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(精選)八年級語文上冊學(xué)案15篇
八年級語文上冊學(xué)案1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子。
2．理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
【課時計劃】
2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。
學(xué)法指導(dǎo)一：
【文言實詞理解法】
1．以今推古法。即以現(xiàn)代漢語中的合成詞來推斷古漢語中詞語的含義，其形式同現(xiàn)代漢語的組詞法一樣。
2．互文見義法。古人常在并列短語、對偶句、排比句等對立位置使用近義詞或反義詞，只要知道其中一個詞的含義，就可以推斷出另一個詞的含義。
情景導(dǎo)入生成問題
我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》，領(lǐng)略一下1500多年前雄壯絕美的三峽風(fēng)光吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。
闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯（sù）
素湍（tuān）絕（yǎn）屬（zhǔ）引御風(fēng)（yù）長嘯（xiào）
2．聽老師范讀課文，用“/”劃分朗讀的停頓。
自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日，自非/亭午夜分，不見曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發(fā)/白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時，則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱/其間，清/榮/峻/茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉(zhuǎn)/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
3．理解課文的重點詞語。
（1）四字短語
①略無闕處：沒有一點中斷的地方。
②重巖疊嶂：重重的懸崖，層層的峭壁。
③夏水襄陵：夏天江水漫上山陵。
④沿溯阻絕：上行下行的航路都被阻斷。
⑤乘奔御風(fēng)：騎上快馬，駕著疾風(fēng)。
⑥素湍綠潭：雪白的急流，碧綠的潭水。
⑦回清倒影：回旋著清波，倒映著各種景物的影子。
⑧清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。
⑨晴初霜旦：初晴的日子或結(jié)霜的早晨。
⑩林寒澗肅：樹林和山澗一片清涼肅靜。
？屬引凄異：聲音持續(xù)不斷，異常凄涼。
？哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。
3。邏輯分析法。根據(jù)上下文，前后句的意思邏輯推理。
4．成語助解法。成語保留了許多古漢語詞語的用法，我們可以利用成語中某些語素的意義來推斷文言實詞的意義。
5．溫故知新法。對于某些意義不明確的就要回憶學(xué)過的課文中哪種含義與這個詞語環(huán)境貼近，由此推斷它在此處的含義。
學(xué)法指導(dǎo)二：
【景物特征概括法】
1．抓寫景物形態(tài)、聲音、色彩、氣味等語句。
2．抓描繪景物時運(yùn)用的方法，如象征、聯(lián)想、想象和修辭。（2）通假字
①略無闕處（“闕”通“缺”，中斷）
②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，婉轉(zhuǎn)）
（3）古今異義
①或王命急宣（古義：有時；今義：連詞，表選擇）
②雖乘奔御風(fēng)（古義：即使；今義：雖然）
③不以疾也（古義：快；今義：疾病）
④良多趣味（古義：真；今義：好）
（4）一詞多義
自①自三峽七百里中（在）
②自非亭午夜分（如果）
絕①沿溯阻絕（動詞，斷。）
②絕多生怪柏（副詞，極，特別。）
③哀轉(zhuǎn)久絕（動詞，停止，消失。）
（5）詞類活用
①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）
②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）
③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜）
④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
4．作者簡介
酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。《水經(jīng)注》是我國古代地理名著，具有較高的.文學(xué)價值。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
（一）疏通文義
1．自由朗讀課文。
2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
4．全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
5．教師點撥。
（二）感受美景
了解了文章的內(nèi)容，再讀課文，感受三峽之美（齊讀），用“三峽的________美，你看那________”的句式說一說三峽美在哪里。
【交流點撥】三峽的山美，你看那七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
合作探究生成能力
步驟三品析美景突破難點
1．閱讀課文，作者描寫三峽的美抓住了哪些景物來寫？（山和水）
2．在描寫三峽的山的語句中，找出關(guān)鍵詞來說明三峽山的特點。
【交流點撥】“兩岸連山……不見曦月。”
關(guān)鍵詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。
特點：山高嶺連，遮天蔽日。
3。文章是按照什么順序來描寫三峽的水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞。
【交流點撥】順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程；
夏：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點：水勢浩大，流速迅猛（層層鋪展）——險
春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂特點：水退潭清，風(fēng)景秀麗（動靜結(jié)合）——趣
秋：寒、肅、凄、哀特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲
指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
步驟四精讀課文探究寫法
1．作者寫景運(yùn)用了哪些方法？
【交流點撥】①正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
“自三峽七百里中……隱天蔽日。”正面寫山多，高。“自非亭午夜分，不見曦月。”從側(cè)面渲染了山峰的險峻，江面狹窄，蒼天一線。“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發(fā)白帝……不以疾也。”側(cè)面表現(xiàn)夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’。”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。
②動靜結(jié)合。靜景：山動景：水
山（兩岸連山，群峰對峙。）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）
③不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”“綠”繪色，以“湍”“懸”“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”“凄異”“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個“趣”字，確切地表達(dá)了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。*科*網(wǎng)]
2．寫四時風(fēng)光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
【交流點撥】因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。
3．文中流露出作者什么情感？
【交流點撥】通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史上的美好回憶，今朝的三峽正放射著令人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，壯闊的三峽工程，成就了一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地如何變化，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛。
閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。
早發(fā)白帝城
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
【交流點撥】《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相對應(yīng)，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相對應(yīng)。
【附：板書設(shè)計】
三峽山——連綿不斷，遮天蔽日
水夏——夏水襄陵，乘奔御風(fēng)
春冬——素湍綠潭，清榮峻茂
秋——林寒澗肅，高猿長嘯雄奇秀美
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
八年級語文上冊學(xué)案2
內(nèi)容預(yù)覽：
懶惰的智慧
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對外國文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、把握本文的中心論點。
2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點
1、掌握本文總-分-分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會本文幽默傳神的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個善于思考的有心人。
教學(xué)思路
這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識到世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實際、社會實踐。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：
1、作者想說什么（中心論點）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、總-分-分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1-5段）：提出論點，并側(cè)重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作
第一層（1-3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4-5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6-7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題
1、前三個自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：
舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作.的？
提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動-職業(yè)勞動-社會進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能偷懶，
論證正是懶惰激勵了發(fā)明。
第5段：人類動機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題
1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明精神的懶
惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的'含義。
提示：文中所贊揚(yáng)的懶漢是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、合作、探究式學(xué)習(xí)：請同學(xué)們從立意、論證、語言三個方面歸納本文的寫作特點。
提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結(jié)構(gòu)別致、論據(jù)敘述新穎）；幽默傳神的語言。（只要學(xué)生言之有理即可，應(yīng)以激勵為主。）
八、小結(jié)
文章用一系列的事實說明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的懶惰的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的懶漢，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
九、作業(yè)
1、試著用一兩句話解釋本文 懶惰 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結(jié)果是否合理。
八年級語文上冊學(xué)案3
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1.背誦并默寫四首詩，了解詩的思想內(nèi)容，體會詩詞的意境美、語言美。（重點）
2.把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。（難點）
3.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：
(1)《歸園田居》（其三）：本詩是《歸園田居》組詩的第三首，寫于詩人 陶淵明 退隱
后的第二年春夏間。《歸園田居》共五首，自然清新，情景交融，展現(xiàn)了閑適、恬淡的田園生活。
(2)《使至塞上》： 王維 ，字摩詰， 唐朝 （朝代）詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳。這首詩是開元二十五年(737)王維為監(jiān)察御史出使邊塞時所作。
(3)《渡荊門送別》：李白，字 太白 ， 唐代 （朝代）詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號 青蓮居士 。《渡荊門送別》作于開元十三年，是年輕的李白由三峽出蜀沿江東下時途中所作。題中的“送別”是指江水送自己離別蜀中，鄉(xiāng)思旅情，盡在詩中。
(4)《登岳陽樓》(其一)：陳與義， 宋朝 (朝代)詩人，字 去非 ，號 簡齋 ，是南北宋之交的著名詩人。宋室南渡時，他經(jīng)歷了戰(zhàn)亂生活，頗多感懷時事的作品，詩風(fēng)大變。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
荒穢（ huì ） 荷鋤（ hè ） 草木長（ zhǎng ） 候騎（ hóu ）（ jì ）
都護(hù)（ dū ） 燕然（ yān ） 荊門（ jīng ） 簾旌（ jīng ） 憑危（ píng ）
(2)解釋下列詞語的意思
荷鋤（ 扛著 ） 但使愿無違（ 違背 ） 單車（ 一輛車，這里形容這次出使時隨從不多 ）
征蓬（ 飄飛的蓬草 ）孤煙（ 烽煙 ） 長河（ 黃河 ） 候騎（ 騎馬的偵察兵 ）
大荒（ 廣闊無際的原野 ） 海樓（海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象）
仍憐故鄉(xiāng)水（愛） 簾旌（ 酒店或茶館的招子） 夕陽遲（緩慢） 橫分（瓜分）
徙倚（徘徊） 憑危（登樓）（憑：靠著）（危：高處）
3.整體感知：
從《詩四首》中任選其一，根據(jù)自己的理解，用生動的語言描繪詩中的一幅畫面。
【預(yù)習(xí)檢測】
展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1.《歸園田居》（其三）中“但使愿無違”的“愿”具體指什么？這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？
這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的'意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
2.“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？它在《使至塞上》一詩中蘊(yùn)含作者怎樣的感情？
蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
3.《渡荊門送別》中，尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
4.文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。《登岳陽樓》（其一）的詩眼是“ 悲 ”字。請在書中分別從景物、國家、自己等角度入手，標(biāo)注能體現(xiàn)這詩眼的詩句，并說說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。
【隨堂檢測】
1.《歸園田居》中抒發(fā)作者情感的句子是：
衣沾不足惜 ，但使愿無違。
2.《使至塞上》中作者用比喻來暗寫自己的遭遇并抒發(fā)情感的句子是：
征蓬出漢塞 ，歸雁入胡天 。
3.《使至塞上》中作者描繪奇特壯美的塞外風(fēng)光圖的詩句是：
大漠孤煙直 ，長河落日圓 。
4.《渡荊門送別》中用擬人手法表達(dá)思鄉(xiāng)、惜別之情的句子是：
仍憐故鄉(xiāng)水 ， 萬里送行舟 。
5.《登岳陽樓》（其一）融情于景，借景抒懷的句子是：
登臨吳蜀橫分地 ， 徙倚湖山欲暮時。
【拓展延伸】
試分析陸游《游山西村》中，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”詩句的意境。
應(yīng)邀赴約，美景撲面而來，一重一重的山，往復(fù)回環(huán)的水，走著走著，仿佛沒有了路，然而，繞過柳樹，穿過桃林，又一個村莊到了。寫農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。
【布置作業(yè)】
完成第30課校本作業(yè)。
八年級語文上冊學(xué)案4
一、課前自學(xué)
（一）給下列加點字注音。
藻:zǎo 荇:xìng 遂:suì
(二)知識積累
1、關(guān)于作者
蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，多次遭貶謫，一生坎坷。
2、作品背景
元豐二年（1079）蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌囊庖姡痪W(wǎng)絡(luò)罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，被貶為黃州團(tuán)練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本地安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶于黃州時的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶黃州的第四年。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)活動：
（一）導(dǎo)人
晚風(fēng)輕輕，皓月當(dāng)空，似真似幻。這美妙的意境怎不令人神往？因它有著“山高月小，水落石出”的甜美；“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫；“烏宿池邊樹，僧敲月下門”的.幽靜；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的悲切。今天，讓我們再走進(jìn)宋代大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略那里的月景，感受別樣的心境。
（二）初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
2、積累詞句
⑴重點字詞：
月色入戶（ ） 念無與為樂者（ ）
水中藻、荇交橫（ ） 懷民亦未寢（ ）
遂至承天寺尋張懷民（ ）（ ） 相與步于中庭（ ）
但少閑人如兩人者耳（ ） 欣然起行（ ）（ ）
庭下如積水空明（ ） 蓋竹柏影也（ ）
⑵重點句子
（1）念無與為樂者
譯文： 。
（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯文： 。
（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
譯文： 。
3、探究質(zhì)疑
（1）理清課文結(jié)構(gòu)
夜游的原因：
夜游的景色：
抒發(fā)的感慨：
（2）積水空明，藻荇交橫表現(xiàn)景物什么特點？
答：
（3）文章第一段運(yùn)用的表達(dá)方式： 。第二段運(yùn)用的表達(dá)方式： 。第三段運(yùn)用的表達(dá)方式： 。
參考答案
2、積累詞句
⑴重點字詞：
月色入戶（窗戶、門） 念無與為樂者（思考、想到）
水中藻、荇交橫（交錯縱橫） 懷民亦未寢（睡）
遂至承天寺尋張懷民（于是、就）（到） 相與步于中庭（共同、一起）
但少閑人如兩人者耳（只是） 欣然起行（高興的樣子）（高興地）
庭下如積水空明（清澈、透明） 蓋竹柏影也（原來）
⑵重點句子
（1）譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
（2）譯文：月光照在院中，像積水一樣清澈透明，水里的水藻、荇菜交錯縱橫，原來那是竹柏的影子呀
（3）譯文：哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
3、探究質(zhì)疑
（1）理清課文結(jié)構(gòu)
月色入戶
庭下如積水空明。水中藻、荇交橫
但少閑人如吾兩人者耳
（2）答： “積水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動中愈見其靜，一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。
（3）記敘。描寫。抒情。
《記承天寺夜游》隨堂抽測題
一、理解性默寫
1、為什么作者不能入睡，又“欣然起行”的？
2、寫出文中用水草比喻月光下竹柏?fù)u曳的句子：
3、記承天寺夜游》結(jié)尾兩句表達(dá)了作者怎樣的心情?
二、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夕日欲頹，沉鱗競躍。
譯文：
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
譯文：
三、本文寫景的語言精練且生動，試以“高峰入云，清流見底”為例，說說該句是如何體現(xiàn)此特點的。
答案：
一、
1、月色入戶
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
3、表達(dá)了作者悲涼苦悶、豁達(dá)樂觀、賞月喜悅、復(fù)雜微妙的心情
二、
太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
三、這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練， 廖廖八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風(fēng)物， 境界清新
八年級語文上冊學(xué)案5
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1．通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界（重點）。
2．體味文章思想感情，感悟本文真摯感人的人性美（難點）。
【課時安排】 2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：
●作者簡介：西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
●文體知識：本文是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的 本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
瓦礫( lì ) 鞠躬(jū ）（ gōng) 匍匐 （pú ）（ fú） 地窖(jiào) 顫巍巍(chàn ）（ wēi)
(2)按照意思寫出詞語
①形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。（精疲力竭）
②名聲，名義和實際完全一樣。 副：相稱，符合。（名副其實）
③形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會磨滅。 垂：流傳。（ 永垂不朽）
④抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(顫巍巍)
⑤爬行。(匍匐) ⑥恭敬莊嚴(yán)地站著。（肅立） ⑦嚴(yán)肅安靜。（肅穆）
3.整體感知：
第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。可分三層。
第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。
第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護(hù)烈士。
第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。
第四部分（43-44）：再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。
【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù) 習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1.復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.請說出文中哪些地方讓你感動？
（1）炮火連天，環(huán)境危險。（2） 年老體弱，掩 埋艱難。（3）掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）。 。（4）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）。（5）徹夜守墳，陪伴烈士。
3.文中的蠟燭有什么作用？燭光有什么特殊的象征意義？
蠟燭在文中的作用：蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴 的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
文章燭光的象征意義： （1）紅軍烈士 生命 之光。 （2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 （3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。老人 與烈士之間的“母子”情深。
4. 小組合作探究：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？在文中找一找，然后簡要分析一下這些描寫的作用。
文中反復(fù)描寫的內(nèi)容有：炮火（11次）老婦人的黑色圍巾（4次）老婦人的動作“跪”、“爬” （各3次）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6次）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
反復(fù)加以描寫的`作用：① 對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。
②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
【隨堂檢測】這篇文章的主題是什么？
文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián) 紅軍的深厚感情。
【拓展延伸】
蠟燭在不同的場合和不同的時間所代表的不同的寓意，請你寫一則跟蠟燭有關(guān)的小故事。
【布置作業(yè)】
1. 完成本 課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習(xí)第四課。
八年級語文上冊第3課《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案新人教版
3. 《蠟燭》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解通訊的文體特征，體會真摯感人的語言。
2.把握人物形象，分析人物的動作描寫。
3.體會世界反法西斯陣營的軍民情誼。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1.給加點的字注音：
拂（ ）曉 瓦礫（ ） 地窖（ ）
鞠（ ）躬 顫（ ）巍巍 更（ ）夫
2.解釋詞語
拂曉： 珍藏： 屏障：
肅立： 永垂不朽： 精疲力竭：
名副其實： 顫巍巍： 肅穆：
3.這是一篇戰(zhàn)地通訊，你能找出記敘的六要素嗎？
4．本文的主題是什么？
八年級語文上冊學(xué)案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字、生詞并積累下來，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識。
2、把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)文章諷刺的語言風(fēng)格（反語），體會其在文中的作用。
重難點：
1、把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文章諷刺的語言風(fēng)格（反語），體會其在文中的作用。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、自主預(yù)習(xí)
1、常識介紹。（閱讀“基礎(chǔ)訓(xùn)練”P12，了解作者及書信格式）
2、完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”-------語言積累（1---3題）。
二、視頻朗讀（PPT）
三、自讀感知。（PPT）
1、自讀課文，畫出信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句，細(xì)細(xì)體味。
2、巴特勒為何征求雨果的意見？
3、這封書信主要表達(dá)了雨果怎樣煩人思想感情？
四、課文研讀，合作研討。(PPT)
1、雨果是怎樣評價圓明園的？
2、雨果在譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為時用了不少反語，找出這些反語，思考這些反語的運(yùn)用有什么作用？
3、這封信先極力描繪圓明園的'神奇壯麗，然后才寫侵略者對其焚燒洗劫，這樣安排材料有何好處？
4、雨果指出，“歲月創(chuàng)造的一切都屬于人類的”。對這句話應(yīng)怎樣理解？
五、拓展延伸
1、以給雨果寫一封信的形式，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
八年級語文上冊學(xué)案7
１．目標(biāo)導(dǎo)航
本單元都是些美文，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
本單元課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
（2）欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達(dá)的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
（3）了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會寫參觀游覽的文章。
（4）學(xué)會如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
《記承天寺夜游》 這篇文章只有八十四個字，從胸中自然流出，行于所當(dāng)行，止于不可不止，無從劃分段落。但它不是在平地直流的。只有幾十個字，如果在平地直流，一瀉無余，還有什么韻味!細(xì)讀此文，它雖然自然流行，卻與山石曲折，層次分明。元豐六年十月十二日，夜。這像是寫日記，老老實實地寫出年月日，又寫了個夜字，接下去就應(yīng)該寫夜里干什么。究竟干什么呢?解衣欲睡，沒什么可干的。可就在解衣之時，看見月色入戶，就又感到有什么可干了，便欣然起行。干什么呢?尋樂。一個人行了一陣，不很樂，再有一個人就好了；忽而想起一個可以共樂的人，就去找他。這些思想活動和行動，是用念無與為樂者，遂至承天寺尋張?zhí)烀駜删浔憩F(xiàn)出來的。尋見張懷民了沒有，尋見后講了些什么，約他尋什么樂，他是否同意：在一般人筆下，這都是要寫的。作者卻只寫了這么兩句：懷民亦未寢，相與步于中庭。
《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家吳功正寫的一篇優(yōu)美散文。根據(jù)語文人文性與工具性統(tǒng)一的特點，這篇文章的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該定在品味文章富于音樂美和情韻美的語言，提高自身的審美情趣上。
《美麗的西雙版納》是一篇典型的游記。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該緊緊抓住了游記的文體特征，借助豐富的圖片資料欣賞優(yōu)美的語言，們進(jìn)行了一次美妙的西雙版納之游。首先要從整體上把握住了這篇游記的總脈絡(luò)。在分別看到每一個小標(biāo)題的內(nèi)容時，應(yīng)該注意到對重點語段和詞語的分析，充分體會文章語言的妙處。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇游記，介紹威尼斯旖旎的風(fēng)光，本文作者以漫游路線為徑，以自然與人文景觀為緯。用優(yōu)美的語言來描繪景物，且多用比喻。學(xué)這篇游記應(yīng)當(dāng)在閱讀中自己去學(xué)習(xí)、體會、品味、感悟。
本單元的誦讀欣賞中是《古代詩詞三首》：唐代詩人杜甫的《望岳》，白居易的《錢塘湖春行》和宋代王安石的《登飛來峰》。學(xué)習(xí)中要反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
２．知識小詞典
①．字音。
坻(chí) 嶼(yǔ) 堪(kān) 悄愴(chuàng) 佁(y?)然 就寢(q?n) 藻荇(xìng) 風(fēng)靡(m?) 山嵐(lán) 驟(zhòu)然 傣(dǎi)族 山寨(zhài) 船舷(xián) 瑰(guī)麗 鱗次櫛(zhì)比 器皿(m?n) 啄(zhuó) 眥(zì) 堤(dī)岸 臉頰(jiá) 靴(xuē)子 稠(chóu)密 椽(chuán)子 xī（翕）忽 深suì(邃) 翠màn(蔓) 寂liáo(寥)
②．多音字
差(chā)_差別 行?(xíng)_行程_ 解?(jiè)_解送_ 傳?(chuán)_傳送_ ? 蔚 ?(wèi)_蔚藍(lán)_ ? (chà)?_差不多 ? (háng)_行列_ ?(jiě)_解放_ ?(zhuàn)_傳記_ ? (yù)_蔚縣
(chāi)_差使 (hàng)_樹行子 (xiè)_解數(shù)_
幢?(zhuàng)_一幢_ 盡?(jìn)_盡力_ ?教?(jiāo)_教書_ 樂(lè)_樂觀
(chuáng)_人影幢幢 (jǐn)_盡管_ ?(jiào)_教師_ (yuè)?_音樂_
③本單元要著重掌握如下詞語的解釋：
諦聽：仔細(xì)聽。
鱗次櫛比：形容房屋密集，像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著。
接風(fēng)洗塵：設(shè)宴歡迎剛從遠(yuǎn)道來的人。
瑰麗：異常美麗。
風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。
３．名句解讀
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳!
解讀：寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：閑。入夜即解衣欲睡，閑；見月色入戶，便欣然起行，閑；與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么清楚，兩個人都很閑。何夜無月?何處無竹柏?但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有吾兩人，因為別人是忙人，吾兩人是閑人。結(jié)尾的閑人是點睛之筆，以別人的不閑反襯吾兩人的閑。惟其閑，才能夜游，才能欣賞月夜的美景。讀完全文，兩個閑人的身影、心情及其所觀賞的景色，都?xì)v歷如見。
４．文學(xué)常識備考
①柳宗元，字子厚（773--819年），河?xùn)|（今永濟(jì)縣）人，是唐代杰出的文學(xué)家，哲學(xué)家，同時也是一位政治改革家。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的永濟(jì)革新，并成為這一運(yùn)動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權(quán)奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元一生留下600多篇詩文作品， 文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學(xué)著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。古文大致分為五類。
②蘇軾，中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱三蘇。嘉祐進(jìn)士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績。后以謗訕朝廷貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，出知杭、潁、揚(yáng)、定四州。徽宗初遇赦召還。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。
③吳功正，1943年10月出生，南京師范大學(xué)畢業(yè)。研究部門：江蘇省社會科學(xué)院《江海學(xué)刊》雜志社。博士生導(dǎo)師。國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家（1988年）、政府特殊津貼享受者（首批 1991年），江蘇省優(yōu)秀社會科學(xué)工作者（1998、20xx、20xx年），江蘇省優(yōu)秀出版工作者（20xx年）。學(xué)科領(lǐng)域：美學(xué)、文學(xué)。主要研究方向：中國文學(xué)史、中國美學(xué)史
④杜甫（712--770），字子美，是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向。他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被后人公認(rèn)為詩史，詩人被尊稱為詩圣。
⑤白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。⑥《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。
⑦王安石（1021-1086），字介甫，號半山，臨川人。宋神宗時宰相。創(chuàng)新法，改革舊政，是一個進(jìn)步的政治家。文學(xué)上的主要成就在詩文方面。詞作不多，但其特點是能夠一洗五代舊習(xí)，不受當(dāng)時綺靡風(fēng)氣的影響。今傳《臨川先生歌曲》。
５．古詩詞鑒賞
幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄新泥。
亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。
〔鑒賞〕幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。這四句是白居易此詩的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點睛之筆。幾處，是好幾處，甚至也可以是多處的`意思。用早來形容黃鶯，體現(xiàn)了白居易對這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛：樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的暖樹，生怕一會兒就會趕不上了。一個爭字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個啄字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。黃鶯是公認(rèn)的春天歌唱家，聽著她們那婉轉(zhuǎn)的歌喉，使人感到春天的嫵媚；燕子是候鳥，她們隨著春天一起回到了家鄉(xiāng)，忙著重建家園，迎接嶄新的生活，看著她們飛進(jìn)飛出地搭窩，使人們倍加感到生命的美好。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
〔鑒賞〕寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會；可一尋味，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？！在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。
６．仿寫演練
例句：最喜歡看大象們排成一行走，后面一個用鼻子牽著前面一個的尾巴。那么大的動物作出那么乖的動作，實在讓人無法不笑。
仿句：最喜歡 ， ，實在讓人_______。
八年級語文上冊學(xué)案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2．深入探究：揣摩語言，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。
3.情感態(tài)度：學(xué)會觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【學(xué)習(xí)重點】
1．全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2．激發(fā)同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
【資料鏈接】
楊絳（1911—），本名楊季康，祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國后曾在清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》。文革后主要的散文創(chuàng)作成果是《干校六記》。作者的丈夫錢鐘書也是學(xué)識淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，其主要作品是《圍城》。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)天地（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）
識記字詞
傴（）身攥（）著惶（）恐荒僻（）塌（）敗
取締（）骷髏（）滯（）笨眼翳（）愧怍（）
二、學(xué)習(xí)時空
（一）整體感知：
請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）
（二）研讀課文：
1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？
2、你覺得老王是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
3、面對老王的境況，作者一家人是怎么做的？
4、疑難解讀：“你年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。”你如何理解這句活。
快樂課課練
基礎(chǔ)練習(xí)：
1.指出下列每組中的錯別字，并加以改正。
A.惶恐腫脹默存冰籍（）B.塌敗骷髏湖涂抱歉（）
C.荒僻善良取諦閑聊（）D.滯笨誨辱湊合愧怍（）
2．加點字注音全對的一項是（）
A．我強(qiáng)（qiǎng）笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B．我們從干校回來，載客三輪都取締（tì）了。
C．老王常有失群落伍的惶（huāng）恐，因為他是單干戶。
D．因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮（wū）辱他？
3．下列說法不正確的一項是（）
A．文中的老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。
B．文中的老王需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
C．作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。
D．課文中寫了老王的幾個生活片斷，突出了老王一輩子很苦，靠一輛破舊的`三輪車活命的境遇。
4、下面語句的順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
①濛濛的細(xì)雨飄起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的山林，若有若無地傳來細(xì)細(xì)的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細(xì)雨織成的輕紗中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱沒了。
A、①②③④ B、①③②④
C、③④①② D、④③①②
5、下列各句中加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．大家誠摯的勸慰，使他消除了顧慮，這才說出了難言之隱的苦衷。
B．小張是個說話能手，平平常常的一件小事，他能說得神魂顛倒。
C．潘長江的許多幽默小品使人忍俊不禁。
D．李四一不小心從高山上跌下來，肝腦涂地，慘不忍睹。
6、選出下列各題中沒有語病的一項（）
A、交通研究所研制的能凈化低標(biāo)號柴油廢氣的過濾器，為環(huán)保作出了貢獻(xiàn)。
B、為貫徹實施《教師法》，靖江市于教師節(jié)前夕已報銷了所有拖欠教師的醫(yī)療費。
C、木材加工廠的廠長匯報了他們?nèi)绾我M(jìn)先進(jìn)技術(shù)，積極改進(jìn)本廠設(shè)備。
D、南京珠江路公然出售盜版軟件，對這種踐踏出版法的行為，我們必須嚴(yán)厲打擊。
課內(nèi)閱讀：
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不到他的腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身子好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了。”
“呀，他什么時候……”
“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
1．對“因為在我的記憶里多得數(shù)不完”這句話如何理解？
2．你如何理解老王說的“我不吃”？試作簡要分析。
3．用畫出與第一段加橫線的話相照應(yīng)的句子，說說這些句子包含了“我”怎樣的感情？
4．第一段寫人物外貌，按___________順序刻畫的，寫出人物____________的特點。
5．“等到聽不到他的腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水”這句話對表現(xiàn)主人公有什么作用？
6．“可是我害怕得糊涂了”表現(xiàn)“我”對老王怎樣的感情？
7．文段集中地刻畫了老王__________________的形象。
課外閱讀：
乞丐
他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。
但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。
“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
9．“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處。
①_________②_________③_________
10．通讀全文，領(lǐng)會文意，然后在結(jié)尾句中的方框處各填一個詞。
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
11．“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？
12．“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？
13．結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。
“我”從那位“乞丐老人”那里得到了：
八年級語文上冊學(xué)案9
內(nèi)容預(yù)覽：
21、小石潭記 導(dǎo)學(xué)案
教師寄語：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握文中重點詞句的含義。
3、理解文章內(nèi)容，體會作者感情。
4、掌握情景交融的寫法。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
柳宗元是唐代著名的散文家，我們曾學(xué)過他的散文《 》，詩《 》。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
要求：朗讀課文，完成題目，同桌檢查
1、給下列加點的字注音
篁（ ）竹 清冽 （ ） 為坻（ ）
俶（ ）爾 翕（ ）忽 參差（ ）（ ）
悄愴（ ） 幽邃（ ） 寂寥（ ）
2、自讀思考題：課文五段各寫了什么？
3、填空
① 記是古代的一種文體，主要是記載 ，往往通過 來抒發(fā) 感情，借景抒情，托物言志。
②柳宗元，唐代著名的 家 家， 之一。字 ，河?xùn)|解人，世稱 。
四、精讀課文，討論研究
1、參照注釋或相關(guān)資料自主理解，疏通文意
2、精讀思考
①文中，初見小潭時 ，便 ，流露出作者一時間開朗明凈的`心情；見潭魚 ， ， 的自由自在，活潑天真，達(dá)到樂而忘我，樂而忘形的境界；游覽到最后 ， ， ， ，作者貶居中孤寂的心境，隱約可見，這的確是一篇情景交融的佳作。
②第一段寫小石潭全貌的句子是 。
③第二段中，描寫游魚靜態(tài)的句子是： ；寫游魚動態(tài)的句子是： 。
④游魚、潭水、溪流、溪岸各有什么特點？
3、學(xué)生獨立解決點擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
4、小組討論，合作交流
5、師生共同解疑
五、再讀課文，深入探究
文中，作者采用了哪些方法寫景?
六、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說給大家聽聽。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、解釋下列詞語
①百二十 ②如 ③尤 ④卷
⑤搖綴 ⑥披拂 ⑦佁然 ⑧俶爾
2、理解下列句子
①近岸，卷石底以出
②日光下徹，影布石上
③近岸，卷石底以出
④為坻，為嶼，為嵁，為巖
⑤斗折蛇行，明滅可見
3、 判斷。若似如都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。 ②皆若空游無所依。
③似與游者相樂。 ④天涯若比鄰。
4、文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，______________，______________。
5、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
6、永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生的一大轉(zhuǎn)折。而這一轉(zhuǎn)折卻造就了他輝煌的文學(xué)成就和成熟的哲學(xué)思想，他的永州奇文也為永州這座歷史文化名城增光添彩。由此，你感悟到什么？請把你的感想寫下來。
......
八年級語文上冊學(xué)案10
小石潭記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識,能正確朗讀課文,疏通文義。
2.積累常見的'文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
第 一 課 時
●重點:品味作品寫景的妙處。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.補(bǔ)全空缺,了解作者。
柳宗元,字 子厚 ,河?xùn)|人, 唐 代中期杰出的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《 永州八記 》,詩《江雪》,寓言《黔之驢》。
2.給加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嵁(kān)
chù( 俶 )爾 xī( 翕 )忽 yǐ( 佁 )然 幽suì( 邃 )
3.解釋下列加點的古今異義詞。
乃記之而去 古義:離開 今義: 前往,到某處
崔氏二小生 古義: 年輕人 今義: 戲曲藝術(shù)中的一種角色
4.積累文言文中的多義詞。
八年級語文上冊學(xué)案11
15、《說“屏”》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握字詞.
2、把握文章主要內(nèi)容，欣賞文章美點
3、體會作者對“屏”的感情
學(xué)習(xí)過程：
前置作業(yè)
1.細(xì)心積累生字詞
帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ） 文化休憩（ ）
2、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋
3、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
4.根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話
△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板。
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？
c、你將進(jìn)購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進(jìn)？
課堂探究
5、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用
6、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用
7、體味語言，把握寫作特色
8、閱讀課文2-5段，完成下列各題
1.給文中加點的字注音
忒（ ） 倚（ ） 膝（ ）
2.“屏可以分隔室內(nèi)室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？
3.概括第三段的段意
4.作者認(rèn)為屏風(fēng)怎樣設(shè)置才合適？
5.概括上文的中心意思
當(dāng)堂檢測
閱讀后答問：
①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說，全世界50多億人，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個指紋完全相同的呢。
②正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作“圖章”，印在公文上。據(jù)說，在一百多年前，警察就開始借助指紋破案。近年來，指紋又和電腦成了好朋友。科學(xué)家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當(dāng)人們開門時，只要用手按一下設(shè)在門上的電腦開關(guān)，電腦就能很快識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會自動打開了。
③小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮等著我們?nèi)ヌ剿鳎で蟆?/p>
1．上文說明的主要內(nèi)容是（ ）
A．指紋的特性和類型。 B．指紋的特性和用途。
C．指紋與遺傳的關(guān)系。 D．指紋與電腦的關(guān)系。
2．第①、②段的中心句分別是________和________。
3．第①段文字運(yùn)用了哪幾種說明方法？請在下列備選答案中選出，有幾項選幾項。（ ）
A．作詮釋B．下定義 C．分類別 D．舉例子 E．列數(shù)字 F．打比方
4．上文所采用的說明順序是________（A．時間順序B．空間順序 C．邏輯順序）。
5．第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。
答案
1.略
2.明確：“屏者，障也”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途
3.明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等
設(shè)置上應(yīng)注意的`問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體
4.明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是
c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意
5.明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情
6、明確：舉例子、分類別、引用等
7.明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動
1.tuī yǐ xī
2.總領(lǐng)下文是藝術(shù)點綴，又可以擋風(fēng)
3.屏的分類及雅俗之別
4.屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是
5.作者介紹了一些屏風(fēng)知識，并提出了屏風(fēng)要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用點明了寫作此文的目的，表達(dá)了作者對屏的喜愛和情思
1．B
2．指紋人人都有，但各不相同正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣
3．A B C D E F
4．C
5．指紋人人都有，但各不相同指紋
八年級語文上冊學(xué)案12
22短文兩篇
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1．積累文言詞句。（重點）
2. 了解“銘”“說”的特點，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。（難點）
3. 理解作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。
【課時安排】 2課時
《陋室銘》
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1. 走近作者
劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚，有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2. 文體知識
銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種議論性文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。
3. 初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
陋室（ lu） 德馨（ xīn ） 鴻儒（ rú ） 案牘（ dú ）青苔（ tái ）
（2）寫出下列加點字詞的意思
①斯（ 這 ）是陋室 ②惟吾德馨（ 品德高尚 ） ③談笑有鴻儒（博學(xué)的人）
④可以調(diào)（調(diào)弄，彈）素琴 ⑤無案牘之勞形（使身體勞累）
4. 整體感知：畫出表現(xiàn)作者“德馨”的句子。
【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？
運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
2. 《陋室銘》結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？試聯(lián)系全文內(nèi)容作具體的分析。
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
【隨堂檢測】
翻譯：（1）斯是陋室，惟吾德馨。這間簡陋的房子，好在主人有美好的德行。
（2）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。沒有嘈雜的音樂擾亂耳朵，沒有成堆的.公文勞累身心。
《愛蓮說》
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1. 走近作者
周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2. 文體知識
“說”是一種議論性古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達(dá)作者的思想與情感，它往往借描繪事物以抒情言志，寫法不拘一格，行文自由活潑。
3. 初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
蕃（fán）頤（ yí ） 濯（ zhu ） 淤（yū） 漣（lián）蔓（màn） 褻（ xiè ）鮮（ xiǎn）
（2）寫出下列加點字詞的意思
1可愛者甚蕃（多） ②出淤泥而不染（沾染 ） ③濯清漣而不妖（洗滌）
④香遠(yuǎn)益清（ 更） ⑤亭亭凈植（立 ） ⑥不可褻玩焉（玩弄 ）
⑦花之隱逸者也（ 指隱居的人） ⑧鮮有聞（ 少 ） ⑨宜乎眾矣（ 應(yīng)當(dāng)）
4. 整體感知：畫出文中對蓮花的描寫。
【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 《愛蓮說》僅僅寫蓮花嗎？這種寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？
不是，這種寫法是托物言志，表達(dá)了作者要在污濁的時間獨立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的
品德的人生態(tài)度。
2. 《愛蓮說》主要是寫蓮花，但在文中為什么又分別提到了菊花和牡丹，這又是什么寫作手法？
這是一種映襯的寫法。把菊和牡丹跟蓮來比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。
【隨堂檢測】
翻譯：（1）亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。它筆直地潔凈地立在水中，可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄！
（2）蓮之愛，同予者何人？對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢？
【拓展延伸】
讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我喜歡……因為……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。
【作業(yè)布置】
1． 完成22課校本作業(yè)。
2． 預(yù)習(xí)23課。
八年級語文上冊學(xué)案13
1、說明文分類：
按對象：事物性說明文《蘇州園林》；事理性說明文：《花兒為什么這樣紅》。
2、說明順序：
時間順序（按時間先后進(jìn)行說明），空間順序（由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。
3、說明方法：
舉例子 列數(shù)字 打比方 引資料
分類別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對事物或事理進(jìn)行分類，加以說明，使之眉目清楚。
下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明（如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法）用A是 的B或 的B，叫A。
作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。
列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說明更直接，更具體。
摹狀貌：就是對說明對象用生動語言進(jìn)行描繪，相當(dāng)于記敘文中的描寫。
4、體會語言的準(zhǔn)確性。
戰(zhàn)法推介：說明文閱讀解題方法
1.說明對象（注意區(qū)分：全篇還是局部）
2.說明對象的特征一般是事物說明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。
3.說明的主要內(nèi)容
A、事物說明文：主要內(nèi)容＝說明對象＋說明對象的特征。
B、事理說明文：可從現(xiàn)象的起因（根源）、性質(zhì)（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發(fā)展前景）等方面入手。
4.說明順序：時間順序、空間順序（常見于事物說明文）；邏輯順序（常見于事理說明文）
5.常見的說明方法及其作用
⑴常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌（即說明文中的描寫）。
⑵作用：其目的是為了說明事物的某一個特點，往往是該段所要說明的。
6.說明文的語言：準(zhǔn)確和生動
⑴準(zhǔn)確：常以 加點字能否刪去的形式出現(xiàn)。答題規(guī)范：不能刪去，＊＊（加點字）表示……，去掉后就變成了……，不符合實際情況，影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。
⑵生動：主要的體現(xiàn)在形容詞、動詞和修辭手法的運(yùn)用上。
解題演示：
遙感衛(wèi)星
①信息技術(shù)革命，是傳送信息技術(shù)的更新，是獲取信息手段的突破。獲取人類認(rèn)識世界的一些深層次關(guān)鍵信息是至關(guān)重要的。a遙感衛(wèi)星就是人類獲取重要信息的重要工具。它遠(yuǎn)在太空就可以看清人們在地面察覺不到地質(zhì)斷層，代替人們勘察無人區(qū)內(nèi)的情況，發(fā)現(xiàn)地下的石油、古跡。
②我國寶成鐵路自建成以來，長期被滑坡、塌方災(zāi)害困擾。長期以來，鐵道專家一直找不出內(nèi)在原因，只能年復(fù)一年的在災(zāi)害與維修的怪圈中折騰。然而在我國發(fā)射的返回式遙感衛(wèi)星拍攝的照片上清晰的顯示出，這條鐵路一些地段處于地層的斷裂帶上，于是鐵路部門立即采取了加固地層的措施，才從根本上減少了山體滑坡時事故的發(fā)生。
③利用遙感衛(wèi)星進(jìn)行國土普查，是人類獲取信息的另一重要途徑。b例如，我國對于青藏高原等人跡罕至、自然條件惡劣之地進(jìn)行普查，遙感衛(wèi)星提供的一幅照片的覆蓋面積是航空照片的140倍，只需1人用3天時間就可以完成解譯判讀工作；如用飛機(jī)航拍，則需30人用幾個月時間；如用人工則需幾年。
④我國石油地質(zhì)隊員在對柴達(dá)木盆地“伊克雅烏汝”油氣構(gòu)造進(jìn)行調(diào)查時，26人苦戰(zhàn)4個月，才測出568個點，以此繪制出五萬分之一的地質(zhì)圖；而衛(wèi)星僅用一張照片就把情況看清，還發(fā)現(xiàn)了地面測量中無法發(fā)現(xiàn)的斷層構(gòu)造。
⑤我國考古工作者還利用遙感衛(wèi)星圖片，發(fā)現(xiàn)了一批古代遺跡。比如內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟附近的一座被黃沙深埋的古城，在遙感衛(wèi)星照片上被發(fā)現(xiàn)，并確認(rèn)是元朝忽必烈為其女兒魯國大長公主興建的應(yīng)昌古城。
1、本文的.說明順序是 。對本文結(jié)構(gòu)理解正確的一項是
A.①/②③④⑤ B.①②/③④⑤
C.①②③④/⑤ D.①/②③/④⑤
2、理解文中畫橫線句子所運(yùn)用的說明方法：
①a句運(yùn)用的說明方法是 （A、下定義 B、作詮釋）
②b句除運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字外，還運(yùn)用了什么說明方法？運(yùn)用這種說明方法有何具體作用？
3、第四段畫浪線句子所說明的對象的特征之一是
4、理解第二段中加點詞 ：
①“一直”不能刪掉，這是因為
②“才”的用法是 。
A、表示強(qiáng)調(diào)所說的事 B、表示對比之下數(shù)量少
C、表示事情發(fā)生得晚 D、表示只有在某種情況下然后怎樣
關(guān)鍵提示
以上訓(xùn)練和考查的重點是整體感知說明文內(nèi)容的能力。整體感知說明文內(nèi)容，指的就是能明確說明對象及其特征，把握說明順序和說明方法，理清結(jié)構(gòu)和理解文意，等等。“能整體感知課文的大概內(nèi)容”，這是《教綱》提出的要求，據(jù)此，中考對說明文閱讀能力的考查格外看重，我們必須予以足夠重視。
解題思路
解答第1題，先要整體把握文意，明確第一段末句的幾點意思對下文的作用，據(jù)此就能一舉兩得，揭開“順序”和“結(jié)構(gòu)”之謎。
第2題，解答①要弄清下定義和作詮釋的根本區(qū)別，用換位法（主語與連同定語在內(nèi)的賓語互換位置）加以鑒別，換后意思不變的是下定義，換后意思發(fā)生邏輯錯誤了，就是作詮釋。解答②，目光要在“航空照片”、“飛機(jī)航拍”和“人工”上聚焦，并揣摩作者的用意，就不難看出意在用它們跟遙感衛(wèi)星的工作效率用比較，以突出遙感衛(wèi)星工作效率高的優(yōu)點。
解答第3題，只要扣住“僅”和“還”這兩個副詞，答案就會撩開面紗。
第4題，解答①要看到“一直”是與“長期以來”相照應(yīng)的，便可揣摩出它對查找“內(nèi)在原因”的難度之大起了強(qiáng)調(diào)作用。解答②，要聯(lián)系上文理解，會很快排除A和B，卻可能會在C和D中猶豫不決，但只要聯(lián)系“長期以來”和“一直找不出”去揣摩，你就會覺得選C才是準(zhǔn)確的。
實戰(zhàn)演習(xí)：
Ⅰ、閱讀訓(xùn)練
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
1、這段文字說明的對象是[ ]，其中又以[ ]為主。
2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？
3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是[ ]
4、這段文字說明的中心是（ ）。
5、第二句話中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的詞序能否對調(diào)？為什么？
6.這段文字的說明順序是（ ）
7．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）
（三）課外閱讀
（一）①雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批物種。物種將瀕臨滅絕。很多物種現(xiàn)在就遭到危險。橙色皮毛的猩猩(因其臉像人臉，被稱為“森林老人”)過去在亞洲的任何地方都可以看到。由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩越來越少，只能在印度尼西亞蘇門答臘和婆羅洲找到。
……
②為何要摧毀如此珍貴的資源呢？有一定的原因。伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運(yùn)往各國銷售。順便說一下，日本是世界上最大的熱帶木材進(jìn)口國，每年用木材生產(chǎn)的大量一次性木筷子，可以建造1.1萬間住宅。
③在雨林區(qū)，砍掉樹木、興建牧場的做法也很普遍。然而這種做法的效率極低。據(jù)估計，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。人們都不會想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場大雨可沖走所有的表土。用不了幾年時間牧場主就得放棄原來的牧場，去尋找新的牧場。
④砍伐和焚燒熱帶雨林遠(yuǎn)不止毀滅無數(shù)的動植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。這是一種連鎖反應(yīng)。
……
⑤利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場造成了雙重后果。首先，砍伐林木減少了光和作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量。其次，放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化。這樣，最后只能是帶來災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。這不是一般性的災(zāi)難，它會造成更多的動植物死亡。
11.選文采用的是什么說明順序？
12.第③段畫線句運(yùn)用了什么說明方法，有什么作用？
13.第④段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
14.請你設(shè)計一條公益廣告，警示人們增強(qiáng)環(huán)保意識。
生字詞
勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào) 推崇 巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里 軒(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 鏤空(lòu) 薔薇 因地制宜 重巒疊嶂(zhàng) 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn) 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 傖(cāng)俗 帷幕 雅俗之分 竺(zhú)可楨(zhēn) 孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風(fēng)雪載(zài)途 農(nóng)諺 榆葉 連翹 衰草連天 周而復(fù)始 草長鶯飛 蟾蜍 囊(náng) 繁衍 胚胎 鱗片 脊(jǐ)椎 (zhuī) 兩棲(qī) 相安無事潮汐 褶(zhě)皺(zhòu) 遺骸(hái) 劫難(nàn) 致密 追溯(sù) 天衣無縫 歸咎(jiù) 藩(fān)籬 嘯 (xiào)聚山林 棲(qī)息 監(jiān)控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動于衷 潛(qián)意識 過濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 激蕩 嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo) 充耳不聞 視而不見
八年級語文上冊學(xué)案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解張岱的有關(guān)文學(xué)知識。
2.掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點的方法。
4.學(xué)習(xí)作者熱愛大自然，熱愛生活的.思想感情，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀。
教學(xué)重難點：
重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。
難點：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點的方法。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
2、作者簡介：
張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評論追求至善至美。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民和對過去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
3、課前預(yù)習(xí)，給加點的字注音：
戊寅（wù） 遄（chuán） 踵至（zhǒng） 擘翼（bò） 蹴起（cù）
鏃鏃（zúzú） 颶風(fēng)（jù） 辟易（bì） 礴（bó） 龕（kān）
赭（zhě） 漱激（shù） 湫（qiū）
4、重點字詞：
1) 故事：舊例。 2）喧傳：哄傳。
3）吊：哀悼。 4）海塘：海堤。
5）遄：急速。 6）踵至：一個接一個來，踵，腳后跟。
7）辟易：驚懼后退。 8）礴：拍擊。
9）旋：很快。
5、需掌握的虛詞：
看之驚眩（代詞，動詞之后指事物性狀）
歲歲如之（指示代詞，這樣）
怒雷鞭之（代詞，動詞之后指事物）
則颶風(fēng)逼之（同上）
從海寧而來（句中連接，表示行動）
如百萬雪獅蔽江而下（同上）
勢欲拍岸而上（同上）
旋卷而右（句中連接，表結(jié)果）
浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連接，表結(jié)果）
6、本文主旨：
本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時得浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀。
7、寫作手法： 奇特的想象，形象地比喻
八年級語文上冊學(xué)案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握生字詞，了解作者。
2．學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。
3．學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。
4．通過作者所反映出的作者在紐約生活的心理狀態(tài)，體會作者所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點、難點：把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
學(xué)法指導(dǎo)；紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象征。
百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國際機(jī)場名揚(yáng)全球。
學(xué)習(xí)過程；
一．導(dǎo)入新課
二．檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音。
溝壑hè巉巖chán蒿草hāo擎天qíng砭骨biān皚皚ái浸淫yín镢頭jué倏地shū分道揚(yáng)鑣biāo
2.解釋下列詞語。
橫空出世；形容高大，橫在空中，浮出人間。超塵脫凡；超出塵世，脫離凡俗
萬里迢迢；形容路途遙遠(yuǎn)波瀾起伏；形容聲音多而雜亂
3.自讀課文，作者是從什么視覺角度來描繪紐約的？這樣寫的好處是什么。
人走在陰森森的峽谷之中（仰視）俯首望去（俯視）環(huán)顧四周（平視）----立體反映描寫對象。
三．明確目標(biāo)
四．學(xué)生自學(xué)；自讀課文，體會文章節(jié)奏和情感。
（一）自學(xué)提示一；文中描寫景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動態(tài)描寫？試把相關(guān)語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處
1高樓大廈人走在陰森森的峽谷之中……靜勾勒出紐約景物的輪廓，讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實況
2帝國大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜
5夜景不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜
2颶風(fēng)萬里長風(fēng)……無法站穩(wěn)動風(fēng)力之大，大廈之高
4交通乘電梯……按摩動將事物寫活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏
（二）自學(xué)提示二；文章為了體現(xiàn)紐約建筑的多和高，使用了夸張、比喻等多種修辭手法，下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？
1.“它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”比喻。形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
2.“登上了帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨。”夸張。極夸樓之高
3.“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”這些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
（三）自學(xué)提示三；文章長短句的使用，使內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。看下列相關(guān)短句，體會這樣寫有什么好處？
1.“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
2.“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……”
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
明確：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
（四）自學(xué)提示四；說說下列句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
①“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的.那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”
明確；這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后，封閉的家鄉(xiāng)，希望它能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
②“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”
明確；作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭趕上。
（5）拓展延伸；言為心聲，作者“走進(jìn)紐約”，我們也走進(jìn)了作者的心。體會作者筆下紐約那異國他鄉(xiāng)的情調(diào)，品味一下作者滲透在字里行間的褒貶，然后說說你的體會。
（6）總結(jié)；作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。（7）課堂反思。我快樂。你快樂嗎？（必做）
板書設(shè)計參考走觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視繁進(jìn)所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈榮紐事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花喧約表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻囂
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