可以反映父母層次高低的這三件事情

　　教育孩子，不能僅僅是教育孩子，家長還要學(xué)會(huì)“教育”自己，比如這三件事情的處理，就可以直接體現(xiàn)父母層次的高低。

　　第一件事情：

　　當(dāng)一群家長帶著一群孩子在玩耍時(shí)，其中一個(gè)孩子唱起歌來，得到了家長們的一致贊美。于是其它父母也要求自己的孩子唱歌，可是這個(gè)時(shí)候總有一些孩子也許因?yàn)榍榫w不佳、也許是出于叛逆心理、也許不喜歡唱歌，所以不唱，這個(gè)時(shí)候這個(gè)孩子的父母應(yīng)該如何處理呢?

　　層次底的父母：跟孩子說“快唱一個(gè)，不然媽媽不高興了”，“你怎么這么沒用呢，上學(xué)都白上了”，“這孩子就是不行，天生害羞”……，其實(shí)這樣做有兩種可能性，一種是孩子還是不唱，但是父母的話嚴(yán)重的傷害了孩子的自尊，導(dǎo)致孩子長大了容易自卑。另一種是孩子被迫喝歌，結(jié)果孩子長大了可能會(huì)變成表演型人格，失去自我，成全他人。

　　層次高的父母：他們會(huì)想，是否當(dāng)眾表演唱歌，能不能在一群小朋友中脫穎而出，顯得格外機(jī)靈與可愛，并沒有那么重要，這也并不決定孩子長大了是否有出息，那么既然孩子不愿意，最好還是尊重孩子的意見。

　　第二件事情：

　　有一個(gè)孩子剛上幼兒園，結(jié)果有一次幼兒園老師批評(píng)她，她竟然說出小朋友可以打老師的話。然后幼兒園老師又質(zhì)問她這是誰教她說的?結(jié)果孩子說是媽媽教的。放學(xué)后老師把孩子的父母留下來，跟父母溝通這件事情，這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)該怎么辦呢?

　　層次底的父母：嚴(yán)厲的責(zé)問孩子：媽媽什么時(shí)候教你說過這種話?很多時(shí)候孩子都會(huì)回答說不是媽媽教的。事實(shí)上孩子被老師質(zhì)問的時(shí)候，由于出自本能的保護(hù)，只能搬出媽媽，這個(gè)世界上她最信任的人，來抵抗老師的強(qiáng)勢(shì)，安撫自己此時(shí)此刻的孤獨(dú)與無助。可是放學(xué)后，媽媽的責(zé)問卻辜負(fù)了她的信任。表面上媽媽是贏了，但在培養(yǎng)跟孩子的關(guān)系上，這樣的媽媽卻輸了。

　　層次高的父母：她會(huì)知道幼兒園老師這樣做本身就是沒經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，因?yàn)橐粋�(gè)三歲的孩子有時(shí)候很容易被人誘導(dǎo)。比如說孩子放學(xué)父母發(fā)現(xiàn)她身上有傷，父母說是不是幼兒園老師打的，很多孩子會(huì)說是的，但是大部分這種情況都是由于其它原因?qū)е碌氖且粋�(gè)道理。所以層次高的父母不會(huì)選擇與這樣的幼兒園老師當(dāng)面對(duì)質(zhì)，為了保護(hù)孩子她會(huì)選擇私下與老師溝通的方式來處理這類問題。

　　第三件事情：

　　一個(gè)性情溫和、不擅爭(zhēng)搶的小孩在幼兒園被其他孩子搶了玩具，這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)該怎么辦?

　　層次低的父母：責(zé)罵孩子“他搶你的玩具，你干嘛不搶回來，你個(gè)窩囊廢”。結(jié)果孩子本來在幼兒園就受到了傷害，回家又被父母二次傷害。但是父母這樣做真的能讓孩子強(qiáng)勢(shì)起來嗎?很多時(shí)候，這樣的孩子都會(huì)選擇以后在幼兒園受欺負(fù)不跟父母說，因?yàn)榕卤桓改付�次傷害。結(jié)果這樣的孩子長大后也會(huì)成為校園暴力的潛在受害者。

　　層次高的父母：他們會(huì)認(rèn)為孩子的世界有自己的規(guī)則，每個(gè)孩子都會(huì)想辦法，找到屬于自己的定位。他們不會(huì)站在成人的角度將孩子的世界復(fù)雜化。退一步來說，那個(gè)從小能搶贏玩具的孩子，長大了就真的會(huì)有出息嗎?以小編的經(jīng)驗(yàn)看，這樣的孩子初中畢業(yè)都費(fèi)勁。所以父母正確的做法是鼓勵(lì)指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子可以選擇找老師、大叫等方式，而不是一味的指責(zé)孩子沒用。

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