《珍珠鳥》優秀教學范文

　　教學目標

　　1. 知識目標：

　　了解馮驥才及其創作

　　2. 能力目標：

　　A、培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。

　　B、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　3. 德育目標：

　　引發學生思考人與動物的關系，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

　　教學重點

　　以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中愛的情感。

　　教學難點

　　領會信賴，往往創造出美好的境界。的深刻內涵。

　　教學方法

　　1、朗讀型美讀鑒賞法

　　2、討論法、解疑法

　　一. 說學生

　　(1) 從德育角度講，現代學生并不缺少被人愛，相反地，恰恰是因為擁有太多的被人愛，反而使他們缺少了一種愛別人的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行愛的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　(2) 從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　二. 說教法

　　4. 朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。

　　設置原因：A、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　B 、正如朱自清先生所言對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　5. 討論法、解疑法

　　設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

　　三. 說學法

　　(1) 朗讀鑒賞法

　　設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　B、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

　　(2) 小組合作學習

　　設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

　　四. 說教具

　　多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

　　設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。

　　五. 說教學過程

　　(一) 課前預習

　　(1) 查找資料，了解馮驥才，

　　設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標 。

　　(2) 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

　　設置原因：根據錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環節，學生應該也完全可以獨立完成。完成能力目標B

　　(二)導入新課

　　(1) 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

　　設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。

　　(2) 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么?(一句話)

　　設置原因：A、訓練學生的感悟能力、概括能力

　　B、由此引出生命是平等的這一話題，從而導入 本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

　　(三)課文研討(完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破)

　　1. 概括本文內容(語言簡潔)

　　設置原因：整體把握文本

　　2. 本文給你最大的感受?

　　設置原因：A、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

　　B、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

　　(3)學生分組研讀

　　以課件展示分組研讀要求

　　A、 組員每人朗讀一小段有聲、有心

　　注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

　　B、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情?為什么?

　　設置原因：葉圣陶先生言，教是為了不教，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

　　(3) 交流：

　　A、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

　　B、教師引導(穿插于A中)：

　　a. 對學生的評價要以肯定為主。

　　b. 引導學生注意領悟珍珠鳥是一種怕人的鳥，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態、形狀等描寫的語句(此引導結合課件展示)，順勢導入 對本課難點信賴，往往創造出美好的境界。的討論，突破。

　　c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的空中樓閣

　　(4) 總結：

　　A、 學生小結通過本課的學習后獲得的體會。

　　B、 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。

　　C、 教師配樂范讀，并展示課件圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

　　(3) 布置作業 ：

　　1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

　　2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態可愛的神態描寫的句子。

　　3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

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