《快樂的節日》教學實錄

時間：2024-02-28 16:58:39 好文我要投稿

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《快樂的節日》教學實錄[必備]

《快樂的節日》教學實錄1

　　教材分析：

《快樂的節日》教學實錄[必備]

　　本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。

　　教學目標：

　　1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。

　　b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，

　　教學重點：正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、播放歌曲，激發興趣

　　1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。

　　2、揭題導課。

　　二、自讀課文

　　1、自主讀書

　　2、自主發現

　　a、讀了課文，你知道了什么?

　　b、讀了課文，你還想知道什么?

　　3、自主感悟

　　學生學習反饋：

　　三、啟發想象，學習第1節

　　1、創設情境，啟發想象

　　春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們

　　歡度節日的心情是怎樣的?

　　2、朗讀體會歡快的句子。

　　3、理解比喻句。

　　4、聽錄音讀第1節

　　5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面?

　　四、學習第2節

　　1、用學習第1節的方法說說第1、2句

　　這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似?為什么說它們在向我們祝賀，

　　向我們歌唱?

　　2、創設情境，學第3句。

　　A、情境一：有我們就更美麗

　　我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺?

　　B、情境二：有我們就充滿希望

　　春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。

　　3、感情朗讀，體會情感。

　　五、自主作業

　　1、用自己的方法巧記生字新詞。

　　2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、開展競賽，激發興趣

　　讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的'積極性。

　　二、結合實際，暢談理想

　　1、自由朗讀第3小節。

　　2、理解詩句。

　　3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。

　　4、朗讀體會第4小節。

　　5、帶著歡樂的心情朗讀課文。

　　三、指導背誦，升華感情

　　1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。

　　2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。

　　3、邊聽歌曲，邊想象畫面。

　　四、課外延伸，指導寫作

　　1、導語

　　剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面�，F在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。

　　2、學生獨立作業。

《快樂的節日》教學實錄2

　　教學目的：

　　1、培養學生繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法；

　�。�、培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣；

　�。�、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。

　　教學重點：

　　認識生字；正確流利有感情地朗讀課文；

　　教學方法：

　　講解法討論法感受法練習法

　　教學準備：（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　多媒體課件音樂伴奏《快樂的節日》歌曲《快樂的節日》

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導課

　　師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？出示多媒體課件：歌曲《快樂的節日》。

　　師：你們知道這首歌名叫什么？對，快樂的節日。（師板書課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。我們一起來讀讀課題。（全班齊讀）

　　師：我們中國有很多很多的節日，你們知道有哪些節日？（學生回答）

　　師：哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？（學生回答）對，六月一日這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？請翻開語文書107頁。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們愿意自己讀讀嗎？老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎？（生自由讀文，認識生字）

　　2、檢查認識生字情況。指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察說說自己的發現。（可以說說讀音也可以說說偏旁）

　　4、學生以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才同學們都展示了自己的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常

　　準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！

　　2、教師點擊課件，出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音：

　　師：丁丁讀的是什么呀？（學生回答）丁丁讀的怎么樣？（學生回答）

　　師：對，因為丁丁帶著自己的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著自己的感情去讀，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！

　　3、學生自由讀課文。

　　4、讀書比賽。誰想爭當第一個讀書小能手？

　　師：你最喜歡的哪一小節。（學生回答）

　　師：好，請讀吧。（學生讀書）

　　師：你覺得讀的怎么樣？（學生自評）想不想聽聽別人的評價？（學生互評）師：還有誰想讀？這么多同學想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！

　　5、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！剛才，我們讀了自己喜歡的小節。

　　現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢？請看我們的學習小助手的建議：（課件出示學習建議：在小組內⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信你�、普f說你讀懂了什么？試一試）

　　6、由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論）

　　7、匯報自學情況(根據學生的匯報情況出示相關的課件內容)：

　　小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個自然段，你讀懂了什么？（指名回答）還有誰喜歡這一小節？（學生舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）

　　還有喜歡其他小節的同學嗎？（指名學生說）

　　8、指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、表演讀、全班齊讀等

　　四、唱誦詩文，升華內涵

　　師：小朋友們，剛才咱們美美地讀了課文，大家感到快樂嗎？為了獎勵大家這節課的精彩表現，老師想教大家唱這首歌，你們愿意嗎？好，請聽！出示多媒體課件：歌曲《快樂的節日》。

　�。�、學生聽歌。

　　２、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。

　�。场⑿∨笥眩屛覀円黄鹩酶杪晛肀磉_我們節日的喜悅的'。生齊唱《快樂的節日》

　　4、你還想用什么方式來表達你節日的快樂呢？（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等）那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（學生在小組內自由活動）

　　四、情感升華

　　師：能和一群快樂的小伙伴玩，老師真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（學生回答）

　　師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。

　　那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的祖國的說說你的心里話。（學生暢談理想）

　　師總結：剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。

《快樂的節日》教學實錄3

　　【實錄】

　�。R讀課題后）

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講什么嗎？

　　生：是講快樂的節日。

　　師：（指在課題“節日”下）主要是講——

　　生：節日

　　師：對，我們在這個節日里怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：多么快樂呀！那么應該怎樣讀課題呢？

　�。ㄉ懈星樽x課題）

　　（自由讀課文時，一生問：“講的是哪個節日？”）

　　師：剛才，某某在自己讀書時，產生了一個疑問：課文講“快樂的節日”，那么到底是哪個節日呢？小朋友們知道嗎？

　　生１：是六一兒童節

　　師（微笑）：能說說理由嗎？

　　生２：是國慶節

　　師（意外）：你從哪里知道的呢？

　　生２：因為課文里說“有了我們，可愛的祖國就更有希望。”說到了祖國。

　　生3：是教師節。因為有老師。

　　生１：兒童節，老師會和小朋友們一起玩，還會出去郊游。

　　生３：我覺得是元旦節。因為課文里面說到了春天。

　　師：你們能從課文里找理由，非常好！到底是什么節日，老師先保密，等我們下節課好好地來學這篇課文時再來找答案。

　　【教學反思】

　　閱讀教學的第一課時應該有個整體感知的教學過程，通常我都是問學生：“讀了這篇課文，你知道了什么？”學生往往會羅羅嗦嗦地將課文復述下來，時間限制，請了一兩個學生就不能再給他們時間說了。而在教學這篇課文時，利用課堂上的一個生成點，將問題拋出去，使學生搜索剛才自己自學時消化的內容，在沒得到老師的肯定，又受到同學的反駁時，主動地進入課文快速閱讀，提取論據來證明自己的.觀點，這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設下的懸念又使得他們期待第二課時的教學。

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