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絲綢之路反思
絲綢之路反思1
“大語文”教學觀提倡課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合，反思之22——《絲綢之路》教學反思。教學《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風光、燦爛的`歷史文化和有關絲綢之路的故事結合起來，開闊學生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，教學反思《反思之22——《絲綢之路》教學反思》。
一、這篇略讀課文故事性強，教學時我放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。
二、為了增進學生對絲綢之路的了解，課前，我要求學生多收集有關資料進行交流，教學時，我又恰當?shù)匮a充了有關知識，課后，我又讓學生積累有關知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。
絲綢之路反思2
課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側面有力影響了人類的發(fā)展進程。”人是歷史的主體，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史。
我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的.獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強，符合學生的認知。在此基礎上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現(xiàn)人物教學探究，影響學生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由。”問題提出后，學生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言
（2）圍繞具體原因分析
（3）有理有據(jù)。分組討論的時候，學生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結合同學的討論，認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學要點，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關班超出使西域，與本課立意關聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路反思3
本節(jié)課我從一碗牛肉面說起，用“壯志西行勇“鑿空”、絲路漫漫貫中西、古道新顏煥生機”三個篇章引導學生理解絲綢之路的歷程。在本課的教學過程中，我的優(yōu)點在于語言優(yōu)美連貫，多媒體技術應用熟練，教學過程設計精細，活動較多，能較好地吸引學生的注意，并盡最大努力調動學生的積極性。在隨后的評課過程中，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā)。
一、首尾呼應。這節(jié)課我用牛肉面導入新課，很快激發(fā)了學生的學習興趣。文章的結尾我用一段結束語來結束新課，并沒有很好地回應導入新課時提出的問題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時候呢？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動畫中提到牛肉面的元素，并對導入作以回應，效果會更好。可見，課的設計要有始有終，更要善始善終。
二、有的放矢。本節(jié)課的重點是體會絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用，為了突破重點，我設計了這樣一個活動：動畫展示東西方物品的交流，然后讓學生根據(jù)物品交流的種類完成句子“絲綢之路是一條（）之路，它促進了（）”。通過課堂實踐，學生基本能說出貿(mào)易、科技、藝術、文明等關鍵詞。如果僅僅引導到這里就結束的話，未免有些淺嘗輒止了。可以讓學生再多說一些，讓學生對這一問題有更加深刻的理解。最后要給學生強調，絲綢之路的本質是一條貿(mào)易通道，但在東西方長期的貿(mào)易過程中，也促進了科技、軍事、文化、民族的交流，所以，它也是一條軍事之路、友誼之路、民族融合之路。
三、及時生成。在引導學生對東西方交流物種進行分類時，我們發(fā)現(xiàn)從西方傳入中國的物品以農(nóng)作物品種、藝術、宗教為主，而中國向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進科技為主，這是我們通過觀察得出的結論。那么，能不能引導學生進行再進一步的思考呢。正是因為西漢的科技發(fā)達，所以經(jīng)濟發(fā)達，進而導致國力強大，成為當時世界上最強盛的'國家之一，因此我們可以說科技是第一生產(chǎn)力。
四、重視常態(tài)。每一節(jié)優(yōu)質的公開課都凝聚了教師的努力和心血，也是教師個人教學風格的展示。每個人都應該結合自己的風格和特點設計自己的課堂，揚長避短，將個人特點發(fā)揮到極致。公開課和平時的常態(tài)課并不是割裂的，歸根結底，教育要落實到每一節(jié)普通的常態(tài)課中去，因此，我們要把每一節(jié)課都當成公開課去對待，并將這種精心設計的意識，精益求精的精神落實到每一節(jié)常態(tài)課中去。
交流促進提升，在工作室各位老師的真誠指導下，我對這節(jié)課以及以后的教育和教學有了更加深刻的認識。集思廣益找差距，博采眾長再出發(fā)。堅守初心，繼續(xù)努力。
絲綢之路反思4
《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中學生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿(mào)易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決。“這條路還可以叫什么名字？”這是我預設統(tǒng)領本課的一個主要問題。我想當學生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導學生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。
教學按照預設有條不紊的進行著，很快學生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了。——絲綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點！”鼓勵的發(fā)問中，學生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結構是總分總。”“老師，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說明絲綢之路的`重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了。”自讀中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，因為學生從教師這兒學會嚴謹。（李鎮(zhèn)西語），課文教學更不能只見輪廓，不見形象。學生習作呈現(xiàn)“言而無物”原因正在于此。“西安的這組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。課結束了，竟然因為本課的教學有些興奮不已。質疑，向文本質疑，不但是學生應該培養(yǎng)的能力，也是教師應該具備的素質。當教師面對文本質疑中讓問題更集中，那么提綱挈領的問題就會成為統(tǒng)領自己教學設計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。
絲綢之路反思5
一、教材分析及設計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
1、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的'先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：
興趣是學習的內(nèi)驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
絲綢之路反思6
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的`描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
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《絲綢之路》是一篇略讀課文、這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路。
本篇課文是略讀課文，我們四人通過教研決定從以下幾個方面學習：
1、學生匯報查閱的絲綢之路的相關資料;
2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結課文的主要內(nèi)容;
3、交流絲綢之路的意義;體會文章首尾呼應的寫作方法
4、積累文中的`四字詞語;
5、拓展絲綢之路上的故事資料。
最后聯(lián)系課文做學習樂園上相關練習。但是通過課上對預習的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學生的預習還不不能過關，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說總結課文內(nèi)容，體會文章含義深刻的句子。
所以，本堂課無法按預先計劃進行，我只好和學生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學生的學情，又和學生對預習的內(nèi)容做了一些補充，一節(jié)課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參與進來，也就無法實現(xiàn)預定的學習目標。一堂課下來，倍感郁悶。
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這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐 互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學生的自讀自悟為主，我在教學中設計了一下幾個環(huán)節(jié)；
一、交流資料，了解絲綢之路。
上課前，讓學生通過各種方式，查找資料，了解有關絲綢之路的歷史，并熟悉相關內(nèi)容，遇 到不理解的問題向家長或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準備，學生在交流資料時，能夠相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘，學生 知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬苦出使西域，對開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻。還有的學生帶來絲綢之路的線路圖，通過看圖，學生了解絲綢之路所 經(jīng)過大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，通過古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
二、自讀自悟，走進絲綢之路。
學生借助字詞典讀準課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學生走進絲綢之路。學生仿佛來了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動而有重大意義一幕，感受那激動人心的時刻。
三、討論交流，贊美絲綢之路。
我 抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？” 學生在充分討論后交流，有的小組認為：通過絲綢之路我們引進了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動物，所以這是一條偉大的 路。
有的.小組認為：通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當時先進的技術傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說這是一條偉大的路。
有的小組認為，通過絲綢之路，我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說這是一條偉大的路。
學生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學生們自豪感。
四、拓展延伸，弘揚絲綢精神。
今 天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學們講述有關絲綢之路 的故事，通過講述或聆聽這一個個繪聲繪色的故事，學生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國的友好往來、溝 通東西方文化的友誼之路。同時學生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。
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教學背景
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。
教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容銜接起來。
教學目標
1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
教學重點
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
課前準備
教師準備：搜集絲綢之路地圖 資料等
學生準備：搜集有關絲綢之路的故事
教學過程
一、交流資料，引入新課
1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
二、初讀課文，整體感知
此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語言
學習第1自然段：
1．學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？
2．全班交流。
（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。
（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。
（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。
（4）指名讀這一自然段。
學習2―13自然段：
1．默讀課文2―13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。
2．學生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3．全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內(nèi)容：
（1）從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。
（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟文化交流之路。
（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。
4．指導學生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。
5．同學們在課前收集資料的時候，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時的，面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的.同學交流一下，并說出來。
學習最后一個自然段
讀最后一個自然段，體會省略的內(nèi)容會是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。
四、體會寫法感讀課文
1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？
2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。
3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結，明確文章主旨
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
練習設計
1．請你仿寫文中這樣的詞語。
如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。
2．望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
（1）畫出句子中的有關聯(lián)想的內(nèi)容。用────標出。
摹寫句子：
（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。 ___________________________________________________________
教學反思
根據(jù)課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解
西部歷史的興趣。為了實現(xiàn)預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
絲綢之路反思10
2絲綢之路
教學目標：
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點與難點：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值
教學過程：
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的.情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。
（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。”──這是一條運送貨物的路。
（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
（時間、地點、人物、事件）
發(fā)揮想象：小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
（1）為什么稱作絲綢之路？
（2）絲綢之路有什么價值或意義？
（3）再讀全文，談感受。
作業(yè)
1. 小練習冊
2. 搜集資料進一步了解關于絲綢之路信息。
3.板書:
2絲綢之路
時間、地點、人物、事件
教學反思：
優(yōu)點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿(mào)、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思考了。
不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學生。
絲綢之路反思11
教學的生命在于創(chuàng)新。
激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的'。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導入時候，可以先做個這樣的小調查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。
點評：
教師注重思考，強調學習興趣、方法，注重采取靈活的教學手段。
教學是藝術，藝術的生命在于不斷創(chuàng)新。教學是藝術，藝術不能復制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。
激發(fā)學生的學習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學生，實現(xiàn)千變?nèi)f化。
絲綢之路反思12
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
二、精讀理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的.內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個問題，引導學生進行研讀。
通過研讀，學生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線就立了起來。
三、利用地圖導讀，激活學習的興奮點
利用地圖導讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長，對于孩子們來說還是比較抽象的。老師通過演示絲綢之路在地圖上的行進路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺。，學生從地圖上看到了文中描述的長安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實實在在的地名，這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導了學生的想象，學生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設這樣的情境，也點燃了學生學習的熱情。
但對課本外的知識知道的并不是很多，知識面還有待于進一步提高。對于基礎知識的掌握，還不夠扎實。
絲綢之路反思13
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的.文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
我感覺，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
1、本篇課文的教學，總的來講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點帶面地實施教學，將形象生活地故事展現(xiàn)在學生的閱讀中，然后又引領他們結合故事去體會這條“絲綢之路”的作用，學生基本上都能從故事中說出自己的理解與感悟。整堂課上，學生的思維還是比較活躍的。
2、在教學中，我沒有注意一個生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學生的誤讀。由此可見，教師正確地教學是多么的重要。而且也反映出，學生在學習生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會太過在意其正確性。這一點，需要提醒學生注意及改正，要學會時時抱著一種質疑研究的精神去學習，而非盲從般地去讀書。
絲綢之路反思14
一、教材分析及理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
１、從問題入手，激活了學生的`思維：
問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？
２、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：
興趣是學習的內(nèi)因，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
絲綢之路反思15
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的`重大作用。
根據(jù)課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用，從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實現(xiàn)預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，認為這一幕無論從字里行間來看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。
教學本課后，我靜下心來回顧我的教學過程，引發(fā)出幾個思考：1畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過，究竟當時的絲綢之路是怎樣繁榮，這條路的樣子是如何，現(xiàn)在都無能考究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的，即使我們搜集了大量的相關資料，也不能在自己的頭腦中呈現(xiàn)其清晰的樣貌，所以，學生只能通過多種形式的朗讀來加深理解，但這種理解是表面的，根本不深刻的。
2雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
3由于這是一篇閱讀課文，我只是引導學生讀懂閱讀提示，讓學生自讀自悟為主，理解課文內(nèi)容，然后通過交流、討論、朗讀來加深對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。
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