《北京》反思

　　隨著社會一步步向前發展，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《北京》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《北京》反思1

　　《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學生課前搜集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的贊美、熱愛之情。

　　《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的.城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在“教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。

　　選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。

　　于是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。

　　經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

《北京》反思2

　　北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。所以在上課之前我為孩子們找了視頻——魅力北京。從各方面讓孩子對北京有一個初步的印象。

　　課前我也讓學生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。

　　當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的`美，從心底發出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

《北京》反思3

　　《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學生課前搜集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的贊美、熱愛之情。

　　《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在“教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。

　　選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的'。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。

　　于是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。

　　經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

《北京》反思4

　　課堂是學生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學生卻不知如何應對了，又不能太打擊學生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對于他的朗讀指導沒有落到實處。

　　這次教學中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領悟到自己讀的不夠好的'地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。”如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。”孩子讀得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。

《北京》反思5

　　我覺得教學這篇課文的時候，應扣緊語言文字，結合圖片資料、音像資料，來還原北京奧運會閉幕式時的情景，訓練學生的語感。第二課時一開始，我就用充滿激情的導語引領學生：這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這里是見證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運北京。從奧運的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運動帶來的無數奇跡與無盡的驚喜。當神圣的奧林匹克會旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情為奧林匹克運動點燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次為奧林匹克運動書寫嶄新的歷史、書寫快樂的回憶、書寫最美的祝福。

　　讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲為北京的奧運故事劃上完美的`句點。然后準備了些課件：鳥巢、水立方、五環旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運圣火、激動人心的領獎臺、手拉手視頻。還從生活實際出發，理解深情回望、無盡的留戀與不舍……那時候學生上課很有激情，讀起書來也特別起勁。通過讀、品、再讀，讓全班同學基本意會，但是由于時間的關系，無法顧及理解能力較差的學生，學生應該還在半知半解中吧。我覺得以后還要多提升他們的閱讀感悟!

《北京》反思6

　　歌曲《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富于舞蹈的律動感。它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調在五度跳進后作了一個旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發了藏族人民向往首都北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。

　　1、巧妙導入，激發興趣。用學生耳熟能詳的音樂《青藏高原》進行導入，讓學生從畫面上了解藏族的`風土人情，從一開始就調動了學習生的激情，激發了學生的學習興趣。

　　2、了解風情，舞蹈鋪墊。通過介紹讓學生進一步了解西藏風情，學習藏族舞的基本舞步，學生活動熱烈，積極性高，在學習舞蹈的同時，為歌曲的學習做好鋪墊。

　　3、學習歌曲，潤物無聲。學生通過一系列的活動，讓歌曲的音樂逐步滲透到學生的腦海中，讓歌曲學習起來輕松有趣，歌曲中切分節奏的難點也輕而易舉的得到了解決。

　　4、自由表現，共創高潮。學生在了解了藏族風情，學習了基本舞步，唱會了歌曲后，都表現得躍躍欲試，很有表現的欲望，設置此環節正好滿足了學生的這一愿望，同時也講本課的氣氛推向了一個高潮。

　　5、拓展延伸，知美贊美。最后一個環節的設計，讓學生了解更多的藏族民歌，進一步拓展學生的視野，讓學生感受民族音樂的美，激發學生對民族音樂的熱愛贊美之情。

《北京》反思7

　　“教什么遠比怎么教重要的多!”對于此話我深信不疑。一直以來，我們的詞語教學內容幾乎一成不變，無非就是出示本課綠線條和田字格里的的生字所在的生字新詞，指導學生讀讀并說說詞語的`意思。

　　這樣的詞語教學呆板、枯燥，學生的學習興趣何從談起?因此，作為一名語文教師我們要學會改變!學會創新!為激發學生學習生字新詞的興趣，并更好地為學習課文服務，我們應該根據教材內容的特點，從學生的實際出發，充分發揮我們的才情與智慧，潛下心來對詞語教學的內容進行精心的設計。

《北京》反思8

　　通過歌唱與欣賞使學生了解藏族風土人情及藏族歌舞風格，對學生進行愛國主義教育。

　　能正確熟練演唱歌曲。

　　能聽出跳簡單的藏族舞的動作，并能利用舞蹈更好地學習歌曲。

　　唱好跨小結切分音，連音線，圓滑線。聽錄音《天路》

　　“那是一條神奇的天路耶喂，帶我們走近人間天堂”。

　　韓紅的一曲《天路》你我耳熟能詳，也是家喻戶曉。曲美、詞美、景美、意境美，在歌唱家韓紅如同天籟般的歌喉中得到了完美的.演繹。

　　青藏高原海撥幾千米，世界屋脊喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長。公路的修筑是非常困難的。每當一地的工路修筑起來當地的人民的心情是非常激動。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。

《北京》反思9

　　一、利用信息技術，激發學生學習動機。

　　運用了信息技術可以刺激學生的表現欲望，提高學生學習的興趣，而且在網絡資源環境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續的動力來自內在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網絡學習環境中，學生的表現欲望被激發并得到滿足，而學習內容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現。有人說，在網絡上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網絡學習環境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網絡學習環境在激發學生內在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。

　　二、利用信息技術，培養學生的感知、想象能力。

　　現代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。學生通過網絡實現資源共享，通過查看網絡資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學生調用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的'“斷層”現象，增強了學生的感知能力。

　　三、利用信息技術，培養學生的獨立思考、創新思維能力。

　　利用信息技術可實現實時交互的功能，實時干預、引導、學生思維過程，培養學生獨立思考能力。學生通過網絡的交互性獲得個別化指導，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養。學生特別喜歡網絡，一進入網絡環境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學習上有了較大的提高。

　　知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，而獲得的。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現了學生的智慧火花和創新精神。

《北京》反思10

　　《再見了，北京》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。總而言之，這篇課文對二年級學生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的'也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候，應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了!

《北京》反思11

　　《組合圖形》這一課是學生在學習了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節復習整理課，在這節課中我注重把握以下幾點。

　　一、創設問題情境，自主體驗。

　　在新課開始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個小房子的形狀的運動過程。接著讓學生觀察后說一說感受。這樣學生就自然而然地認識了組合圖形，最后讓學生用自己的語言來表述出組合圖形這個概念。這樣的設計不但分散了難點，而且對下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。

　　二、突出重點，自主探索。

　　在知識新授部分，首先針對本班學生的特點創造性地活用了教材，將書中的例題稍作了調整。多媒體出示少先隊隊旗，激起學生學習興趣，讓學生根據對組合圖形的理解，大膽地猜測一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”所說的那樣，不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣、愛好以及不同的發展潛能。教學中教師應關注學生的個性化，允許學生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學生自己積極探索得出的，因此學生的學習積極性就完完全全地被調動起來了，這樣他們各個都很有自信地發表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著讓學生利用手中的學具畫一畫，折一折，驗證一下自己的猜測能不能求出它的面積來。于是學生在自己驗證這種方法時會產生一種成功的喜悅，從而產生進一步學習的動力。當學生匯報出許多方法時，體現了解題方法的個性化。然后引導學生進行比較，進行方法的優化，選擇最好的方法解決問題，我們不能讓學生的思維停留在原有的認識上，如果學生的思維停止不前，教學就失去了意義。學生的學習活動是一個思維逐步發展的過程，要讓學生在眾多方法中學會比較、學會發現、學會反思，積極地進行揚棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優化學生的思維，例如學生得到許多個性化解題方法后，我并沒有終止學生對問題的'探索，而是充分地體現教師的引導作用，對學生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導學生進行積極反思，重新構建自己的認識，選擇最優化方法。

　　三、實踐應用，關注應用性的數學。

　　在本節課的練習中，設計了許多與生活實際有關的問題，如求學校錦旗的面積、路邊標識牌的面積，游泳池的面積等等，這些問題無不讓學生深深地體驗到了數學問題在生活中是隨處可見的，也深刻意識到了數學是源于生活而又用于生活的，同時感受到了數學學習的實用價值。

　　總之，本節課教學我不僅重視基礎知識的教學，更加重視培養學生的能力，特別是由猜測到驗證這一過程的培養。在師生觀上實現了師生角色的徹底改變，學生是學習的主人，是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動的導演，是課堂活動的組織者、參與者和研究者，我認為只有這樣，學生的創新意識和實踐能力才能夠真正得到培養。

《北京》反思12

　　學完《巴塘連北京》這首歌曲后，我在5年級這個班為這首歌曲教了幾個簡單的藏族舞蹈動作，按照學生

　　平時上音樂課的分組，給每組學生一節課的時間對這首歌進行排練，并提示他們課后可做的道具，在下一節課將進行表演比賽。結果，大部分的學生都很認真，就連平時上課比較調皮的男生，也很積極，雖然他們并不會跳藏族舞，動作也不是很規范，但他們集體榮譽感卻很強，表演得非常的投入。

　　最讓我感動的是：孩子們竟然排練得忘記回家吃午飯，孩子們這種精神深深的感動了我。通過這次表演比賽，孩子們在體驗中對這首歌更加的.熟悉了，對藏族的音樂、舞蹈風格和民族服飾也有了更多了解。我覺得以后要經常進行這樣的活動，對提高孩子們學習音樂的興趣有很大幫助，而且也培養了學生的表現音樂能力。

《北京》反思13

　　聽同事講《再見了，北京!》一課，在聽課的過程中有了自己的'思路和設想，后來在自己的課堂中去驗證，有感而發，就有了這篇反思。

　　一、整體輸入，拎出一條情感主線

　　課的開始，老師激起學生的閱讀期待。

　　二、細讀詞語，體會情感

　　教師把這幾個句子出示出來，其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字體顯示，學生找到并板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語。

　　學生逐句練習朗讀背誦。習得背誦方法。

《北京》反思14

　　在這次的教學中存在的一些問題：

　　1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的`時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。

　　2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

　　我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。

《北京》反思15

　　這首歌雖然短小但節奏有點難，在第一個班教學本歌曲時用了半節課才解決了本課的節奏難點，特別是最后一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握，連續兩個切分節奏十分拗口難學。到第二個班教學時，我讓學生靜靜地多聽范唱幾遍，只花了五分鐘，學生就基本會了。這使我想到了“書讀百遍，其義自現”的道理。

　　音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。在聽唱模式中，學生首先通過聆聽歌曲的節奏、旋律、情緒等，初步認識歌曲，再進行歌曲的學習。要想啟發學生正確表現歌曲的'感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。加入欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力有助于激發學生的表現力。最后在歌唱、舞蹈的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么到位,但是同學們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!

《北京》反思16

　　一、寓教于樂

　　邊唱、邊放映藏族人民歌舞畫面，視聽結合，效果

　　教師范唱曲調，并邊唱邊用2/4拍指揮圖式劃拍，做好示范。

　　二、創造表現

　　在教師指導下，學生用指揮圖式劃拍，慢速度視唱前6小節。注意唱好連線(連音線、圓滑線)及樂句的完整性。

　　學生分組視唱后5小節，教師巡視，學生間相互交流學習。

　　完整地唱好全曲。注意強弱節拍感

　　注意連線一定要唱好，這是表現藏族歌曲風格的重要手段。

　　三、完美結課

　　用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊演，表達藏族同胞歡樂的情緒。今天我們又一次領略了一個能歌善舞的民族——藏族，了解了他們獨特的風土人情。同學們，不同的音樂把我們感染，不同情感把我們吸引，獨特的`文化讓我們為之贊嘆，今天我們用歌聲用舞姿來感受民族文化，以后愿大家通過音樂課這條紐帶繼續品位中華民族淵源文化。這首歌曲旋律不長，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風格，所以在學習中還是有一定的難度。學唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準確性。對切分音的掌握是旋律的難點，所以必須單獨練習。唱好連線，是表現藏族歌曲風格的重要手段。并要學生分清連音線和圓滑線的區別，使學生能更好唱技巧。

《北京》反思17

　　本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！

　　一、生動有趣的情境激發了學生的學習興趣興趣是最好的老師，想象是創造的靈魂。

　　在教學中能充分激發學生的學習興趣，將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。

　　二、形式多樣的操作調動了學生的主動參與。

　　《課 標》指出在空間與圖形部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會面在體上。還有學生按照描圍畫摸、折記說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調動學生主動積極參與數學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數學的 信心。

　　三、自由充足的空間培養了學生的合作交流能力。

　　學生的語言交流對于發展學生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學生的合作與交流，盡力為學生提供思考與交流的機會。在教學中，每次學生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發現，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學生都有自己的`空間進行交流。特別是以小組為單位自學正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交 流。這些自由充足的機會，學生不僅培養了交流合作能力，而且養成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數學知識的形成和應用，從而產生對數學活動的興趣。

　　四、注重與生活的聯系，感受數學生活化。

　　《課 標》強調要注意數學與生活的密切聯系，讓學生學習有用的數學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數學知識。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內學習中與生活聯系，而且在課 外實踐中與生活聯系。學生深深地感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，數學能服務于生活。

　　這一課的教學安排了小組合作自學正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發揮到作用。如何使小組學習能得到完美的效果，小組長如何發揮自己的作用將是我在教學中需要努力的方向。

《北京》反思18

　　1、教學目標有效整合。識字、解詞、指導朗讀是本課教學的主要目標，在教學中，我沒有將這幾個目標割裂開來，而是將它們有機地融為一體。例如，在學習理解第二段介紹天安門的內容時，我先引導孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過讀詞語加深對生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴”，告訴孩子“莊嚴”是莊重、嚴肅的感覺，讓他們結合生活經歷用莊嚴說說某一個地方、某一種場面、幫助孩子積累詞語“莊嚴的天安門、莊嚴的人民法院、莊嚴的升旗儀式、莊嚴的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴”，又在反復練說中加強了對“莊嚴”字形的`識記。最后出示句子“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗”，請孩子們通過朗讀把天安門的特點介紹給大家。這樣，朗讀的指導也水到渠成了!

　　2、詞語教學是本課的一大亮點。在教學中，我采用多種方式隨文理解，將語言學習跟思想內容的理解融洽結合。例如，第二段中，要理解的詞語很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解;“莊嚴”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后，讓孩子談感覺，再結合自己的生活經歷說說“莊嚴的某個地方”、“莊嚴的某個場面”，將抽象的“莊嚴”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場與天安門進行比較，告訴孩子要10個天一廣場才抵得上一個天安門廣場，讓孩子們對天安門廣場的“大”，產生具體印象。通過多種形式自然地進行詞語教學，幫助孩子理解、積累語言。

　　3、句子教學有待進一步探究。本課教學十分扎實地落實了字詞教學，但句子的教學卻有所忽視。第三段中有幾個優美的長句，沒能很好地抓住句子特點，進行句子教學。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長，可以一步一步引導孩子理解：(1)讀句子后，問：這句話講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導孩子理解句子、讀透句子，促進孩子朗讀時的邏輯停頓。句子教學方面出現的欠缺將在日后的教學中進一步摸索、探究。

《北京》反思19

　　學生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。

　　為了激發學生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學生。通過談話、說藏族話以及看藏族風土人情的圖片，增進了學生對藏族的了解，仿佛走近了藏族的村寨。為保持學生的注意力，我采用了“攀登珠穆朗瑪峰比賽”的形式讓小組之間競爭，效果較為明顯。

　　初聽歌曲后我簡要介紹歌曲的內容及創作背景，又加深了對藏族的了解。通過提問，在聆聽中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學生在演唱時注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動中引導學生一步步走進藏族，表現歌曲的感情。

　　多種形式的反復演唱幫助學生把握歌曲風格，達到熟練演唱的目的.。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發學生的表現力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么地道,但是同學們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!

　　這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學藏族話“巴扎黑”時，順帶說出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點。教學中有一個班我沒有按這樣的方式練習逐步推進，結果學生很難唱好。最后又回到前面再次學習。所以突破難點方法很重要。另外，在第一個班學習這首歌時，我的教學時間顯得不夠，原因是整節課教學節奏慢了一些，經過調整后，課堂緊湊，凸顯了效果。

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