【優(yōu)】《山中訪友》課堂實錄

　　師：（熱情親切的）初一（２）班的同學(xué)們，你們好！聽你們的老師說，咱們班的同學(xué)勤奮好學(xué)，樂觀進取，所以我就走進來，和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時光，同學(xué)們歡迎嗎？

　　生：歡迎！（鼓掌）

　　（設(shè)計說明：借本校班級上課，首先鼓勵表揚班級優(yōu)點，使全班學(xué)生納悅自己，同時創(chuàng)設(shè)師生和諧交往的氣氛）

　　師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

　　生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　師：請說一說這首詩講了什么？

　　生：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。

　　生：童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。

　　師：假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　生：不會，我會找好玩的地方玩一玩。

　　師：你喜歡在山里玩耍。

　　生：我會打點野味帶回來品嘗。（眾生怒：不能打野味，要保護野生動物！）（這位學(xué)生不好意思了）那我就采點山上的好蘑菇帶回來。（眾生笑他總想到吃）

　　師：可以。

　　生：我會欣賞美麗的風景。

　　師：啊！多么優(yōu)美的景色！

　　生：我會抓幾只昆蟲或摘幾片樹葉做標本。

　　師：你是個愛科學(xué)的好孩子。

　　生：我會拍幾幅照片做紀念。

　　師：對，將美麗的瞬間成為永恒。

　　師：如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課件標題）

　　（用小學(xué)學(xué)過的古詩導(dǎo)入，親切自然，讓學(xué)生想象進山情景，激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生的想象，從學(xué)生的發(fā)言中，還有學(xué)會旅游生活的意義）

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來讀。

　　生讀課文。

　　師：作者進山拜訪了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　生：還有云雀、小花、石頭。

　　生：還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　師：作者在拜訪朋友時心情如何？

　　生：非常高興。

　　生：他帶著愉快的心情拜訪朋友。

　　生：他熱愛大自然。

　　（學(xué)生朗讀課文，初步整體感知內(nèi)容和作者情感，老師沒有先讀，沒有先入為主，保留了學(xué)生原生的初讀）

　　師：那么如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈？老師告訴大家：靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。

　　（指導(dǎo)學(xué)生沉入書中，體會作者情感，使下面的交流得以順利進行，同時教給讀書方法，祛除學(xué)生讀書的焦躁）

　　生默讀。（這時出現(xiàn)了奇妙的佳境：看似安靜的教室里，卻涌動著一顆顆激蕩的心靈！）

　　師：請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？

　　生：我喜歡寫大樹的這幅畫，大樹向我打著青翠的手勢，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹，腳長出根須，頭發(fā)長成樹冠，手變成樹枝，思想變成樹汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹。（生笑）

　　師：在你的腦中出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

　　生：我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅持著這樣的畫面，有動有靜，非常美。

　　師：（激動的）你的欣賞更高一層。

　　生：我喜歡的是作者的朋友白云，她使我心曠神怡。

　　生：我喜歡的也是白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。

　　師：尤其在非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危險，幾個月不能與家人團聚，日夜守護在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復(fù)了健康，露出了笑臉，這種無私奉獻的精神多么令人敬佩！

　　生：我喜歡山泉，他照出了我的渾濁。

　　師：對比山泉，人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

　　生：我喜歡懸崖。（頓了頓，自信地）喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

　　師：你是另一種風格，喜歡懸崖的寧靜與深刻，了不起！

　　生：我喜歡瀑布，因為他是個真正的男人。（眾生大笑）

　　師：（欣喜的）請講下去。

　　生：他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，完全憑自己的實力！所以說他是真正的男人。（鼓掌）比如偉大的科學(xué)家們就象瀑布。

　　師：說得棒！瀑布無私高潔，值得我們崇敬。

　　生：我喜歡老橋，他默默奉獻，持之以恒，有著堅韌的靈魂。

　　生：我喜歡老柏樹的慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

　　師：有父母的關(guān)懷，很溫暖，很安全。

　　生：我喜歡云雀，他很純潔，沒有受半點污染，不像社會上的一些人，大貪污犯。

　　師：請大家一起讀一讀，看云雀的純潔具體指什么內(nèi)容。

　　生讀：“我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景。”

　　剛才這位學(xué)生說：明白了，是“不說是非”的純潔。

　　生：我喜歡好風，因為他吹在我的臉上很清爽。

　　師：風可以使我們頭腦清醒。

　　生：我喜歡云霧，她使我，忘掉煩惱，引起幻想，我想騰云駕霧，像仙人一樣。

　　師：你喜歡的是課文以外的云霧嗎？

　　生：是。

　　師：下面你會有機會表達的，先請坐好嗎？（生同意的坐下）

　　生：我喜歡雷陣雨，雨洗盡了空氣中的污濁，巨雷能嚇唬做壞事的人。（生笑）

　　師：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。

　　（師生、生生交流，課堂互動）

　　師：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

　　師：請一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認為， “訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。

　　生： 我認為——

　　師：是你自己的觀點嗎？

　　生：是小組的，我們小組認為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　師： “訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生發(fā)點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。

　　（品析本文精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法）

　　師：這篇文章景美，情美，語言美，老師想給同學(xué)們讀一讀，你們認為應(yīng)怎樣讀？

　　生：帶著好心情。

　　生：心里想著美好的畫面。

　　生：讀得輕一些，美一些。

　　師：大家的意見很好，那我就按同學(xué)們的方法去讀。

　　師有感情的朗讀。

　　生有感情的讀。

　　（在讀中進一步體會情感，回到文章的整體）

　　師：對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

　　生（幾乎是齊聲）：有！雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。

　　生：對，自然老師教我們的。

　　生：可這是語文課。

　　師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識，同學(xué)們說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

　　生：把“忽然下起雷陣雨”改為“忽然下起大雨”。

　　師：這樣一改，又同下面兩句銜接不上了。

　　生思考。

　　生：加上一句，“雷電過后”，再跑到老柏樹下避雨，就可以了。

　　生：那樣，作者的衣服早淋濕了。（笑）

　　生：去掉寫“雷”的句子。

　　（去掉這么好的語句，全體學(xué)生表示遺憾）

　　師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。

　　（教給學(xué)生盡信書不如無書，不迷信，不盲從，帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

　　師：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

　　生寫。

　　師：哪位同學(xué)上臺讀一讀？對，先請那位喜歡云霧的同學(xué)來讀。

　　生：云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　生：雨從高空墜下，落到地面，濺開水花，他雖走得急速與暗淡，在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　生：石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

　　生：雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　生：柏樹呀，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友。我?guī)е�敬佩祝福你四季常青�?/p>

　　生：落葉啊，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉！你用自己的涅槃詮釋了生命的意義。（掌聲熱烈）

　　生：當我置身于晨霧之中，我覺得世界是那么的神秘；待我從彌漫的晨霧中穿過，覺得每一步都得小心；當晨霧消失的時候，我又覺得似乎失去了什么……

　　師：聽著同學(xué)們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏！由于時間關(guān)系，同學(xué)們不能一一上臺展示，下課后教上來，我們再交流！

　　（培養(yǎng)寫作能力，同時吸收運用本文語言，教給學(xué)生如何與朋友文明交往）

　　師：五一節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧！今天的課上到這里，謝謝同學(xué)們！再見！

　　（將課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外生活，課內(nèi)外相聯(lián)系，同時和課起始的環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使整堂課的結(jié)構(gòu)渾然一體）

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