《藏戲》語文課堂實錄（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《藏戲》語文課堂實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《藏戲》語文課堂實錄 1

　　內(nèi)容：《藏戲》

　　品“戲”

　　夏日的夜晚，現(xiàn)在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調(diào)，看動畫！”

　　“你們知道嗎？鮑老師小時候最喜歡——看戲。”星空是背景，草地是席，樹上知了聲聲，臺上美輪美奐的溫婉越劇……

　　孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！鮑老師繼續(xù)“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：

　　長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？“川��！”

　　蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內(nèi)慘，過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》�！�

　　天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么�。俊霸絼�！”孩子們這次絕對是異口同聲。

　　還有黃梅戲，最經(jīng)典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還�！�

　　……

　　“其實，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”

　　“藏戲！”課堂上有喜悅和騷動聲。

　　匠心拆解

　　旁征博引

　　藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點�！跋劝押⒆邮煜さ纳�活經(jīng)驗引進來，讓課內(nèi)外知識互相補充�！滨U老師說，學習的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運用以往經(jīng)驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接了解其他劇種知識，收獲更多。

　　入“戲”

　　“細心的同學發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”

　　“課文前面的閱讀提示�！庇袀�男生反應敏捷。

　　大屏幕上亮出“提示”：

　　……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　“哪兩個詞和課文緊密相連？”鮑老師提問。

　　生一：“藏族�！�

　　生二：“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’�！�

　　“聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什么了！”

　　匠心拆解

　　細讀課文前提示語

　　“閱讀課文一般很長，有些段落需重點閱讀，有些可能一帶而過，怎么讓孩子們學會抓重點？”鮑老師說，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閱讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。

　　說“戲”

　　“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧�！泵繄霾貞蜷_演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。

　　老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開演了——

　　要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。

　　于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

　　就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

　　其實，這三個詞就是故事的起因、經(jīng)過和結果。

　　匠心拆解

　　復述課文時抓關鍵詞

　　學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。

　　“把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。”鮑老師說，很多小學語文學不好的孩子，到中學后他的理綜成績也不好，因為他讀題時感到吃力，不能在有限時間內(nèi)找準關鍵句詞。

　　寫“戲”

　　藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。

　　看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：

　　善者的面具是白色的，白色代表純潔；

　　國王的.面具是紅色的，紅色代表威嚴；

　　王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

　　活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

　　……

　　為什么作者用排比段去寫面具？學生們早已“入戲”：“一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了�！�

　　學生反復誦讀，鮑老師精心講解后，帶來一道填空題：

　�。ㄑ┥浇�河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行

　　……

　　“填完詞后，你們有沒特別的感受？”

　　生一：我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；

　　生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

　　生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；

　　匠心拆解

　　發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感悟?qū)懛ǎ�積累語言

　　“俗話說，不動筆墨不讀書，今天動筆有兩種形式，一是做批注，還有就是做填空題�！睆膶W生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。

　　同時，引導學生去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。

　　《藏戲》語文課堂實錄 2

　　學習目標

　　1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排 1課時

　　教學準備

　　通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　�。ú貞蛴腥齻�突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　�。ǘ�）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的`是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　�。ㄈ�）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

　　1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4．師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發(fā)：

　�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�。�3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業(yè)

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結束

　　教學反思：

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞

　　析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　《藏戲》語文課堂實錄 3

　　一、 聊戲

　　老師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。學生：(1——2名)

　　老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲?學生：“川劇!”

　　老師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎?播放唱段1、2、3 學生回答

　　老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?” 學生：“藏戲!”

　　老師：“細心的同學會發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么?” 學生：“課文前面的閱讀提示�！�

　　屏顯：

　　……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?” 學生：形成和特色

　　板書‘形成’和‘特色’

　　二、說“戲”

　　老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊?4-7(板書4-7)

　　老師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。學生：(那時候 于是 就這樣)屏顯

　　老師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

　　老師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢?這出《藏戲》，當然少不了 “雄謝巴”。知道熊謝巴吧?怎么知道的?結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢?

　　老師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　老師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)

　　老師：這個傳奇故事最打動你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關部分)

　　老師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去�！�

　　三、品“戲”

　　老師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?

　　板書 ： 戴面具 沒有舞臺 演出時間長

　　老師：在哪找到的?

　　老師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)

　　老師：能試著讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀

　　老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學

　　交流

　　1.面具部分

　　a.概括：多樣 夸張 形象鮮明

　　b.展示面具：關于面具，老師給大家?guī)�來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞

　　c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個人什么面具，為什么?(體會顏色象征意義)

　　2.舞臺部分

　　a.概括：沒有固定的`舞臺，與大自然融為一起

　　b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩

　　老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

　　老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　四、評“戲”

　　老師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢?

　　全班交流

　　老師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢?

　　1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當

　　2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

　　3.老師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

　　敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　五、“入”戲

　　老師：同學們，這節(jié)課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下(引出作業(yè))搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

　　《藏戲》語文課堂實錄 4

　　教學目標：

　　1．讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面獠牙、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習任務。

　　1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗,還有獨具特色的藝術形式,其中,戲曲就是中國的一種傳統(tǒng)藝術。

　　2．學生交流課前搜集的.有關戲曲資料。

　　3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

　　師:有一種戲曲,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光,僅一鼓一伴奏,復雜到每個角色都帶著面具表演,漫長到一演三五天還不能結束,知道這是什么戲? （板書題目:藏戲）

　　簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內(nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月20日，藏戲經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

　　4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

　　5．默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？

　　（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。提出的學習方法是:讀、想、說）

　　二、默讀課文，學習生字、新詞。

　　1．自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　2．檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1．默讀課文，思考:課文主要講了什么?

　　2．交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色?

　　提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點。（板書：形成、特點）

　　四、了解藏戲的傳奇故事(藏戲的形成),感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

　　1．默讀第4-7自然段。

　　思考:藏戲是怎樣形成的?（板書：形成）

　　說說最打動你的地方是什么?并作上批注。

　　2．交流匯報

　　出示句子

　　1:“那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大笑�！�

　　(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)

　　學生抓住關鍵詞談體會。

　　出示句子

　　2:“唐東杰布在山南瓊結,認識了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個架橋工地。”(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。)

　　出示句子

　　3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖�！�(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)（板書：唐東杰布）

　　五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

　　1．默讀第8-20自然段,你認為藏戲最具有魅力的特色是什么?

　　2．學生交流，引導學生感受藏戲的魅力。

　　生1:舞臺簡樸。

　　出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就行�！�

　　生2:“面具”的特點及作用。

　　師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

　　學生上臺展示并介紹自制的面具。

　　3．自由交流，暢所欲言。

　　劇情靠解說、說唱來描述；

　　開場、正戲、結尾固定的程式；

　　唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

　　4．交流搜集到的藏戲特色。

　　5．有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)涵。

　　六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力。

　　1．男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會其中蘊含的意思。

　�、偈澜缟蠜]有幾個劇種是戴著面具演出的。

　�、谑澜缟蠜]有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　�、凼澜缟蠜]有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。（板書：戴著面具演出沒有舞臺演出三五天）

　　2．有感情朗讀，體會作者的情感。

　�。ū憩F(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨特魅力）

　　七、回顧全文，體會寫法。

　　回顧全文，在表達上有什么特點？

　　從內(nèi)容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；

　　從結構上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。

　　八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力。

　　1．欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。

　　2．贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）。

　　九、總結

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們從此愛上中國的戲曲，去了解更多的戲曲文化。

　　板書設計：

　　形成 ： 唐東杰布

　　戲 沒有舞臺 特

　　特色 帶著面具演出 魅

　　演出三五天 力

　　《藏戲》語文課堂實錄 5

　　教學目標

　　1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　2.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1. 播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。

　　2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳于我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)

　　3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什么要求。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　2.出示“曠野、布 施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫的。

　　2.交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)

　　四、精讀課文,合作探究。

　　1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點,做好批注后,在小組內(nèi)合作探討,然后在全班交流。

　　2.交流匯報。

　　(1)藏戲的面具。

　�、俨貞虻拿婢哂惺裁刺攸c?它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?

　�、诓貞虻拿婢叩降资侨绾芜\用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。

　　③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?

　　了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。

　　(2)藏戲的舞臺。

　　與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)

　　(3)藏戲的演出。

　　①指名朗讀后,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”

　�、趯W生匯報。

　　3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。

　　4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。

　　五、自主品讀,了解形成。

　　1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

　　2.集體交流。

　　(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇 彩。

　　(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　六、總結全文,拓展延伸。

　　1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫妙在哪里?(感受藏戲的特點和詳略得當?shù)谋磉_方式。)

　　2.回顧全文,本課在表達上有什么特點?(學生自由說)

　　3.不同的'地方不僅有不同的節(jié)日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。

　　教學反思

　　1.由于戲曲離學生的生活相對較遠,教學時采用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發(fā)學生的興趣。

　　2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,采用自主學習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學生對文本的理解,有效地突破了本課的教學重點和難點。

　　《藏戲》語文課堂實錄 6

　　教學目標

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

　　同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊?

　　板書：藏戲

　　二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�，寫了關于藏戲的哪些內(nèi)容?

　　提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。

　　課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內(nèi)容?你從中體會到了什么?

　　提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

　　對句子的理解。

　　①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

　　課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　�、谶�是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

　　這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的'僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。

　　③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據(jù)時代的需要而產(chǎn)生。

　�、苊婢哌\用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

　　藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個句子作了精當?shù)幕卮�。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人�？鋸埖氖址ǎ簽榱藛�發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

　�、菟麄儎e無所求，只要有觀眾就行。

　　唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

　　⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。

　　四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。

　　提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;從表達順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　板書設計：

　　藏戲

　　主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

　　開創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

　　藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法

　　其它特點：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長

　　傳承：一代一代地師傳身授下去

　　《藏戲》語文課堂實錄 7

　�。劢虒W目標］

　　1、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。

　　3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化，激發(fā)學生探究民俗文化的興趣。

　�。劢虒W重難點］

　　了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、（出示戲劇視頻）同學們，看了這些視頻，你能說出它們分別是哪種戲劇嗎？（生自由回答）同學們可真厲害，你們都說得很正確。今天，老師要帶你們認識另一種戲劇，那就是有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的——藏戲。（板書課題，生齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文弄清楚詞語的意思。

　　3、速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4—7自然段）哪些段落講了藏戲的藝術特色？（第8—17自然段）

　　三、自主研讀第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇

　　1、自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

　　3、這個傳奇故事最打動你的是什么？（學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七兄妹的義舉……）

　　4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐東杰布不愧是藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉唐東杰布的畫像。他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣感和肅穆感。

　　四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力

　　1、出示研讀主題：

　�。�1）（）的面具；（2）（）的舞臺；（3）（）的演唱風格。

　�。ㄒ�求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一個詞或一句話概括出來。）

　　2、集體交流研讀結果，說說你是怎么知道的。

　�。�1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　（3）演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

　　3、對照開頭，體會寫法。

　　（1）再讀第8—17自然段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　（2）指名讀第1—3自然段，說說作者是怎樣概括藏戲的特點的。

　　（3）評一評這樣開頭的好處。

　　4、第9自然段中的“基本”一詞能否去掉？為什么？

　　5、藏戲的.三個主要特點是什么？

　　五、課堂小結

　　有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑�？梢哉f，它是藏族群眾衡量生活的一把尺，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。

　�。劢虒W板書］

　　4、藏戲

　　藏戲概括特點

　　戴著面具演出

　　沒有舞臺不受時間限制

　　傳奇故事——唐東杰布為民造福

　　形成過程及主要特色

　　傳承和發(fā)展民族特色

　　藝術魅力

　�。劢虒W反思］

　　在教學《藏戲》這篇課文時，我引導學生帶著課文導讀里提出的問題讀課文，這樣能幫助學生整體把握課文內(nèi)容及脈絡，更容易讓學生走進文本中，為細讀全文掃清障礙。我努力在教學中發(fā)揮學生自主學習的積極性，留給學生充足的讀、思、議的空間和時間。整節(jié)課下來，學生學習起來非常得心應手，學習興趣很濃烈，教學目標也完成得比較好，在今后的教學中我會再接再厲。

　　《藏戲》語文課堂實錄 8

　　教學目標

　　1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。

　　2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點：

　　通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　難點：

　　了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達

　　方法：

　　自主、合作、探究

　　第一課時

　　一、導入

　　觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

　　學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

　　二、授新

　　今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節(jié)日風俗引入獨具特色的藝術形式。

　　那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

　　組織學生交流并適當引導

　　小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

　　三、整體感知

　　藏戲是如何形成的呢？

　　自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內(nèi)容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

　　（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）

　　四、具體分析

　　這個傳奇故事最打動你的是什么？

　　指名12名績優(yōu)生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

　　學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

　　第二課時

　　藏戲有哪些特色呢？

　　找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

　　出示幻燈片（）的面具（）的舞臺（）的演唱風格

　　引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落

　　出示相關圖片

　　組織學生交流

　　體會作者是怎樣概括的？

　　小組討論：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　組織學生交流，說說你是從哪體會到的？

　�、俳Y合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張

　　②結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點

　�、劢Y合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受

　　讀課文第一部分：

　　連用三個反問句，并構成排比

　　小組合作討論：

　　這樣開頭有什么好處呢？

　　明確：

　　更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

　　1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點

　　2、完成相關練習題

　　板書設計

　　《藏戲》

　　傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

　　特色：

　�。� ）的面具多樣、夸張、形象鮮明

　�。� ）的舞臺沒有固定舞臺、與大自然融為一體

　�。� ）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

　　教材簡析

　　這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。

　　學習目標

　　1．學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語

　　2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

　　教學重點

　　了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

　　學情分析

　　由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數(shù)學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學習、感悟造成了一定的困難。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．同學們，你們看過戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟�！鄙�活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。（板書課題，學生齊讀課題。）

　　二、初步閱讀，整體感知。

　　1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。

　　2.交流初讀收獲�？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）

　　三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的'藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）

　　2.集體交流最感興趣的部分。

　　藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。

　　A、關于藏戲的面具。

　　（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）

　�。�2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

　�。�3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）

　　了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？

　　B、關于藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人啊！

　　C、關于藏戲的演出。

　　1.（如果學生不談這部分的內(nèi)容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內(nèi)互相說一說。

　　班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

　　2.老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：

　　有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。

　　四、學習藏戲的形成（4-7自然段）

　　1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創(chuàng)藏戲）

　　2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

　　3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。

　　五、回顧全文，體會寫法。

　　快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節(jié)》在寫法上有何不同？

　　（1.寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節(jié)》運用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）

　　六、作業(yè)

　　藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。.

　　板書設計

　　藏戲

　　形成： 為民造福 開創(chuàng)藏戲

　　藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明

　　舞臺 不要……不要…… 不要…… 只要……只要

　　演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長

　　這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

　　本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：

　　1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

　　2、了解藏戲的形成及其特色。

　　3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。

　　4、積累語言。

　　教學過程我也設計得非常簡單：

　　1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

　　2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。

　　3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。

　　4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

　　我用一個課時，完成了本課時的教學任務。

　　教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學習的興趣比較高。

　　這課的教學中我只是引導孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調(diào)了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。

　　課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。

　　教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　《藏戲》一文的教學目標為

　　1、讀讀記記有關詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　《藏戲》語文課堂實錄 9

　　學習目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：藏戲相關圖片和視頻，其他劇種具有代表性的圖片

　　教學過程

　　一、課前交流，揭示課題

　　同學們，我們對這里并不陌生，我們曾在這里錄過課，展示了你們的智慧，今天我們再次來到這里展示我們更多人的智慧，有沒有信心？真好，獎勵你們聽段戲。

　　這是什么戲？會唱兩句嗎？（你真是多才多藝）誰還會唱？（我們班的小明星還真不少）你還會？除此之外，你還知道什么劇種？（你課前準備真充分！同學們的知識真淵博。）

　　我國是文明古國，歷史悠久，民族文化源遠流長，現(xiàn)存劇種有270多種。

　　今天，我們就來走近神秘的藏戲。板書 上課

　　二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)藏戲的“獨特”

　　1、介紹藏戲。

　　作者是這樣介紹藏戲的：出示三個自然段誰來讀

　　2、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國多驕傲啊！一起讀讀。

　　3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（特點）出示特點你能不能有一個詞概括它的特點？（獨特）真準確，它確實與眾不同，獨具魅力。

　　4、那么藏戲的獨特表現(xiàn)在哪兒呢？認真讀課文，標畫出相關的句子。

　　三、品讀課文，感受獨特

　　1、誰來說說，（戴著面具演出很獨特）別的戲劇有戴面具的嗎？（是啊，我也沒見過。 哦，臉譜與面具有相似之處，但它們也有不同，臉譜是用油彩涂到臉上，而面具是用特殊材料制成的。）

　　誰來讀讀這部分內(nèi)容，讓我們更了解它。正是因為它有鮮明的特點，才讓我們這些即使沒有看過藏戲的人也能根據(jù)臉譜識別人物的'身份。來試試？

　　瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我們留下了深刻的印象。

　　2、還從哪兒體會到獨特？沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字你體會到什么？（道具簡單，對簡單到了極點；與眾不同，是挺特別的。）

　　而且“他們別無所求，只要有觀眾就好�！边@是為什么呢？我們在這里打一個小小的問號，在下面的學習中你就能找到答案。

　　3、還從哪兒感受到獨特了？時間長。是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎樣區(qū)別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？對，在學習課文的時候可不要忽視下面的注釋。

　　4、還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。

　　5、這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？你什么感受？

　　是啊，藏戲很受人們的歡迎，在藏族最隆重的節(jié)日“雪頓節(jié)”上，藏戲可是很重要的節(jié)目哦。一位作家是這樣寫的，誰來讀？

　　過渡：這樣獨特的藏戲又是怎樣形成的呢？

　　四、了解形成過程

　　能不能用一句話概括的說說？自己先練練，指名說。

　　原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”引讀。

　　五、總結全文，練習說話

　　1、好了同學們，這節(jié)課我們既知道了藏戲的獨特的特點，也了解了他的形成過程。相信大家已經(jīng)很熟悉藏戲了，你能不能向不了解的人介紹一下呢？根據(jù)提示練練。說得真好，可見你聽課很認真。誰也來說說。

　　2、通過你們的介紹更多的人了解了藏戲，其實，不僅藏戲的特點獨特，作者的寫作方法也很獨特�；仡櫿n文，你發(fā)現(xiàn)了什么獨特的寫法？

　�。ㄩ_頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；

　　前后照應：也是先概括后具體；

　　用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。）

　　3、學習就是為了學以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。

　　《藏戲》語文課堂實錄 10

　　【學習目標】

　　１、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　�。�、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　�。�、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

　　藏戲是藏族的保守劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　２、板書課題。

　　二、讀文，理清思路

　　１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　�。�、同學快速瀏覽課文，畫出相關語句。

　　（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　�。�、讀第一局部，初步了解藏戲的特點

　　⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

　�。ú貞蛴腥齻�突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　�、� 練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的'稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　�。�、讀課文第三局部，具體了解藏戲的特點：

　�、� 默讀８自然段到最后，找與第一局部相對應的具體描寫。

　�。ǎ浮�１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點； １９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　�、� 自由讀１７和１８自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？

　�。ǜ惺懿貞虻淖匀弧⒐艠恪⑸衩剡@些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　�。场�師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式：

　�、� 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

　�、� 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

　�、� 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

　�、� 師生合讀：２１自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　�。�、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　�。�、交流、生發(fā)：

　　⑴ 以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵ 發(fā)明奇跡的傳奇：

　　一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�、� 藝術的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的保守劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭局部。

　　六、作業(yè)

　　用自身的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設計】

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結束

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