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試論幼兒自信心的培養(yǎng)
內(nèi)容摘要：文章分三部分：自信的含義及幼兒自信的表現(xiàn)；培養(yǎng)幼兒自信心的重要性；培養(yǎng)幼兒自信心的途徑及培養(yǎng)中應(yīng)注意的三個問題，這樣做的目的是層層深入論述問題。一個對自己沒有信心的人，將永遠(yuǎn)和成功無緣。所以，教師應(yīng)有計劃地、有目的地、科學(xué)地對幼兒的自信心加以培養(yǎng)。同時，清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒自信心時，需要注意的問題，在真正工作中因人而異的加以培養(yǎng)，爭取使每個幼兒都能出色地完成其人生的遠(yuǎn)征與攀登，成為生活的強(qiáng)者，滿懷信心的迎接社會的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：幼兒 自信心 培養(yǎng)方法 注意的問題
幼兒教育對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高起著極其重要的奠基作用。它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的全面素質(zhì)，在這些素質(zhì)中，自信心是十分重要的一部分，自信會使人性格開朗，使人積極地對待生活、勇敢地戰(zhàn)勝困難。
一、自信的含義及幼兒自信的表現(xiàn)
所謂自信，就是自己相信自己有能力實現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)的心理傾向；是自己堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。自信是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。一個人是否具有良好的自信心，將對其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因為，自信是能力的催化劑，信心能調(diào)動人的潛能，信心能調(diào)整人的各種功能，這種調(diào)動和調(diào)整相互促進(jìn)，一個人就會因此而受益無窮。
幼兒年齡小，經(jīng)驗少，做任何事都會存在很多不足，如果他們得不到教師的肯定與贊揚，就會產(chǎn)生挫敗感，就會對社會化產(chǎn)生抵觸心理。但是，如果教師能用一種發(fā)展的眼光看待幼兒，及時對幼兒進(jìn)行稱贊與鼓勵，讓他們產(chǎn)生自信心，這樣，幼兒就會積極、主動去學(xué)習(xí)，去不斷完善自己。而且，當(dāng)幼兒對某一方面產(chǎn)生自信后，就會變得活潑開朗，從而促進(jìn)其其它方面的進(jìn)步，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。
為了培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具有堅強(qiáng)的意志、美麗的心靈、活潑開朗的性格，為造就合格人才奠定基礎(chǔ)，教師就需要從小重視培養(yǎng)幼兒的自信心，因為自信心是做任何事情成功的基礎(chǔ)。受不同教育的幼兒，他們的自信心水平也明顯不同。有的幼兒有一股韌勁，不怕困難，做什么事都很專心認(rèn)真，有點磕碰忍著不哭，干什么事都愿意親自試一試。可以說，這類幼兒的心理發(fā)展是高的，他們有很強(qiáng)的自信心。但是，有的幼兒膽小怕事，遇見生人就往后躲，做什么事都不敢試一試，老師稍一批評就哭，生活自理能力差，依賴性很強(qiáng)，往往產(chǎn)生自卑心理。因此，教師在幼兒自信心形成的關(guān)鍵期中應(yīng)積極影響，因人而異的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒的內(nèi)在動力，鍛煉他們的意志力，使他們擁有自信心，從而形成健康人格。
二、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性
“自信”這個詞每個人都認(rèn)識，可是不一定都能作到，一個對自己沒有信心的人，將永遠(yuǎn)和成功無緣。因為，在人的一生中，會遇到各種各樣的困難，自信心強(qiáng)的人，能充滿信心地去迎接挑戰(zhàn)，并能想方設(shè)法獲得成功，成為生活的強(qiáng)者。而缺乏自信的人，往往會退卻，成為生活中的弱者。可見，自信心對人的一生是多么的重要。教師要從小注重培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們滿懷信心地迎接社會的挑戰(zhàn)。
教育者都知道，教育要依據(jù)心理知識才能進(jìn)行，教師只有了解幼兒的年齡特點才能有效的實施教育。所以，關(guān)于培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，也應(yīng)從心理方面去了解。心理學(xué)研究表明：自信心與幼兒的發(fā)展有著顯著的相關(guān)因素。因為自信是人的心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是核心標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒期是自信心萌芽、發(fā)展的重要時期，所以幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵，是一項十分重要的工作。
教育是一項長期的工作，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待教育效果。關(guān)于自信心的培養(yǎng)也是這樣。當(dāng)教師進(jìn)行培養(yǎng)時，教育效果不會很快出現(xiàn)，但它對幼兒今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。試想一個覺得自己樣樣不行，處處不如人的自卑者，怎能在適者生存、優(yōu)勝劣汰、瞬息萬變的現(xiàn)代化社會中有所成就呢。這就要求教師要在幼兒幼年時就在其心中種下自信的種子，使其在今后的發(fā)展中最大限度地發(fā)揮自身的潛能，成為可用之才，為推動社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑與方法
幫助幼兒培養(yǎng)自信心需要教師很大的耐心，因為現(xiàn)在的幼兒多系獨生子女，他們倍受家人的關(guān)愛。成人過多的包辦代替或其它一些原因，必然使幼兒錯失一些嘗試的機(jī)會，不能體驗成功帶來的喜悅。因而使幼兒喪失自己努力嘗試，面臨、解決困難與挫折的能力與信心。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心便成了教師的重要任務(wù)。培養(yǎng)幼兒自信心的方法有：
第一、尊重幼兒，相信幼兒
成人對幼兒的評價、態(tài)度直接影響著幼兒對自己的看法。因此，當(dāng)教師對幼兒進(jìn)行評價時，切不可隨意說。要知道，教師在幼兒的心目中是最權(quán)威的人，教師對幼兒的評價對幼兒來說至關(guān)重要。對于那些敏感的幼兒，一句“你真笨”可能鑄成他終生的自卑。教師的評價應(yīng)針對事情本身，而不應(yīng)指向幼兒的人格。幼兒的自我評價能力差，他們是通過別人對自己的看法來認(rèn)識自己的。只要成人認(rèn)為他行，幼兒就自然會產(chǎn)生自信。因此，教師要相信，每個幼兒都有一顆向上的心，這樣才能在教育幼兒時，持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵幼兒，從而使幼兒在其發(fā)展進(jìn)程中始終保持一種樂觀、向上的情緒，并充滿自信。在幼兒進(jìn)行活動中，教師應(yīng)常說：“你能行”、“你會成功的”，幼兒從教師肯定與信任的態(tài)度中獲得強(qiáng)大的推動力，并使之轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動力，積極地參與各項活動，使自己的信心得到增強(qiáng)，產(chǎn)生愉悅感，從而懷著更大的信心去應(yīng)試下一次。對于那些有能力卻缺乏自信的幼兒，教師要多為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們體驗成功。哪怕是一小點進(jìn)步，也要給予鼓勵，慢慢培養(yǎng)起幼兒的自信心。同時，教師切不可隨意地批評幼兒，否定幼兒，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待幼兒，因為這樣會使幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，他們會認(rèn)為自己很笨，這種消極的自我體驗，幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，形成自卑心理。
第二、體驗成功，增強(qiáng)自信
培養(yǎng)幼兒自信心，首先是讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗。因為，人們絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。但是，幼兒由于遺傳和家庭的因素，在體質(zhì)、能力、性格等方面各不相同，對成功的體驗也存在著個別差異。因此，教師在各項教育活動中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中都能找到施展“才能”的機(jī)會，以增強(qiáng)自信。比如，在進(jìn)行拼圖游戲時，要根據(jù)幼兒的水平分組。對能力差的幼兒，讓他們拼常見的動物，對能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對能力較強(qiáng)的幼兒讓他們拼家具或風(fēng)景畫。讓各水平階段幼兒都能找到發(fā)揮自己長處的地方，經(jīng)過自己動手、動腦獲得成功，從而逐漸增強(qiáng)自信。再比如，在發(fā)展幼兒走、跑、跳、跨等基本動作的體育活動中，可把活動要求分不同層次，能力強(qiáng)的幼兒可走、跨、跳間隔較稀的“小石子”路或較寬的“小溝”；能力差些的幼兒可走、跨、跳間隔較密的“小石子”路或較窄的“小溝”。這樣，幼兒可根據(jù)自己的能力去選擇適合自己的材料進(jìn)行鍛煉活動，教師在活動中觀察并及時給予指導(dǎo)與鼓勵，讓每個幼兒都有所進(jìn)步，都獲得成功的體驗。這種根據(jù)活動內(nèi)容難度和幼兒實際能力，對幼兒進(jìn)行分組的形式，便于幼兒獲得成功，產(chǎn)生自信。幼兒有了自信，就會主動去參與活動，參與過程中又可增強(qiáng)自信，自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的參與感，兩者互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。
第三、多給鼓勵，放手培養(yǎng)
成人積極的態(tài)度對幼兒影響很大，“喜歡稱贊”是幼兒期的一個重要的心理特征。因此，無論幼兒做什么事，教師都要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步和成功，給予贊賞與鼓勵，使他們積累成功的情感體驗。當(dāng)然，這里所說的鼓勵也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支持，多說些：“這次沒做好，下次再試試，一定會做好的”之類的話。不要看到失敗與不足就一味批評，學(xué)會先鼓勵再指出缺憾。可以這樣說：“挺好，不錯，你看要是那樣是不是會更好呢？”用這種征求意見的口吻，使幼兒不至產(chǎn)生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，最終獲得成功體驗。教師在活動中應(yīng)多處于指導(dǎo)者的身份，讓幼兒自主選擇活動，教師要做的只是觀察、適時指導(dǎo)、鼓勵與贊揚。
第四、認(rèn)識自我，學(xué)會評價
幼兒不善于自我評價，他們對自己的評價只是把成人對自己的評價進(jìn)行簡單的“復(fù)制”。因此，教師對幼兒的評價切忌過高或過低，要考慮幼兒本身的特點和能力，正確使用評價語。如，當(dāng)幼兒在活動中表現(xiàn)突出時，不應(yīng)只表揚幼兒作對了幾道題，復(fù)述了幾個故事，學(xué)會了幾支歌，而是要多表揚幼兒在活動中使用的學(xué)習(xí)方法，給幼兒真正的自信。引導(dǎo)幼兒學(xué)會辨證的認(rèn)識自我，既看到自己的長處，又看到自己的不足，同時也能看到別人的長處。教育幼兒學(xué)會尊重與互幫互學(xué)。如，可在班中開展“說說我的小伙伴”活動，引導(dǎo)幼兒講出小伙伴的長處，使其了解互相學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)常在班中開展“展示臺”活動，讓幼兒進(jìn)行特長展示，以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立信心；以發(fā)現(xiàn)他人的長處，樹立榜樣。促進(jìn)幼兒不斷努力，最終取得成功，成為自信、樂觀的孩子。
第五、建立良好、和諧的師生關(guān)系
愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛護(hù)與關(guān)心，就會使幼兒產(chǎn)生親切感。無論是善意的微笑，還是贊許的目光，都會使師生間充滿融融的愛意。常聽到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關(guān)系是良好、和諧的。此外，教師在愛幼兒的基礎(chǔ)上，還必須了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法，做法。特別是對那些性格內(nèi)向、能力差的幼兒，以及那些調(diào)皮的幼兒，他們往往自以為是，實際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀察和指導(dǎo)，一點點發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，幫助其樹立信心。幼兒一步步從自然人向社會人過渡，能否和周圍環(huán)境形成良好關(guān)系，可以改變他們對社會的認(rèn)識，并關(guān)系到他們能否帶著健康的心態(tài)步入社會。這就要求教師不要用簡單的指責(zé)，強(qiáng)硬的指令，俯視的目光對待幼兒，要用愛去教育他們。
第六、抓住活動，培養(yǎng)幼兒的自信心
首先，教師應(yīng)將幼兒作為一個獨立的個體來看待，盡可能多地給幼兒選擇決定的機(jī)會與權(quán)利。比如，教師在開展活動之前，先征求一下幼兒的意見。“我們這樣做，好嗎？”或“我們該怎樣做才好呢？”簡簡單單的一句話，讓幼兒認(rèn)識到自己的想法是頗具價值的，認(rèn)識到自己在集體中的重要性，這將有助于幼兒自信心的建立。
其次，在幼兒實踐的過程中，多讓幼兒按照自己的意愿和想象，自由地探索，不過多地限制和指責(zé)。因為每個幼兒的心靈都像一把鎖，只要有適合的鑰匙，總能叩開幼兒的心扉。教師所要做的就是守侯著幼兒，在幼兒需要的時候，站出來指導(dǎo)一下，然后便重做回一個“旁觀者”，學(xué)會自己讓自己“下崗”。
最后，幼兒需要自信心，以便順利地學(xué)會做一件事，同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會做一件事來獲得自信。如果幼兒在實踐中總是挫折不斷或常常失敗，就很難把自己與成功聯(lián)系在一起，自信也會因此減弱。如，實習(xí)中的一次美術(shù)活動，大部分幼兒已畫完后，仍有一些幼兒未完成他們的作品。其中，有的是因為認(rèn)真而速度較慢，有的是由于沒有信心，膽小不敢下筆。于是我便給那些速度慢的幼兒充足的時間，讓他們完成自己的作品，從繪畫中尋找樂趣與信心。對于那些不敢下筆的幼兒，我便在一旁鼓勵他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫。因為他們本身對繪畫就有畏難情緒，所以教師只有一步步鼓勵與耐心指導(dǎo)，讓他們對繪畫產(chǎn)生興趣。因為興趣是支持幼兒進(jìn)行活動的主要精神支柱，有了興趣，幼兒便會樂于從事這一活動，于是教師便可從技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸幫其樹立起信心。
第七、家園配合，爭取最佳效果
家庭教育，在幼兒的成長過程中起著極其重要的作用。因為，如果教師對幼兒進(jìn)行鼓勵、表揚，家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師努力給幼兒創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，但幼兒回家后，家長卻什么都不敢放手，這樣，就不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心。也就是說，幼兒園中的教育成果，需要在家庭中加以鞏固，以增強(qiáng)教育效果。因此，為讓家長配合工作，教師可在板報中設(shè)立“家教園地”，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，以取得家長思想上的認(rèn)同及行為上的一致。此外，還可通過與家長座談，了解幼兒的自信原始水平，然后針對總體發(fā)展水平及各個幼兒特點制定出培養(yǎng)計劃，時刻與家長保持聯(lián)系，共同探討幼兒缺乏自信心的原因，共同研究出培養(yǎng)幼兒自信心的有效辦法。此外，還要了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、幼兒與家長的關(guān)系等情況，針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)，而且，要鼓勵家長及時向教師反映幼兒在家的自信心表現(xiàn)，以便教師更好地進(jìn)行有針對性的教育。總之，幼兒園和家庭只要密切配合，步調(diào)一致，形成一股合力，就會事半功倍。
總之，人生是一次遠(yuǎn)征、人生是一次攀登。支撐著一個人遠(yuǎn)征和攀登的第一根支柱，就是必勝的信心。只要幼兒充滿上進(jìn)心，再加上教師時時用愛進(jìn)行鼓勵，信心不堅定的會堅定，信心喪失的會恢復(fù)。信心是能力的源泉，作為教師務(wù)必在孩子幼年時就使他們充滿信心，為幼兒的成才開辟力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠(yuǎn)征與攀登。
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