三年級數學下《筆算除法》課堂實錄（精選12篇）

　　課堂實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時，教導最少一個，甚至更多的學生。下面是小編整理的三年級數學下《筆算除法》課堂實錄，僅供參考。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 1

　　一、創設情景，提出問題

　　師：你們知道植樹節嗎？是幾月幾日？

　　生：3月12日

　　師：每年的植樹節，全國許多部門和單位都組織植樹活動。據統計，去年植樹節的當天，我們洛陽市就植樹約1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？

　　生1：植樹造林可以抵卸風沙，防止沙塵暴。

　　生2：植樹可以綠化環境。

　　生3：植樹造林能夠防止水士流失。

　　生4：植樹可以凈化空氣。

　　生5：樹木能夠吸收人體呼出的二氧化碳，為人們提供新鮮的氧氣。

　　生6：日常生活中很多地方都需要木材。

　　點評：親切自然的交流，促使學生進入情境。

　　師：同學知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節，我們學校也組織了植樹活動，同學們想不想再回到這個場面？

　　（同學們情緒高漲，用不同方式表示自己的贊同。教師適時的在大屏幕上打出教材上的主題圖）

　　師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數學問題？

　　生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級在植樹。他們有的挖坑，有的澆水，……

　　生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？

　　師：誰來解決他提出的'問題？

　　生3：42＋52＝94，這兩個班一共植樹94棵。（教師在黑板的邊上板書出學生的算式）

　　生4：我的問題是，四年級比三年級多植樹多少棵？

　　師：他提的問題大家能解決嗎？一起來說。

　　同學們異口同聲的回答：52－40＝10，四年級比三年級多植樹10棵。（老師在黑扳上再次板書出算式）。

　　生5：我看到上面三年級和四年級都有兩個班在植樹，我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？

　　師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級每班植樹多少棵？）

　　師：哪位同學來說說算式該怎樣列。

　　生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2。求“四年級每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

　　師：你能說說為什么用“42÷2”嗎？

　　生：平均每班植樹多少棵，就是要把三年級植樹的總數分成一樣多的兩份，看每份是多少。

　　師：大家同意嗎？

　　生一起回答：同意。

　　師：他說的很好，老師也同意。不過要計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學過的除法難一些。請同學們先獨立思考一下解決的方法，并把你的想法在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

　　點評：從學生的基礎出發，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。

　　二、小組合作，探究筆算方法

　　1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹？”的方法。

　　(學生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的在用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法。教師在同學中間，和同學們一起活動，不時對他們的活動進行指導。）

　　2、師生交流筆算過程。

　　師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法，現在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。

　　小組A：我們小組，有用口算得出結果的，也有用擺小棒的方法得到結果的。

　　師：請你們小組的同學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

　　生1：我這樣想的：40÷2＝202÷2＝120＋1＝21

　　師：真不錯。

　　小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。

　　師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？

　　學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 2

　　【學習目標】

　　1、過情景圖并且聯系舊知掌握整百數除以一位數的口算。

　　2、 通過估算及兩位數除以一位數的舊知，學會被除數最高位夠除的筆算。

　　3、能夠運用所學知識解決實際問題，有良好的計算能力

　　【學習重點】

　　理解算理，總結方法。

　　【學習難點】

　　理解算理，總結方法。

　　【學習方法】

　　自主探索、小組合作。

　　【導學過程】

　　一．復習引新（投影出示）

　　1、口算

　　10÷5 30÷3 280÷4

　　50÷5 70÷5

　　請學生口算，并說說口算的過程。

　　2、筆算

　　46÷2 36÷3

　　36÷2 98÷2

　　說說兩位數除以一位數的筆算方法過程。

　　二．新授

　　1、出示例題（圖）

　　養雞場一共有 600 只雞，分三層養在雞籠里，平均每層有多少只？

　　2、請學生列式解答：

　　你是怎樣計算的？讓學生說說自己的計算方法還有其他的方法嗎？引導激發學生的.發散思維，尋求方法的多樣性。

　　讓學生根據自己的實際，選擇適合自己的方法。

　　3、練習教師出題學生口答想想做做

　　三、筆算

　　1、出示問題：

　　這些雞 2 天共產雞蛋 986 個，平均每天產多少個？

　　2、請學生列式：

　　這是（）位數除以（）位數？9 在（）一位上，表示（ ）

　　3、學生試除。

　　4、總結一下筆算方法：從哪一位開始除？有余數怎么辦？商怎樣寫？

　　四、鞏固練習

　　1、想想做做 2 做在書上，第 1、2 小題說說計算過程。

　　2、想想做做 5 看題，說說從圖上能知道哪些信息？可以怎樣思考？先獨立解答，再交流解題方法。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 3

　　教學目標

　　（一）使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商。

　　（二）培養學生的分析、比較和靈活運用知識的能力。

　　教學重點和難點

　　重點：除數是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法。

　　難點：靈活運用知識，能較快地求出一位商。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　（1）口算。（口算卡片）

　　15×4　　　　　　 16×5　　　　　　 16×6　　　　　　　　 4×25

　　60÷4　　　　　　 80÷16　　　　　　96÷16　　　　　　　　100÷25

　　60÷15　　　　　　80÷5　　　　　　 96÷6　　　　　　　　 100÷4

　　14×8　　　　　　 24×7　　　　　　 26×5　　　　　　　　 24×5

　　（2）先說出思維過程，再說結果。

　　15×6＋15　　　　　　　　 25×8－25　　　　　　　　　 24×5＋24

　　14×7－14　　　　　　　　 26×4＋26　　　　　　　　　 16×8－16

　　（3）下面括號里最大能填幾。

　　15×（　　　 ）＜76　　　　　　 16×（　　　 ）＜120

　　25×（　　　 ）＜204　　　　　 24×（　　　 ）＜124

　　26×（　　　 ）＜158　　　　　 14×（　　　 ）＜121

　　（二）學習新課

　　啟發談話：我們已經掌握了用四舍五入法把除數看作和它接近的整十數的試商方法。請你根據自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商。

　　出示例1：70÷14=

　　學生獨立解題時，老師巡視、個別指導。有目的了解各層次學生的不同思路，作到心中有數。引導學生討論，與同學交流自己的想法，這時老師深入各個小組，掌握學生實際情況。

　　當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程。（把除數14看成10試商）（老師板書）

　　同學回答后，老師可以請同學評議一下，同學們可以說出，用這樣的試商方法，需要調商好幾次，比較麻煩，影響計算速度。

　　然后，老師再請用不同方法試商的同學說一說自己的解法。

　　生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98 比 70多28，28是2個14，所以改商5.

　　老師可以出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補充說：很好，調商一次。

　　生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5.

　　老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商。

　　生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5.

　　老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師表揚：也很好，肯動腦筋，調商一次。

　　生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5.

　　老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高。

　　（學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力）

　　在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法。今后自己在做題時可以靈活選用。

　　做一做：

　　訂正時，請說明自己試商的過程。

　　師：用我們學到的試商方法，請看下面的例題。

　　出示例2：240÷26=

　　看題后，思考片刻，理順思路，然后進行小組討論，說出自己的試商方法。通過啟發，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業本上。

　　待大部分同學完成后，老師組織集體匯報，按照例1的做法，學生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片。

　　生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數是32，比除數大，說明商小了，改商9.

　　師：看哪些同學的思路與這種方法相同。（老師要重視這種反饋信息）

　　生：我是這樣想的'，因為10個26是260，比被除數240多20，所以商9合適。

　　師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚。（激發學生思維的積極性）

　　生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，所以可以商9.

　　師：真不錯，肯動腦筋。再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學提出的。啟發是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學生發表。

　　獨立完成后，同桌同學可以交換一下，自己用什么試商方法。

　　小結　 今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數有什么特點？

　　（除數的個位數是4，5，6）

　　通過學習和練習題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？

　　（同桌位同學可以互相說一說）

　　在老師的引導下，學生歸納：

　　當除數是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調商次數的方法。

　　（三）鞏固反饋

　　（1）說出下面各題各應商幾？

　　（投影片要覆蓋、逐題出示）

　　（2）判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調整過來。

　　（3）說出下面各題應該商幾。

　　（投影逐題出示，誰先看出來立即搶答）

　　（4）計算下面各題。

　　（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題。做完本組題，可做另一組題）

　　88÷16　　　　　　　 128÷14　　　　　　　 165÷24　　　　　 128÷16

　　91÷15　　　　　　　 150÷25　　　　　　　 113÷15　　　　　 194÷26

　　作業：看書第52，53頁。

　　課堂教學設計說明

　　本節課學習根據除數的個位是中間數的特點進行靈活試商的方法。這節課的內容是學生學習除數是兩位數除法試商的一個難點。因此本節課首先考慮充分調動學生學習的興趣和積極性，讓學生自己去發現、感知、體會。通過實踐，悟出并歸納、總結出試商方法，并能從中選擇出最佳方法。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 4

　　教學目標

　　1 知識與技能：

　　引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

　　2 過程與方法：

　　讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。

　　3 情感態度與價值觀：

　　使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。

　　教學重難點

　　1 教學重點：

　　弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的`筆算方法。

　　2 教學難點：

　　掌握商的書寫位置以及試商。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　1 課前預習,交流展示

　　1、爭當小小口算家。

　　90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

　　200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

　　120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

　　2.( )里最大能填幾?

　　30×( 2 )<85

　　40×( 4 )<180

　　50×( 5 )< 251

　　2 新知探究

　　(一)學習兩位數除以整十數。

　　1、教學例1

　　有92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　出示預習提綱：

　　(1)求可以分幾個班應該怎樣解答?

　　(2)筆算時，商應寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)

　　(3)請這道題的橫式和答填寫完整。

　　想：求92里面有幾個30，用除法解決。

　　92÷30=3(個)……2(本)

　　答：可以分給3個班。

　　2、練習。

　　(二)學習三位數除以整十數。

　　教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　1、學生嘗試完成，同桌互相交流。

　　2、全班交流。

　　師：怎樣列式?你是怎樣計算的?筆算時，商幾?你是怎樣試出這個商的?商為什么寫在個位上呢?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　(三)小結方法。

　　引導學生觀察豎式。

　　師：第一道題被除數是兩位數，第二道題被除數是三位數，除數是相同的，為什么商都寫在個位上呢?

　　3 鞏固提升

　　師：接下來我們進行闖關游戲，你們愿意嗎?

　　第一關：“病題我來醫”。

　　420÷60 = 85÷40 =

　　78 ÷ 20 = 364÷40 =

　　第二關：“問題我來解”。

　　1、在 “陽光體育”活動中，體育張老師帶200元錢去買足球，每個足球30元，可以買幾個足球，還剩多少錢?

　　200÷30=6(個)……20(元)

　　答：可以買6個足球，還剩20元錢。

　　2、油田一小四年級有260名學生，準備租車去心品實驗基地。每輛客車限坐40人，需要租幾輛客車?

　　260÷40=6(輛)……20(人)

　　6+1=7(輛)

　　答：需要租7輛客車。

　　課后小結

　　這節課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內總結--組間交流)

　　除數兩位看兩位，

　　兩位不夠看三位。

　　除到哪位商哪位，

　　余數小了商就對。

　　板書

　　筆算除法

　　92本連環畫，每班30本，可以分幾個班?

　　92÷30=3(個)……2(本)

　　答：可以分3個班。

　　有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　答：可以分給4個班 。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 5

　　教學目標

　　(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法．

　　(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力．

　　教學重點和難點

　　重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法．

　　難點：理解算理，確定商的位置．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備(投影出示)

　　我們先來復習一下有關整十數除法的口算．

　　1．口算．(找個別同學說說是怎樣想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2．在下面的括號里最大能填幾？

　　30×( )＜200 40×( )＜270

　　(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．)

　　請一個同學說一說40×( )＜270，括號里最大能填幾．(強調“最大”)

　　全體同學獨立完成下面各題．

　　30×( )＜61 40×( )＜84

　　70×( )＜270 80×( )＜330

　　20×( )＜48 50×( ) ＜140

　　3．請兩名同學在小黑板上筆算下面的題．

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同．

　　36÷3用除數去除被除數的前一位數有商．

　　35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數．

　　師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”．

　　同學邊回答，老師邊用投影出示．

　　除數是一位數的除法法則：

　　1．從被除數的'高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

　　2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3．每次除后余下的數必須比除數小．

　　(二)學習新課

　　出示例1：

　　60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

　　分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算．

　　60÷20=3(隊)

　　師：請把自己是怎樣想的說一說．

　　(60里面有3個20，所以商3)

　　師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數除是一樣的．

　　在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等于6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

　　答：可以編成3隊．

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題．

　　(同學在作業本上做，幾名同學寫在膠片上)

　　沒有什么問題，訂正后出示例2．

　　例2：200÷30=6……20

　　師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的．

　　然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

　　(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

　　除數是兩位，就要先看被除數的前兩位．被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6．(完成板書)

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題．

　　首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？

　　訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

　　投影出示：“除數是一位數除法法則”

　　請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除．

　　1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數．如果它比除數小，再試除前三位數；

　　2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3．余下的數必須比除數小．

　　(三)鞏固反饋(投影出示)

　　1．說出下面各題的商是幾？應該寫在什么位置．

　　2．判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”．

　　3．計算下面各題．

　　(一、二、三組同學做下面3小題)

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　　(四、五、六組同學做下面3小題)

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　　(做完的同學還可以做另外3個小題)

　　4．思考題．

　　有興趣的同學可以做下面的題．

　　(1)在下面的□里填上適當的數．

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　　(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？

　　要求認真審題、獨立思考．做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程．

　　學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正．

　　小結 今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上．

　　作業：看書第41、42頁．

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學習用整十數除商一位數的筆算除法．用整十數除商一位數的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進行教學的．用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學習的除數是任意兩位數的除法打好基礎．

　　本節課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發揮和展示．

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 6

　　教學目標：

　　1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

　　2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

　　3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

　　4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的`聯系，培養學生勇于探索的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學重點難點：

　　掌握試商的方法

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、 （ ）里最大能填幾？

　　60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

　　30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

　　2、 完成下面的豎式。

　　156÷32 589÷62

　　指定學生板演豎式，集體反饋。

　　3、解決問題。

　　學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1）學生自己讀題，列式。

　　2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　3）把21看作多少來試商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐滿9排，還剩8人。

　　二、探究新知

　　學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

　　學生口答，教師板書算式197÷28。

　　2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

　　2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

　　3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

　　3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

　　4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

　　指定學生說出過程，教師板書。

　　5、學生集體回答，教師板書。

　　三、知識運用

　　1、 根據試商情況，很快說出準確的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的豎式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、計算下面各題，你發現了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

　　被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

　　四、全課小結

　　說一說：通過本節課的學習,你有什么收獲

　　五、當堂檢測

　　1、列豎式計算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解決問題：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

　　3、集體反饋。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 7

　　一、教學目標

　　1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2.通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　二、教學重點

　　1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。

　　2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。

　　三、教學難點

　　明確算理，準確計算。

　　四、教學過程

　　（一）學前準備

　　看題直接說出得數。

　　1.搶答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=

　　2.估算：93÷30≈ 143÷70≈

　　師：細心的同學，發現它與前面的搶答題有什么不同嗎？說說你是怎么算的？

　　（把兩位數看做比較與它接近的整十數進行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）

　　（二）學習新知

　　同學們，你們真棒，快速而準確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！

　　師：老師告訴你們一個方法——“多讀書，讀好書！” “閱讀日”到了，我們去閱覽室看看吧！

　　1.92÷30

　　（1）a（課件出示教材81頁情境圖）引導學生仔細觀察，說說從中獲取的相關數學信息。

　　b出示例1（1）”92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班?”,指名讓學生讀題。

　　c引導學生列式92÷30，說一說為什么用除法計算。（就是看看92里面有幾個30）

　　d放手學生：你能算出結果嗎？引導學生合作探究解決問題。

　　師：請與同位說說你解決問題的方法。

　　學生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。

　　引導學生用之前學的知識，很快地說出結果。

　　（想乘法做除法92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92

　　估算92≈90 90÷30=3 92÷30≈3

　　擺小棒請學生到黑板上擺一擺理解算理 ）

　　e引導學生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計算，本節課研究的問題。）板書課題（筆算除法）

　　（2）a引導學生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學生板演。

　　B（實物投影展示）引導學生關注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學生交流。

　　師：為什么商3？

　　生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3.

　　生2：估算92≈90，92÷30≈3。

　　師：剛好除完嗎？

　　生1：有余數，余數是2。

　　生2：余下2本，不能再分給1個班了。

　　生3：余數比除數小，不能再分了。

　　師：商為什么寫在個位？

　　（生1：92里有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。

　　生2: 92里面1個30都沒有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除數是兩位數，我們就要用被除數的前兩位來除。

　　生4：做除法要從高位除起，一位數肯定比兩位數小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

　　（3）總結：像這樣兩位數除以兩位數時，把商寫在個位上。

　　2.140÷30

　　師：我們已經分完了連環畫，再來分分故事書吧！

　　a出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?”,引導學生列式140÷30

　　b誰能先估一估能分給幾個班？（學生估算：30×（）=140 5個班需要150本，140本不夠分。）

　　c（教師事先發給學生方格圖）請同學們拿出手中方格圖，140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實際分分，驗證一下。（理解算理）

　　實物投影出示學生的圖：140個方格，提問學生每30個方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140里面有4個30，所以，在個位上）

　　d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書

　　因為除數是兩位數，所以被除數要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數的.個位，讓學生比較與除數30的大小）同學們發現什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）

　　教師把紙拿開,140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？

　　①引導學生看方格圖，分了4份，余下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。

　　②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數140大。

　　商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這里看到了個位，就在個位上寫商）

　　120和20怎么來的？（30×4=120，還剩20）

　　總結：被除數前兩位不夠除時，要看前三位，在這里看到了個位，就在個位上寫商。

　　3.整理算法。

　　引導學生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個算式的異同。

　　（異：兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數

　　同：除數都是整十數)

　　討論交流除數都是整十數時(課件出示)

　　a應該從哪里除起？

　　b要看被除數的前幾位？

　　c商要寫在那個數位上？

　　討論后總結：

　　a從高位除起

　　b看前兩位，前兩位不夠除時看前三位。

　　c除到哪一位就在哪一位上面寫商。

　　4.鞏固練習

　　a好，我們就運用自己總結的方法來計算。

　　交流訂正，（實物投影展示）請學生說一說第一題和第四題的計算過程。

　　b下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

　　（三）課堂小結

　　今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 8

　　教學內容：

　　教材第17、18頁例3、例4及相關題目。

　　教學目標：

　　1.使學生初步掌握三位數除以一位數的筆算方法，理解算理，并能正確地進行計算。

　　2.培養學生的驗算意識。

　　3.培養學生分析總結的能力。

　　教學重點：

　　三位數除以一位數的筆算方法；用乘法驗算除法。

　　教學難點：

　　用三位數除以一位數的除法來解決實際問題。

　　教學準備：

　　多媒體教學課件。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　用豎式計算下面各題。（指名板演，學生互評，教師總結）

　　56÷7 64÷4 96÷8

　　師：今天我們學習三位數除以一位數的筆算。

　　二、預習反饋

　　點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

　　三、探索新知

　　1.學習例3。（教師課件出示教材第17頁例3）

　　（1）求每本相冊插多少張照片，應怎樣列式？

　　指名學生回答，教師板書：256÷2。

　　（2）探究算法。

　　學生獨立試算，同桌互相交流，指名回答。

　　（3）師生共同歸納總結：

　　三位數除以一位數的算理和兩位數除以一位數的算理相同，從被除數的最高位除起。用2去除被除數的首位，夠商1時直接在最高位上商1，接著除。

　　（4）驗算方法。

　　教師提出：我們得到的128是否正確？能不能來驗證一下呢？根據你的經驗，你用什么方法來驗算？

　　學生回答后，在練習本上進行乘法驗算。

　　（5）練一練：教材第17頁做一做。

　　學生獨立完成，并在練習本上驗算。指名兩個同學板演驗算過程。

　　2.學習例4。（課件出示教材第18頁例4）

　　（1）理解題意后，學生嘗試列式計算。

　　（2）教師揭示解決問題時遇到的困難：2個百除以6不夠商1個百，怎么辦呢？

　　學生交流解決辦法，繼續試商。指名學生板演，并說出計算過程。

　　教師講解：當百位上的數小于除數時，將百位與十位的數合起來，看成多少個十來計算，把25看成25個十，用25個十除以6，商的首位要寫在十位上。

　　學生繼續完成計算。

　　算出商以后，發現除到個位仍余下4，不能恰好除完。

　　師生共同總結：在筆算除法時，如果除到被除數的個位仍沒有恰好除完，可以留有余數，但余數要比除數小。這也是除法豎式的最后一步“比”，即比一比余數和除數的大小。

　　（3）有余數的`除法怎么驗算？

　　學生嘗試驗算，并總結歸納方法。

　　指名學生說一說。

　　教師板書：商×除數+余數=被除數

　　小結：三位數除以一位數，當百位上的數比除數大于或等于除數時，商的首位寫在百位上，所以商是三位數；當百位上的數比除數小時，商的首位就寫在十位上，商就是兩位數。

　　四、鞏固練習

　　1.完成教材第18頁做一做。

　　指名四個同學板演，其余在練習本上做，師生共同訂正。

　　2.完成教材練習四第6題。

　　五、拓展提升

　　不計算，在商是三位數的下面畫“√”，商是兩位數的下面畫“ “。

　　( √ ) ( ) ( √ ) ( √ ) （ ）

　　六、課堂總結

　　三位數除以一位數，從高位除起，經過”商“”乘“”減“”比“的過程，用乘法驗算除法，能很好地保證計算結果的準確性。

　　七、作業布置

　　教材練習四第5題。

　　教學反思

　　成功之處：通過學生獨立嘗試、自主探究等學習方式引導學生感受、理解、概括三位數除以一位數，被除數的最高位不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理與計算方法。并能比較熟練的進行計算。同時，在匯報中積極發表自己的意見，學會傾聽，體驗探究的樂趣。

　　不足之處：個別學生還出錯在豎式中數位沒有對齊、余數比除數大等情況。學生在剛掌握了兩位數除以一位數的筆算除法后，馬上學習三位數除以一位數，算理基本清楚，但在練習量不夠的情況下，學生難免會出現這樣的錯誤。

　　教學建議：讓學生充分發表自己的想法和算法，并互相討論，更有利于理解和記憶。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。

　　2、培養學生的計算能力。

　　過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數除法的筆算方法。

　　情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　商的位置。

　　教學難點：

　　除數是兩位數的除法計算法則。

　　教具 圖片、口算卡片

　　教學過程：

　　教師導學

　　一、復習導入

　　1、口算卡片（略）

　　2、填空

　　1）把320平均分成40份，每份是（ ）

　　2）每份是70，490里面有（ ）個70

　　3）（ ）（ ）=2019，除數最小是（ ）

　　4）32240的商寫在（ ）位上。

　　5）475與195的差里有（ ）個70。

　　6）如果430+6=126，那么12630=（ ）（ ）

　　7）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（ ）個箱子。

　　3、說說怎樣計算除數是兩位數的除法？

　　二、練習內容

　　1、計算

　　34642

　　17157

　　167493

　　87673

　　200187

　　1033284

　　2、計算并驗算

　　481483

　　844533

　　324347

　　182763

　　156828

　　266936

　　3、按要求在（）里填上一位適當的數字，再計算。

　　商是一位數 商是兩位數

　　（ ）2538 （ ）7627

　　（ ）9682 （ ）0464

　　解決問題；

　　1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？

　　2）一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍？

　　3）探究題

　　小英做一道除法題時，把除數48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的'商是多少？

　　4）競賽題

　　三、總結

　　通過這幾節課的學習，你學會計算除數是兩位數的除法了嗎？說說怎樣計算除數是兩位數的除法？

　　四、作業

　　91頁5----8

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 10

　　教學目標：

　　1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

　　教學難點：

　　確定商的正確書寫位置。

　　教學關鍵點：

　　在學生動手操作的過程中理解算理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們好，很高興能有這次和你們共同學習的機會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學能出色地表現自己，勤動腦、積極發言。

　　請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？

　　1、指名筆算。

　　2、口算：（其他同學來完成口算）

　　120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

　　（師：約等于6,你是怎么想的？）

　　很好，同學們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學做的'？好，說說你的計算過程？

　　生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數是1。

　　第二題誰做的?好，你也來說說你的計算過程。

　　生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。

　　總結：恩，剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

　　過渡語：這節課我們繼續學習筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數學信息？

　　二、新授部分

　　一、創設情境，引入新課

　　1|、課件出示情境圖：

　　學生：阿姨，這里有什么書？

　　圖書員：這里有92本連環畫，140本故事書。

　　老師：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

　　140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）

　　誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數學信息？（指名說）

　　生1：我知道有92本連環畫，140本故事書。

　　生2：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　恩，你們觀察的真仔細，在這還發現了兩個數學問題

　　屏幕出示兩個問題。

　　學生讀題：

　　（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？

　　（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

　　結合學生發言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意）

　　板書后，問：這里為什么用除法計算呢？

　　指名說后師小結：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　教學例1

　　1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 11

　　一、教學目標

　　1．理解和掌握一位數除三位數，商末尾有0的除法的算理和算法，并能正確進行計算。

　　2．經歷商末尾有0的除法的的計算方法的探究過程。

　　3．感受數學與生活的聯系，能夠運用所學的數學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　二、教學重點：

　　理解商末尾有0的除法的算理和算法。

　　三、教學難點：

　　理解“除到被除數的某一位，不夠商1，就在這一位上商0”。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）復習鋪墊

　　1．口算下面各題。

　　0÷4= 0÷7= 0÷1= 0÷5=

　　810÷9= 420÷6= 450÷5= 0×8=

　　2．筆算。

　　808÷4= 405÷3=

　　3．揭示課題：今天我們繼續學習筆算除法。板書課題：筆算除法。

　　（二）探究新知

　　1．【課件】出示

　　（1）從圖片中能找到哪些數學信息？根據信息能提出哪些數學問題？

　　（2）帶650元買短跳繩，可以買多少根？

　　（3）學生試算，教師巡視，發現不同筆算過程，在黑板上展示

　　可能：

　　（4）這幾種算法中，你認為哪種算法正確？與你的同桌交流一下。

　　（5）在學生充分交流的'基礎上，師生一起研究650÷5的計算方法。

　　想一想被除數的末尾的0如何處理？

　　（6）明確簡便寫法

　　小結：被除數個位是0，且十位計算完成，0除以5可以省略不寫，商0占位。

　　2、自主探究

　　（1）提出問題：如果帶245元買長跳繩，可以買幾根？還剩幾元？

　　（2）你可以自己嘗試著進行計算嗎？

　　學生計算，教師巡視

　　（3）匯報交流，當被除數沒被除盡，商怎么寫？

　　小結：當被除數的末尾有余數且小于除數的時候，我們在個位上商0，并把余數直接寫下來。

　　3、總結提升

　　出示圖片豎式1、豎式2

　　（1）兩個算式個位上都商了0，有什么不同？

　　（2）交流匯報：算式650÷5，被除數個位是0，且十位計算完成，0除以5可以省略不寫，商0占位。算式245÷8，被除數個位是5，小于除數8，所以商0占位。

　　（三）拓展延伸

　　1、完成書25頁；做一做

　　（1）請同學們自己算一算，看誰算的又快又準。

　　（2）你在計算時有什么發現？和同桌交流一下。

　　（631÷3、843÷6這兩道題中個位上的數不夠商1，引導學生討論怎么辦？

　　可以遷移上一課時中間帶0的除法，除到被除數的哪一位不夠商1，用0占位）

　　（3）匯報討論過程，展示計算結果

　　3、計算討論：是不是被除數中間或末尾有0，商的中間或末尾就一定有0？

　　出示：720÷5 = 408÷8=

　　（1）完成計算。

　　（2）匯報總結：被除數中間或末尾有0時，商的中間或末尾不一定有0。

　　三年級數學下《筆算除法》課堂實錄 12

　　教學內容：除數是一位數的除法（三位數除以一位數）

　　義務教育教科書三年級數學下冊P17——18

　　教學目標：

　　1、通過探究、交流，會計算一位數除三位數的除法，提高計算能力。

　　2、進一步強化合作學習的意識，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　理解掌握用一位數除三位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解被除數最高位不夠商1，要看被除數的前兩位。余數必須小于除數。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　筆算下列各題。

　　56÷7＝

　　64÷4＝

　　通過計算發現兩道算式的相同點和不同點：

　　1、相同點，都是一位數除兩位數。

　　2、不同點，一個商是一位數，一個商是兩位數。

　　引導學生探討分析，如何判斷商是幾位數。

　　二、探究新知

　　（一）情境引入，提出問題

　　你能提出數學問題并解答嗎？

　　一共有256張照片，用2本這樣的`相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？

　　探討已知總量求每本相冊插多少張照片用什么方法計算，得出用除法。

　　列算式256÷2=

　　分析這個算式與上節課學的有什么不同，照應課題：三位數除以一位數。

　　（二）探究算法

　　用2去除被除數的首位，夠商1，商應該是（）位數，1寫在百位上。

　　接著除下去，把5落下來，在十位上商2，二二得四，五減四等于一，這個一表示什么？（生回答表示一個十），把六落下來，十六個一除以二，商8，把8寫在個位上。

　　得數128，如何判斷對錯。

　　驗算：商乘除數等于被除數。

　　最后強調，要把得數寫在橫式上，并寫上單位和答。

　　例二：有一本相冊，每頁可插6張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？

　　求可插滿多少頁，還剩多少張，用什么方法求（除法）

　　256÷6=

　　探究算法

　　用2去除被除數的首位，6＞2，不夠商1，商應該是（）位數，應看被除數的（前兩位）1寫在十位上。

　　讓學生自己除下去，并結合題目，說說豎式中每個數表示的實際意義。

　　最后出現了余數，如何判斷余數（余數必須小于除數）

　　有余數的除法如何驗算：商乘除數加余數等于被除數。

　　學生動筆驗算。

　　有余數的得數，單位怎么寫？

　　256÷6=42（頁）……4（張）

　　答：可插滿42頁，還剩4張。

　　（培養學生，解決問題答題必須完整，列橫式，計算，得數，單位，答缺一不可。）

　　三、知識運用

　　1、先判斷商是幾位數，再計算。

　　576÷3＝386÷4＝

　　第一題（5＞3，所以商是三位數）

　　第二題（3＜4，所以商是兩位數）

　　2、判商的位數，并說明理由。

　　576÷4＝

　　285÷4＝

　　578÷7＝

　　386÷6＝

　　577÷8＝

　　486÷8＝

　　生練習回答…………

　　3、填一填。

　　（1）678÷（）的商是三位數，（）里最大應填（）。

　　（2）678÷（）的商是兩位數，（）里最小應填（）。

　　四、課堂練習：

　　課本18頁，做一做，在練習本上當堂練習。

　　五、課堂小結：

　　除數是一位數的除法計算時應注意：

　　1、先比較被除數首位和除數，確定商的首位在哪一位。

　　2、除的過程中每一步的余數必須小于除數。

　　3、除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

　　4、如果除到最后有余數，驗算時不要忘了加上余數。

　　六、布置作業

　　作業：第19頁練習四，第5題；第20頁練習四，第6題、第8題、第10題。

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