《三角形的面積》數(shù)學說課稿（通用16篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《三角形的面積》數(shù)學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 1

　　我今天說課的題目是《三角形的面積》，接下來我將從以下幾個方面來完成我的說課：

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：本課教學內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第五單元第二課時《三角形的面積》。

　　本節(jié)教材是在學生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學。這部分知識學習為以后學習梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學段幾何圖形的學習奠定了基礎(chǔ)。教材的編排加強了學生的動手操作，教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學生理解公式的來源，同時還促進了學生空間觀念的發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化、對于解決生活中的實際問題能力有著重要作用，這節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中也起著承上啟下、舉足輕重的作用。

　　學情分析：

　　五年級的學生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學習平行四邊的面積計算時，對圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)有一定的了解，但是學生的.基礎(chǔ)、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，再次滲透旋轉(zhuǎn)平移的思想，調(diào)動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。

　　教學目標：

　　根據(jù)課程標準、本課的教學內(nèi)容及學生的實際水平特制定以下教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷三角形面積計算的探索過程，準確理解三角形的計算公式。

　　2、能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　3、在探索學習過程中，培養(yǎng)實踐能力、培養(yǎng)探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神。同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：引導(dǎo)學生參與三角形面積計算公式推導(dǎo)的全過程和運用。

　　教學難點：引導(dǎo)學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

　　學具準備：完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個（厚點得紙張），多媒體課件，教師演示教具一套。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

　　1、實驗法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己動手操作學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時，讓學生自己動手操作，反復(fù)實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程中牢牢掌握三角形面積計算公式。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導(dǎo)的教學原則。

　　2、多媒體輔助教學。在教學三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,采用多媒體課件動畫演示推導(dǎo)過程，指導(dǎo)學生操作，幫助學生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法在圖形中的應(yīng)用。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

　　3、教具演示配合講解。觀看課件演示后，部分有困難的學生可能還無法掌握旋轉(zhuǎn)、平移的操作過程，這時，教師再用實物教具演示這一過程，并配合講解，幫助學生掌握推導(dǎo)過程這一重點內(nèi)容。

　　4、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學生在整理舊知的基礎(chǔ)上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。

　　（二）說學法

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強的特點，以及“學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則”，在學法指導(dǎo)上應(yīng)以學生動手操作為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導(dǎo)學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　三、說教學過程

　　為凸顯本節(jié)課的設(shè)計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

　　（一）、回顧舊知

　　同學們，上一節(jié)課我們學了什么圖形的面積計算？（平行四邊形）找學生說一說平行四邊形面積推導(dǎo)過程。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，喚醒學生對圖形轉(zhuǎn)化的形成過程的回顧，同時鍛煉學生口語表達能力。

　　（二）、情境引入

　　大家看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們來裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節(jié)課老師就和你們一起來研究、探索這個問題。（揭示課題）

　　設(shè)計思路：以學生身邊熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”的思想，激發(fā)了學生內(nèi)心的求知欲望，明確了探索的目標與方向。

　　（三）自主探索，合作交流

　　1、啟發(fā)。要解決三角形面積的計算問題，我們能不能從已學圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢？（思考）請你們先拿出第一組學具（兩個完全一樣的直角三角形）。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形？

　　設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)讓學生自己動手操作，感受新知的形成，同時，再次滲透轉(zhuǎn)化思想，先進生帶動后進生在學習新知識上得到提高，為下一步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與猜測能力。

　　2、分組操作交流。

　　（1）以四位同學為一組進行合作探索、操作。

　　（2）小組展示、交流。可以通過多媒體展示學生拼組的圖形

　　問：哪些圖形的面積你會計算？（平行四邊形）

　　想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，四人小組合作討論。

　　3、請大家拿出第二組學具（兩個完全一樣的銳角三角形）用上面的方法，能擺出幾種圖形？

　　（1）分組進行操作

　　（2）小組交流、展示

　　（3）啟發(fā)：拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系？如果拼成平行四邊形的同學，你們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么關(guān)系？

　　（4）學生小組討論、交流、然后總結(jié)回答。

　　（5）教師通過幻燈片旋轉(zhuǎn)、平移演示、讓學生感知。

　　4、拿出第三組教具（兩個完全一樣的鈍角三角形）。用同樣方法進行操作，交流。從而總結(jié)出：兩個完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形。

　　5、通過上面的實踐操作，同組之間的同學說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生的敘述可能不夠全面）。

　　根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。

　　6、讓學生大膽嘗試，推導(dǎo)說理。

　　師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形的面積計算公式嗎？

　　學生討論過程中，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學生歸納出三角形的面積計算公式，并用字母表示出來。

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生反復(fù)實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程親身經(jīng)歷體會、感受把兩個完全相同的三角拼成一個平行四邊形的全過程，這個過程學生會牢牢掌握三角形面積計算公式。這個過程也增加學生學習數(shù)學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學生的能力。

　　（四）鞏固練習

　　1、三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面積？

　　2、三角形的面積是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？

　　3、出示在兩條平行線之間的同底等高的三角形，他們的面積相等嗎？

　　設(shè)計思路：在練習中，檢查這一節(jié)課的教學效果，鞏固學生對三角形面積的認識，加深三角形面積公式的記憶，此練習題量賽然不大，但含鈣量本節(jié)課所有的知識點，具有一定的彈性，使不同的學生得到了不同的發(fā)展，加強學生逆反性思維模式訓(xùn)練，練習題呈現(xiàn)的方式多樣化、坡度適中，強化了本節(jié)課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步內(nèi)花了新知。

　　（五）課堂總結(jié)，深化新知

　　最后，我問同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？

　　設(shè)計意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會給學生一個系統(tǒng)、完整的印象，不但是本節(jié)課有了一個精彩的結(jié)尾。

　　四、說板書

　　三角形的面積

　　兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形

　　平行四邊形的面積＝底×高

　　||||||

　　三角形的面積＝底×高÷2

　　s＝a×h÷2

　　設(shè)計意圖：強調(diào)公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化的思想，再現(xiàn)三角形面積公式推導(dǎo)的過程，有利于寫生更好的完成本課任務(wù)。

　　以上只是我的對本節(jié)課設(shè)想，由于學習主題是鮮活的，課堂是動態(tài)的現(xiàn)實的課堂與預(yù)設(shè)之間可能會產(chǎn)生一些差異，在實際教學中我將根據(jù)教學主線結(jié)合學生動態(tài)生成隨時調(diào)整預(yù)案，力求達到更好的教學效果。

　　最后，懇求各位評委老師批評指正，我的說課稿到此結(jié)束，謝謝！

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 2

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計算是義務(wù)教育課程實驗教材第九冊第五單元多邊形面積的計算中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學的。教材的編排加強了學生的動手操作，如求三角形的面積，讓學生用兩個完全一樣的三角形拼擺已學過的圖形。一方面啟發(fā)學生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面主動探索研究的圖形與已學過的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計算方法，而不是直接把公式告訴學生。這樣既使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計算公式，又培養(yǎng)了學生的思維能力和動手操作能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學生理解公式的來源。

　　二、說教學目標：

　　基于以上認識，按照新課程理念，我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標

　　經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程，理解三角形的面積計算公式，掌握求三角形面積的計算方法。

　　2、能力目標

　　通過學生動手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學思想，引導(dǎo)學生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維的能力。同時學生通過自主探索學習活動，提高實際操作、自主探索能力及運用三角形的面積公式解決實際問題的能力。

　　3、情感目標

　　在探索學習活動中，培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)學生主動參與學習活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識，體會數(shù)學問題的探索性，并獲得積極的情感體驗和成功體驗。

　　三、說教學方法

　　根據(jù)以上的教學目標、教學重、難點，我準備采用以下教學方法進行教學：

　　1、發(fā)展遷移原則。運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學生在整理舊知的基礎(chǔ)上學習新知。

　　2、加強學生動手操作。在學生拼擺實驗的基礎(chǔ)上，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學生對三角形面積公式來源的體驗和理解。

　　本節(jié)課在學習方法上我側(cè)重以下幾點：

　　1、學會以舊引新，掌握運用知識遷移、學法遷移進行學習的方法。

　　2、操作實驗法。學生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。

　　3、學習討論法。在操作實驗的基礎(chǔ)上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計算公式。

　　四、說教學過程

　　針對上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計了如下的教學程序：

　　一)創(chuàng)設(shè)情景，引入探索

　　師：在講課之前，首先，誰愿意給大家說一說，你有什么愛好？

　　生：我喜歡

　　師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來幾幅作品，想看看嗎？好，一起來看看！（點擊課件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風光圖。最后畫面定格在體育館的花壇中）為了美化環(huán)境，園林工人要在體育館的附近的長方形的空地上設(shè)計一個花壇，打算分成兩個相等的綠化地，一塊種上杜鵑花，一塊種上月季花，那么怎么設(shè)計這塊地呢？（學生可能有三種設(shè)計，一種是將空地縱分，一種是橫著分，還有斜線分成兩個三角形）最終園林工人采納了第三種方案，園林工人要按面積來買花種的數(shù)量，誰來說說這一塊花壇的面積怎么來算？

　　（引導(dǎo)學生可以先求長方形面積，再算它的一半就可以）

　　那么如果遇到花壇形狀是這樣普通的三角形，面積怎么計算呢？我們今天一起來研究，大家有興趣嗎？(教師板書課題：三角形面積的計算)

　　二)自主探索，合作交流。

　　1、引導(dǎo)學生看大屏幕（出示不同類型的三角形），提出思考：誰來說說你看到了什么？

　　2、拿出三角形模型，讓學生小組合作拼一拼，擺一擺，說說你能發(fā)現(xiàn)什么？三角形的面積怎么計算呢？

　　3、談話啟思。

　　請大家運用老師提供的素材，自行確定研究方案，希望同學們發(fā)揮自己的想象，可以拼，還可以擺。小組里的同學可以互相合作、討論，看哪一些小組能找到三角形面積的計算方法。

　　4、操作探索。

　　（1）小組合作探索、操作。

　　（2）小組交流。（學生積極踴躍的動手動腦，教師融入其中并適當給以啟發(fā)）

　　5、開始現(xiàn)場發(fā)布會，展示學生的.拼擺情況。

　　師：同學們，方法找到了嗎？哪個小組上來匯報？

　　生：好，我們拿的是兩個完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個三角形進行旋轉(zhuǎn)，拼成了一個平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)這個拼成的平行四邊形的底等于這個銳角三角形的底。高等于這個三角形的高。因為每個銳角三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底高，所以這個銳角三角形的面積=底高2

　　師：，說得非常好！我們一起來看看電腦博士是怎么說的？（課件演示整個重合旋轉(zhuǎn)平移的過程，并說出推導(dǎo)過程）。關(guān)于其他的三角形，哪個小組還有新的發(fā)現(xiàn)？好，你們小組來。

　　生：我們用的是兩個完全一樣的鈍角三角形，也可以拼成一個平行四邊形，

　　推導(dǎo)過程跟上一組一樣，我們的結(jié)論是鈍角三角形的面積=底高2

　　師：好的，我們來看一下電腦里有沒有這種方法？（課件演示）你們的方

　　法也很好。

　　生：我們小組是用兩個完全一樣的直角三角形也可以拼成一個平行四邊

　　形，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2

　　生：我們小組用的同樣是直角三角形，但我們拼成的是一個長方形。這個

　　拼成的長方形的長等于三角形的底，長方形的寬等于三角形的高，所以直角三角形的面積=底高2，并且我們還發(fā)現(xiàn)如果我們用兩個完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個正方形，但結(jié)論也是一樣的

　　師：好，同學們你們真了不起！找到了這么多的方法。讓我們來一起看看黑板上大家的研究成果吧！我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。

　　板書：平行四邊形的面積=底高

　　三角形的面積=底高2

　　如果用字母S表示面積，a、h分別表示三角形的底和高，用字母怎樣表示公式？（板書：S=ah2）

　　三)嘗試練習

　　1、估算紅領(lǐng)巾的長是多少，高是多少，計算紅領(lǐng)巾的面積。（確定底是100厘米，高是33厘米學生自主練習，最后小結(jié)課件出示結(jié)果）

　　2、計算標志牌的面積

　　（課件出示標志牌圖，在學生算出面積之后，引導(dǎo)思考：為什么不用3乘以2.5來算它的面積）

　　引導(dǎo)小結(jié)：在求三角形面積時，底與高是一一對應(yīng)的關(guān)系，對應(yīng)的底乘以對應(yīng)的高再除以二才是三角形的面積。

　　四)鞏固練習

　　認識交通警示標志牌，引導(dǎo)計算制作兩塊標志牌所用的鐵皮？

　　（課件出示題目）

　　3、評價體驗。

　　師：你們通過自己的努力找到了三角形面積的計算方法，老師也為你們

　　自豪！瞧，連聰明一休也來到了我們的課堂，（動畫演示）她帶來了一些問題想考考大家，你們愿不愿意接受這樣的挑戰(zhàn)？

　　生：愿意！

　　五)實踐運用，拓展創(chuàng)新。

　　下圖中哪個三角形的面積與畫陰影三角形的面積相等？為什么？

　　你能在圖中再畫一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看？

　　六)質(zhì)疑調(diào)節(jié)，總結(jié)延伸。

　　師：通過這節(jié)課的探索學習，你有什么收獲？

　　生：我們知道了三角形的面積計算方法，還會用它來進行計算。

　　生：這節(jié)課我們通過自己動手動腦得出來了三角形的面積公式，我真是太高興了！

　　[在探索學習活動中，培養(yǎng)學生的探索意識、合作意識和創(chuàng)新意識。體會數(shù)學問題的探索性，并獲得積極的、成功的情感體驗。]

　　七)布置作業(yè)，課后探索。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 3

　　三角形的面積計算是人教版小學數(shù)學第九冊75至78頁的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在第八冊認識了三角形，第九冊會計算長方形和平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學的，同時，與平行四邊形、梯形的面積聯(lián)系在一起，為以后學習圓面積和復(fù)合圖形的面積計算起到鋪墊作用。教材先從數(shù)方格的方法計算三角形的面積開始，再運用拼擺、旋轉(zhuǎn)、平移的方法把兩個完全一樣的直角、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式。我根據(jù)教材的編排特點及五年級學生的年齡心理特征，確定了本課的教學目標，教學重點、難點和教學關(guān)鍵。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積。

　　2、通過圖形的割補，剪拼，滲透圖形變換等教學手段，培養(yǎng)學生的操作能力，空間想象能力和邏輯思維能力。

　　教學重點：

　　掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積。

　　教學難點：

　　理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法。

　　教學關(guān)鍵：

　　引導(dǎo)學生理解三角形面積計算公式中除以2的意義。

　　本節(jié)課，我根據(jù)五年級學生的知識面較廣，學習自覺性較強的特點，采用嘗試教學法、實驗法、練習法等教學方法進行教學。讓學生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上，通過自學課本，利用學具獨立作業(yè)，互相討論和鞏固練習，去嘗試解決問題，教師再根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點加以講解和點拔，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和操作能力。教學時，我按導(dǎo)入新課、揭示課題、推導(dǎo)公式、實際應(yīng)用、鞏固練習、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進行

　　一、導(dǎo)入新課

　　新課的導(dǎo)入是為了引導(dǎo)學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。好的導(dǎo)入，可以點燃學生思維的火花，活躍學生的思維。我采用實物直觀法導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學生觀察少先隊大隊旗，說出大隊旗的長是120厘米，寬是90厘米，讓學生利用舊知識計算大隊旗的面積和歸納長方形面積計算公式。再出示紅領(lǐng)巾，引導(dǎo)學生說出要計算紅領(lǐng)巾的面積，就是求三角形面積，從而發(fā)揮知識的遷移作用，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，使學生進入一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。

　　二、揭求課題

　　我按照學生的心理特征，運用了激趣法揭示課題，以引起學生的'注意和興趣，調(diào)動學生的學習積極性，起承上啟下、開宗明義的作用。我先直接板書課題“三角形面積的計算”，再提出問題“這節(jié)課要學習哪些內(nèi)容？”讓學生互相討論，說出三個問題。

　　（1）三角形面積的計算公式是什么？

　　（2）三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的？

　　（3）怎樣運用公式計算三角形的面積？這樣，巧妙地讓學生自己提出本課的學習目標，把目標變成自身學習的需要，使學生由“要我學數(shù)學”變成“我要學數(shù)學”。

　　三、推導(dǎo)公式

　　公式的推導(dǎo)過程是學生知識的形成過程。我根據(jù)學生的認知規(guī)律讓學生有目的、有步驟地動眼觀察，動腦思考，動手操作，動口講述，以實驗法推導(dǎo)三角形面積的計算公式。教學時，分四步進行。

　　（1）引導(dǎo)猜想：

　　我讓學生按照課本75頁的方法，用方格紙數(shù)出三角形的面積，引導(dǎo)學生觀察三角形的底是多少厘米？寬是多少厘米？底和高的長度與面積之間有什么聯(lián)系？讓學生通過觀察分析，得出三角形底是6厘米，高是4厘米，面積是12平方厘米

　　底6厘米高4厘米面積12平方厘米，接著引導(dǎo)學生猜想三角形面積是底和高乘積的一半。

　　（2）嘗試操作：

　　當學生心理上產(chǎn)生疑問，迫切地需要教師的講解和驗證時，教師要求學生回憶平行四邊形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的？學生一邊說，我一邊把平行四邊形變成長方形的推導(dǎo)方法演示出來（沿平行四邊形的高剪出一個三角形，把剪下的三角形拼到另一邊，變成一個長方形）。

　　以喚起學生的回憶，促進知識的遷移。然后再要求學生模仿平行四邊形面積公式推導(dǎo)的方法，把三角形轉(zhuǎn)換成其他圖形，并拿出課前準備的長方形學具，量出長方形的長與寬是多少？（長10厘米，寬6厘米），計算出它的面積是10×6=60平方厘米，再沿著長方形的對角線剪開，分成兩個大小形狀相同的三角形，算出一個三角形的面積是10×6÷2=30平方厘米（如下圖）。學生清楚地看

　　出這個三角形是原來長方形的一半。使學生沿著形象思維到抽象思維發(fā)展的規(guī)律去理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)。接著讓學生拿出平行四邊形紙片，量出它的底和高分別是10厘米、6厘米，用10×6計算出平行四邊形的面積是60平方厘米，然后沿著平行四邊形的對角線剪開，可以分成兩個大小形狀相同的三角形，用10×6÷2算出一個三角形的面積是30厘米。學生再一次看出這個三角形是原來平行四邊形的一半，而且觀察出平行四邊形的底和高與剪開的三角形的底和高是一致的，攻破教學的難點。

　　（3）歸納公式：

　　通過兩個實驗，學生紛紛討論，并歸納出三角形面積計算公式是底×高÷2，用字母表示寫作S=ah÷2，并點明求三角形的面積必須要知道三角形的底和高，計算三角形的面積時把底和高相乘后不能忘記除以2，讓學生的知識更系統(tǒng)完善。

　　4）看書質(zhì)疑：

　　學生通過自己實驗操作已水到渠成地得出結(jié)論后，我再讓學生認真閱讀課本75頁至77頁的內(nèi)容，比較與自己推導(dǎo)的方法有什么異同，突出說明課本是用“合”的方法驗證公式，而我們是用“分”的方法來驗證公式的，兩種方法均把三角形變換成長方形或平行四邊形來推導(dǎo)，都能嘗試成功。之后，留一點時間讓學生提出疑問，我再進行針對性的釋疑，創(chuàng)造親切和諧的課堂氣氛，使學生有疑敢問，進一步把教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用，教科書的示范作用及學生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，提高了課堂效率。

　　四、實際應(yīng)用

　　學生推導(dǎo)出三角形面積計算公式后，我便出示一道同課本例題相仿的嘗試題：一條紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面積是多少？讓學生獨立解答，分別叫好、中、差三類學生板演，我進行巡堂檢查，了解信息反饋，去發(fā)現(xiàn)所估計出現(xiàn)的兩種情況：

　　（1）100×32÷2=1600平方厘米；

　　（2）100×32=3200平方厘米，并按反饋信息組織學生討論和講解，強調(diào)應(yīng)用三角形面積計算公式時把底和高相乘后不要忘記除以2，否則會計算了長方形或平行四邊形的面積，以確保學生系統(tǒng)地掌握知識。

　　五、鞏固練習

　　練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段。為了提高練習的效率，我合理地設(shè)計了三道練習題。

　　第1題：計算下列圖形的面積。這是課本77頁做一做的題目，屬單一性練習，用于鞏固新知識。

　　第2題：平行四邊形的面積12平方厘米，求涂色的三角形的面積。

　　這是課本78頁練習十八的題目，屬綜合性練習，既復(fù)習了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關(guān)系，又進一步鞏固三角形面積計算，防止學生照樣畫葫蘆。

　　第3題：計算少先隊中隊旗的面積，看誰的解法最簡便？這題屬創(chuàng)造性練習題，既能激發(fā)學生學習興趣，又能促進學生的散發(fā)思維。

　　阿爾法趣味數(shù)學小課堂：

　　說課總結(jié)

　　總結(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，可以使學生更進一步明確具體的教學任務(wù)，抓住要點內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識。我讓學生聯(lián)系本課初提出的學生目標，總結(jié)本課所學內(nèi)容，得出：

　　（1）三角形面積計算公式是底×高÷2；

　　（2）三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就決定了；

　　（3）計算時把底和高相乘后不要忘記除以2。

　　這樣，通過疏理、歸納，起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 4

　　教材分析

　　《三角形的面積》這節(jié)課是西師版小學五年級上冊第五單元多邊形面積計算中的內(nèi)容。五年級的知識是相對而言比較難懂的部分，而圖形這部分的學習則是為以后的體積等等知識打下基礎(chǔ)，所以這些基礎(chǔ)是必須要牢靠的。在學習本課之前，學生已經(jīng)充分認識了三角形的特征，能熟練地計算長方形、正方形面積的計算，并且在本單元第一節(jié)中，學生經(jīng)歷了推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，在實際操作的過程中已經(jīng)感受到了知識之間的相互聯(lián)系與互相轉(zhuǎn)化的思想。所以，我們在設(shè)計這節(jié)課的時候，將教會學生預(yù)習，讓學生在猜想、觀察、操作中自主歸納公式運用公式作為本課的側(cè)重點。

　　學情分析

　　學生可能對五年級的知識掌握是有難度的，尤其是對我們鄉(xiāng)村小學的學生，那么可能在這些圖形的推導(dǎo)面積公式上面就需要多多的參與到同學們的討論當中，通過這種直接參與小組談?wù)摰挠懻撔问阶寣W生們獲得更多的知識的獲得。

　　教學目標

　　1、讓學生經(jīng)歷三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程掌握并能正確計算三角形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生的解決問題意識，概括和推理能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、滲透旋轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)化的教學方法，感受事物之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學的樂趣。

　　教學重難點：

　　在自主探索中，經(jīng)掌握三角形的面積計算公式歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程，并能解決實際問題。

　　教學準備

　　小黑板，兩個全等的等邊三角形、直角三角形、等腰直角三角形、任意三角形，以及任意的兩個大三角形。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、回顧復(fù)習。

　　在這個環(huán)節(jié)中需要復(fù)習之前學習過的內(nèi)容，正方形的面積、長方形的面積和平行四邊形的面積，以及平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，引入三角形，復(fù)習三角形的相關(guān)知識（特別是底和高的）這時候就讓同學們實際的操作畫出底和高。

　　二、進入情景。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境，學生在此情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，感受學習本課的必要性。

　　因此在這個環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W生設(shè)置了紅領(lǐng)巾的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生通過自身的東西來感受三角形，分析要求出至少需要多少布料的關(guān)鍵就是要求出這個三角形的面積，教師要及時抓住主要的問題引導(dǎo)學生思考怎么求這個三角形的面積，在學生的討論中，引起學生的認知沖突，讓學生感到學習三角形面積計算的重要性，然后及時切入新課。

　　三、猜想假設(shè)

　　這個環(huán)節(jié)是一個知識趣味性的環(huán)節(jié)，通過同學們先猜想三角形的面積可能和什么有關(guān)，然后通過自己動手，實際操作驗證自己的'猜想，讓學生感覺到數(shù)學的樂趣，并養(yǎng)成愛動手動腦的好習慣。

　　四、嘗試解決，交流總結(jié)。

　　在這個環(huán)節(jié)中，學生要在預(yù)習的基礎(chǔ)上與小組成員合作解決問題。通過各種不同的方法驗證三角形的面積公式。教師的行為就是在學生的自主探索中適當?shù)闹笇?dǎo)，并在學生的匯報中引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，強化重點。

　　因為學生在課前有了學習有關(guān)平行四邊形面積計算的經(jīng)驗，又做了充分的預(yù)習，所以在這個環(huán)節(jié)中我們將重點放在學生獨立嘗試解決問題上。我設(shè)計的問題是：你要怎么解決這個問題。因為學生在課前已經(jīng)做了預(yù)習，并且在學習如何平行四邊形面積的時候已經(jīng)感受到了數(shù)小格的局限性，所以在這個問題的回答上，學生很有可能直接就說出了三角形的面積公式。其實學生在沒有教師講授的時候就了解三角形的面積公式不足以為奇，關(guān)鍵是教師要繼續(xù)進行下去為什么是底×高÷2，這才是我們這節(jié)課要解決的重點問題，所以我們在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學的順序，變“以往的教師在課堂上設(shè)計大量的動手環(huán)節(jié)牽引學生一步一步的推導(dǎo)”到“讓學生在了解公式的前提下（或猜測的前提下），自己動手操作驗證結(jié)論”。其實都是在教師的指導(dǎo)下對公式的形成進行了再一次的推導(dǎo)，不過在教學的順序上發(fā)生了微小的變化，教學的要求由教師的教變成了學生自主驗證，讓學生充分感覺自己是課堂的主人，這樣做更激會發(fā)學生的求知欲。在全班交流的過程中，學生會用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學習的平行四邊形進行計算，這個時候教師的作用就是要引導(dǎo)學生觀察一個三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，強化本節(jié)課的幾個重難點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，總結(jié)公式。（要注意強調(diào)是完全一樣的三角形，并且啟發(fā)學生之前是通過兩個三角形來求面積的，現(xiàn)在用一個三角形拼成我們所學習過的圖形，在這里可適當提醒一下從高的一半出發(fā)，并且在匯報的時候鞏固旋轉(zhuǎn)的知識點。）

　　五、分層達標，鞏固練習

　　在第四個環(huán)節(jié)中，我們重視的是學生自主的探索，鼓勵每個學生在實踐操作中展示自己的預(yù)習成果，學生可能會出現(xiàn)各種不同的問題，但是為了尊重學生，教師只在學習的過程中起到幫助和個別引導(dǎo)的作用，所以，在第四個環(huán)節(jié)中會比以往教師引導(dǎo)學生一步一步總結(jié)的時間花費的多。因此在第五個環(huán)節(jié)鞏固練習，分層達標中，我們就要用短暫的時間，處理書上的練習題通過實際的題來鞏固面積的計算公式，這樣有題有數(shù)據(jù)的支持就不會顯得太單調(diào)了。

　　六、自我評價，總結(jié)提高

　　在這個環(huán)節(jié)中，我們鼓勵學生說說本節(jié)課你有什么收獲，其實也是培養(yǎng)學生獨立總結(jié)的能力。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 5

　　我將從說教材，學情、教法、學法、教學過程板書設(shè)計這六個方面進行，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　①知識與技能目標：

　　掌握三角形面積的計算公式，會用公式計算三角形的面積；

　　②過程與方法目標：

　　在探索三角形面積的計算公式過程中，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生自主探究能力、小組合作能力；

　　③情感態(tài)度和價值觀目標：

　　感受面積公式推導(dǎo)過程中的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，體驗成功的樂趣。

　　通過對教材和教學目標的分析，本課的教學重難點我認為是理解和掌握三角形面積的計算公式及推導(dǎo)過程。

　　二、說學情

　　奧蘇伯爾認為：“影響學習的最重要因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”因此，在教學之始，關(guān)注學生的基本情況很重要。五年級的學生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待提高，因此我會緊扣學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境。

　　三、說教法

　　基于對教學內(nèi)容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學法，討論交流法，練習法等來展開教學，從而達到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習慣的目的。

　　四、說學法

　　科學的學習方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節(jié)課我對學生采用自主探索，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學規(guī)律的能力。

　　五、教學過程

　　教學過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，所以我將著重介紹一下教學過程。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　上課伊始我會通過紅領(lǐng)巾的謎語導(dǎo)入，然后給學生們講解紅領(lǐng)巾的由來，是無數(shù)先輩用鮮血澆筑來的。呼吁同學們以后要正確佩戴紅領(lǐng)巾以及要愛護珍惜它。然后詢問學生們紅領(lǐng)巾是什么形狀的，這個三角形的面積應(yīng)該怎樣求呢，進而引出新課。

　　通過數(shù)學謎語導(dǎo)入，一方面增加學生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學。

　　2.誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下2個學習活動

　　活動一：三角形面積公式的推導(dǎo)

　　首先讓學生們思考上節(jié)課的平行四邊形面積是如何推導(dǎo)而來的呢？進而發(fā)現(xiàn)當遇到未知的圖形我們可以轉(zhuǎn)化成已知的圖形解決。其次引導(dǎo)學生四人為一小組進行討論，看三角形可以轉(zhuǎn)化成什么已知圖形。小組匯報為可以把兩個相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形，也有其他的組補充為兩個一模一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，還有匯報為兩個同樣大小的直角三角形可以拼成一個正方形。再次引導(dǎo)學生觀察拼成后的圖形與已知圖形，有什么發(fā)現(xiàn)，三角形的面積應(yīng)該如何計算？學生不難回答為兩個三角形可以拼成一個平行四邊形，所以三角形的面積計算公式應(yīng)該是底乘高除以二，也就是平行四邊形面積除以二。最后在三角形上用字母a和h分別標出底和高，順勢總結(jié)用字母表示公式為S=ah.肯定學生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評價。

　　活動二：三角形面積公式的應(yīng)用

　　首先大屏幕上給出紅領(lǐng)巾的底和高，然后引導(dǎo)學生根據(jù)剛才推導(dǎo)出的計算公式進行計算。其次提問學生進行板演，可以對三角形面積的.公式進行靈活應(yīng)用。再次請同樣思路的學生講解計算方法。三角形的計算公式是底乘高除以二，得出100*33÷2=1650cm2.最后總結(jié)紅領(lǐng)巾的面積計算方法。

　　在這些活動中，把學生置于學習的主體地位，鼓勵，引導(dǎo)學生培養(yǎng)他們的獨立學習的能力，合作探究的精神和創(chuàng)新意識。

　　3.實踐練習，鞏固新知

　　我設(shè)計了讓學生認真觀察大屏幕上道路交通警示標識，并且詢問一塊標識牌的面積大約是多少平方分米，旨在培養(yǎng)學生進一步理解和掌握三角形面積的計算公式。

　　4.引發(fā)反思，全課小節(jié)

　　通過讓學生回顧新知，談收獲，給學生再次交流的機會，讓學生互相提醒，進一步突出本節(jié)課的知識要點。師生共同完成課堂評價。

　　5.布置作業(yè)，課后提高

　　根據(jù)學生的個體差異性，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習；選做題是找找生活中的運用。

　　我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委的聆聽。（鞠躬）我能擦掉板書了嗎？

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 6

　　指導(dǎo)思想：

　　積極配合萊州市、沙河鎮(zhèn)在效率課堂研究月推出的一課多研活動，旨在強化數(shù)學課堂教學改革，實施課堂高效研究交流，系統(tǒng)化理論，進一步熟悉課堂教學結(jié)構(gòu)，對課堂和諧高效教學進行再思考。

　　全體數(shù)學教研小組成員集中聽評四年級數(shù)學課一節(jié)，集中研討方案，進行個人反思修改，然后由教研組提出評課建議，進行一課多研的課例研究。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作認識三角形面積計算公式，并能正確計算相應(yīng)圖形的面積；了解三角形面積的計算方法。

　　2、經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過程，培養(yǎng)觀察、比較、推理和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念。

　　3、運用計算公式解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中，感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　教學重點：

　　理解并掌握三角形面積的計算公式。

　　教學難點：

　　理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教學過程：

　　一、直接引入

　　師：同學們，你知道我們每天都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形），怎樣計算三角形的面積呢？這節(jié)課我們就一起來研究三角形的計算方法（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、復(fù)習平行四邊形面積的求法

　　師：回憶一下，平行四邊形面積計算公式是什么？是怎么推導(dǎo)的？

　　師：我們是先把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，運用學過的長方形面積的計算公式，找到平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計算公式，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想來探索三角形的面積怎樣計算。

　　2、第一次操作實踐

　　師：好，那怎樣把三角形轉(zhuǎn)化成我們所學過的圖形呢？請同學們拿出學具袋里的各種三角形，兩人一組想一想，拼一拼。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3、交流反饋

　　師：同學們都拼好了，誰來說說你是怎樣拼的？

　　生：我用兩個直角三角形拼成了一個平行四邊形。

　　師：我這也有兩個直角三角形，可是拼不成，為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：要用完全相同的三角形來拼。

　　師：你拼時怎么知道是兩個完全相同的三角形呢？

　　生：把兩個三角形重合就知道了。

　　師：對，要用兩個完全相同的三角形來拼。

　　師：還有不同的拼法嗎？

　　生：我用兩個完全相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。

　　生：我用兩個完全相同的.鈍角三角形也拼成了一個平行四邊形。

　　師：看看這幾種拼法它們有什么共同點呢？認真觀察，同桌互相說說。

　　4、第二次操作實踐

　　師：下面我們再次合作，根據(jù)你們轉(zhuǎn)化的圖形，找到它們之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。（生討論交流）

　　師：誰來說說你是怎樣推導(dǎo)的？

　　生匯報

　　師板書：三角形的面積＝底×高÷2

　　師：仔細觀察所拼成的平行四邊形的底與三角形的底，所拼成的平行四邊形的高與三角形的高看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：我們把這種相等的關(guān)系叫等底等高。

　　師：那么三角形的底乘以三角形的高求出的是什么？

　　生：與三角形等底等高的平行四邊形的面積。

　　師：為什么除以2呢？

　　生：因為三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

　　師：無論什么樣的三角形，它的面積都可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計算，所以我們得到三角形的面積公式＝底×高÷2

　　師：誰能用字母表示三角形的面積公式

　　板書s=ah÷2

　　三、運用公式，解決問題

　　師：利用三角形面積公式，我們可以方便地解決一些實際問題了！老師這里有一條紅領(lǐng)巾，求它的面積，你需要知道什么條件？你能估測一下這條底邊有多長嗎？

　　師：它的高是33厘米，你能計算出它的面積嗎？

　　在練習本上算一算

　　學生打開書32頁，在書中畫一畫

　　師：你畫出了幾個面積相等的三角形？如果給你足夠的時間你能畫出多少個這樣的三角形？

　　生：無數(shù)個

　　師：通過畫這樣的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：三角形的面積與底和高有關(guān)，與形狀無關(guān)。

　　四、總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們運用轉(zhuǎn)化的思想，通過拼擺把三角形轉(zhuǎn)化成與它等底等高的平行四邊形，推導(dǎo)出三角形面積公式，大家還有不明白的地方嗎？實際上我們還可以運用剪拼或折疊的方法來推導(dǎo)三角形面積公式，課下同學們可以動手試一試。

　　師：同學們，這節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　生：我學會了三角形的面積怎樣計算。

　　生：我學會了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)三角形的面積計算公式。

　　師：下節(jié)課我們繼續(xù)運用轉(zhuǎn)化的思想探究梯形面積的計算方法。

　　教學評課：

　　縱觀本節(jié)課教學，教師教學思路清晰，運用了自主探究，合作交流，親身實踐的學習方式。課前導(dǎo)語可以創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，進一步激發(fā)孩子的求知欲。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時注意了學生已有知識基礎(chǔ)，但缺乏對經(jīng)驗背景的引導(dǎo)，按照學生的認知規(guī)律組織教學，上課時應(yīng)該先復(fù)習了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，然后讓學生探究三角形面積的計算方法，這樣，教師根據(jù)學生已有的知識以舊引新，銜接自如。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 7

　　一、課題：

　　三角形的面積

　　二、說教材：

　　“三角形的面積”是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學第九冊中“多邊形的面積”這一單元中的第二課時內(nèi)容，新課標中把這一知識作為小學階段學習幾何圖形的重要內(nèi)容，是在認識了三角形的特征，掌握了正方形，長方形及平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，并為以后學習圓形面積與復(fù)合圖形面積計算起到鋪墊的作用。

　　三、說教學目標：

　　我根據(jù)教材的編排特點及新課標中數(shù)學課程要促進學生全面，持續(xù)，和諧地發(fā)展的教學理念確定了本節(jié)課的教學目標。

　　認知目標：使學生理解并掌握三角形的面積計算公式，并應(yīng)用公式熟練正確地進行計算。

　　能力目標：通過圖形的拼擺，培養(yǎng)學生的操作能力，空間想象能力和邏輯思維能力。

　　情感目標：滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學生積極動腦思考的良好學習習慣。

　　四、說教學重難點及關(guān)鍵：

　　教學重點：新課標提出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，所以我把讓學生經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握三角形的面積計算公式，并能正確進行計算定為本節(jié)課的教學重點。

　　教學難點：讓學生理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法。

　　教學關(guān)鍵：教學關(guān)鍵在于理解三角形面積計算公式中除以2的意義。

　　五、課前準備：

　　為了能夠更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，使學生人人參與其中，我讓學生課前準備形狀，大小完全相同的直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各兩個。

　　六、說教法與學法：

　　新課標中指出在新理念的數(shù)學教學活動中，應(yīng)以學生為主體，教師為主導(dǎo)而進行教學，所以本節(jié)課中由老師設(shè)疑激發(fā)學生的學習積極性，并向?qū)W生提供充分參與從事數(shù)學活動的機會與空間，然后再從旁輔助與點撥，而由學生去主動探索發(fā)現(xiàn)，合作交流。且在這個過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能。真正做到讓學生做學習的主人，教師做學習中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　七、說教學過程：

　　數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以我為本節(jié)課安排了如下教學流程：

　　(1)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　新課的導(dǎo)入有承上啟下的作用，又要激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入學習狀態(tài)，那么我在開課時首先復(fù)習了平行四邊形的面積計算公式為接下來的新課做好鋪墊。接著給出學生最常見的一種三角形的物品---紅領(lǐng)巾，提出疑問：如果我想知道這條紅領(lǐng)巾的面積該怎么辦呢?設(shè)疑并引出課題：，天我們就一起來研究一下如何計算(板書課題：三角形的面積)

　　(2)合作探究，推導(dǎo)公式

　　公式的推導(dǎo)過程也是學生知識的形成過程，此過程我根據(jù)學生的認知規(guī)律讓學生有目的，有步驟的進行分組合作，通過動眼觀察，動腦思考，動手操作，動口講述來推導(dǎo)三角形的面積計算公式。

　　① 操作過程中我引導(dǎo)學生以不同的三角形去拼擺，怎樣才能把三角轉(zhuǎn)化成我們已知的能夠求出面積的'圖形呢?在學生的分組合作過程中，教師巡視對有困難的學生給予幫助。

　　②小組合作拼擺過后，請小組內(nèi)交流一下自己的想法。

　　③請同學來回答我提出的問題，通過拼擺你發(fā)現(xiàn)了什么?可能有學生會這樣回答：我用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平四邊形。(這時教師給予鼓勵，真棒!)。然后就會有學生說：老師，老師，我用兩個完全一樣的鈍角三角形也可以拼成一個平行四邊形(學生一下子變得熱情高漲)(我接著鼓勵他們：拼得太好了，做的真不錯等等)。那兩個完全一樣的直角三角形呢?

　　④讓學生通過這種拼擺形式，以不同的三角形拼擺得出相同的結(jié)論：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。那平行四邊形的面積我們都知道了是底×高，你覺得三角形應(yīng)該如何計算呢?

　　⑤讓學生總結(jié)得出：三角形的面積是與它同底等高的平行四邊形面積的一半。所以應(yīng)該這樣計算：三角形的面積=低×高÷2。用字母表示為s=ah÷2。

　　(3)實際應(yīng)用，拓展延伸

　　練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑。

　　⒈這里我首先讓學生回歸實踐應(yīng)用，解決最初提出的疑問，求紅領(lǐng)巾的面積。

　　⒉然后給出下面的判斷題強化學生對公式的理解。

　　⒊求下列三角形的面積，既考驗了學生動手測量能力又鞏固了新知。

　　⒋這兩題一題是鍛煉學生的逆向思維能力，一題是體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活并服務(wù)于生活的理念。

　　數(shù)學課堂中發(fā)散學生思維是必不可少的一項，為了讓學生的思維得到充分鍛煉我還設(shè)計了一道拓展延伸的思考題。同學們現(xiàn)在你們知道怎樣計算三角形的面積了嗎?都知道了，你們真棒!那你想知道我國古時候的人是怎么樣計算三角形的面積的嗎?讓學生打開課本，閱讀下面的內(nèi)容，既拓展了學生的知識面又培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，使情感目標得到升華。

　　(4)全課小結(jié)

　　請同學們相互交流一下今天你有那些收獲?在選出小組代表說一說。進一步明確學習目標，抓住要點內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

　　這節(jié)課，我通過讓學生擺一擺，說一說，量一量，看一看等試驗，猜想，驗證，鞏固的方式使整節(jié)課善始善終。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 8

　　一、說教材：

　　本課題是人教版五年級上冊第五單元一課時的教學內(nèi)容。三角形的面積計算是學生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學習的，它是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一。因此，體驗和感知三角形面積計算的探索過程，掌握三角形面積計算公式，是學生后繼學習的重要基本技能和基礎(chǔ)知識。教材的編排是在學生已經(jīng)學習了長方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學習的。教學內(nèi)容引導(dǎo)學生動手把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計算面積，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維能力。

　　二、說教學目標：

　　基于以上對教材的認識，按照新課程理念，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）使學生經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程，理解三角形面積計算的公式。（說明：這里強調(diào)“過程”，即：讓學生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程，而不是要教師直接把三角形面積計算的方法講明給學生，讓學生處于接受的狀態(tài)。這樣設(shè)計，符合了新課程學生的現(xiàn)代學習觀。）

　　（2）通過多種學習活動，培養(yǎng)學生的抽象、概括和推理能力，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

　　（3）培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力。

　　2、過程與方法

　　使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學學習活動，通過圖形的拼擺，滲透圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在探索學習和解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　讓學生在探索活動中獲得積極、愉悅的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　三、說教學重點、難點：

　　重點是理解三角形面積計算的推導(dǎo)過程，會根據(jù)公式進行計算。難點是理解三角形的底、高和面積與拼合而成的平行四邊形的底、高和面積之間的關(guān)系。

　　四、說教法學法：

　　“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本課的教學采用：

　　1、實驗法

　　學生通過自己動手操作學習新知識比聽教師講解新知識記憶更加深刻，興趣更加濃厚。因此，在教學三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時，讓學生動手操作、討論，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則。

　　2、課件演示，配合啟發(fā)。

　　學生動手實驗，交流匯報之后，再看課件演示，教師給予點撥，使學生更直觀，更形象地理解三角形面積的計算方法。

　　五、說教學過程：

　　（一）復(fù)習引入，揭示課題

　　1、請學生回憶并指名學生說明上節(jié)課同學們推導(dǎo)平行四邊形面積計算的過程。（設(shè)計意圖：要求學生完整地說明平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，鍛煉學生的語言表達能力。并繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，即：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算面積，為新知識的學習作好鋪墊。對于表達不清楚、不完整的同學，教師顯示課件，啟發(fā)其完整的表達，并給予鼓勵。）

　　2、揭示課題

　　板書課題：三角形的面積

　　（二）探索新知

　　出示問題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？

　　1、小組合作，動手拼擺，填寫實驗報告單。（說明：學生準備直角、鈍角和銳角三角形各兩個，且兩個直角、兩個鈍角和兩個銳角三角形的形狀分別完全一樣。設(shè)計意圖：教師為學生提供一個開放的空間，讓學生親身經(jīng)歷自主探索的過程。創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之中感悟出“形狀完全一樣的三角形”是拼擺的前提，通過學生親手拼擺，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體性，也有助于“用兩個形狀完全一樣的三角形拼出了一個平行四邊形”等概念的建立。）

　　2、小組代表匯報實驗成果，并演示拼擺的操作過程，說明拼擺的方法。“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄教師要鼓勵學生充分、大膽地發(fā)言，說出自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，教師給予鼓勵。(設(shè)計意圖：讓學生匯報實驗成果，教師給予表揚肯定，使學生體驗學習成功的喜悅，設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”這一開放性的問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。)

　　3、課件演示三角形拼擺成平行四邊形的過程。（設(shè)計意圖：先讓學生動手拼擺，再播放課件演示這一順序必須把握好。先讓學生自由做實驗，有利于學生在操作過程中自由發(fā)揮，而不束縛學生的想象力和思維能力。學生匯報實驗成果之后，再觀看課件演示，這就更形象、更直觀，更生動的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)。）

　　4、小組合做，討論問題（課件出示問題）。

　　問題：兩個完全一樣的三角形可以拼成？

　　每個三角形的面積等于？

　　這個平行四邊形的底等于？

　　這個平行四邊形的高等于？

　　三角形的面積公式是？

　　學生借助手中的圖形討論問題。

　　小組代表匯報討論學習成果。

　　教師結(jié)合課件補充，幫助學生解決問題。（設(shè)計意圖：讓學生親自討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的'底、高和面積的關(guān)系，幫助學生對三角形面積公式的推導(dǎo)。培養(yǎng)學生的合作學習意識。）

　　（三）鞏固拓展

　　1、課件出示兩道基本題的練習。

　　學生獨立計算，教師指名學生上黑板板演。

　　課件演示規(guī)范的板演過程。（設(shè)計意圖：基本題的設(shè)計，鞏固了學生對基本知識的掌握。）

　　2、課件出示兩道拓展題的練習。（判斷題，可以組織學生小組討論完成。“解決問題”有一定的開放性，學生可以自由選擇三角板，實際動手量出三角板的底和高，再計算面積，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，有利于學生學習主體性的提到。）

　　（四）全課總結(jié)

　　同學們，這節(jié)課經(jīng)過大家親自實驗，歸納推導(dǎo)出了三角形面積計算的公式，真了不起！但請大家仔細想想，這節(jié)課，你們還有什么問題嗎？（設(shè)計意圖：一堂課的學習，不能讓學生產(chǎn)生錯覺，認為把本節(jié)課所有的問題都解決了，教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，學生產(chǎn)生了疑問，才會積極地去探究。）

　　六、說板書設(shè)計

　　三角形的面積

　　三角形的面積＝底高÷2

　　字母表示：s＝ah÷2

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 9

　　一)說教材

　　《三角形的面積》是選自人教版教材，小學數(shù)學五年級上冊第五單元多邊形面積的第二課時的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)掌握平行四邊形面積計算并認識三角形特征的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課在整個第五單元中起著承上啟下的作用，它既是對三角形認識的進一步加深，又是以后學習梯形面積公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標。

　　知識目標：通過學生自主探索、動手操作推導(dǎo)出三角形面積計算公式，能正確求三角形的面積。

　　能力目標：通過圖形的割補、剪拼、變換等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，空間想象能力和滲透轉(zhuǎn)化的思想。

　　情感目標：通過學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探索精神，感受數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。

　　根據(jù)教學目標，我確定了本節(jié)課的重點和難點；

　　教學重點：用轉(zhuǎn)化法探索三角形面積公式，正確計算三角形的面積。

　　教學難點：用轉(zhuǎn)化法探索三角形面積公式。

　　二)說教法學法

　　教學方法是教師授課的手段，在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要使學生知其所以然，讓學生從學會到會學的轉(zhuǎn)變。為此，在本節(jié)課中，我將全班學生分成11個小組，每組六人或4人，通過學生的動手操作，小組合作交流，使學生用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)探索三角形面積的計算公式并解決實際問題。

　　三)說教學過程

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在上節(jié)課，我們學習了平行四邊形的面積求解，在此之前，我們還學過長方形和正方形面積的求解。同學們，現(xiàn)在我說去一個圖形，看你們能不能算出它的面積，從而激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。我將拿出一條紅領(lǐng)巾，提問：你們能算它的面積嗎？（學生思考了下，可能說不會）這是我將板書三角形的面積，并說這就是我們這節(jié)課要學習的，我們一起來探究下。

　　（二）、自主探索，感受新知

　　（1）在上節(jié)課中我們已經(jīng)學過平行四邊形面積的推導(dǎo)，它是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，現(xiàn)在我們?nèi)绾伟讶�角轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形面積求解呢？我將準備的平行四邊形模型按對角線剪開，得出兩個相同的三角形。同時引導(dǎo)學生用拼湊的方法來推導(dǎo)，此時，我將要求各小組至少在課前準備相同的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各兩個，并提出明確的操作和探究的要求：

　　1用兩個相同的三角形怎樣拼湊成我們學過求面積的圖形？

　　2拼出圖形的面積你會計算嗎？

　　3拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系？

　　（2）在學生拼湊的過程中，我進行巡視，并適時的指導(dǎo)。通過小組合作交流，學生可能拼湊成長方形和平行四邊形；由于我在之前暗示了學生平行四邊形，所以大部分學生拼成平行四邊形。之后再讓小組學生通過用的三種三角形拼湊的情況分別進行匯報，并根據(jù)拼出的圖形敘述出推導(dǎo)過程，在幾組實驗基礎(chǔ)上得出了結(jié)論： 兩個完全相同的三角形都可以拼成平行四邊形（或長方形），這個平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，由于每個三角形的面積是拼成平行四邊形面積的一半，所以推出

　　三角形面積=平行四邊形÷2

　　由平行四邊形面積=底×高→三角形面積=底×高÷2

　　S=ah→S=ah÷2

　　（3）解決前面留下的問題：紅領(lǐng)巾的面積有多大？讓學生自己通過測量得出紅領(lǐng)巾的底和高，再運用公式進行計算。這樣即可以讓學生自己動手操作，又能對公式加深印象。

　　（三）、鞏固練習，強化知識

　　1、出示p92做一做，這題即讓學生直接運用公式，對三角形面積公式加深印象。

　　（四）、全課小節(jié)及布置作業(yè)

　　讓學生說說本節(jié)課學到的知識，三角形面積公式是怎樣推導(dǎo)的，還有什么疑問？

　　布置作業(yè)：

　　課本練習二十2、5題，課后作業(yè)是對上課學的內(nèi)容鞏固，加深印象。

　　四、說板書設(shè)計 三角形的面積

　　三角形面積=底×高÷2

　　S=ah÷2

　　板書設(shè)計是課堂教學的重要手段，板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識打下基礎(chǔ)。

　　以上只是我的對本節(jié)課的設(shè)想，由于課堂是動態(tài)的，現(xiàn)實的課堂與預(yù)設(shè)之間會產(chǎn)生一些差異，在實際教學中我將根據(jù)教學主線結(jié)合學生動態(tài)隨時調(diào)整，力求達到更好的教學效果。最后，請各位老師批評指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 10

　　今天我說課的內(nèi)容是《三角形的面積》，它是人教版五年級上冊第六單元第二課的教學內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域知識。

　　一、說教材：

　　本課內(nèi)容是在學生掌握了三角形相關(guān)特征，具有推導(dǎo)長方形和平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進行的（學習前提）。掌握三角形面積的計算是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一（作用）。因此，經(jīng)歷和感知三角形面積計算的探索過程，掌握三角形面積計算公式，是學生后繼學習的重要基本技能和基礎(chǔ)知識（意義）。為此學好本節(jié)課意義重大。

　　二、說學情

　　學習本節(jié)課已經(jīng)具備了良好的知識儲蓄、一定的推導(dǎo)經(jīng)驗與實踐能力，5年級學生好奇心與積極表現(xiàn)的心理特點有利于本節(jié)課學習。

　　三、說教學目標（含重難點教學法）

　　基于以上對教材的認識，結(jié)合新課程理念，我制定了以下的教學目標。

　　1、知識與技能

　　讓學生經(jīng)歷探索三角形面積公式的過程，掌握三角形面積計算方法，能解決相應(yīng)的實際問題。

　　（說明：這里強調(diào)“過程”是讓學生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程，而不是要教師直接呈現(xiàn)讓學生被動接受。這樣設(shè)計，符合了課程標準下的現(xiàn)代學習觀。）

　　2、過程與方法

　　通過經(jīng)歷三角形的拼擺、觀察、討論、歸納等，滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學生分析概括解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　讓學生在探索活動中獲得積極愉悅的情感體驗，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　4、說教學重點、難點

　　重點：探索并掌握三角形面積計算公式。

　　難點：理解三角形面積的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

　　5、說教法、學法

　　《課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。小學生獲得幾何知識并形成空間觀念，更有效的方式就是動手操作，故我采用教學方法是“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究，合作學習”來突出本節(jié)課重點。在學習方式上，我設(shè)計以“完全一樣三角形拼擺出學過的哪些圖形”為切入點，組織學生操作→觀察→討論等實踐活動，融入的動態(tài)演示，幫助學生理解推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化思想，突破本節(jié)課難點。

　　四、說教學過程

　　在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的.教學程序為

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　情境1：請學生回憶并指名學生說明上節(jié)課推導(dǎo)平行四邊形面積計算的過程。

　　情景2：就學生熟悉的紅領(lǐng)巾面積是多少引出求三角形的面積問題。

　　（設(shè)計意圖：要求學生敘述平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，為探究三角形的面積做準備。從紅領(lǐng)巾入手感知數(shù)學與生活的練習）

　　（二）動手操作

　　推導(dǎo)公式

　　本環(huán)節(jié)首先出示問題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？

　　再設(shè)計4個層級的活動完成公式的探究過程。

　　第一層次：結(jié)組拼擺，說說方法。

　　這一環(huán)節(jié)我對學生自主探究的結(jié)果進行預(yù)設(shè)，基本上有3種方法（單位面積度量法、拼擺法、割補法）共7種可能。度量法適合估算，拼擺法相對割補法推導(dǎo)過程更直觀、更易于理解，故課堂上挖掘以拼擺法為重點的3種操作，也就是一對銳角三角形、一對直角三角形、一對鈍角三角形拼擺成一個平行四邊形或者長方形，割補法作為拓展資料，以自學為主。

　　（設(shè)計意圖：先讓學生動手拼擺，自主探究，為學生提供自由發(fā)揮的空間而不束縛學生的想象力。在動手拼擺中讓學生感悟到“形狀完全一樣的三角形”是拼擺的前提，建立起“用兩個形狀完全一樣的三角形拼出了一個平行四邊形”等概念）

　　第二層次：交流成果，演示過程。

　　(設(shè)計意圖：讓學生匯報成果，教師給予肯定，使學生體驗學習成功的喜悅。匯報之后，再組織學生觀看演示，這就更形象、更直觀，更生動的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程，利于學生形象思維能力的培養(yǎng)。)

　　第三層次：小組討論 觀察比較

　　教師結(jié)合出示一組三角形與對應(yīng)的平行四邊形，讓學生思考：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報討論。

　　（設(shè)計意圖：讓學生小組討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關(guān)系，幫助學生對三角形面積公式的推導(dǎo)。培養(yǎng)學生的合作學習意識）

　　第四層級：概括總結(jié)

　　推導(dǎo)公式讓學生可以自己比較準確敘說三角形的面積公式并用字母規(guī)范表示。

　　總體思路：第二環(huán)節(jié)我設(shè)計四個層次的學習活動之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，遵循了學習的基本規(guī)律，讓學生充分經(jīng)歷了推導(dǎo)過程，也感受到一次有意義的探究性學習。

　　鞏固理解

　　實踐應(yīng)用

　　結(jié)合課本中的3

　　類題型分層次進行練習，達到學生理解鞏固會應(yīng)用的學習目標。結(jié)合演示板書過程，引導(dǎo)學生規(guī)范書寫的習慣。

　　課堂總結(jié)

　　回扣目標

　　從學生談?wù)剬W習本節(jié)課有哪些收獲說起，提高對數(shù)學的認識層次。讓學生從學習活動中認識到數(shù)學思想和學數(shù)學意義：第一三角形→平行四邊形認識到重要的轉(zhuǎn)化思想，第二從紅領(lǐng)巾大小→三角形面積公式→計算紅領(lǐng)巾面積，幫助學生認識數(shù)學源于生活用于生活的學習觀。

　　五、說教學反思

　　從目標完成情況、教學法轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應(yīng)用等方面進行反思，便于更好開展課堂教學。

　　以上是我對本節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處敬請指正。謝謝。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 11

　　我說課的內(nèi)容是五年級上冊“三角形的面積”。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計這幾項進行說課。

　　說教材分析：

　　《三角形的面積》是五年級上冊“多邊形的面積”這單元第二課時的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在學生掌握了三角形的相關(guān)特征，長方形和平行四邊形的面積計算的基礎(chǔ)上進行的，也是進一步學習圓面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。因此，體驗和感知三角形面積計算的探索過程，掌握三角形面積計算公式，是學生后繼學習的重要基礎(chǔ)。

　　說學情分析：

　　學生在以前的學習中，已初步認識了各種平面圖形的特征，掌握了長方形、正方形、平行四邊形面積計算。在前面的教學中學生學會了運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想探究有關(guān)圖形的知識，在學習方法上也有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的學習要充分利用學生已有知識，調(diào)動他們多種感官，進一步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，讓學生全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

　　基于以上對教材的認識，結(jié)合新課程理念，我制定了以下的教學目標：

　　知識目標：使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形面積的計算公式，并能正確計算三角形的面積。

　　能力目標：通過觀察、比較和動手操作，體會轉(zhuǎn)化思想和方法，培養(yǎng)學生的分析、推理能力和實際操作能力，發(fā)展學生空間觀念。

　　情感目標：培養(yǎng)學生主動參與學習活動的意識，讓學生在動手操作的過程中獲得成功的體驗。

　　結(jié)合教學目標，我確定本節(jié)課的

　　教學重點：理解三角形面積計算的推導(dǎo)過程，會根據(jù)公式進行計算。

　　教學難點：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　為了更好地完成教學目標，我準備了以下

　　教具學具：

　　課件、長方形、正方形、平行四邊形卡片各一個和小剪刀。

　　說教法、學法：

　　為了更好地完成教學目標，突出重點、突破難點，我設(shè)計了如下的教法和學法：

　　《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，力求讓學生廣泛參與操作實踐，采取多種手段引導(dǎo)每一個學生積極主動地參與學習過程，使學生的數(shù)學能力與數(shù)學情感得到發(fā)展。

　　因此本節(jié)課我把“情境教學法、引導(dǎo)探究法、展示匯報法”有機整合。并鼓勵學生通過“嘗試猜想、自主探究、合作交流”等方法去獲取知識。

　　說教學過程：

　　在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學過程為：

　　一、復(fù)習引入，揭示課題

　　二、自主探究，獲取新知

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固深化

　　四、全課回顧，總結(jié)升華

　　（一）復(fù)習引入，揭示課題

　　上課伊始我首先引導(dǎo)學生回顧學過的平面圖形有哪些？根據(jù)學生的回答課件出示學過的圖形。接著讓學生說一說會計算哪些圖形的面積？ 它們的面積該怎樣計算？學生依次說出長方形、正方形、平行四邊形的面積計算公式。再引導(dǎo)學生思考：這三個圖形的面積計算有沒有相同之處？引導(dǎo)學生得出，長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，可以用一個統(tǒng)一的公式來計算：S = a h

　　接下來重點引導(dǎo)學生回憶：平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。讓學生完整地說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　我隨即小結(jié)并讓學生進一步思考：平行四邊形的面積與底和高有關(guān)：用一組對應(yīng)的底和高相乘就可以求出它的面積。如果把這些四邊形變成由三條線段的圍成的圖形——三角形（課件演示）三角形的面積該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。（板書課題：三角形的面積）

　　（設(shè)計意圖：這樣利用課件動態(tài)演示“四邊形”變“三角形”的過程，實際上是暗示了“平行四邊形”轉(zhuǎn)化為“三角形”的過程，為發(fā)現(xiàn)三角形面積與四邊形面積的關(guān)系埋下了伏筆，為下面學習三角形面積計算公式的推導(dǎo)做好了鋪墊，也為整個教學過程創(chuàng)造了良好的開端。）

　　（二）、自主探究，獲取新知

　　本環(huán)節(jié)的教學，分五步進行。

　　第一步、提出猜想：三角形的面積計算方法是什么？三角形的面積會與它的什么有關(guān)系？讓學生進行大膽猜測，學生會想到：三角形的面積可能與它的底和高有關(guān)。

　　第二步、嘗試探究：首先讓學生想一想：三角形的面積與它的底和高是否關(guān)系？（課件出示）學生很容易得出結(jié)論。三角形的面積與它的底和高有關(guān)系：底和高變化，它的面積就隨著發(fā)生變化。三角形的面積會與它的底和高有什么關(guān)系？讓學生拿出準備的學具，小組合作，動手剪一剪、拼一拼，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。教師巡視及時加以指導(dǎo)。學生會在剛才演示把“四邊形”變“三角形”的基礎(chǔ)上把平行四邊形沿對角剪開，分成了兩個三角形，通過拼擺還會發(fā)現(xiàn)是兩個完全一樣的`三角形。

　　第三步、交流匯報，并演示操作過程。首先讓學生匯報剪拼的過程并展示在黑板上。之后引導(dǎo)學生觀察：剛才我們把這幾個特殊的四邊形剪成了什么圖形？引導(dǎo)學生說出：兩個完全一樣的三角形。接著問：那其中的一個三角形與原來的平行四邊形有什么關(guān)系？學生會說：一個三角形的面積等于原來的平行四邊形面積的一半，這個三角形的底就是原來平行四邊形的底，這個三角形的高就是原來平行四邊形的高。根據(jù)學生的回答我依次板書：

　　第四步、課件演示三角形與平行四邊形的關(guān)系。

　　第五步、得出結(jié)論。學生匯報和課件演示后，引導(dǎo)學生推出：三角形的面積=底×高÷2用字母表示：S=ah÷2。重點追問：三角形的面積計算為什么要除以2？不除以2行嗎？讓學生進一步加深理解三角形的面積計算公式。

　　（設(shè)計意圖：先讓學生動手剪拼，自主探究，有利于學生在操作過程中自由發(fā)揮。再讓學生匯報實驗成果，教師給予表揚肯定，使學生體驗學習成功的喜悅，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。課件演示，再現(xiàn)了圖形剪拼的過程，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)。）

　　之后課件出示：小資料：大約在2000年前，我國數(shù)學名著《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了平面圖形以及三角形面積的計算方法。

　　這讓學生又一次體驗學習成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。

　　（三）、實踐應(yīng)用，鞏固深化

　　出示課例題：一條紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面積是多少？讓學生獨立解答，老師進行巡視指導(dǎo)，了解信息反饋，然后按反饋信息組織學生討論和講解，規(guī)范書寫格式，以確保學生系統(tǒng)地掌握知識。

　　練習是檢查教學目標落實情況的重要手段。為了提高練習的效率，我合理地設(shè)計了四道練習題。

　　第1題：計算圖形的面積。屬單一性練習，用于鞏固新知識。

　　第2題：是選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)計算三角形的面積，這道題的練習是讓學生明白：這里選用的底和高必須是相對應(yīng)的一組底和高。

　　第3題：平行四邊形的面積12平方厘米，求涂色的三角形的面積。

　　這屬于綜合性練習，既復(fù)習了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關(guān)系，又進一步鞏固三角形面積計算。

　　第4題：計算標志牌的面積。這是一道典型的解決生活中的問題的練習題，既能激發(fā)學生學習興趣，對學生及時進行安全教育，又能促進學生的散發(fā)思維。

　　（四）、全課回顧，總結(jié)升華

　　最后進行全課回顧總結(jié)，這節(jié)課你學會了什么？

　　讓學生自由發(fā)言。通過疏理、歸納形成系統(tǒng)的知識。總結(jié)也起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 12

　　一、說教材

　　首先其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。同時本課也是學習梯形、組合圖形面積的基礎(chǔ)，在實際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學習是很重要的。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據(jù)三維目標的要求，本節(jié)課的目標確定為三個：

　　1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程，掌握三角形面積公式，并會用字母表示，會用公式計算三角形面積。

　　2、通過探究，培養(yǎng)學生實際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3、在學生經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探究學習中，體驗三角形面積公式推導(dǎo)過程的嚴密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。

　　教學重點：探索并推導(dǎo)三角形的面積公式，會根據(jù)公式計算三角形的面積。

　　教學難點：學生理解面積公式的推導(dǎo)過程，弄清楚為什么除以2.

　　三、說教法、學法：

　　教法：由于小學生的認知規(guī)律是從具體到抽象，他們有好奇好動的特點。在教學中我采用情境教學法、探究法、實驗法等教學方法充分調(diào)動學生的主觀能動性，力求體現(xiàn)自主性教學原則。

　　學法：根據(jù)本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，在學法指導(dǎo)上以學生動手操作為主，配以小組合作學習法，討論法進行自主探究式學習。

　　四、教學準備

　　多媒體課件；小黑板；學具 （兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，任意三角形3個），剪刀一把。

　　五、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課。課件演示：秋天來了，森林的小動物可高興了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一起，它們都認為自己的三角形最大，可是誰也說服不了對方。同學們，你們愿意幫他們解決這個問題嗎？那么"要比較三角形的大小就是比較什么呢？"學生會很輕松地回答"要比較三角形的大小就是比較三角形的面積。"今天我們就一起來探索如何計算三角形的面積。（從而揭示課題：三角形面積計算，并板書課題。）讓學生猜測三角形的面積可能和我們學過的什么圖形有關(guān)系？學生獨立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復(fù)習長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。引導(dǎo)學生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形來計算呢？此方法不僅很好的復(fù)習了舊知識，為新知識學習做好鋪墊，還調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望。

　　（二）合作探究，尋找方法

　　這一環(huán)節(jié)我安排了4個小環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)合作探究奧蘇伯爾說過：只有學生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。這里，我沒有采用傳統(tǒng)"省時高效"直接告訴學生答案的方法，而是讓學生利用手中兩個完全一樣的'直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。

　　第二環(huán)節(jié)匯報交流在小組充分操作、討論、交流后，出示課件，與學生一起總結(jié)出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚。

　　第三環(huán)節(jié)精講，再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢？同學們想不想親自來驗證一下？再次激發(fā)學生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作，自由發(fā)揮，自主探索，使學生成為課堂的主人。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結(jié)果。我出示多媒體課件，引導(dǎo)學生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

　　通過學生動手操作和學習，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點。然后引導(dǎo)學生說出：用字母表示三角形面積的計算公式。

　　在學生拼擺過程中進行轉(zhuǎn)化很自然地滲透"旋轉(zhuǎn)""平移"的思想。同時我還注意引導(dǎo)學生用多種方法探究三角形面積計算公式，我用課件演示方法，通過演示，使學生的思維開闊了，他們會覺得學習數(shù)學是一件很有趣的事，會感到數(shù)學問題的解決，往往有多種方法和途徑。這樣學生在今后解決數(shù)學問題時，主動探索的積極性也會逐漸增強。學生動手操作，不僅僅是理解三角形面積計算公式這一數(shù)學知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。組織學生進行小組合作交流，讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

　　第四環(huán)節(jié)質(zhì)疑，在這節(jié)課的學習中你還有什么地方不明白？在學習中你遇到了什么困難？你是怎樣克服的？學習中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？ 這樣設(shè)計的目的是使學生突破難點對這部分的知識理解的更加的透徹。

　　（三）實踐應(yīng)運，拓展延伸

　　數(shù)學是為生活服務(wù)的，在推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式之后，為了了解學生的掌握程度，檢驗他們能否學以致用，通過練習，使學生加深對公式的理解與應(yīng)用達到熟練靈活掌握的目的，實現(xiàn)了學習數(shù)學的價值。讓學生在運用知識解決問題的過程中，增強數(shù)學的應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。我設(shè)計下面幾組練習：

　　（1）基本練習，檢測學生直接運用公式進行計算的情況，并適時進行品德教育。

　　（2）綜合練習，深化對推導(dǎo)原理的理解，加深學生對公式特征的認識。

　　（3）拓展練習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　設(shè)計意圖：練習設(shè)計由淺入深，層層遞進，緊扣課題，不但使學生所學的知識進一步深化，而且使學生在練習中思維得以發(fā)展，探究能力得到提高，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。

　　（四）歸納總結(jié)，暢談收獲

　　回想這節(jié)課所學內(nèi)容，說說自己有哪些收獲？

　　這一環(huán)節(jié)主要是再次把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在愉悅的氛圍中談收獲談體會，及時評價，學生間互相補充，共同完善，既整理了本課所學知識，又有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計力求簡單明了重點清晰，能讓學生一目了然。突出了教學的重點，有利于學生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 13

　　一、說教材

　　（一）、教學內(nèi)容

　　本課是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊三角形的面積計算，是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的計算基礎(chǔ)上安排的。所以，要想使學生理解掌握好三角形面積計算公式，必須以平行四邊形的面積計算以及三角形的底和高相應(yīng)的知識為基礎(chǔ)，運用遷移和轉(zhuǎn)化理論，使三角形面積的計算公式這一新知識納入到學生原有知識體系中，也為今后進一步學好梯形面積、圓面積和立體圖形的表面積打下基礎(chǔ)。在實際生活中，三角形面積計算有著廣泛的作用，因此，學生必須學會這一內(nèi)容。

　　（二）、教學目標：新課程標準中指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課的重點是讓學生動手自主探索、總結(jié)出三角形的面積公式。因此，我把教學目標定位為

　　1、知識與技能：

　　（1）讓學生主動探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。

　　（2）培養(yǎng)學生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。

　　2、過程與方法：使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　（三）、教材重點、難點

　　探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積是本課的教學重點。教學難點是三角形面積公式的探索過程。

　　（四）、教學準備

　　課前要求準備3組三角形（每組三角形是完全一樣的），以及多媒體教學課件。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　新課標基本理念之一就是讓學生動手實踐，學有價值的數(shù)學。本著這一理念，我將從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，提供學習材料（兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形）讓學生自主選擇、拼擺成學過的圖形，通過主動探究、合作交流、實踐操作，經(jīng)歷知識形成過程。并借助多媒體教學，課件演示與實物演示配合講解，使學生加深對三角形面積公式推導(dǎo)過程的理解。教法上總體體現(xiàn)提出問題————探究問題————概括總結(jié)————應(yīng)用拓展。

　　2、學法

　　根據(jù)本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，在學法指導(dǎo)上應(yīng)以學生動手操作為主，配以小組合作學習法，討論法進行自主探究式學習。

　　三、教學過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探索

　　利用學生熟悉的事例：我們學校一年級有一批小朋友加入少先隊組織，學校做一批紅領(lǐng)巾，要我們幫忙算算要用多少布，同學們有沒有信心幫學校解決這個問題？屏幕出示紅領(lǐng)巾圖。這樣激起了學生的學習欲望，從而將“教”的目標轉(zhuǎn)化為學生“學”的目標。

　　再從紅領(lǐng)巾的形狀揭示本節(jié)課研究、探索的課題。板書：三角形的面積。

　　（二）、探索交流、歸納新知

　　1、尋找思路：

　　首先讓學生溫習以前學習的三角形的有關(guān)知識，然后通過回顧平行四邊形面積的計算，并觀察沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形的大小、形狀，以及與原平行四邊形的面積之間的關(guān)系，讓學生直覺感知三角形面積計算規(guī)律，增強了整體意識。

　　學生由于有了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)經(jīng)驗，必然會產(chǎn)生：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來求它的面積呢？從而讓學生自己找到新舊知識間的聯(lián)系，使舊知識成為新知識的鋪墊。

　　2、分組實驗，合作學習。

　　（1）提出操作和探究要求。

　　根據(jù)學生“學”的需要設(shè)計了一個合作學習的.程序，首先出示討論提綱：①用兩個完全一樣的三角形擺拼，能拼出什么圖形？②拼出的圖形與原來三角形有什么聯(lián)系？讓學生分組實驗，合作學習，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自己解疑釋惑的機會。

　　（2）學生以小組為單位進行操作和討論。

　　教師巡視，及時了解學生在操作和討論中存在的問題，讓學生說說你是怎樣拼的？能說一說你的拼法嗎？并針對性地進行指導(dǎo)學困生怎樣對圖形進行平移旋轉(zhuǎn)：使學生正確掌握操作方法，形成操作技能。

　　在探索操作中使學生找到了新舊知識的連接點與轉(zhuǎn)化方式。

　　（3）展示學生的剪拼過程，交流匯報。

　　首先讓學生進行匯報演示，然后教師再利用課件進行演示，（課件演示3次試驗：分別是兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形）在每一次的實驗演示后都進行一次歸納總結(jié)：引導(dǎo)學生得出：只要是兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形，每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。使學生更具體、清晰的弄清了將兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，它們間到底有什么關(guān)系，這樣突破了教學難點，體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”方法的價值。

　　3個實驗演示后再進行一個強烈的對比，拿出兩個形狀相同但是大小不同的三角形進行操作演示，更加深突出了只有兩個完全一樣的三角形才能拼成一個平行四邊形，提高了課堂教學效率。

　　3、歸納公式

　　讓學生按照顯示的提綱討論、交流、歸納推導(dǎo)過程，教師進行如下板書，加深對三角形的面積計算公式的理解。

　　因為：三角形面積=拼成的平行四邊形面積÷2

　　（平行四邊形面積=底×高）

　　所以：三角形面積=底×高÷2

　　然后用字母表示三角形面積計算公式：板書S=ah÷2

　　從而啟發(fā)學生依靠自己的思維去得出計算公式，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。接著讓學生從書本85頁的“你知道嗎”中了解中華民族相關(guān)的知識，激發(fā)學生的學習興趣，增強民族的自豪感。

　　（三）、實踐應(yīng)用

　　（1）應(yīng)用新知，解決問題。進行課本例題的教學，并板書。例題的板書讓學生從中知道解決問題時的書寫格式。在教學環(huán)節(jié)上做到了前呼后應(yīng)。緊接著問學生：你認為計算三角形的面積，必須知道什么條件？什么地方容易出錯？強調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完成小練筆后交流、講評。

　　（2）、深化理解、應(yīng)用拓展

　　練習分四個層次設(shè)計，第一層基本練習，旨在鞏固、熟練公式；第二層設(shè)計判斷練習，學生在思考中，從正、反兩方面強化對公式的理解；第三層次，主要通過實際問題的解決，通過計算三角形交通警示牌及計算三角形菜地的面積，讓學生把數(shù)學回歸生活；第四層次變題練習，訓(xùn)練學生思維的靈活性與逆向思維能力，同時深化三角形面積公式。

　　（四）、回顧總結(jié)，深化提高：

　　本課結(jié)束前問學生：這節(jié)課我們探究了什么？是怎樣探究的呢？

　　通過這兩問引導(dǎo)學生從學習內(nèi)容及學習方法按照示意圖，對本課作出總結(jié)，引導(dǎo)學生回顧和反思自己獲取知識的思路和過程，歸納提煉學習方法，讓學生在今后的學習中能應(yīng)用這些方法去探究問題，自己解決更多的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生勇于探究，善于探究的精神。

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 14

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元第二小節(jié)《三角形的面積》的內(nèi)容。在學習本課之前已經(jīng)講授了三角形的特征及平行四邊形的面積計算和推導(dǎo)過程，這位本節(jié)課的學習奠定了知識基礎(chǔ)，同時本節(jié)課的學習也為后面探究梯形的面積及組合圖形的面積做了鋪墊。因為本節(jié)課的學習與平行四邊形的學習有一定的相似之處，因此，在本節(jié)課的教學中教師要注重啟發(fā)式教學，注重引導(dǎo)引導(dǎo)學生探究、發(fā)現(xiàn)、歸納出三角形的面積計算方法。

　　二、說學情

　　接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。此階段的學生已經(jīng)掌握了三角形的形狀特征，并且剛剛學習了平行四邊形的面積，知道可以將未知圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形進行求解。學生的動手操作及觀察、分析能力也有了一定的發(fā)展，同時此階段的學生還具備活潑好動、注意力不集中的特點。所以教學中我會充分考慮學生的已有知識經(jīng)驗及學生的性格特點，采用靈活多樣的教學方式進行教學。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　探索三角形的面積計算公式，掌握三角形的面積計算方法，能應(yīng)用其解決相應(yīng)的實際問題。

　　(二)過程與方法

　　通過三角形面積公式的推導(dǎo)過程，提升動手能力及小組合作能力，發(fā)展空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　在探索活動中獲得積極的情感體驗，增強學習數(shù)學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：三角形的面積公式。教學難點是：三角形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　五、說教法和學法

　　數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談?wù)勎覍�教學過程的設(shè)計。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本節(jié)課學習三角形的面積，為了快速抓住學生的注意力，我利用學生比較熟悉的紅領(lǐng)巾，展示紅領(lǐng)巾并提問老師想要自己做一個一模一樣的紅領(lǐng)巾，想知道要用多大的布。通過分析問題學生不難想到實質(zhì)是求紅領(lǐng)巾面積的大小，但是三角形的面積學生是不會計算的，引起學生對知識的探究欲，進而帶著問題引出本節(jié)課的課題

　　通過展示紅領(lǐng)巾，讓學生幫助我計算紅領(lǐng)巾大小的問題，不僅回歸了教材情境圖，同時將教材情境圖轉(zhuǎn)化為學生身邊真實接觸的情境，可以讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的作用，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習情趣。

　　(二)講解新知

　　接下來是新知探索環(huán)節(jié)。

　　因為三角形面積的學習過程，類似于平行四邊形面積的學習過程，因此在講授三角形面積探究前，我會先引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課學習的平行四邊形面積的探究過程，學生能夠想到將圖形進行轉(zhuǎn)化，進而我會讓學生思考是否可以將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的圖形的面積，進而得到三角形面積的計算方法。

　　我會讓學生以小組為單位進行探究，思考如何將圖形進行轉(zhuǎn)化，并對比轉(zhuǎn)化前后的圖形，我會提示學生不要局限與看一個三角形，可以考慮看幾個相同的三角形。同時我也會走到學生中間，觀察學生的學習進度，對沒有思路的小組我會及時給予提示。操作結(jié)束，找小組代表展示分享轉(zhuǎn)化結(jié)果。

　　學生通過探究能夠發(fā)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化過程中需要用到兩個相同的三角形，將相同的邊拼接，另外兩條相同的邊相對，即可拼接出平行四邊形。用兩個相同的直角三角形還可以拼出矩形。

　　學生有了平行四邊形的面積學習經(jīng)驗，在拼出已經(jīng)學過的圖形面積時，能夠有目的的分析拼接前后圖形間的聯(lián)系，即三角形的底和高與拼接后的.平行四邊形的底和高對應(yīng)相等，但是三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。在學生分析出前后關(guān)系之后我會讓學生自己寫出三角形的面積計算公式，并讓學生給出字母表示形式。最后找學生分享結(jié)果即可。

　　我深知對于陌生事物的學習中，聽到的不如自己探究得到的，同時基于新課標的要求：以學生為主體。因此在三角形面積公式的得出方面，我主要是要求學生自己探究得出，我之所以這樣設(shè)置也是基于學生在此之前有平行四邊形的面積學習經(jīng)驗，因此在這里是可以自己探究得出的，學生不易想到的地方是用兩個圖形進行轉(zhuǎn)化，因此在這里我會少許給出提示，在學生能夠自己總結(jié)出結(jié)論的地方，我就放手交給學生自己得出，最后找學生分享說明思考過程即可。

　　(三)課堂練習

　　在學生探究出三角形的面積計算公式之后，關(guān)鍵是在應(yīng)用部分，這里我先給出紅領(lǐng)巾的底和高的數(shù)值，讓學生進行計算。

　　學生在知道數(shù)值之后直接代入面積計算公式即可求出面積的大小，設(shè)置的題目不僅加強了學生對于新知的應(yīng)用意識，還體現(xiàn)了我本節(jié)課堂的完整性，解決了導(dǎo)入中留下的疑問。

　　考慮到本節(jié)課的學習中，因為學生已有經(jīng)驗較豐富，因此在探究過程會相對較為輕松，并且用時也會稍短，所以在課堂練習環(huán)節(jié)，我會再設(shè)置一個題目，給出一個三角形的面積及高的數(shù)值。

　　通過這樣題目的設(shè)置是對三角形面積公式的反向應(yīng)用，可以在鞏固本節(jié)課學習的同時，也提高學生的逆向思考能力。并且給出兩個練習題目也可以豐富課堂的教學內(nèi)容。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　最后環(huán)節(jié)，我會提問學生本節(jié)課的收獲，重點讓學生回顧三角形的面積計算公式及探究方法。

　　對于課后作業(yè)，我設(shè)置了較為開放的形式，讓學生找一找生活中的三角形物體，動手測量出其底和高，利用今天學習的面積計算公式，求出所找物體的面積。

　　這樣的問題避開了單純計算的形式，加入學生自己尋找計算自己喜歡的物體，不僅讓學生感受數(shù)學知識在生活中廣泛用途，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

　　七、板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計遵循簡潔明了突出重點的原則，以下是我的板書設(shè)計：

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 15

　　一、說教材

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元《多邊形的面積》第二課時《三角形的面積》。本節(jié)內(nèi)容是在學生已充分認識三角形的特征及能夠運用長方形、正方形與平行四邊形面積計算公式去解決問題。通過對這一部分內(nèi)容的學習，讓學生能夠正確理解并運用三角形面積的計算公式，學會用公式解決簡單的實際問題，同時理解三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的推導(dǎo)方法將會沿用上一節(jié)課所用到的推導(dǎo)方法——轉(zhuǎn)化法，同時也為學習后面的梯形、組合圖形面積打下基礎(chǔ)，在實際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學習是很重要的。

　　二、說教學目標

　　本課時的授課對象是五年級的學生，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，五年級學生處

　　于具體運算階段，仍然以形象思維為主。加之數(shù)學的學科特點——嚴密邏輯性，因此本課內(nèi)容我將讓學生通過一系列的操作、探究，逐漸明白所學圖形與已學圖形之間的聯(lián)系，從而找到三角形面積的計算方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點及學生的基本情況，我制定了以下教學目標：

　　1. 知識目標：引導(dǎo)學生探究三角形面積公式，準確理解三角形面積公式并會用字母表示，會運用公式計算三角形面積。

　　2. 能力目標：通過探究，培養(yǎng)學生實際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3. 情感與態(tài)度目標：在學生經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探究學習中，體驗三角形面積公式推導(dǎo)過程的嚴密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。

　　三、說教學重難點

　　本節(jié)課主要是讓學生通過操作推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，并能熟練運用。因此本節(jié)課的重點和難點如下：

　　重點：三角形面積計算方式推導(dǎo)過程及運用。

　　難點：三角形面積計算方式推導(dǎo)。

　　四、說教法、學法

　　《新課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、

　　自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。并且小學生的認知規(guī)律是從具體到抽象，五年級的學生處于具體運算階段，仍然有好奇好動的特點。因此，在本課的教學過程中，我力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學方法，讓學生廣泛參與操作實踐，使學生的.數(shù)學能力與數(shù)學情感得到發(fā)展。因此，我將采用情境教學法、探究法、實驗法等教學方法充分調(diào)動學生的主觀能動性，力求體現(xiàn)自主性教學原則。

　　學法：根據(jù)本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，在學法指導(dǎo)

　　上以學生動手操作為主，配以小組合作學習法，討論法進行自主探究式學習。

　　學具與教具的準備：完全相同的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各兩個。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　（本環(huán)節(jié)計劃用時約4分鐘，欲通過問答的方式幫助學生復(fù)習舊知，并以學生身邊熟

　　悉的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活”的思想，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，明確探索的目標與方向。）

　　1.同學們，上一節(jié)課我們學習了什么圖形的面積計算？（平行四邊形）你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？這樣，復(fù)習與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，喚醒學生對有關(guān)知識及其形成過程的記憶，為學習新知識做準備。

　　2.大家看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節(jié)課老師就和你們一起來研究、探索這個問題，你們有興趣嗎？（揭示課題）

　　（二）自主探索，合作交流

　　本環(huán)節(jié)計劃用時18分鐘，屬于本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，欲引導(dǎo)學生通過探究法、實驗法

　　與小組合作的方式推導(dǎo)出三角形的面積公式。

　　1. 啟發(fā) 要解決三角形面積計算問題，我們能不能從已學圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢？

　　2. 分組操作交流 讓學生先拿出學具袋（里面有兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）。大家可以選擇任意的三角形，拼一拼，看能拼什么圖形？

　　（1）以相鄰前后四位同學為一組進行合作探索、操作。

　　（2）啟發(fā)：拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系？如果拼成平行四邊形的同學，你們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么聯(lián)系。

　　（3）小組匯報展示。

　　問：你們小組拼出了什么圖形？哪些圖形的面積你會計算？（平行四邊形）

　　想一想：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系。（分組討論回答）

　　（4）教師通過多媒體進行旋轉(zhuǎn)、平移掩飾，讓學生感知。

　　3. 引導(dǎo)總結(jié)

　　通過上面的實踐操作，同組之間的同學說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形的面積計算公式嗎？

　　學生討論回答，自由發(fā)言。（學生的敘述可能不夠全面）

　　根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，三角形面積等于平行四邊形的面積的一半。

　　最后，讓學生根據(jù)自己的總結(jié)試著得出三角形的面積計算公式：三角形的面積=底×高÷2 用字母表示： S = a×h÷2 形成板書，再驗證公式的正確性。

　　（三） 鞏固練習 應(yīng)用拓展

　　（本環(huán)節(jié)計劃用時12分鐘，并通過小組合作練習與獨立完成練習的方式相結(jié)合，欲達到熟記三角形面積計算公式，能熟練運用公式解決實際生活中問題的目標。）

　　接下來，我設(shè)計了多層的練習題，讓學生進行練習：

　　（1）請學生量出流動紅旗的底和高，計算做一面流動紅旗需要多少布？體現(xiàn)數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　（2）完成“做一做”，有助于學生對三種類型的三角形加深印象與理解，知道三角形面積與它的底及高地關(guān)系，并熟記三角形面積計算公式，會運用公式計算。

　　（3）課堂作業(yè)：練習十七第1-3題。通過練習，是他們鞏固新知，形成技能，當堂反饋，提高效果。

　　（4）在方格紙上設(shè)計幾個面積為6平方厘米但形狀不同的三角形。（可以讓學生在課后完成），靈活地應(yīng)用知識，使學生明白要計算三角形的面積，就要找底和高，底和高相等的三角形面積一定相等。

　　（四） 課堂小結(jié)

　　本環(huán)節(jié)計劃用時5分鐘，通過幾個問題梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，掃清學生學習的障礙。如：這節(jié)課探究了什么？你有什么收獲？你有哪些問題或者疑惑？這個問題或疑惑是其他同學能幫助解答的嗎？

　　師：本節(jié)課大家通過動手操作，小組相互討論、交流，用“重疊、旋轉(zhuǎn)、平移”

　　等數(shù)學方法將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式，這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學方法是數(shù)學研究的重要手段，相信同學們今后能應(yīng)用這一數(shù)學方法探究和解決更多的數(shù)學問題。

　　四、板書設(shè)計

　　三角形的面積

　　平行四邊形的面積 = 底×高

　　↓

　　三角形的面積 = 底×高÷2

　　S = a×h÷2

　　（設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔、明了，使學生明顯地理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想）

　　《三角形的面積》數(shù)學說課稿 16

　　一、說教材

　　1、教材的內(nèi)容和地位《三角形的面積》屬于圖形與幾何領(lǐng)域中圖形測量這一部分，圖形的測量是在圖形認識基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課的學習，是學生在掌握了長方形、正方形和平行四邊形面積計算以及三角形特征（人教版四年級下冊第五單元《三角形》）的基礎(chǔ)上進行的。在學平行四邊形面積時重點應(yīng)用了割補的方法來探究面積的，本節(jié)課學習三角形面積是知識的正遷移，學生將在本節(jié)課應(yīng)用“拼擺”的方法探究面積，同時學好這節(jié)課是進一步學習梯形面積和綜合圖形面積計算的基礎(chǔ)。很顯然，這節(jié)課起到了承前啟后的作用。

　　2、教材編寫的特征教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材主要安排了三個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：讓學生猜想如何計算三角形紅領(lǐng)巾的面積？同時通過動手操作驗證自己的猜想是否正確，進而總結(jié)出三角形面積的計算方法。比部分主要是割補、拼裝、數(shù)方格等試驗，把一個三角形轉(zhuǎn)化成學過的長方形、正方形或平行四邊形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生進一步明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積公式的意義和來源。

　　第二個環(huán)節(jié)：應(yīng)用三角形面積公式解決實際問題（紅領(lǐng)巾的面積是多少？）

　　第三個環(huán)節(jié)：數(shù)學歷史的滲透，了解我國古代對三角形面積的研究，同時也對割補法探究三角形面積進行補充。

　　3、教材編寫的內(nèi)涵教材編寫中滲透了數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想，進一步發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。同時關(guān)注了學生通過想一想、動一動等手段讓學生能在實際生活中用一用。

　　4、教材對比

　　①人教版教材與冀教版教材相對比，主要不同之處是：教材編寫環(huán)節(jié)不同：冀教版教材：教材首先設(shè)計了“剪出完全一樣的三角形紙片，用它們拼成一個學過的圖形”的操作活動。在學生獨立思考，動手操作和充分交流個性化拼法的基礎(chǔ)上，通過“議一議”中三個問題的討論，使學生經(jīng)歷由已知的平行四邊形面積計算推導(dǎo)出三角形面積計算公式的過程。接著介紹用字母表示三角形的面積計算公式，并在“試一試”中安排三角形的面積計算。人教版教材是讓學生先通過猜想，在通過轉(zhuǎn)化成上一節(jié)課學過的“平行四邊形的面積”的探究過程，來實現(xiàn)對三角形面積的建模過程。我認為人教版這樣安排更符合孩子們認識事物的規(guī)律，就是先猜想，發(fā)現(xiàn)問題，在想解決問題的方法，本節(jié)課就是用到了“轉(zhuǎn)化”的方法，從而完成了新知識的探究過程。同時，冀教版教材與人教版教材相比缺少了“數(shù)學發(fā)展史”這一環(huán)節(jié)。

　　②人教版教材與冀教版教材相比，相同之處是：

　　第一，都滲透了數(shù)學中一種重要的數(shù)學思想，就是“轉(zhuǎn)化”的思想，這種思想的滲透對學生今后的學習起著至關(guān)重要的作用。

　　第二，都是在解決具體生活問題情境中，進行新知探究，讓學生深刻的感受到，數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系。

　　二、說學情

　　學生已經(jīng)基本掌握了長方形、正方形和平行四邊形面積的計算方法和三角形的基本特征，這位本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。同時學生在學習平行四邊形面積過程時，對變換的思維方法也有了一定的知識儲備，因此，本節(jié)課可以讓學生更充分動手操作、合作交流、探究新知。在課前我學情調(diào)研的時候，通過與學生交流，我發(fā)現(xiàn)：學生已經(jīng)有了初步的“轉(zhuǎn)化”的意識，但是對“轉(zhuǎn)化前后”圖形要素之間的聯(lián)系存在困惑，而且有些學生已經(jīng)對三角形面積公式有所了解，但是怎么探究出來的還是不明白。因此，我將在本節(jié)課上重點關(guān)注“三角形轉(zhuǎn)化新圖形后，底和高分別變成什么？”通過引導(dǎo)、展示等方式讓學生深刻理解“轉(zhuǎn)化”前后的關(guān)系，從而深刻理解三角形面積公式的探究過程。我的思考：本節(jié)課應(yīng)采取什么方式調(diào)動學生的認知方法呢？在以往的教學中，我們往往是先帶領(lǐng)學生回憶平行四邊形面積的探究過程，目的是為學生掃清探究過程中遇到的障礙，幫助學生順利的探究出結(jié)論，這樣完美的鋪墊，不利于學生自主的調(diào)動認知結(jié)構(gòu)中的原有知識。本節(jié)課學生們需要的是具有挑戰(zhàn)性的問題情景，在生動活潑、自主的、富有個性的`過程中主動建構(gòu)。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。因此，本節(jié)課意在為學生提供充分的探索、發(fā)現(xiàn)的空間，通過學生親歷探索過程，從而積累解決問題的方法。而不應(yīng)該是教師告訴學生如何去做？基于以上思考我確定了本節(jié)課教學目標。

　　三、說目標

　　教學目標：

　　1、知識技能使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形面積的計算公式，能正確計算三角形面積。

　　2、數(shù)學思考通過動手擺一擺，感受到幾何直觀的作用；在猜想、驗證等的活動中，發(fā)展合情推理的能力；通過割補、拼裝等的實踐活動，體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。

　　3、問題解決經(jīng)歷與他人交流解決問題的過程；能利用求三角形面積的方法，解決生活中的問題。

　　4、情感態(tài)度通過活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索與合作精神，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的重點是：理解三角形面積公式推導(dǎo)的過程難點是：在三角形面積公式推導(dǎo)過程中找到圖形轉(zhuǎn)化前后的聯(lián)系，推導(dǎo)出三角形面積公式。

　　四、說流程

　　激情導(dǎo)入（2分鐘）投影出示一組截面是三角形的生活圖片。

　　師：同學們觀察這些圖形有什么共同特點。（教師在學生觀察基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)重點標示出每個圖形的三角形。以及這些三角形的底、邊和高，為探究三角形面積做鋪墊。）學生觀察讓學生了解三角形在生活中的應(yīng)用自主探究獨學（5—7分鐘）隨即提出問題，（其中一幅圖片“流動紅旗”），師：請同學們思考一下：想要知道，制作這個流動紅旗需要多少紅色的布？我們該怎么做？能不能猜想一下三角形的面積如何求？（教師預(yù)設(shè)：邊（底）×邊；邊（底）×高；邊（底）×高÷2……教師根據(jù)學生猜想及時板書）師：可以利用手中的學具（紅色的紙擺一擺，分三種學具，銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）教師巡視，同時了解學生的學習（思考）情況。適時引導(dǎo)，指點，糾正，提示，肯定。（教師指導(dǎo)是，包括數(shù)方格的方法，重點圍繞三角形變換后的圖形與原三角形的聯(lián)系）（教師預(yù)設(shè)：學生的擺法有

　　1、剪開拼成長方形；

　　2、對折變成長方形）

　　學生猜想三角形面積如何求？學生獨立思考，自己通過嘗試擺一擺手中的學具來輔助思考讓學生帶著問題進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習積極性。讓學生經(jīng)歷“猜想—驗證—應(yīng)用“的過程。同時培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。學具的提供，有助于學生將抽象的知識，形象化，具體化，起到了輔助思考的作用。小組內(nèi)交流（10—12分鐘）師：同學么將你成熟的，或不成熟的想法，跟小組內(nèi)的同學們說一說。一會兒我們一起看看那個小組想的方法多，方法簡單。完成每個小組的“三角形面積公式探究表），能正確的探究出三角形面積計算公式。教師深入小組中，調(diào)查學情，為預(yù)展做準備。（教師預(yù)設(shè)：學生的擺法還有，兩個三角形拼成平行四邊形）（教師預(yù)設(shè)：重點指導(dǎo)方法的敘述以及三角形變換成長方形、正方形、平行四邊形后底、邊、高的變換成新圖形的什么部分。底=長，高的一半=寬）小組內(nèi)相互交流完成每個小組的“三角形面積公式探究表）記下一共有幾種方法。每種方法探究出的三角形的面積是多少？培養(yǎng)學生合作交流能力，在小組交流過程中進行第一次的知識模型的構(gòu)建。展示提示全班展示（10分鐘）

　　師：那個小組愿意將本小組探究成果為同學們展示一下呀？教師引導(dǎo)學生評價，教師適時追問，重點圍繞，三角形與變換后的新圖形的內(nèi)在聯(lián)系教師適時板書三角形的面積=底×高÷2公式表示為S=a×b÷2學生利用學具展示，同時展示三角形面積探究表。在展示過程中，進行質(zhì)疑、補充形成三角形面積模型的建立。數(shù)學歷史簡介：《九章算術(shù)》中關(guān)于三角形面積計算投影演示（從與廣）鞏固應(yīng)用5分鐘投影出示流動紅旗師：讓我們一起計算一下流動紅旗的面積是多少？（只列式不計算）同學們口答。對新知應(yīng)用，鞏固新知投影出示第二組只列式不計算課堂練習。達標測評：課后練習3、4題（下發(fā)達標測評紙）教師展示學生答題，統(tǒng)一答案了解學生答題情況。學生獨立完成了解學生對新知掌握情況。 總結(jié)反思（2分鐘）這節(jié)課你有那些收獲？還有那些問題？教師利用知識樹引導(dǎo)回憶三角形面積的探究過程，以及在本單元的位置，同時滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。轉(zhuǎn)化的思想在我們學習數(shù)學過程中應(yīng)用很廣泛，像今天這樣將新知識轉(zhuǎn)化為學過的知識，將新圖形轉(zhuǎn)化為學過的圖形等等，希望同學們在以后學習遇到困難的時候，能想到我們今天的轉(zhuǎn)化的方法。學生談收獲，回顧一節(jié)課的內(nèi)容，交流感受和體會。通過小結(jié)，梳理一節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學生歸納、反思的能力。

　　五、說反思

　　1、本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了以學生為主的理念，通過讓學生動手操作，親身經(jīng)歷了探究知識的過程。本節(jié)課并沒有把大量的三角形面積計算作為重點，而是重點關(guān)注了學生三角形面積的探索過程。

　　2、關(guān)注了對三角形面積核心概念的理解以及應(yīng)用。

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