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淺論當好班主任的經(jīng)驗與技巧
淺談班主任是班集體的組織者和領導者，是學生學習和生活的指導者，是聯(lián)系班級和各科教師的紐帶，是溝通家庭和學校的橋梁，是學校教育工作的中堅力量。班主任工作是學校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級的狀況和學校的教育質(zhì)量，班主任的工作方法直接影響著學生的健康成長，所以說，班主任工作至關重要�！叭绾萎敽冒嘀魅巍保@是一個非常大的概念，俗語有“教學有法、但教無定法”，每位班主任在切身的實際工作中，都有自己的一套輕車熟路的好方法，但是為了抓好班主任工作，為了使我們每位班主任的素質(zhì)提高，為了使我們的好方法、好經(jīng)驗、好的感受形成資源共享，今天我們在這里進行交流、探討。下面我結(jié)合當代著名的教育家魏書生最新力作《如何當好班主任》與我自己平時的看法和做法談談自己對這方面的初淺的認識。
一、班主任要努力改變自我
班主任工作延續(xù)至今，由過去“傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠到學生的良師益友，再到今天的學生的啟發(fā)者、引導者、合作者、貼心人，班主任工作角色的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的變遷，都是對當代班主任的嚴峻考驗，特別在新課程改革的今天，要有新的理念來指導自己的言行，進行教育教學工作。教學客觀條件的改變決定著我們每位班主任要主動改變自我。
1、加強學習，充實自我
對于每位班主任所教年級的教材內(nèi)容而言我們可以不假思索地說：“這些知識不難�！钡寣W生把這些知識輕松的掌握并加以運用，我們著實需要下一番苦心，實行課改以來，我每講一節(jié)新課前總要看許多、想許多。只有對教材有了更深入的了解，才能趕上新課程，而每次學生的表現(xiàn)及對知識的掌握，讓我感受到了學習的魅力，品嘗到了教育教學的樂趣與成果。
2、搶挑重擔，提高自我
工作的能力是逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的，值得慶幸的是作為班主任的我們首先就爭取到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。無論開始怎樣，隨著實踐機會的增加和學習的深入，每一位班主任定能成長為成熟的班級管理者，也一定會具備駕馭就熟的管理班級的能力。
搶工作的人，如同沒時間嘆息的蜜蜂，忙于工作、忙于學習、忙于提高、忙于自我更新。經(jīng)過不懈的努力與鍛煉幾年以后，便是一個具有較強能力的好班主任了。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力、增長能力，而增長能力的有效途徑便是多搶重擔挑，不推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們活得有價值，活得少一點懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重擔，不推卸責任。
3、積極樂觀，笑對自我
班主任每天的工作紛繁復雜，這就要求每位班主任積極樂觀，笑對人生，同時這也使學生受到感染，使學生性格開朗樂觀的法寶。
生活像鏡子，你對它笑，它就笑；反過來，你拌著階級斗爭的面孔對待生活，那就天天都有值得生氣的事，人生苦短，何不笑著走一回。
4、控制情緒，調(diào)正自我
在這一點上，其實我最沒有發(fā)言權(quán)，我就是情緒化的人，喜怒于色。有時控制不住自己的情緒，在學生面前也不禁發(fā)火，而后自己前胸后背都疼，學生也知懊惱后悔。
靜思過后，何必用這種方式？便千方百計保持自己的心態(tài)的正常，少發(fā)火、少折磨自己，多干實實在在的事情，品嘗做實事的樂趣，以求心理平衡。就像我班張歡同學，以前也不是如何不好，但成績就是不理想，字大得像沒壓好的豆腐塊，也不知是什么原因，不好好完成作業(yè)，說他對學習沒興趣還不是，在校積極聽課、認真學。孫瑞也是，上學期，我改變了對他們的諄諄教導，而是調(diào)整好心態(tài)跟他做朋友，每個周末給他們打個電話，聊聊家常，順便問一問家庭作業(yè)完成情況，平時的一次進步，也不忘打電話向家長傳達喜訊，一學期下來，雖電話費多了點，但兩個孩子確實進步了，師生情感融洽了，關系拉近了。張歡從連續(xù)兩個學期的倒數(shù)第一，上升到正數(shù)第五。我班周月還專門負責控制我發(fā)火，每當我班有突發(fā)事件時，我要生氣時，周月就問我：“老師，你讓我?guī)湍刂瓢l(fā)火，今天還算不算？”每到這時，我會一下子破涕為笑，進而在融洽的氣氛中解決問題。
二、班主任要有諧調(diào)能力
1、諧調(diào)班級與學校的關系；
2、諧調(diào)科任教師與自己與學生的關系；
3、諧調(diào)學生與學生之間的關系；
4、諧調(diào)好家長、學校與學生的關系。
三、班主任要提高班級管理能力
1、班委會的組建
可由一個常務班長全面負責，進行班委組建，班內(nèi)其他一切內(nèi)務可落實到人，專事專人負責，無論班級管理上，還是學習上，普通同學能做的，班干部不插手；班干部能干的，班主任不插手，這不等同于班主任只做甩手掌柜的，我們是編劇、是導演、是觀眾、是培養(yǎng)學生能力的指導者。
2、學生素質(zhì)的培養(yǎng)及組織多種活動的能力
學校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格升學零件的機器。學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船；是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；使學生走向社會各個不同崗位的實習場所、實習小社會；是學生德、智、體、美得到最大限度發(fā)展的培訓基地。因此，首先要按《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的要求去培養(yǎng)學生，另外培養(yǎng)學生博大的胸懷，要有仁愛之心，要有吃苦耐勞的精神，做事要有信心，培養(yǎng)其做、立、行、走都要標準，使其成為生理、心理都健康的人，培養(yǎng)學生具有自立意識、競爭意識和自主的能力，這主要通過多種活動來實現(xiàn)。
3、后進生的轉(zhuǎn)化
后進生由于某種原因，使之一時不能在某方面與大多是學生在同一起跑線上，但他肯定有自尊心、上進心，但上進心的過程充滿了反復，要反復抓，抓反復。在反反復復的過程中把后進生引上上進之路。
無論運用怎樣的方法引導教育，都要運用以人為本的理念，以不傷其自尊心為前提。
4、班級突發(fā)事件的處理
從呀呀學語的幼兒到十一、二歲的少年都是我們小學班主任教育的對象，正因為我們的學生是不懂事的孩子，所以會時常發(fā)生這樣、那樣令班主任棘手的事情，這時便是對班主任工作能力的一個考驗，你可以扮演一個大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也是學生生一頓氣；可以扮演一個不負責任，聽之任之的角色，結(jié)果學生愈來愈淘氣，班主任的威信也越來越低；可以扮演有極豐富的經(jīng)驗的教師角色，給學生分析這樣的危害，訂出具體的有效的措施，使學生佩服得五體投地；可以扮演對學生只會訓斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上產(chǎn)生了隔膜；可以扮演學生外祖母的角色，先施之以關心愛撫，后再進行教育指正；可以扮演學生的嚴父、慈母，兄長等親屬的角色，使學生感到親人般的溫暖和愛護，在溫暖中改正了錯誤；可以扮演學生的好朋友的角色；可以扮演生理保健醫(yī)生、心理診療醫(yī)生的角色等等。分析學生犯錯的生理與心理原因，然后幫助其排除障礙。
總之，在處理突發(fā)事件時，需要班主任扮演不同的角色，這將決定著教育的效果的不同。
5、掌握社會信息的能力
曾有人說：教育是一首詩，一首激情澎湃的詩；有人說：教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；也曾有人說：教育是一首歌，一首常唱常新的歌。而這一切，皆源于一種對教育的熱愛。班主任正是因為心中有愛，這種“愛”雖不見火焰，卻熱度無限；這種“愛”雖沒有翅膀，卻支撐鞭策著每位班主任把每個學生都看成是一個世界，每位班主任相信每個孩子都是一道“獨特的風景——只是站臺不同”，所以看到的色彩也各有千秋，因此，給孩子一個希翼，他將還你一個驚喜；給孩子一份期待，他將還你一個奇跡。
班主任同行們，讓我們把情和愛融入孩子的心靈深處，多給他們一份呵護、多個他們一份鼓勵，也許在你認為絕不可能的地方，會有一個驚喜等著你。三尺講臺，盡顯班主任們的風采，愿我們用心在工作中學習、在工作中反思、在工作中成長，在成長中品嘗成功的人帶給我們的幸福，愿我們把教師不僅看成生存的職業(yè)，而且把職業(yè)看成自己生命的一部分，看成為自己的人生奠基，那么我們一定都會當好班主任！
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