關于愛的反思
在發展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的關于愛的反思，歡迎閱讀與收藏。
關于愛的反思1
我今晚和你聊天的時候，我打字點擊發信息給你錯字不斷，還層出不窮都是我的錯，你說得對，在你看來我是沒有專心陪你好好聊天，也是我的錯。你還說我不錯字還要發給你，也是我的錯，害你看起來有點不太懂我所要表達的意思，浪費你很多心思，也是我的錯。在你心情不好需要我陪伴你的時候，我卻不理不睬你的哀求，冷落了你熱情，更是我的錯。在你指出我打錯字的時候，我還是打錯別字發給你，更是不可原諒的錯，我不好好面對你的好心指正和提醒，這樣的錯誤真實不可原諒��！
最重要的還是你說我身為語文老師，這樣教壞你一個可愛美麗的女生都是不可原諒了，倘若教壞了學生，誤人子弟那更加不可原諒了！我凱不是成了千古罪人，歷史的污點��！所以，我現在認識了今晚這樣經常打錯別字這個錯誤的行為有多嚴重，關系著培養祖國未來的花朵的成材是否，還關系著祖國未來接班人的“百年大計教育為本”的能否打好堅實基礎，也影響著祖國繁榮富強的復興之路的健康成長！
更影響祖國培養合格的國家棟梁的關鍵所在！所以，我還是深深反省一晚上，面壁思過了，進行了批評和自我批評。希望你這位有氣質有文化有涵養的——美麗俏佳人好好看完，認真給我指出錯誤的地方，讓我好好認識自己的錯誤，也好好改正錯誤，不斷提高自己的文化修養和涵養，為祖國培養未來的社會主義接班發光發熱奉獻自己的一份力量！更期望在今后的聊天和談話中得到你認真，熱情，誠懇，虛心的指點和指教！我會虛心接受你的一切深情款款的關愛和無微不至的照顧！
更期待你能含情脈脈的眼眸多一些凝視和注視！更渴望得到你甜蜜蜜和溫馨浪漫的擁抱給我肯定！更希望你在我甜蜜的思念里，幸�？鞓范冗^每一天，在我美麗的惦記里，開開心心調養好身體，有我纏纏綿綿的疼惜，在乎，呵護，關心，祝福，祈禱，愿你永遠健康快樂，溫馨明媚，美麗依然！情不知所起，只因一個你而起，牽動著我的神經，左右著我的悲喜；念不知所由，只為一個你而生，惦記著你的冷暖，牽掛在我心里！想你如初，念你如初，待你如初，愛你如初，眷戀如初。與你相處過留給我的點點滴滴都是令我感覺清晰如昨，令我念念不忘。我喜歡你的名字，你的故事，和你眼神里的光。你回眸一笑百媚生的.驚艷令我深深陶醉和刻骨銘心！你是今生唯一的最美的遇見！你是我今生唯一的百看不厭最美的風景！你還是我一往情深的眷戀，一往情深的癡纏！一往情深的惦記，一往情深的愛戀！
我知道，因為你的與眾不同的美，喜歡你的人很多，愛你的人也不少，也許你只是喜歡我，不會真正愛上我，但是，這些都不重要，最重要的是我只要你懂得，我在乎你是真的，牽掛你是真的，思念你是真的，祝福你是真的，“我愛你”這三個字，字字都是真的！
關于愛的反思2
《散步》是七年級上冊的一篇體現著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
在傳統觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的'感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言沒和內涵美。例如： 在品讀環節中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學生通過閱讀理解到第二個“太遲了”要重讀，以此表現作者對春天的渴望之情，其實這句話中還有對春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時，學生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時雖是重音，但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學生理解起來比較困難，如果這時我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學生作用，更能激發了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會更好。
在研讀過程中，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用，激發了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。
教學思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情” ——“感恩親情”的教學思路，讓學生體驗親情的珍貴與美好。
這節課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破而也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。
總之，在這節課中，我有過很多“錯過”但我會認真品味它，盡可能的不讓它成為“過錯”。針對教學情況對本節課有如下思考：
1.緊緊突出課堂主題——運用以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。
閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。培養學生良好的閱讀習慣是《語文課程標準》中提出的課程目標之一�！渡⒉健肥且黄馁|兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節奏美、形象美，是進行朗讀節奏訓練的優美文章。因此我在設計這節課時，突出了運用“以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性這個小專題”，以讀貫穿全節課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。
2.注意切入點選擇——
周密，教學思路清晰。
切入點使整個朗讀教學環節目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學生在美讀的過程中的優秀表現就是證明。
3.在朗讀指導中教師要做適當的示范朗讀，不可僅僅依靠多媒體教學手段，要讓學生有教師語言的潛移默化。
4.要注意調動全體學生參與，使大多數學生參與到課堂中來。教師不但要適當的創設情景，創設氣氛讓學生愿讀，樂讀，爭讀；更應該為不同水平的學生提供展示平臺。因此朗讀教學中也應體現層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關注的機會，多一些訓練的次數，多一些單獨指導的時間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進了他們對文本的理解和感悟。
教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義.
關于愛的反思3
在備課時，我便力爭做到活用教材，關注每個學生的獨特感受，構建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學生參與過程中，給予學生更多的自由表達機會，提高學生綜合運用語文的能力。
在這節課上，我努力創設情景，讓學生聯系生活實際，聯系上下文，聯系教師所給的補充資料，充分的展開聯想，體會文字背后所蘊含的豐富的情感。結合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。
1、做到讓學生與發現知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個引領學生走出文本，再回到原文體會的環節，加深了學生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時的處理。
2、理解比利接水時的艱辛時的處理；理解野生動物的危險性時的處理等。
此外，在課上我還想努力體現多層次、多種形式的讀，在增強學生語感、提高學生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的.；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯系，讓學生通過一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個又一個細節描寫的理解。
除此之外，我還有意地滲透了標點符號在表情達意方面的作用，讓學生揣摩文中嘆號所蘊涵的情感。
在課的尾聲，我又讓學生伴隨著優美的音樂回顧了全文，重溫了那一個又一個感人的畫面，使情感得以升華。我還為學生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進生活，為學生今后的發展奠基。
總之，一節課下來，學生的情感比較到位，能深入體會文中人物的情感，在充分聯想的同時，也習得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學生的主體地位體現的不夠；教師的語速太快，話太多……
在今后的教學中，我會取長補短，繼續以“一三五”理念為指導，深挖文本，在如何讓學生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語文課堂的實效性。
關于愛的反思4
一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現場反應和自己的預想是相同的。一是因為學生通過第一節的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應該引領學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。
三、適時進行學法指導。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學生逐步
感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。教學《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統一在一起，共同去學習，共同完成學習任務？怎樣在有限的時間內，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評優課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣設計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學案例的過程中，尤其是結合我們身邊的學生的.實際情況，覺得“感受語言”不必和“關注細節”割裂開來。最后教學設計中定下這樣一個學習目標：關注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的。“關注細節”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學參考書，欣賞教學配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關注的是自己的思路，沒有關注學生從學生的實際考慮，說白了，就是預設不夠充分。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學生可能會說的話，一邊播放著自己設計的課件。漸漸的，對每個環節學生的交流情況逐漸心中有數起來；對兩處景物描寫的內容，在《茉莉花》優美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
實踐證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著�！敖虒W相長”，說的不錯，學生的發言有許多閃光之處，激發出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院�！币痪涞睦斫猓袀�女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導學生發散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數學生也感悟到。
當然，這節課也存在著不少問題。如關照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學生結合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學生鞏固對課文中心的理解。學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
關于愛的反思5
我在教學本元時，采用了“說說家庭成員對自己的愛”，然后提問：生活中哪些地方還有愛？ “ 交換在日常生活中自己關愛動植物的具體做法”“搜集、講述愛心故事”等方法，以學生的生活為基礎，引導學生進行自主摸索和體驗“什么是愛”“如何去愛”，而不是向學生灌輸教條的道理，讓他們的道德在個體生命的經歷、經驗、感悟和體驗中不斷生成。
兒童是舉動主義者，也是唯美主義者，給兒童一個形象，一個可以隨時進入的生活情節，就等于幫他們打開了完美自我、發明自我的一扇門。樂于效仿和追求美好的天性總會使其立即舉動，如果這種舉動得到確定他就會不斷重復而內化成一種品質。在課堂上，我已經給了他們可以效仿和追求的形象、可以隨時進入的生活情節。然后應當做的是對他們這種效仿與追求行動給予充分的'確定，輔助他們把樂于助人、愛親敬長內化成一種品質，成長為有愛心的人。
我以為“教育即生活”“離開了參與社會生活實踐，品德教育就成了無根之木，無源之水，也就無用武之地，更談不上內化成一種品質”。我在本單元的教學中，遵守兒童生活的邏輯，使學生的認識在現實生活中得到晉升和內化。以故事和視頻教育和兒童生活中的實際例子為載體，讓學生如監其景，深有感觸，以精確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。
本單元教學結束時，讓孩子明白一個道理，知道家庭、學校、團體、社會、人與動植物……之間都存在著愛，愛是社會的主題。愛是奉獻而不是索取。你愛他人，他人才會更多的愛你。愛的方式是多種多樣的，只要你是個有心人，哪怕是帶給別人一縷陽光，一絲快樂，別人也會感到春風般溫暖。
本單元課教學結束后，有的家長欣喜地表示：自己的孩子變得越來越懂事了，吃飯時知道自動幫父母拿飯，飯后能自動幫忙整頓飯桌了！有的家長說自己的孩子知道給花澆水、捉蟲子了……我把家長的這些話在課堂上告訴孩子們，并贊美他們說：“老師真替你們高興啊！因為你們都成了像寶寶一樣人見人愛的好孩子了！”
關于愛的反思6
《愛寫詩的小螃蟹》是二年級第二學期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動物們的對待小螃蟹的詩的不同態度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
在設計教案時，我根據本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。目標一：能在閱讀中認識生字9個生字;描寫其中5個生字，自主積累詞語。目標二：能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。在實施教學的過程中，首先幫助學生理解小螃蟹為什么會哭得傷心，讓學生通過劃出風、海浪、海龜表現的句子，并圈出重點的詞語體會小螃蟹難過的原因，從而感受到風、海浪、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎，因此課堂上保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學。通過各種形式的讀，通過教師的精心引導，幫助學生讀有所悟。學生通過熟讀課文，以讀來感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來又會哭得很開心的原因。在學生理解了課文的基礎上，我充分依托教材，創設情境，讓學生在學習課文的過程中，進行讀寫能力的訓練，把學過的知識作系統的整理與消化。
當我出示一幅一幅關于大海的圖畫，告訴學生：小螃蟹那么愛大海，愛他的家，愛著大海上雪白的浪花，愛著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛著海底里那些機靈的魚兒，愛著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛寫詩的小螃蟹在沙灘上寫了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍藍的海水，于是，他在沙灘上寫下了……在老師創設的情境中，學生紛紛拿出事先準備好的詩句，你一言，我一語，課堂的`氣氛頓時熱烈起來。最后，我讓學生欣賞小螃蟹寫的詩《沙灘大海我的家》，學生深深地沉醉在美妙的詩篇中。
當然，在教學中還存在不足。有教師牽著學生鼻子走的現象出現，主要是對學生還不放心，總覺得他們會學得不到位，不全面。所以在學生圈畫詞句，品讀感受的時候就急于提示，沒有讓學生充分表達自己的讀文感受，抑制了學生學習的主動性的發揮。這些都有待于今后教學中努力改進。
關于愛的反思7
反省如茶，是苦澀的；反省如大海航舟，是漫長的；反省如糖，是甜膩的。漫漫人生，經歷風雨，唯有反省，才會銘記教訓，在下一次做的更好。
你珍惜過父母對你的愛嗎？反省吧！
你珍惜過朋友對你的愛嗎？反省吧！你把握過身邊的一切愛嗎？反省吧！
每周，父母都會為我下一周的生活費而精打細算，生怕我缺一分錢，而我只是淡淡的一句：“爸媽，我要走了，給錢！”我有何曾說過一句：“爸媽，你辛苦了。”他們不辭勞苦的為我付出，回家后，我是“公主”，打開電視，看著自己喜歡的動畫片，等待著母親把飯給我送到手邊，我有何曾幫過母親一點忙？
在學校，沒有在家里那么奢華的生活，但我還算一個“千金”，我的.許多朋友對我都是“馬首是瞻”，許多都是按照我的意愿行事，我有何曾體會過他們的感受？我有何曾為他們付出過？曾子有言：“吾曰三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習乎？我又何曾做到過“吾曰一省吾身？”
回憶種種，不禁愧不自己，愛如煙霧，擋住雙眼；愛如輕風，搖曳眼前，愛如漫歌，飄蕩耳邊，因為愛的存在，人與人之間才會有牽絆，因為愛的存在，生活才會擦出涅槃的火花，因為愛的存在，前方的煙火從未停止燃燒。我不僅要感受愛，還要珍惜愛，留著愛。
漫漫人生路，匆匆數十載，不斷反思，不斷完善自我，提高修養，提高自己的人生價值，也許有時你會迷茫，但反思可以使自己清醒；也許有時你會憤怒，但反思可以使自己平靜；也許有時你會傷心，但反思可以使自己高興；也許有時你會緊張，但反思可以使自己靜氣；也許有時你會悲傷，但反思可以使自己興奮。
生活中事事離不開反思，反思自己，反思自己日常生活中的種種行為，讓自己的價值和品德更高吧！
學會反思，是生活中必修的一門課程。
關于愛的反思8
“慈母手中線，游子身上衣”。母親手中的線，牽著兒女的心，帶著兒女的情。這一針一線是細致的心，這洋溢的愛是飽滿的情。這種織料編制出的衣裳，穿在身上還會冷嗎？
萬愛千恩百苦，疼我孰知父母。天地間，最博大的'，莫過于父母的愛�！秳裥⒏琛分姓f道：十月胎恩重，三生報答輕。對于某一方面來說，我很富有，因為我擁有完整的愛。可是在精神方面，我卻遠遠不及古代孝子的知恩圖抱。反之，是對養育自己的父母斥呵、責備。面對生命的明窗，反省自己，發現自己真的很過分！
父親在吃飯時教育我：食不言，睡不語。我不僅不予理睬，反而逆行。
母親在為我聽寫時，由于有公事，于是速度稍快，我便冷眼相對。
父母給予我的愛無微不至，或許這種愛太過細微，太過平凡。所以，我往往也就淡忘了這份圣潔的愛，往往也就忘卻了劉安的那句：父母愛子，非為抱也。
這片心，這份愛。常常被我簡單化的處理。其實，它很復雜。它無私，同時又無奈，它可親，同時有令人可敬。的確，它蘊涵了太多情感。但這些情感卻都為一個信念而融化，那就是：讓孩子幸福！
今天，我反思了，為了愛，我深知：世上唯一沒有被紅塵玷污的愛，只有父母的愛。
關于愛的反思9
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果。
一、善于捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。
1、細節悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，讓學生真正感受到了“愛如茉莉”。
2、字詞促理解。語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的`細節還沒有來得及細細品味。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。
二、設計開場白，體現語文味。
1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。
師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。
師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。
師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。
師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。
師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節課，我們就繼續一起來學習這篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、抓重點詞語，進行說話訓練。
出示詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意
師：這些詞語哪些同學來讀？（指名讀、齊讀。）
師：這些詞語都和茉莉有關，茉莉是什么樣的？在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
�。ㄒ粚W生描述，用了三個詞）
師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？
�。ㄉ蒙狭似降瓱o奇、潔白純凈、詩意）
師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。
�。ㄉ蒙狭怂膫�詞語，師表揚）
師：能說兩句話嗎？
�。▽W生反應不積極，沉默了一會）
師：只要開口說話，老師就高興。
生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發出縷縷幽香……
師：說的好，學課文時可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。
關于愛的反思10
請相信愛，別怕受傷。
——題記
在這光怪陸離的世界里，我們，都只是平凡普遍的行路人，從初生始，我們都在不停地行走，學習并成長著，經歷著不同的事，明白了難懂的人情事故，一點一點，被社會塑造成冷漠又無情的機器，冷眼看著世態炎涼。但在這里，我想呼吁大家，請相信愛。
每次陪妹妹逛街時，她都會把手里所有零錢都認真放在乞討者破舊的'碗里，我嗤笑道：“你知道他們中間有多少是真正的乞丐嗎？你捐給他們的錢，不知道給用到哪去了�！彼齾s一臉疑惑的看著我說：“可十個人里，一定還有一個真的乞討者，我能幫助他，不就夠了嗎？”這句話給我造成強大的震撼，對呀，十善行一，能夠幫助到一個人，就夠了。在這里，我想問，有多少人看到街邊神情凄涼的乞丐，不是冷漠地走開？這不是錯，是因為在知道真相后的我們憤怒至極，從此不再愿意相信，不愿自己付出的愛被人利用。
至此，我們這個社會是怎么了？欺騙、造假層出不窮，鄰里之間更是冷淡如冰。我們，還愿意付出愛，相信愛嗎？一位作家曾寫道：在英國大街上，你對陌生人微笑地打招呼，他們會熱情地回應你，而在中國的大街上這樣做，只會被認為是神經病。我不想討論外國有多么多么好，只想問，這個社會是怎么了？如果我們每個人都愿意付出自己一點點愛，那么也不會淪落至如此地步，如果我們每個人都愿意相信愛，那么社會就會多了生機與笑，少了荒涼與麻木。那么，請相信愛吧，用自己的愛去讓更多人相信愛，去溫暖受傷的人們，別怕受傷。
張麗莉用愛沖出生命的弧度；徐姝姝用愛墊起生命的厚度；何東旭等人用愛拉出生命的長度；抗震的官兵與志愿者們用愛，舉起生命的高度……太多太多的人們，他們用生命告訴我們——請相信愛，別怕受傷。
請相信愛吧，還社會一份美麗；請相信愛吧，和善良一起，還社會一片生機；請相信愛吧，社會需要你的一點心意；請相信愛吧，十善行一，別怕受傷。
關于愛的反思11
生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創情境
音樂與文學，本身就有著千絲萬縷的聯系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創設情感場，在最后學完全文后的總結時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的.真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節還沒有來得及細細品味。
3、詩歌見真情
語文教學的核心是語言和思維的訓練。優秀的表達，必是思想錘煉的結果。當學生即興創作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內心被滋潤了�！皭�，是一把大傘，為你遮風擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。
關于愛的反思12
《鮮花愛雨露》 是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。
在教學這首歌時，主要是讓學生通過聆聽歌曲內容來理解這首歌的內涵，通過反復的聆聽，引導學生自主把握歌曲的表現及內涵。在聽、唱、表演的'過程中感受不同的角色形象。一開始，讓學生在不看歌詞的基礎上初步聆聽，讓他們對歌曲有一個大概的了解，同時也在培養他們的聽覺能力和記憶能力，根據學生的聆聽效果再次復聽，創設一定的情景，引導學生理解歌曲。在這基礎上用聽唱法的教學方式學唱歌詞、歌曲，感受音樂情景。
同時利用多媒體給學生放映直觀的畫面，讓學生更深刻的理解歌曲內涵。在歌曲處理這一環節上，主要引導學生理解不同角色的性格特征，運用不同的情緒演唱各個角色，讓學生能更深刻的理解歌曲寓意，使學生能獲得音樂審美的體驗。在掌握整首歌曲之后，通過音樂游戲的方式，讓學生親身體驗不同的角色，同時也培養了學生的創編和表演的能力，更能增強他們音樂表演的信心，同時明白本課真正的寓意。
我認為這首歌曲最優秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心靈。在二年級上午第三節課教學中，正遇中午的大雨，教室里亮著燈，學生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班主任正好走進教室站在門口，她的出現給了我靈感，我立即抓住時機說：“同學們，我們把這首歌送給依老師好嘛？”“好 —— ”隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現著自己，從學生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。我覺得這樣抓住時機進行教學，不僅達到了教學目標，而且會使課堂教學得到升華。
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