東方之珠課堂反思

時間：2024-04-19 20:27:34 好文我要投稿

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東方之珠課堂反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的東方之珠課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

東方之珠課堂反思

東方之珠課堂反思1

　　在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。

　　我在備課時，在調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的大前提下，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：第一步是通過展示香港各景點的迷人和繁華，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力；第二步是引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。

　　上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，設(shè)計了以下步驟：

　　第一個步驟我設(shè)計成讓學(xué)生看圖片和聽《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境，坐上飛機到香港旅游，使學(xué)生把自己當(dāng)作是一個"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所介紹的景點，調(diào)動學(xué)生開口的.積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開始學(xué)習(xí)。

　　第二個步驟讓學(xué)生通過看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動作讀等形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會表演的精彩。將語言文字和生活實際牢牢的結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得開心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。

東方之珠課堂反思2

　　“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

　　（一）品析詞語，揣摩情感。

　　“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

　　（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

　　情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點？教學(xué)時，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的'態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

　　（三）激發(fā)想象，升華情感。

　　有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

東方之珠課堂反思3

　　《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學(xué)生的環(huán)保意識，幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導(dǎo)學(xué)生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。

　　“這是一棵怎樣的`橡樹？”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢！”朗讀評價語的確能起一定作用，學(xué)生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學(xué)生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大？學(xué)生說到了挺立、粗壯、結(jié)實，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，……”接著，就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會，反復(fù)誦讀，學(xué)生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎？如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵？狂風(fēng)怒吼著，橡樹……除了狂風(fēng)，還可以說說噪音，黃沙。

　　接下來，我請學(xué)生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個舍不得。如果通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到橡樹的作用，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。最后，我請學(xué)生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看？”學(xué)生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說到了要保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，但是感覺有點牽強。如果學(xué)生認(rèn)識到橡樹的作用，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，問問學(xué)生：工人們和工程師保護(hù)的只是這一棵橡樹嗎？學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。

東方之珠課堂反思4

　　按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

　　我在備課時，在調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的大前提下，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力；第二步是引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。

　　1、讓學(xué)生繼續(xù)通過課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領(lǐng)略這些景點的特點，讀出自己對香港的喜愛之情。并通過描寫夜景這一段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉(zhuǎn)變到形象思維，使學(xué)生的思想感情和課文融為一體。

　　2、讓學(xué)生通過匯報交流自己查閱到的有關(guān)香港的`各種資料，進(jìn)一步了解香港的"過去，今天"，體會香港這座現(xiàn)代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導(dǎo)學(xué)生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計更符合三年級學(xué)生的年齡特點，達(dá)到了較好的效果。全班同學(xué)都沉浸在香港這個迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

東方之珠課堂反思5

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

　　在開展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們?nèi)耘f爭先恐后地想?yún)⒓樱袔讉€學(xué)生甚至對結(jié)果不服氣，怎么辦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)的前提，不能抹殺，我靈機一動，馬上增加了一個環(huán)節(jié)：在小組內(nèi)開展，評出"擂主"。果然，學(xué)生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

　　課后，我對我的這一節(jié)課再次的進(jìn)行了反思，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的.活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

　　經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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