日月潭的課后反思（精選10篇）
在不斷進步的時代，教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的日月潭的課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
日月潭的課后反思 1
二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。
除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的.美。此時，我發現孩子們已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美啊!”有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
日月潭的課后反思 2
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的`情感。
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環繞”和“茂盛”這兩個個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應該多去練練字。過渡語和體態語言的運用得加強。俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。
總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。
日月潭的課后反思 3
《日月潭的傳說》一課，故事情節非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動人，情節并不復雜，在上這節課時，我便把學習的主動權放給學生，引導學生以小標題的形式來自主學習課文的各段內容，并且按照事情發展的順序去梳理課文脈絡。于是，學生們四人小組就忙活開了，待到匯報時，各組爭相發言，百花齊放。
有的標題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏
我的點評：孩子們頗有創意，會以小小標題的形式，根據課文故事的發展順序去編寫文章結構，真不錯！
有的標題是：起因—惡龍吞日月 經過—英雄降惡龍 結果—惡龍被制服
我的點評：故事的前因、經過、結果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
孩子們的發言還有很多很多，有的是以抓住任務的動作來編寫，有的`是以人物的行為并結合品質來批注，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機一動，把自己按部就班的板書改動一下，結合孩子們的意見，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。披荊斬棘過難關，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個學生挺認真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當地體現出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內容。真好！”
是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛，同樣也可以充滿人文的色彩。
日月潭的課后反思 4
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的.”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。
之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。
日月潭的課后反思 5
《日月潭》是一篇描寫景物的文章，作者通過清晨、中午和雨中三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣的熱愛之情。在教授這篇課文時，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
在教學過程中，我注重培養學生的朗讀能力和自主學習能力。通過多次朗讀，學生逐漸深入理解了課文的意境和情感。同時，我也鼓勵學生自己查找相關資料，培養他們的信息搜集能力。在品讀環節，我引導學生通過反復朗讀和看圖體會，來感受日月潭的美。然而，我也意識到自己在寫字和過渡語的運用上還有待加強，需要在今后的'教學中多練習、多反思。
此外，我還注重培養學生的協作互助能力。在課堂上，我組織學生進行小組討論，讓他們互相交流自己的感受和見解。這種方式不僅調動了學生的積極性，還培養了他們的思維能力和表達能力。
日月潭的課后反思 6
在教授《日月潭》這篇課文時，我深刻體會到情境教學的重要性。通過多媒體課件將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備。同時，我以讀代講，在多種形式的朗讀中引導學生感悟、理解，讓他們感受日月潭的旖旎風光。
在教學過程中，我注重培養學生的語感和朗讀能力。通過多次朗讀和教師的適時點撥，學生逐漸掌握了朗讀的'技巧，能夠表達出不同時間、不同天氣景色的變化。同時，我也鼓勵學生積累好詞佳句，為他們的閱讀和寫作打下堅實基礎。
然而，我也意識到自己在教學中存在一些不足。例如，在學生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，我做得還不夠。我應該多給學生提供朗讀和說話的機會，讓他們在實踐中提高自己的能力。此外，在課堂評價方面，我也需要改進自己的評價語言，使其更加豐富、多樣，更具實效性。
日月潭的課后反思 7
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，我在教授這篇課文時，充分利用了多媒體課件資源，創設情境，引導學生美文美讀，豐富他們的內心體驗。同時，我也注重培養學生的自主學習能力，讓他們自己查找相關資料，了解日月潭的背景和相關知識。
在教學過程中，我通過多次朗讀和看圖體會，引導學生感受日月潭的美。然而，我也發現自己在引導學生深入理解課文方面還有待加強。例如，在品讀環節，我雖然引導學生反復朗讀和看圖體會，但有些學生仍然只能淺顯地感覺到句子的美，卻說不出所以然。這可能是因為我在引導學生理解詞語和句子方面做得還不夠深入。
此外，我也意識到自己在課堂評價方面需要改進。我應該更加關注學生的學習過程和學習成果，及時給予他們適當的評價和鼓勵。同時，我也需要提高自己的課堂駕馭能力，更好地調動學生的學習積極性和熱情。
總的'來說，教授《日月潭》這篇課文讓我深刻體會到情境教學、朗讀訓練和自主學習能力培養的重要性。同時，我也認識到自己在教學中存在的不足，需要在今后的教學中不斷改進和提高。
日月潭的課后反思 8
《日月潭》是一篇描寫景物的文章，作者通過清晨、中午和雨中三個時間段，展示了日月潭的秀麗風光，并表達了對祖國寶島臺灣的熱愛之情。在教學中，我主要利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
首先，我利用中國地圖讓學生感知祖國的地大物博，再引出日月潭這一風景名勝，以此喚起學生的.游覽興趣。在導入和復習生字、詞語的環節上，我做了比較周全的準備，課堂氛圍較為輕松。但在實際教學中，我發現學生雖然能感受到日月潭的美，但在具體描述時卻顯得較為籠統，不能準確抓住文章中的優美詞句進行賞析。
為了讓學生更深入地品味文章，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。然而，由于品讀句子較多，課堂時間有限，導致部分學生的品讀不夠深入，只能淺顯地感覺到句子的美，卻說不出所以然。針對這一問題，我認為在今后的教學中，應抓住一兩處美景深入體會，讓學生更形象地感悟美景，體會語言文字的精美。
此外，在識字寫字環節，我注重激發學生的識字寫字興趣，并留有時間讓學生當堂寫字、點評。但我也發現，部分學生的寫字姿勢不夠正確，需要在今后的教學中及時糾正。
日月潭的課后反思 9
《日月潭》這篇文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。在教學中，我主要采用了情境促讀、讀中悟情的教學方法，引導學生品味景之美、文之美，并激發他們的愛國情感。
首先，我利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，讓學生感受日月潭之美。然而，在品讀環節，我發現部分學生的品讀能力有待提高，他們雖然能感受到日月潭的美，但在表達時卻顯得較為生硬。針對這一問題，我認為在今后的教學中，應加強對學生的品讀訓練，提高他們的語言表達能力。
其次，在識字寫字環節，我注重激發學生的識字興趣，采用了多種識字方法。然而，我也發現部分學生在識字時存在混淆現象，需要在今后的教學中加強鞏固練習。
此外，我還發現課堂氛圍不夠活躍，學生的參與度有待提高。在今后的`教學中，我將采用更多的教學方法和手段，如合作學習、小組討論等，激發學生的學習興趣和參與度。
日月潭的課后反思 10
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景文章，我在教學中主要采用了品讀、合作學習等方法，引導學生品味文章之美，感受作者對日月潭的熱愛之情。
首先，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，感受日月潭的美麗風光。在品讀環節，我注重引導學生抓住文章中的優美詞句進行賞析，讓他們在讀中品、在品中讀。然而，我也發現部分學生的品讀能力有待提高，他們雖然能感受到日月潭的`美，但在表達時卻顯得較為籠統。針對這一問題，我認為在今后的教學中，應加強對學生的品讀訓練和指導，提高他們的語言表達能力。
其次，在合作學習環節，我組織學生進行小組討論和交流，讓他們分享自己的感受和見解。然而，我也發現部分學生在討論時缺乏主動性和積極性，需要在今后的教學中加強引導和激勵。
此外，我還發現部分學生在識字寫字方面存在不足，需要在今后的教學中加強鞏固練習和指導。同時，我也將注重培養學生的自主學習能力和探究精神，讓他們在學習中不斷成長和進步。
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