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《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們見過蝙蝠嗎?
學(xué)生紛紛回答：見過。
師：蝙蝠長(zhǎng)的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識(shí)?(指名回答)
生：蝙蝠的頭和身體長(zhǎng)得像老鼠。
生：蝙蝠是哺乳動(dòng)物。
生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導(dǎo)飛行的。
(PPT1：三幅蝙蝠圖片)
師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時(shí)的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?
生紛紛回答：休息。
師：對(duì)，蝙蝠休息的時(shí)候都是將自己倒掛起來。
(PPT2：雷達(dá)圖片)
師：你們知道這是什么?
生齊答：雷達(dá)。
師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?(指名回答)
生：雷達(dá)是靠發(fā)射無線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。
生：雷達(dá)在使用時(shí)不受氣候條件的影響。
生：雷達(dá)被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。
師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》，這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。
第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)
(PPT3：課文中的生詞)
師：首先，我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)
兩名學(xué)生分別讀詞語。
師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語的時(shí)候，有一個(gè)詞都出錯(cuò)了，是哪一個(gè)?
生紛紛回答：清朗。
師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了?
生齊說：晴朗。
師：這兩個(gè)詞有什么共同之處?(指名回答)
生：都可以用來形容天氣。
師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)
生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個(gè)意思。
師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯(cuò)。
師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你覺得那個(gè)字我們使用或書寫容易出錯(cuò)，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)
生：“捕捉”的“捕”書寫的時(shí)候不要漏了上面的點(diǎn)。
生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。
生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅(jiān)硬”的“堅(jiān)”區(qū)分開。
生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫成叉(Χ)。
師：對(duì)，“揭開”的“揭”我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時(shí)候也要注意運(yùn)筆。
學(xué)生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點(diǎn)”，學(xué)生第二遍書空。
師：下面請(qǐng)大家拿出寫字紙，寫兩個(gè)“揭”字。
學(xué)生書寫。(教師巡視，糾正學(xué)生書寫及握筆姿勢(shì))
師：今天我們主要練習(xí)這一個(gè)生字，課后我們?cè)趯懨恳粋�(gè)生字的時(shí)候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。
第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)
一、初讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一下課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)
幾名學(xué)生分別讀課文。
師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說明大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，大家有沒有聽到讀錯(cuò)的地方。
生糾錯(cuò)。
師：對(duì)，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細(xì)，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。
師：另外還有幾個(gè)詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期《觀潮》那一課，我們學(xué)過的。“科學(xué)家做試驗(yàn)”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時(shí)候，要注意這些字的發(fā)音。
師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?(指名回答)
生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。
生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”。
(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子)
二、分段研讀，深入體會(huì)。
1、第三自然段
師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)
生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。
師：帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。
生自由讀第三自然段。
師：如果讓你用一個(gè)詞來形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)，你認(rèn)為那個(gè)詞最合適?
生紛紛回答：靈巧。
師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時(shí)的靈巧?(指名回答)
生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。
生：即使一根極細(xì)的電線，他也能靈巧的必開。
師：在這兩句話中，哪幾個(gè)詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)
生：“無論、從來、即使…也、極細(xì)”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。
師：你找得真好，我們讀課文的時(shí)候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時(shí)靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)
(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)
一名學(xué)生讀。
師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時(shí)的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)
一名學(xué)生讀。
師：這樣讀不錯(cuò)。
師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個(gè)器官敏銳?
生齊答：眼睛。
師：對(duì)，過去的科學(xué)家也有這樣的猜測(cè)。
(PPT6:第三自然段最后一句)
師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。
生齊讀。
2、第四、五自然段
師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)猜測(cè)和疑問，和科學(xué)家們一起來解開這個(gè)奧秘!請(qǐng)大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)
生自由讀課文，教師巡視。
師：科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?
生齊答：三次。
師：誰能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗(yàn)。
生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個(gè)也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：你們說得都很好，第二個(gè)同學(xué)把結(jié)果也說明白了。現(xiàn)在讓我們將第一次試驗(yàn)概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗(yàn)方法?
生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。
師：說得對(duì)，還能說得簡(jiǎn)單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。
生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點(diǎn)詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時(shí)呈現(xiàn)答案，下同)
師：試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
生：鈴鐺一個(gè)也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：那么第二次試驗(yàn)是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。
生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。
師：概括一下試驗(yàn)方法。
生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：試驗(yàn)結(jié)果?概括地說。
生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谌卧囼?yàn)，我們直接概括。
生：試驗(yàn)方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗(yàn)結(jié)果和第二次試驗(yàn)一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。
師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗(yàn)的詳略安排。第一次試驗(yàn)作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗(yàn)卻放在在一個(gè)自然段里來寫，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗(yàn)?zāi)?
生：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。
生：第一次試驗(yàn)詳細(xì)介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗(yàn)條件了，所以沒有必要再重復(fù)寫，就應(yīng)該略寫。
師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習(xí)作中也要學(xué)著避免不必要的重復(fù)，合理地安排作文的詳略。
3、第六自然段
師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗(yàn)的結(jié)論是什么?請(qǐng)大家齊讀一遍第六自然段。
生齊讀。
師：試驗(yàn)證明，人們前期的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個(gè)詞，在這里應(yīng)該怎么理解呢?
生：我覺得就是共同完成。
生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務(wù)。
師：蝙蝠飛行時(shí)，少了嘴巴和耳朵中的任何一個(gè)都不行，所以我覺得本文中“配合”這個(gè)詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強(qiáng)調(diào)了“缺一不可”。
4、第七、八自然段
師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請(qǐng)大家自由讀第七自然段，了解一下。
生自由讀文。
師：從第七自然段的第一句話，你體會(huì)到什么?
生：我感覺到科學(xué)家的研究不是一朝一夕完成的。
生：科學(xué)家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。
師：你是從哪些詞語體會(huì)到這一點(diǎn)的?
生：“反復(fù)”、“終于”這兩個(gè)詞。
師：文章中一些關(guān)鍵詞語的運(yùn)用，往往會(huì)起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹荆兴l(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力。
師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫演示，請(qǐng)大家看一看。
(PPT8:模擬演示)
教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來的信號(hào)調(diào)整自己的飛行。
師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)
兩名學(xué)生分別講述。
師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。
生齊讀。
師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)究竟是怎樣工作的呢?請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀課文第八自然段。
指名讀文。
師：誰能看著動(dòng)畫演示，說一說雷達(dá)工作的原理。(指兩名學(xué)生回答)
兩名學(xué)生分別回答。
師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達(dá)工作的原理，那么，蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個(gè)練習(xí)。
(PPT9：課后題填空)
學(xué)生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。
生：雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。
生：雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。
生：雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知識(shí)拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。
師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動(dòng)物或植物，從中得到某些啟示，并進(jìn)行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務(wù)于人類，這一逐漸成為一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。在書本44頁的資料袋中有對(duì)仿生學(xué)的簡(jiǎn)單介紹，請(qǐng)大家自己讀一讀。
學(xué)生讀文。
師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造?
生：人們通過對(duì)魚的研究發(fā)明了潛水艇。
生：人們從鯨的身上得到啟示，設(shè)計(jì)輪船時(shí)仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。
生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運(yùn)動(dòng)員的游泳速度。
師：看來，大家了解的這方面的知識(shí)還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
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