研究中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

　　鋼琴是一種普及性非常高的樂(lè)器，我國(guó)有大量的教育機(jī)構(gòu)都有專門針對(duì)鋼琴開設(shè)的教學(xué)。在我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)中都開設(shè)了鋼琴課程，但是，由于中職學(xué)校一般是針對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)而非針對(duì)專業(yè)的演奏水平，因此在鋼琴教學(xué)的條件、師資等方面都不夠完善，教育教學(xué)條件參差不齊，這導(dǎo)致了目前我國(guó)的大部分中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)效果較差，教學(xué)過(guò)程中存在許多有待改進(jìn)的問(wèn)題。只有深入分析這些問(wèn)題，了解其產(chǎn)生的原因和背景，才能夠采取合適的解決策略，以提高中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)效果。

　　一、中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1.教學(xué)模式單一

　　在部分中職學(xué)校，鋼琴課程的教學(xué)方式通常都是比較單一的講解或者練習(xí)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)施行多年，雖然能夠達(dá)到教學(xué)目的，但是卻很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。有一些教師通常在課堂上是以講解為主，結(jié)合學(xué)習(xí)的曲目來(lái)講解鋼琴演奏的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握演奏方法，但是如果只有單純的課堂講解，很容易讓學(xué)生覺得無(wú)趣、枯燥，有一些知識(shí)例如指法的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用只是通過(guò)講解是很難讓學(xué)生理解的;而有一些教師則相反，過(guò)于注重鋼琴的練習(xí)，一些鋼琴教師喜歡采用練習(xí)后再教學(xué)的方式，學(xué)生面臨一些比較難的曲目時(shí)，很難自行學(xué)習(xí)掌握，有一些技巧如果不通過(guò)學(xué)習(xí)很難知道，并且很可能讓學(xué)生養(yǎng)成不好的演奏習(xí)慣。不管是單一的講解或者是單一的練習(xí)都是不合理的教學(xué)模式，都難以讓學(xué)生全方面地掌握鋼琴演奏知識(shí)和技巧，并且單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，如果失去了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

　　2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

　　在教育活動(dòng)中，“因材施教”是教育教學(xué)的基本原則，但是在中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)中，卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。目前中職學(xué)校中的鋼琴課程往往都是大類教學(xué)，教學(xué)班少，針對(duì)不同水平的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容大多都是一致的;也常常由于硬件資源和師資力量的限制不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中授課，因此很難具有比較詳細(xì)的針對(duì)性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)一般，并且水平參差不齊，演奏水平好的學(xué)生和演奏水平差的學(xué)生往往有非常大的區(qū)別，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，就必然要照顧水平較差的學(xué)生，這對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)，往往會(huì)使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。

　　3.教學(xué)人員素質(zhì)水平參差不齊

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)效果，優(yōu)秀的教師能夠更好地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。但是部分中職學(xué)校由于受到多種條件限制以及教學(xué)水平需要，在教學(xué)人員的素質(zhì)要求上并不是特別嚴(yán)格，這就使得鋼琴教學(xué)的教學(xué)人員素質(zhì)出現(xiàn)了參差不齊的問(wèn)題。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，高水平的教師有更加豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)和更加靈活的演奏技巧，能夠更好地將其傳授給學(xué)生，如果教師水平不一，這會(huì)使得學(xué)生得到的教學(xué)指導(dǎo)水平高低不一，最終也會(huì)產(chǎn)生不同素質(zhì)的學(xué)生，影響整體的教學(xué)效果。

　　4.缺少對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　我國(guó)的中職教育都是針對(duì)職業(yè)方向進(jìn)行的教育，因此即使是在鋼琴課程等藝術(shù)類學(xué)科中，也是重視實(shí)用性大于藝術(shù)性，學(xué)生往往也只追求能夠掌握比較好的鋼琴演奏技能即可。因此不管是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)都是非常具有使用技能性特點(diǎn)的教學(xué)。但是鋼琴演奏不僅僅是一種技能，更是一門藝術(shù)，如果學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)較差，也就不可能擁有高水平的鋼琴演奏能力，因?yàn)樵阡撉俚难葑嘀校�不僅僅需要演奏技巧，更需要融入演奏者的情感。比如說(shuō)在演奏一首描繪自然風(fēng)光，曲調(diào)輕快歡樂(lè)的曲目時(shí)，例如《四季》等，如果演奏者本人只注重演奏技巧本身，過(guò)于關(guān)注指法、音符等實(shí)用性的因素，就會(huì)使得演奏顯得呆板、僵硬，缺少靈動(dòng)性。學(xué)生在掌握了基本的鋼琴演奏方式之后，如果要進(jìn)一步提高演奏水平，更多地需要在提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)方面下功夫，單純地執(zhí)著于技術(shù)和實(shí)用性本身在學(xué)習(xí)的后期很難取得演奏水平的突破。目前我國(guó)大部分的中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)中就過(guò)于注重于實(shí)用性的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)氛圍，缺乏了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　二、解決中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的有效措施

　　1.講練結(jié)合，豐富教學(xué)模式

　　鋼琴課程的課堂教學(xué)時(shí)間寶貴，為了提高課堂教學(xué)效率，必須改善現(xiàn)在的單一教學(xué)模式，最有效的一種改善方式就是將講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，而不是將其分開成為課堂講解和課下練習(xí)兩個(gè)部分，因?yàn)檎n下練習(xí)時(shí)學(xué)生缺少監(jiān)督，練習(xí)時(shí)間不一定能夠滿足要求，而且在課下練習(xí)時(shí)如果遇到了實(shí)際練習(xí)中的問(wèn)題，無(wú)法立即咨詢老師進(jìn)行糾正，因此更好的教學(xué)模式是老師先進(jìn)行知識(shí)講解，在講解的過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行一些主要技巧的練習(xí)，比如關(guān)鍵指法等。由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)該至少讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒅v解過(guò)的部分至少完整地演奏一遍，這樣學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)有一定的熟悉程度，不會(huì)在課下練習(xí)時(shí)出現(xiàn)由于第一次彈奏而產(chǎn)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。老師在課堂上通過(guò)一邊講解一邊練習(xí)的方式能夠讓學(xué)生不再只是一味接收枯燥的理論知識(shí)，而是能夠立刻進(jìn)行實(shí)際練習(xí)感受演奏技巧，這樣比單純的講解或者練習(xí)都能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。老師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┢渌�的教學(xué)模式，比如說(shuō)小組討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、小組演奏競(jìng)賽等，在日常的教學(xué)活動(dòng)中增加一些更有趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高對(duì)于鋼琴教學(xué)的興趣。通過(guò)采用豐富的教學(xué)模式，能夠有效利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高課后練習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的整體鋼琴演奏水平。

　　2.采用分級(jí)教學(xué)模式

　　為了滿足不同水平的學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)內(nèi)容的需求，學(xué)校有必要在教學(xué)過(guò)程中采用分級(jí)教學(xué)模式，盡可能在條件允許下為更多的學(xué)生提供更加適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容。一方面，針對(duì)一些教學(xué)條件較差，場(chǎng)地、師資等資源有效的中職學(xué)校，每個(gè)班級(jí)往往人數(shù)較多，但是卻由于條件限制難以進(jìn)行更加詳細(xì)的劃分，這時(shí)可以由教師來(lái)進(jìn)行合理的分級(jí)教學(xué)。首先，教師要先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的鋼琴水平有一定的了解，如果學(xué)生水平差異不是非常大，那么可以根據(jù)平均水平選擇教學(xué)內(nèi)容，并且盡量選擇一些基礎(chǔ)、易懂的曲目進(jìn)行練習(xí);如果班級(jí)內(nèi)部學(xué)生水平差異很大，教師可以適當(dāng)進(jìn)行區(qū)分，基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不變但是在練習(xí)曲目的分配要求上可以體現(xiàn)合理的分級(jí)，讓低水平的學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)曲目進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，讓高水平的學(xué)生練習(xí)一些稍難的曲目進(jìn)一步提高演奏水平。另一方面，如果學(xué)校本身有較好的鋼琴教學(xué)條件，那么可以盡可能地在分班階段將學(xué)生的水平區(qū)分開來(lái)，讓每個(gè)班級(jí)的人數(shù)保持在較小的范圍內(nèi)而讓班級(jí)學(xué)生的鋼琴演奏水平保持在比較相似的程度，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)不同的班級(jí)可以制定不同的教學(xué)方案，這樣就能夠達(dá)到很好的分級(jí)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件情況，盡可能地在鋼琴教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的分級(jí)教學(xué)，充分地利用學(xué)生自己的鋼琴水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，合適的教學(xué)內(nèi)容可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

　　3.提高教學(xué)人員素質(zhì)

　　為了進(jìn)一步改善鋼琴教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校的師資力量水平，進(jìn)一步提高教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在條件允許的情況下，在招收新的教學(xué)人員時(shí)，應(yīng)該在合理范圍內(nèi)嚴(yán)格把關(guān)，用更加優(yōu)秀的就職條件吸引到更多的高水平鋼琴教學(xué)人員，在招收新的教師時(shí)應(yīng)該既重視受教育水平，也要重視實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格對(duì)招收的人員進(jìn)行把關(guān)，為學(xué)校的鋼琴教學(xué)提供更多高水平的教學(xué)人員。對(duì)于已有的在職教師，學(xué)校應(yīng)該要求教師進(jìn)一步提高自身的技能水平和教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷磨練自己的技能并且改善自身的教學(xué)方式;學(xué)校也應(yīng)該盡可能地為教學(xué)人員提供更多進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)一些名校名師的教育教學(xué)方式。通過(guò)以上兩個(gè)方面可以同時(shí)提高中職學(xué)校在職以及新招收的教學(xué)人員的鋼琴技能水平和教學(xué)水平，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的鋼琴教學(xué)師資力量建設(shè)，為學(xué)生提供更加具有專業(yè)素養(yǎng)的教師資源，進(jìn)而有效改善教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

　　4.營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

　　中職學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)心學(xué)生的就業(yè)技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，更要注意提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是全方面的，需要學(xué)校創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。學(xué)校可以在沒(méi)有課程的休息時(shí)間在校內(nèi)的廣播等平臺(tái)增加一些鋼琴藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可以介紹一些音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)或者一些鋼琴家的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，這些知識(shí)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的了解有非常大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加一些關(guān)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的考察，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲之前，可以讓學(xué)生先試聽，然后試著闡述自己對(duì)樂(lè)曲的理解，尤其是在一些細(xì)節(jié)情感的轉(zhuǎn)變處的理解，結(jié)合學(xué)生自己的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析討論，這樣能夠有效加深學(xué)生對(duì)于曲目的理解;教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生提供更加豐富的音樂(lè)資源，讓學(xué)生能夠更加直接地利用網(wǎng)絡(luò)體會(huì)鋼琴大師的演奏，在課堂教學(xué)中營(yíng)造更加立體的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。課后還可以組織學(xué)生參加藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，例如演奏會(huì)、樂(lè)曲競(jìng)猜、音樂(lè)藝術(shù)理解辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行更多的關(guān)于鋼琴演奏和理解方面的交流，展示鋼琴演奏水平，將理論知識(shí)用于實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在我國(guó)現(xiàn)代中職學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)中，由于教學(xué)思想和教育條件等因素的影響，目前許多教學(xué)中都存在教學(xué)模式單一、教學(xué)缺乏針對(duì)性、教學(xué)人員素質(zhì)水平不一、缺少音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該明確這些教學(xué)問(wèn)題并對(duì)鋼琴教學(xué)政策進(jìn)行改革，豐富教學(xué)模式、采用分級(jí)教學(xué)、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、營(yíng)造音樂(lè)藝術(shù)氛圍，通過(guò)采取合理的教學(xué)改革措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。鋼琴教學(xué)應(yīng)該吸取更多先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想的影響，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能從根本上改善鋼琴教學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出更多具有高水平鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，從而提升中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)效果。

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