相結(jié)合，能提高學(xué)生的實踐能力，但有時效果不理想。雖然從大一就開始每學(xué)期一周的見習(xí)，但是見習(xí)效果并不是很理想。大一學(xué)生去幼兒園見習(xí)，積極性挺高，感覺后面的見習(xí)跟前面差別不很大，積極性不高。在進行訪談時，一位大三學(xué)生認(rèn)為：“之前的見習(xí)活動并沒有發(fā)揮最大的作用，我們?nèi)ヒ娏?xí)大多是為了拿到學(xué)分，應(yīng)付報告之類的，當(dāng)成是考核，而實際上我們?nèi)绻�能夠增加見�?xí)機會的話，對見習(xí)效果的體驗應(yīng)該會更好。

　　比如說可以每周都固定去實習(xí)基地，與幼兒園老師充分地溝通交流，而不只是看到一些很流于表面的東西，這樣對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲿�更有幫助。”也有學(xué)生建議增加更多的實踐機會，一位大四學(xué)生建議：“大學(xué)課程應(yīng)有更多的實踐調(diào)研學(xué)習(xí)，畢竟我們面對的是一個個可愛又天真的孩子，有時孩子不能用語言表達(dá)自己的想法，但是我們要去讀懂他們的肢體語言，要了解他們的'想法，多實踐會更了解孩子，從而幫助他們成長。”

　　二 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議

　　1 增加專業(yè)技能類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　適當(dāng)減少專業(yè)理論課程的比重，增加專業(yè)課程中技能類課程的比重，給學(xué)生提供更多的練習(xí)技能機會;同時，專業(yè)技能類課程要與藝術(shù)院系的課程有所區(qū)分，體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色。在對已畢業(yè)的學(xué)生進行訪談時，他們提出學(xué)校的專業(yè)技能類課程設(shè)置可以考慮重點突出學(xué)前教育的特色，重點訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的掌握，一位已畢業(yè)的學(xué)生說：“現(xiàn)在有藝術(shù)類的學(xué)生也去幼兒園應(yīng)聘，他們技能比我們強很多，和他們比舞蹈、畫畫、鋼琴肯定不行，但他們學(xué)的偏重于成人，沒有針對學(xué)前兒童，因此我們的課程設(shè)置內(nèi)容可以偏重幼兒的，突出學(xué)前教育的特色。”

　　針對專業(yè)技能類課程設(shè)置課時偏少，學(xué)生的專業(yè)技能底子薄弱的問題，教師可以因材施教，能夠根據(jù)不同學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個人需求參照不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不必整齊劃一地要求每一個學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。對于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，比如有的學(xué)生可能擅長音樂，但在舞蹈方面差，這就需要我們對待兩門課程有不同層次的要求。因人而異、因材施教，讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮特長。

　　2 整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，改革專業(yè)理論課程的教學(xué)

　　學(xué)前教育專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，需要較強的教學(xué)實踐能力，但掌握理論知識也是必要的。要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，應(yīng)不斷完善和優(yōu)化課程內(nèi)容，應(yīng)整合各類課程內(nèi)容，要對課程內(nèi)容進行調(diào)整，將有關(guān)聯(lián)的課程整合在一起。

　　另外，加強學(xué)生對專業(yè)理論課程知識的掌握，提高學(xué)生的實踐能力。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出“教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動建構(gòu)教育知識，發(fā)展實踐能力;引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧。” [3]要使學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題能力，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)注重專業(yè)理論課程的教學(xué)方法和方式改革。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點、能力等采用不同的方式進行教學(xué)，而不是單純的講授為主;也可與學(xué)生進行更多的互動，通過小組討論，以某課題為切入點進行研究等方式，讓學(xué)生主動獲取理論知識;也可以成立固定的學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來探究，從而達(dá)到對理論知識的掌握和運用;在學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂教育的課程中加強模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、說課、評課等實踐環(huán)節(jié)。

　　3 拓展教育實踐類課程的方式，重視教育實踐類課程的效果

　　學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)和實習(xí)地點應(yīng)不局限于幼兒園，應(yīng)拓展見習(xí)和實習(xí)的地點，也可以是早教機構(gòu)、特殊教育學(xué)校等機構(gòu)，實踐類課程的實踐方式也可以是小組匯報、參加社會活動、調(diào)研等方式，以便為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐平臺與機會提高他們各方面的實踐能力。

　　為了使見習(xí)和實習(xí)獲得良好的效果，應(yīng)對見習(xí)和實習(xí)進行系統(tǒng)地規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)、帶隊教師和學(xué)生等方面也應(yīng)重視見習(xí)和實習(xí)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對見習(xí)和實習(xí)的檢查，加強過程管理和監(jiān)督;帶隊教師要與見習(xí)和實習(xí)單位緊密合作，與見習(xí)和實習(xí)基地的教師多溝通，也要加強學(xué)生對見習(xí)和實習(xí)的認(rèn)識，對學(xué)生在見習(xí)和實習(xí)過程中的表現(xiàn)及時掌握，并提供及時的幫助;見習(xí)和實習(xí)基地的指導(dǎo)教師也應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo);學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到見習(xí)和實習(xí)的目的以及重要性，認(rèn)真完成見習(xí)和實習(xí)的各項任務(wù)，并加強對見習(xí)和實習(xí)的反思，反思能促進理論與實踐的聯(lián)系，促進實踐知識的掌握和實踐能力的提高，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

　　總之，高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要不斷完善和優(yōu)化。高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在問題的原因是多方面的，“不管出于什么原因，課程作為學(xué)科發(fā)展的支撐，在大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)的時代背景下，高師院校要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、從實際出發(fā)，充分認(rèn)識到課程改革在高校教育中的重要作用，深刻分析當(dāng)前幼兒園對教師素養(yǎng)的需求，改革學(xué)前教育的課程設(shè)置。”[4]只有不斷改革和完善，才能形成科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)出擁有高尚的師德、廣博的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)能力的幼兒教師。

給院校的建議9

　　摘要：交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究有利于提升交通行業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國交通院校職業(yè)教育改革。本文分析了該培養(yǎng)模式存在的一些問題，并提出改革建議，希望為廣大教育工作者及交通院校教學(xué)改革提供新的參考思路，推進我國職業(yè)教育改革的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：交通院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；改革建議

　　一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”概念

　　“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一名詞最早出現(xiàn)在英國的一項關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”的政府報告中，它是相對于傳統(tǒng)的以師帶徒學(xué)徒制而言的。泛指學(xué)校、用人單位交流合作，制定計劃安排教師、企業(yè)師傅對學(xué)生進行以崗位技能為重點培養(yǎng)目標(biāo)的新型育人模式，有些企業(yè)也將員工納入這一培訓(xùn)范疇。

　　二、研究目的

　　交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究既有利于響應(yīng)我國政府對職業(yè)教育改革的號召，探索具有中國特色的交通院校技能人才培養(yǎng)模式，解決我國交通類技能人才短缺的問題，也有利于提升交通院校教師理論和實踐教學(xué)能力以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進我國交通院校職業(yè)教育改革順利進行。

　　三、存在問題

　　目前，我國交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，無論院校自身還是政府、企業(yè)等外部環(huán)境，都存在不少問題，以致相關(guān)改革措施進展緩慢，如：１．政府相關(guān)管理制度不夠完善與德國、英國等發(fā)達(dá)國家相比，我國在交通院校技能人才培養(yǎng)校企合作方面，還沒有形成一套完整且操作性強的政策和措施作為保障，無論是《職業(yè)教育法》還是《高等教育法》等制度，內(nèi)容都過于宏觀，缺乏義務(wù)性的陳述及規(guī)定，對于一些企業(yè)來說，即使不參與校企協(xié)作，也不會對自身利益產(chǎn)生大的影響，很多情況下，企業(yè)都是迫于人情世故的壓力，才勉強參與。特別是在經(jīng)費投入方面，能夠獲得國家資金補助而參與到校企合作的企業(yè)少之又少，國家相關(guān)制度的約束和經(jīng)費方面的支持是亟待解決的問題。２．企業(yè)參與積極性不高對于企業(yè)來說，參與交通院校學(xué)生學(xué)徒制培養(yǎng)計劃，既要有工資、保險等方面的資金投入，又要有學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)劃方面的人力投入，且最終企業(yè)在這一過程中的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及直接招收新員工來的劃算，因此，企業(yè)參與積極性不高。盡管不少教育學(xué)家提出，校企合作可以為企業(yè)帶來社會聲譽，提升企業(yè)形象，并將這種精神效益升至國家層面，但是在市場競爭日益激烈的今天，這些愿景都顯得蒼白無力。３．行業(yè)組織基礎(chǔ)及管理有待加強縱觀英德等發(fā)達(dá)國家的行業(yè)組織，在技能人才的培養(yǎng)過程中，能夠積極地在政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間起到監(jiān)督、協(xié)調(diào)功能。特別是在德國，行業(yè)協(xié)會是國家職業(yè)教育管理與決策的主要參加者，能夠組織各類資格考試并參與認(rèn)定工作、進行教師管理、教育經(jīng)費獲取等。我國交通行業(yè)組織在交通職業(yè)教育中的作用發(fā)揮目前只能說處于初級階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和經(jīng)濟需求，且不少行業(yè)機構(gòu)是由行政、事業(yè)單位轉(zhuǎn)變而來，工作機制難免存在一些老套和僵化的特點，需要一定的時間去適應(yīng)和不斷自我完善。４．傳統(tǒng)社會價值理念影響深遠(yuǎn)傳統(tǒng)社會價值理念普遍認(rèn)為，職業(yè)教育是普通教育的備用選擇，是一種“次級教育”，這種思想束縛了現(xiàn)代社會職業(yè)教育的發(fā)展。從中職教育與普通高中教育階段開始，再到普通大學(xué)教育與高職教育，最后到畢業(yè)應(yīng)聘，無論是學(xué)生、家長、用人單位，無不影射出我國傳統(tǒng)文化價值“重道輕器”觀念對我國職業(yè)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致包括“現(xiàn)代學(xué)徒制”在內(nèi)的一系列職業(yè)教育改革難以快速推進。

　　四、改革建議

　　通過大量文獻調(diào)研、與兄弟院校交流探討及企業(yè)調(diào)研等工作，結(jié)合我校汽車專業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃和改革經(jīng)驗，現(xiàn)對交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特提出以下幾點改革建議：１．充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、家庭三方主動性交通院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”的開展離不開學(xué)校、企業(yè)、家庭三方面的參與。建議：首先成立一個由企業(yè)、學(xué)校雙方人員構(gòu)成的專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項工作的展開。其次，校企之間應(yīng)共同制定招生———招工方案，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。最后，學(xué)校、企業(yè)、家庭三方簽訂交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書，內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、企業(yè)工作任務(wù)、待遇等方面，由此充分發(fā)揮各個主體的'主動性，通過這種方式，提高企業(yè)參與度，也讓家長更加了解職業(yè)教育，逐漸改變社會觀念。２．深化人才培養(yǎng)模式改革（１）構(gòu)建中國式“三明治”育人理念正如英國“三明治”課程教學(xué)模式一樣，學(xué)生在學(xué)校———企業(yè)———學(xué)校……循環(huán)滾動培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也從理論———實踐———理論……不斷演變，最終培養(yǎng)出理論與實踐能力兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧＝煌ㄔ盒Ｒ部梢詷?gòu)建中國式“三明治”育人模式。如在第一個學(xué)期，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力，然后第二學(xué)期安排學(xué)生進企業(yè)實習(xí)，熟悉基本工作崗位技能，發(fā)現(xiàn)自身不足，驗證所學(xué)理論知識。第三學(xué)期，學(xué)生返回學(xué)校，學(xué)習(xí)的主動性和目的性就會發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)效率會有較大提升。第四學(xué)期，當(dāng)學(xué)生再次回到企業(yè)后，他們的身份就會更像一名員工，而且這一階段他們的主要工作目標(biāo)就升華為如何讓自己的學(xué)徒身份轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚�平技工身份，目前，國�?nèi)已有不少職業(yè)學(xué)校在嘗試這類教學(xué)改革，甚至將這種模式應(yīng)用到“雙師型”教師人才的培養(yǎng)方案中，企業(yè)也從中挖掘出不少人才，提升了參與熱度。（２）鼓勵企業(yè)深度參與教學(xué)改革現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作崗位要求，而最清楚崗位技能要求的自然是企業(yè)本身，因此，一方面，交通院校要協(xié)同行業(yè)組織及相關(guān)部門，會同合作企業(yè)公開研究教學(xué)課程，努力將專業(yè)理論知識、生產(chǎn)實踐技能要求融為一體，為現(xiàn)代學(xué)徒制量身定做學(xué)習(xí)課程。另一方面，建議改革教學(xué)方式，如在實踐課程中，可采用學(xué)校、企業(yè)雙師在崗教學(xué)，即學(xué)校教師、企業(yè)師傅同時在崗，同時制定教學(xué)計劃，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙方資源優(yōu)勢。只有賦予企業(yè)更多的權(quán)利，才會使改革更符合社會實際。３．建構(gòu)多元評價考核機制交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是否有效開展，需要建立一個合理的評價考核機制，其涉及的評價內(nèi)容可以由以下幾個方面組成：①學(xué)生自我評價。這是促進學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵的好方式。②學(xué)生互評。這有利于構(gòu)造良性競爭、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。③教師（師傅）評價。通過長期接觸，憑借自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅的評價將對學(xué)生的理論知識和崗位技能學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。④技能鑒定評價。通過交通行業(yè)組織機構(gòu)參與進行技能鑒定考核，可以較為客觀的反映教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，并且有利于行業(yè)組織進一步發(fā)揮其作用。４．依托政府機柜完善相關(guān)保障制度一個教學(xué)改革的成功，離不開強有力的保障制度做支撐，根據(jù)我國目前交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀，建議政府部門參與，首先在全國范圍內(nèi)自上而下建立省市縣等不同級別的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革管理中心，負(fù)責(zé)對現(xiàn)代學(xué)徒制改革的監(jiān)督、考核、管理等工作，特別是在整個教學(xué)改革中起到一個規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化作用。其次，盡快出臺相關(guān)法律法規(guī)，充分保障參與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體的行為權(quán)利，明確各方職責(zé)、嚴(yán)格進行各項考核，確保教學(xué)質(zhì)量。第三，完善經(jīng)費保障制度，從減免稅收、增加專項補貼等方面鼓勵交通企業(yè)積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制改革中。５．強化師資隊伍建設(shè)與管理無論外部條件如何優(yōu)越，如果缺乏一只專業(yè)化的師資隊伍，交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制改革的順利進行是無法得到保障的，在強化師資隊伍建設(shè)與管理方面，有以下幾點建議：①制定人才引進方案，有選擇性的引進交通類專業(yè)緊缺人才。②注重教師的理論與實踐教學(xué)能力雙方面的培養(yǎng)，鼓勵教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。③提高企業(yè)兼職教師比例，打造專業(yè)化專兼職教師隊伍。④完善教師考核制度，采取優(yōu)勝劣汰方式，擇優(yōu)聘任教師。⑤合理解決教師待遇問題，完善配套服務(wù)設(shè)施。

　　五、結(jié)束語

　　交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與推廣，有利于解決我國交通行業(yè)技能型人才緊缺、交通院校職業(yè)教育與企業(yè)崗位如何完美對接等問題，但由于我國職業(yè)教育相較于一些發(fā)達(dá)國家，起步較晚，還有不少問題需要解決。相信通過社會各方及廣大專家學(xué)者的不懈努力，該教學(xué)措施將會不斷完善，從而為我國培養(yǎng)出更多的交通類技能人才。

　　參考文獻：

　　［１］李冬梅．對我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點的現(xiàn)狀與對策研究［Ｊ］．科技信息，２０１３（１）．

　　［２］于洪梅．高職高專“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與研究［Ｊ］．時代教育，２０１４（１８）．

　　［３］岑華鋒．現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建研究［Ｊ］．職教論壇，２０１３（１６）.

給院校的建議10

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

　　你好！

　　我是初二（3）班一名平平常常的學(xué)員，叫xx。我在這里念書早已長達(dá)六年之久，對這兒的一草一木都了然于胸。您盡管才到這一院校一年不上，但我認(rèn)為您是一位合格的校領(lǐng)導(dǎo)，這并不是什么拍馬屁的話，是確實。您對全部教師都很關(guān)注，尤其是對這些到了年齡的老老師，也是重視備至，并且，您對工作中也是一絲不茍，每日都很早的趕到院校，在教室，公司辦公室中間奔波。

　　但是，或許也有您不清楚的事兒。例如當(dāng)然試驗室，里邊的器械應(yīng)當(dāng)靈活運用起來，多作試驗，由于僅有那樣，才可以使我們加重對教材的印像。

　　也有試驗室前的蓄水池，里邊都是廢棄物，哪些包裝袋，牛乳袋，包裝袋子，紙頭統(tǒng)統(tǒng)沉到水池，污濁不堪，再再加上長期沒有人照看、照顧，臟物愈來愈多，到如今早已廢水滿塘，臭氣沖天，令人一見到就感覺惡心想吐；一到夏季，高溫天氣，一陣風(fēng)輕輕地一吹，從蓄水池傳出去的一陣陣惡臭味隨一陣陣輕風(fēng)，吹遍校園內(nèi)。大家經(jīng)常被那惡臭味嗆得喘不過氣來，嗆得沒思緒寫作業(yè)、授課。也有正中間的鯽魚音樂噴泉，橙黃色的口中縱是扔的臟物，假如把蓄水池更新改造一下，讓鯽魚噴出來如天然珍珠、紫水晶一樣的'水滴，讓魚群在池里隨意輕快的玩耍，讓池中的水清澈透亮。那可能讓別的院校的領(lǐng)導(dǎo)人員另眼相看。向您外伸拇指時，大家一定會和您一樣自豪，一樣引以為豪。

　　正確了，前幾日一直在雨天，學(xué)生們的單車車墊都被淋雨濕透了，回家了的情況下不可以騎著，只有推著單車走。假如您能在后面搭一個停車棚，大伙兒一定會很開心很感謝你們的。也有一點便是院校的閱覽室最好是24小時對外開放，這樣一來，不僅能夠達(dá)到大伙兒去看書的沖動，并且能夠讓大家都了解些課外知識。

　　尊敬的許校領(lǐng)導(dǎo)，我說了這么多，你肯定不會煩吧！我喜歡彩霞，我喜歡我的母校，希望我的母校日新月異，開拓創(chuàng)新。因為我期待我和我的母校一同前行，邁向美好的未來！

學(xué)員：xx

　　xxxx年x月x日

給院校的建議11

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　如何搞好校園安全工作中的幾個方面提議

　　健康安全工作中歷年來被大家所高度重視，尤其是院校健康安全也是被大家所關(guān)心!做為院校，大家擔(dān)負(fù)起千鈞重任，怎樣搞好院校的安全工作，相互配合校園安全文明建設(shè)，讓院校令人滿意，讓學(xué)員令人滿意，讓父母令人滿意，更讓社會發(fā)展令人滿意,因此我覺得要搞好以下幾個方面：

　　一、統(tǒng)一思想、提高思想認(rèn)識

　　1、各校領(lǐng)導(dǎo)要親自出任安全性領(lǐng)導(dǎo)組小組長，把安全工作當(dāng)作是一件政治任務(wù)來抓，了解到安全工作關(guān)聯(lián)到家中的幸福快樂、社會發(fā)展的平穩(wěn)，塑造“安全性高于一切”、“安全管理重如泰山”的思想觀念，對安全工作要小題大作、文過飾非，維持對安全工作的高寬比敏感度。

　　2、健全院校各種安全工作保證書。安全工作保證書包含：《班主任安全工作責(zé)任書》、《交通安全責(zé)任狀》等。

　　二、“防”字當(dāng)空，多與教導(dǎo)主任溝通交流，立即改正誤差，防范于未然

　　擁有組織架構(gòu)，管理制度，它是還不夠的。由于校園安全工作中涉及院校的各個方面，可以說無所不在，無時沒有。

　　1、與教導(dǎo)主任多溝通交流。校園安全工作中歸根結(jié)底還需要各教導(dǎo)主任密切配合才可以有成效的，要是沒有她們的相互配合，你就是“三頭六臂”也無濟于事。因此，為將學(xué)員中的.安全隱患抹殺在“萌芽期”情況或從源頭上清除安全隱患，僅有多與教導(dǎo)主任溝通交流，才可以立即的改正工作上的出錯。

　　2、消防設(shè)備要定期維護、立即升級各類安全防護設(shè)備設(shè)備，保證防范于未然。查驗的內(nèi)容包含消防滅火器、試驗室、飯?zhí)谩㈤営[室、體育場地、課室內(nèi)外及樓梯道等。保證校園內(nèi)沒有易燃易爆物品物件，試驗室內(nèi)含有腐蝕的物件妥當(dāng)存放并嚴(yán)苛依照要求的程序流程實際操作應(yīng)用。

　　三、家校合作，群防共治

　　校園安全并不是一個院校能夠為，務(wù)必借助全社會發(fā)展一同合作，才可以獲得更合理的成效。

　　1、按時舉辦父母會，趁機對家長開展安全知識教育，把安全工作從校園內(nèi)保證學(xué)校外。

　　2、按時聯(lián)絡(luò)父母，密切配合，持續(xù)提升父母對安全工作的了解。暑期、假期和假期，院校都能夠根據(jù)校訊通給父母一條短消息，信中的一個關(guān)鍵內(nèi)容是提示父母留意對兒女的安全知識教育，以確保兒女在暑假中的安全性。

　　總而言之，安全工作僅有起始點沒有終點站，務(wù)必保證長期性的警鐘常鳴，它是一項長期性的、繁雜的自動化控制，務(wù)必從講政治有信念的高寬比了解并搞好這一關(guān)聯(lián)到家家戶戶的工作中，不可以一蹴而就。

　　xxx

　　20xx年x月x日

給院校的建議12

　　古時的“女紅”，是體現(xiàn)女子才能的一個方面。刺繡，則是中國女紅中最突出的一種，迄今已經(jīng)有數(shù)千年歷史了。它是指以手工方式，用針和線把人的設(shè)計和制作添加在任何存在的織物上的一種藝術(shù)。它是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，在我國民間有著悠久的制作歷史，是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，并以其悠久的歷史、精湛的技藝、豐富的門類、傳世佳作蜚聲海內(nèi)外。

　　然而，在科技不斷發(fā)展、人類文明飛速前進的今天，這項傳統(tǒng)技藝的發(fā)展正面臨著一些問題，在人們的生產(chǎn)生活中的作用逐漸淡漠，而被人們所忽視、遺忘，即將落寞地退出歷史舞臺。

　　1 傳統(tǒng)手工刺繡面臨衰敗的原因

　　我國的傳統(tǒng)手工刺繡以其色彩豐富、寓意深刻和題材廣泛而受到不同社會群體的喜愛，但目前卻面臨著人才缺乏、題材單調(diào)、市場盲目跟風(fēng)等問題，阻礙了傳統(tǒng)手工刺繡工藝和文化的傳承。

　　首先是人員的問題。繡工大都來自當(dāng)?shù)卮迩f，文化基礎(chǔ)薄弱，絕大部分人從事刺繡工作的初衷只是為了增加家庭收入，為了獲取更多的經(jīng)濟利益，她們只求速度，常規(guī)技藝掌握得非常熟練，但是卻缺乏一定的創(chuàng)造力，因此只能繡出中低檔的繡品，很少繡工可以自行設(shè)計進行刺繡。

　　其次是題材的問題。繡工的文化基礎(chǔ)也決定著繡品題材本身的單調(diào)性，除了模仿就是復(fù)制，了無生趣和新意，難以讓人眼前一亮。

　　最后是市場的問題。一針一線的手工刺繡盡管精致美觀擁有靈氣，然而隨著現(xiàn)代社會的進步，比刺繡收入高的行業(yè)越來越多，導(dǎo)致從事的人也越來越少，刺繡技術(shù)逐步失傳，而現(xiàn)代機繡的高速度和高產(chǎn)出量卻擁有絕對的優(yōu)勢，商人因為利益的驅(qū)使，不斷降低成本，偷工減料，以次充好，影響了刺繡行業(yè)市場的健康發(fā)展，一些老繡品廠面對市場沖擊只能紛紛倒閉，更促使了傳統(tǒng)刺繡技術(shù)的沒落。

　　2 傳統(tǒng)手工刺繡在當(dāng)代社會的各類需求

　　不同的地區(qū)，都有不同風(fēng)格和特色的手工刺繡，大家所熟知的四大名繡———蘇繡、湘繡、蜀繡和粵繡，就最早出現(xiàn)于第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，除這些外，顧繡、京繡、甌繡、魯繡、閩繡、汴繡、漢繡、麻繡和苗繡等，也均先后列入非遺名單。而社會的高速發(fā)展，生硬的機繡圖案千篇一律，容易出現(xiàn)審美疲勞，而手繡品則是有生命和靈性的，能觸摸到我們?nèi)彳浀膬?nèi)心，喚起大家純真的思想共鳴。

　　眼下，手工刺繡是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中最珍貴的物種之一，越來越多的人看到并喜歡上了這門技藝。刺繡服裝、刺繡工藝飾品專賣店，已成為眾多景區(qū)和街頭一道亮麗的風(fēng)景，越來越多的人將目光聚集于此。坐落于古鎮(zhèn)西塘的“花制作”原創(chuàng)民族服飾設(shè)計工作室，以略顯粗糙的手工，出奇的構(gòu)思，帶點細(xì)膩的味道吸引了眾多游客的目光，從最開始不到10平方米的小店，發(fā)展至今，在短短不到幾年的時間里，已發(fā)展壯大，在全國60 多個城市建立分銷點，就是一個很好的例子。而在我國云南、貴州、四川等少數(shù)民族地區(qū)，此類店鋪更是數(shù)不勝數(shù)，游客絡(luò)繹不絕。即使在現(xiàn)代都市，各類手工刺繡培訓(xùn)班也日益壯大。傳統(tǒng)手工演變?yōu)楫?dāng)今時尚，在現(xiàn)代都市又開始紅火并流行，有人說這是因為懷舊，是一種對往昔手工歲月的追憶;還有人說厭倦了現(xiàn)代人之間的爾虞我詐，手繡的'時光能給我們帶來片刻的寧靜，讓心靈找到一個歸宿，營造祥和的心境; 更有人說總覺得用人的雙手做出來的東西是有生命和靈氣的，是設(shè)計靈感的來源。不管是什么原因，它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，帶來巨大的市場前景。

　　3 手工刺繡和服裝設(shè)計專業(yè)相輔相成

　　傳統(tǒng)手工刺繡由于各種原因，還未形成一套完整的學(xué)科體系，而在各學(xué)科大力發(fā)展的今天，為了保護和傳承這份文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該以高職院校為基地，普及并推進手工刺繡的研究，但單獨成立一個專業(yè)，就要考慮學(xué)生就業(yè)需求，在目前來說，還存在一定的難度，因此，我們要選擇與之關(guān)系最密切的專業(yè)來開展。

　　刺繡的應(yīng)用范圍越來越廣泛，大至服裝、床品、桌布、裝飾品，小至杯墊、手帕、荷包……但不管是何種應(yīng)用，其載體均為織物，而織物與服裝又是密不可分的。為了更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)手工刺繡，將其形成為一門完整的學(xué)科體系，根據(jù)該行業(yè)特點和現(xiàn)有專業(yè)教育體系，高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)，與手工刺繡相輔相成，無論是對手工刺繡的發(fā)展還是對服裝專業(yè)教育的發(fā)展，都是大有裨益的。

　　首先，手工刺繡可以鍛煉耐心和手指靈活度，對服裝工藝課程有輔助作用。在古代，女子從小便學(xué)刺繡，以練就心靈手巧之技藝。在現(xiàn)代，工業(yè)化大生產(chǎn)代替了手工技藝之后，手工刺繡這門技藝便漸漸走向衰敗。對于刺繡涉及最多的服裝來說，我們的服裝專業(yè)院校一般都沒有開設(shè)這門課程。服裝專業(yè)的學(xué)生在接觸專業(yè)課程前，對手工涉及非常少，在學(xué)習(xí)服裝工藝時，普遍表現(xiàn)為手指靈活度不夠，且缺乏足夠的耐心。現(xiàn)在的院校，重設(shè)計輕工藝一直是個普遍現(xiàn)象，也造就了學(xué)生浮躁的心理和不扎實的功底。手工刺繡課程的開設(shè)，能夠從一開始就磨練出耐心和細(xì)心，為將來學(xué)習(xí)服裝工藝打下基礎(chǔ)。

　　其次，手工刺繡的圖案處理和配色技巧，對服裝設(shè)計課程有很大幫助。從最初的單針法應(yīng)用練習(xí)，到后期的復(fù)合型裝飾針法組合設(shè)計與應(yīng)用，及對優(yōu)秀作品的模仿復(fù)制，都涉及到圖案處理和配色技巧，對學(xué)生來說，這是個小中見大的鍛煉。而如何把手工刺繡的內(nèi)容搭配應(yīng)用到服飾中去，又需要足夠的設(shè)計理念來支撐。如何將刺繡圖案進行最精華的提煉，如何對小片圖案進行配色，使之與服裝服飾相呼應(yīng)，起到畫龍點睛的作用，這些都是對服裝設(shè)計課程的一個先期鍛煉。

　　再次，服裝設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)，可以較大程度地解決傳統(tǒng)手工刺繡面臨衰敗的問題。

　　以往的繡工普遍文化層次低，缺乏專業(yè)的審美觀和設(shè)計理念，技藝操作卻非常熟練，即重技能輕理論; 而服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，都是具有很強的繪畫功底，能夠自行設(shè)計圖案款式的專業(yè)人才，具有專業(yè)的審美觀點和藝術(shù)層次，技藝操作卻暫時欠缺，即重理論輕技能; 兩者取長補短，進行強強聯(lián)合，可以有效解決人員和題材的問題。

　　4 結(jié)語

　　放眼全球，如今的時裝界和娛樂圈中，不乏量身定制，在這些高級服裝定制中，若出現(xiàn)手工刺繡這枚帶著民族風(fēng)的古老時裝元素，該服裝的內(nèi)涵就有了大大的提升，因此，刺繡工藝如今已成為大牌設(shè)計師的心頭之愛。

　　除此之外，在進入21 世紀(jì)以后，中國的紡織服裝行業(yè)得到了快速發(fā)展，在世界奢侈品消費占有率調(diào)查中，中國成為排在日本、美國之后的第三大奢侈品消費大國，當(dāng)代中國顧客已具備消費高級定制的能力。隨著整體生活水平的提高、消費觀念的改變及國際文化的融合，對個性化要求使得消費高級定制的人越來越多，并且成為一種時尚，中國的高級定制市場有著很大的發(fā)展空間。而2008 年北京奧運會和2010 年上海世博會的成功舉辦，更掀起了中國元素設(shè)計的熱潮，因此，市場問題迎刃而解。

　　傳統(tǒng)文化是我們的根，傳統(tǒng)，是在歷史長河中逐步形成和發(fā)展的，但傳統(tǒng)也是在歷史發(fā)展中不斷增添新的內(nèi)容而得到發(fā)展的。我們相信，手工刺繡融入到服裝設(shè)計專業(yè)，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中占據(jù)一角，必將為這項傳統(tǒng)技藝增添新的血液。歷史的車輪滾滾向前，我們的傳統(tǒng)技藝也將跟上時代的車輪，傳承、創(chuàng)新、發(fā)展，使其閃耀出新的光彩，讓它們在新的時代里煥發(fā)生機，展現(xiàn)出更大的價值。

給院校的建議13

親愛的的老師學(xué)生們：

　　走入一個環(huán)境整潔的校園內(nèi)，你一定心情愉快。假山噴泉，塑料運動場地，舒服的課室，清潔的地面，翠綠色的花草樹木，綻開的花瓣，啁啾的鳥鳴聲——院校給大家構(gòu)建了一個唯美干凈整潔的校園內(nèi)，可以在這類溫暖的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作中，快樂成長是幸福的生活。為了更好地基本建設(shè)一個更為干凈整潔、文明行為、美麗的校園，校公會向全體師生進行提議：

　　一、做文明衛(wèi)生的示范者。

　　1、要以責(zé)無旁貸的'使命感，人人有責(zé)，從我做起。保證愛惜院校花草植物，不隨意踩踏草地，不隨便出入花圃，不攀折花卉;愛惜學(xué)校環(huán)境，撿起地面上的碎紙，更不必亂扔廢料，維持清潔衛(wèi)生;愛惜學(xué)校黑板，不亂畫、不敲打敲打;愛惜院校課桌凳，不亂涂畫刻，不隨便黏貼物件，移動桌凳，提心吊膽;愛惜教學(xué)樓墻面，不亂畫亂抹，不踢踩墻面，沒有墻面留有一切印痕。

　　2、提高環(huán)境衛(wèi)生觀念，維持清潔衛(wèi)生。保證不隨地吐痰，不亂扔臟物;課室、公司辦公室保證塑料袋裝，按時送至焚燒爐;沒有公共場合抽煙。

　　3、提高文明行為觀念，舉動文明行為。保證不說臟話、謊言，不聚眾斗毆，孝順父母，尊敬老師，友好同學(xué)們，關(guān)愛學(xué)生。

　　二、做文明衛(wèi)生的宣傳者。

　　要積極主動根據(jù)多種多樣的宣傳策劃讓大量的人掌握文明衛(wèi)生的關(guān)鍵實際意義，提升參加在其中的觀念和激情，把文明行為觀念、環(huán)境衛(wèi)生意識和優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成像一顆顆種籽，散播到家中、社會發(fā)展，以自己的榜樣個人行為推動身邊的人。

　　三、做文明衛(wèi)生的監(jiān)管人。

　　眾多老師學(xué)生要用心執(zhí)行維護保養(yǎng)學(xué)校環(huán)境環(huán)境衛(wèi)生工作中的監(jiān)管責(zé)任，對危害校園內(nèi)品牌形象的各種不良行為開展勸說和監(jiān)管，對危害校園內(nèi)品牌形象的臟亂差積極清掃，用自身的身體力行推動危害身邊的人，構(gòu)建優(yōu)良的社會輿論氣氛。

　　老師們，學(xué)生們，校園內(nèi)是我們家，漂亮靠大伙兒。使我們攜手同行，像維護保養(yǎng)自身的品牌形象一樣，維護保養(yǎng)校園內(nèi)的品牌形象;像愛惜自身家中一樣，愛惜我們的校園。使我們以文明行為的品牌形象，實干的風(fēng)格，優(yōu)良的素養(yǎng)，一同為建立文明校園大大加分。

　　建議人：xxx

　　日期：20xx年xx月xx日

給院校的建議14

　　摘要:應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)定位的高校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既符合國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要的方向，也是我國金融經(jīng)濟發(fā)展變革的需要。在應(yīng)用型本科院校中，年輕的教師是這些院校的主要力量，是傳授知識、培育學(xué)生的基礎(chǔ)力量，是應(yīng)用型本科院校能夠辦好的關(guān)鍵因素。

　　關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;青年教師;教學(xué)能力

　　師資隊伍是應(yīng)用型本科院校重要的資源，師資力量建設(shè)是應(yīng)用型本科院校重要的基本建設(shè)，高等院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在師資。有高水平的教師，才有高水平的教育。以提高教師教學(xué)能力為重點，提高教師自身素質(zhì)，力求建立一支有良好品德、教學(xué)出色、師資均衡、干勁十足的素質(zhì)高業(yè)務(wù)精的教師隊伍，對于應(yīng)用型本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

　　一、加強應(yīng)用型本科院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

　　(一)有助于加快教師專業(yè)化進程

　　提高應(yīng)用型本科院校年輕教師的教學(xué)能力，既是應(yīng)用型本科院校年輕教師授課專業(yè)化的內(nèi)在需要，也是完善應(yīng)用型本科院校青年師資力量發(fā)展的基礎(chǔ)，同時還是應(yīng)用型本科院校年輕教師自我提高的需求，更是加快教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。教學(xué)能力不是一朝一夕就可以具備的，要通過大量時間和大量精力來打磨，因為很多年輕教師剛離開學(xué)校或科研機構(gòu)，他們有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，但在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗以及角色轉(zhuǎn)換方面還存在一些不足，亟待提高。通過對這些年輕教師進行教學(xué)前的培訓(xùn)以及在工作實踐中的加強引導(dǎo)，使他們充分發(fā)現(xiàn)自身缺陷，為今后完善自身能力打下堅實基礎(chǔ)。

　　(二)有助于人才政策的制定

　　年輕教師是應(yīng)用型本科院校教師隊伍的中堅力量，他們承載著大量教育工作，是我國高校教育的骨干力量。加強對年輕教師隊伍的探索，有利于年輕教師個人的發(fā)展，還有利于各高校認(rèn)知青年教師的特點，以此培養(yǎng)和提升年輕教師的教學(xué)能力，制定科學(xué)、高效和合理的人才政策，牢固年輕教師力量，為各高校培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

　　(三)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升

　　對普通應(yīng)用型本科院校來說，師資隊伍建設(shè)會成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的瓶頸問題。要解決這一問題，需要大力引進高水平人才，而年輕教師就是這最廣泛的力量。對穩(wěn)固全民高等教育的教學(xué)質(zhì)量來說，年輕教師的教學(xué)能力高低是最關(guān)鍵的，如果沒有延續(xù)性，很多應(yīng)用型本科院校就會出現(xiàn)人才斷檔的'情況，高等教育水平也會因此受到影響。

　　二、應(yīng)用型本科院校年輕教師教學(xué)中存在的問題

　　高校教育和義務(wù)教育不同，高校教育有自己獨特的地方，它著重于理論與實踐，以及專業(yè)性的研究。目前高校年輕教師在教學(xué)中主要存在以下幾方面問題:

　　(一)教學(xué)的設(shè)計能力有待進一步提高

　　教學(xué)的設(shè)計能力是指教師教學(xué)設(shè)計過程中表現(xiàn)出的個人特質(zhì)，包括:知識水平、實踐能力、心理目標(biāo)、個人認(rèn)知等。教學(xué)的設(shè)計能力是年輕教師進行教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，對教學(xué)效果的好與壞有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)的設(shè)計能力高低直接關(guān)系到教學(xué)方式方法的運用，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的接受能力，從而決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，年輕教師對于課程與教學(xué)設(shè)計的能力較強，學(xué)術(shù)專業(yè)能力也能夠達(dá)到日常教學(xué)需要，但對一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法沒有形成教學(xué)理念，初期階段，年輕教師在教學(xué)方面尚處于簡單的理解階段。對課堂教育重視程度不夠，他們把課堂教學(xué)當(dāng)成單純的工作任務(wù)，對于教育教學(xué)的認(rèn)知比較淺顯，不能夠客觀看待在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以自己和他人經(jīng)驗為主，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，年輕教師這一方面表現(xiàn)更突出。

　　(二)教學(xué)的實施能力有待進一步提升

　　教學(xué)的實施能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)的能力，包括語言組織能力、多媒體操作能力以及運用科研成果的能力，是年輕教師對自己的教學(xué)進行自我展示，學(xué)生們可以通過教師的教學(xué)活動，來進行有效的學(xué)習(xí)。高校教師除了教學(xué)活動外，還要完成科研任務(wù)，將最新科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，是大學(xué)教學(xué)應(yīng)有的特點。課堂教學(xué)良好的互動，離不開教師的教學(xué)理念、方式、方法、策略、能力等因素。青年教師需要進一步思考與實踐如何增加課堂互動。在高校教師的角色定位中，雖然有改變，但還是以填鴨式的教學(xué)為主。忽略對學(xué)生的科學(xué)分析，大多數(shù)還只是掌握一些學(xué)生們的表面特征特點。很多高校教師事務(wù)性工作比較多，與學(xué)生的交流不是很多。年輕教師過多地依賴多媒體，使得與學(xué)生們交流不夠。

　　(三)教學(xué)的研究能力有待進一步提高

　　教學(xué)的研究能力是指側(cè)重于教學(xué)實踐過程中的研究能力。在教學(xué)過程中，教師切換身份，把自己變成一位研究者去看待問題，要運用理論，依托科學(xué)研究方向，創(chuàng)造性地解決問題。在應(yīng)用型本科院校，教學(xué)研究與科學(xué)研究具有同等重要的位置，這是一項嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)工程，教學(xué)研究能力將成為應(yīng)用型本科院校教師極具開發(fā)潛能的核心能力之一。由于大多數(shù)青年教師剛剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺，對教育理論知識儲備不足，不能很好地把學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐。造成這種情況的原因有兩方面:一是對思想認(rèn)識不夠，對教育教學(xué)的理念模糊不清，把授課作為自我價值的實現(xiàn)，主要用在職業(yè)生涯的提升，比如職稱級別等等，沒有放在人才培養(yǎng)和自身發(fā)展需求的層面上，教師將更多地精力花在評職稱、申請課題，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不主動研究;二是很多高校的教育理論制度不健全，不能夠很好地激勵年輕教師進行深入學(xué)習(xí)教育理論知識。同時，很多教研活動都無法對教師的教學(xué)能力進行提高，比如沒有充足的時間，計劃不夠科學(xué)，教師們的熱情不高，這些因素導(dǎo)致了教研活動浮于表面，不能夠提升教師的教研能力。

　　三、提高青年教師教學(xué)能力的建議

　　(一)認(rèn)真鉆研教材，提高授課質(zhì)量

　　想要上好一門課，上課之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一堂課下來學(xué)生聽課狀態(tài)，師生互動，課程進度安排，整體效果的好壞，取決于教師在上課之前進行的準(zhǔn)備程度。課堂里的時間雖然有限，但課下卻需要付出大量的時間與經(jīng)歷，做大量細(xì)致認(rèn)真的準(zhǔn)備工作。1.備課時，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研權(quán)威教材及相關(guān)的參考教材，只有吃透教材，才能熟練掌握該學(xué)科領(lǐng)域的知識要點，熟悉并突出重點、難點問題，并虛心地向經(jīng)驗豐富的教師請教;其次，由于個別學(xué)科知識更新速度很快，也要利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多渠道獲取最新知識。2.設(shè)計邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，提高教學(xué)語言的精煉度，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點突出，通俗易懂，同時注意知識的前后銜接及縱橫向?qū)Ρ取?.由于青年教師大多愿意采用多媒體教學(xué)，所以在制作課件時，應(yīng)力求形式新穎多變，結(jié)合所學(xué)知識的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力;也要針對不同的專業(yè)特點，引入更多的案例、實例并對其進行詳細(xì)分析，同時與板書相結(jié)合，彌補多媒體條理不清，缺乏層次的不足，可以讓學(xué)生們通過豐富多彩的授課形式更直接地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)加強課后總結(jié)，提升教學(xué)技能

　　課后總結(jié)是有很有必要的，通過對自己教學(xué)安排、時間分配、教學(xué)內(nèi)容、師生互動、、學(xué)生反饋等方面的反思，可以及時發(fā)現(xiàn)授課過程中的問題，快速做出調(diào)整，可以客觀地評價教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于教師以后的工作中不斷改進方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，各高校都設(shè)立督導(dǎo)組，設(shè)立專業(yè)人員對教師教學(xué)進行指導(dǎo)。要把教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化，通過到課堂聽課，對其教案進行檢查、監(jiān)控教學(xué)全過程，并及時提出整改意見，全面掌握年輕教師的教學(xué)方法和能力，對教學(xué)水平和效果有一個客觀公正的評價，這很利于年輕教師的提高和成長。所以在教學(xué)過程中，青年教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)活動，不斷進行改進，以實現(xiàn)青年教師的快速成長。

　　(三)積極參加各類研討會議及教學(xué)培訓(xùn)

　　年輕教師在入職前參加的崗前培訓(xùn)可以幫助他們更快地進行身份的認(rèn)同，由此盡快進行自我定位，找準(zhǔn)工作方向。通過參加國內(nèi)外知名院校及相關(guān)行業(yè)組織的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓(xùn)及研討會，青年教師可以了解學(xué)科專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，行業(yè)的最新實踐;教師之間應(yīng)該加強互動和交流，獲取更多的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，要廣泛的參加學(xué)術(shù)交流，這對于年輕教師來說是盡快提高的捷徑。此外，青年教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載各知名院校相關(guān)的精品課程及教學(xué)名師的授課課件，輕松地實現(xiàn)不受時間和空間限制的自我學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)校內(nèi)部組織的研討交流，年輕教師也要認(rèn)真參加，虛心學(xué)習(xí)，并有自己獨特的思維，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作。總之，應(yīng)用型本科院校既要對青年教師進行培訓(xùn)，還要將這種培訓(xùn)與青年教師的教學(xué)工作聯(lián)系起來，以教師教學(xué)能力提高為目標(biāo)，不斷地促進青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。此外，應(yīng)用型本科院校也要制定合理的激勵政策，將教師聘用、晉升和工資等級聯(lián)系起來，同時也可以制定專門的獎勵措施，激勵在教學(xué)、科研方面有突出成績的教師;通過高校青年教師收入待遇的提高，能為他們解決切實的后顧之憂，使他們得以全身心投入工作，也能吸引更多高素質(zhì)人才加入到教師隊伍中，進而留住人才，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校長期持續(xù)的發(fā)展.

給院校的建議15

　　我們提倡素質(zhì)教育，是要真正讓教師和教學(xué)活動面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其更好地適應(yīng)社會。而不是說素質(zhì)教育就是讓學(xué)生開展課堂大討論，這完全違背了素質(zhì)教育的真諦。因此，素質(zhì)教育更強調(diào)教師在教學(xué)活動的互動環(huán)節(jié)中主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。如果失去了教師的作用，沒有教師的傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生難以無師自通的掌握知識和技能，那么素質(zhì)教育將是一句空話。同時，由于素質(zhì)教育缺乏一個顯性的評價尺度和評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，這對高校教師的思想素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須要有對素質(zhì)教育比較清醒的認(rèn)識，不能把素質(zhì)教育僅僅當(dāng)成是短期行為，因而口頭上掛的是素質(zhì)教育，心里想的和實際搞的還是以前的灌輸式教育。素質(zhì)教育的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，反映了時代對教育的要求，同時也體現(xiàn)了未來終身教育對人可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，作為高校教師，要察承一份責(zé)任感，一份使命感，去為實現(xiàn)中國整體教育的素質(zhì)化而努力探索和創(chuàng)新，并一步步地付諸于教學(xué)實踐當(dāng)中，而不是急功近利地做做表面文章，實質(zhì)上并不愿把過多的精力投入到素質(zhì)教育當(dāng)中。

　　教師在教學(xué)活動中對授課藝術(shù)的追求是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

　　教育是培養(yǎng)人的活動，學(xué)校是培養(yǎng)人的重要場所，而素質(zhì)教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。因此，素質(zhì)教育更需要好的和藝術(shù)，才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。正如陶行知先生所說:“好的教育是用愛和智慧完成的”，而這也正是素質(zhì)教育所需要的。在素質(zhì)教育活動中，教師更應(yīng)該是知識的傳播者，智慧的啟迪者，個性的塑造者，人生的引路人，潛能的開發(fā)者，其次是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。作為老師，人類靈魂的工程師，我們要學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，掌握教育智慧，讓批評的話，贊揚的說;嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說;直白的話，委婉的說。人非草木，皆有真情，不能一味的在自己頭上加一頂專制的帽子，而應(yīng)該變換一種觀念，把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)成心與心溝通的對象，只要傾注了愛與智慧，那么心靈的呼喚就一定能得到另一顆心靈的回應(yīng)，這種愛的交流也將更加容易跨越。談到授課藝術(shù)和技巧，則可以從以下幾點去把握:一是教師在授課時要充滿激情。著名物理學(xué)家、教育學(xué)家嚴(yán)濟慈先生說過，即使你講數(shù)理化，也應(yīng)有八個字要求，一叫眉飛色舞，二叫手舞足蹈。數(shù)理化如此，其它的課程該怎么講就不言而喻了。

　　而要做到這一點，也不是說說那么簡單的，最起碼教師要有對教育事業(yè)的投入和摯愛，要有對教學(xué)內(nèi)容的'理解和創(chuàng)造，沒有滿腔激情，怎么眉飛色舞?如果總想著自己是老師，應(yīng)該讓學(xué)生敬畏自己，又何談手舞足蹈?二是教師在授課時要注重自己的個性表達(dá)。什么叫個性表達(dá)?即講你真懂的，你珍視的，你十年寒窗研究出來的學(xué)問。說得簡單點，就是需要教師在授課過程中要有自己的創(chuàng)新點或亮點，不論是授課的內(nèi)容還是形式，而不能一味地沿襲別人的或自己先前的。這只會使我們的教育原地踏步。三是教師在授課時要注重自己的情感表達(dá)。這里我想說的是，情感表達(dá)與充滿激情是有區(qū)別的。情感表達(dá)更多的是強調(diào)教師對學(xué)生的愛和關(guān)懷。在當(dāng)今這個心靈撫慰比較缺失的年代，情感表達(dá)恰恰是我們最需要的。一所高校，應(yīng)該有人專心關(guān)心學(xué)術(shù)，專心關(guān)心精神，專心關(guān)心人文，專心關(guān)心心靈。所以，無論學(xué)生、老師、管理者都有情感表達(dá)的權(quán)利，也有情感表達(dá)的需要。學(xué)生需要心靈撫慰，教師更需要心靈撫慰。如果教師能在課堂上敞開心扉，與學(xué)生心與心地交流，那么學(xué)生學(xué)到的就不僅是知識，還會感悟到更多人生的真諦，教師也會覺得更加充實和有成就。

　　注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮是實施素質(zhì)教育的有力推動

　　說到底，素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，它培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是21世紀(jì)所需要的開拓型人才、創(chuàng)造性人才。當(dāng)今大學(xué)生，是集思想感情和主觀能動性于一身的獨立個體，對于即將步入社會并開始規(guī)劃自己人生和未來的他們來說，個個都思維活躍，喜歡接受新事物，喜歡挑戰(zhàn)自我，勇于探索，也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。因此，作為當(dāng)今順應(yīng)時代潮流的高校教師，更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，而不是一味地強調(diào)自己的主導(dǎo)地位。要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造能力，減弱一些死板硬套東西的灌輸。清華大學(xué)建筑學(xué)教授秦佑國先生在他的一篇文章中曾舉例說道:“兩套大學(xué)物理教材，一套是中國的，一套是美國的。中國的教材，一上來就講定義，力的定義是什么，大小、方向、作用點，然后是定理、定律和公式，如何證明，如何推導(dǎo)，是向你闡述一個現(xiàn)存的確定的知識體系，留的習(xí)題通常是計算和證明。但在美國的物理學(xué)教材中，講一個物理定律，先講這個定律發(fā)現(xiàn)之前，物理學(xué)遇到了什么問題，什么現(xiàn)象解釋不了了，然后講這個定律由誰怎么樣發(fā)現(xiàn)的，再講這個定律發(fā)現(xiàn)后物理學(xué)如何發(fā)展的，而公式只是交待一下。習(xí)題大多是觀察和思考，往往是日常生活中的物理現(xiàn)象。美國教材教的是方法和思想。’健個例子也許不能簡單地就說中國的教育是失敗的，但也應(yīng)引發(fā)我們的深思，引領(lǐng)我們在探索如何實施素質(zhì)教育之路上更好地前行。

　　總之，素質(zhì)教育是一個科學(xué)嚴(yán)密的體系，其素質(zhì)涵蓋著現(xiàn)代人適應(yīng)社會發(fā)展的各種知識能力元素。我們推行素質(zhì)教育必須全面科學(xué)地理解素質(zhì)教育，然后再在教學(xué)實踐中去不斷地摸索、不斷地前行。只要我們都有這一份責(zé)任，這一份熱情，素質(zhì)教育在不久的將來絕不會只是一句空話、一份永不會兌現(xiàn)的諾言。

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