二年級數學優秀教案

時間：2022-06-30 11:39:22 數學教案我要投稿

二年級數學優秀教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的二年級數學優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學優秀教案

二年級數學優秀教案1

　　估算是一種數學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓同學明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合同學的生活實際，讓同學依照自身的需要、思維習慣和個體差別，采取不同的估算戰略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算戰略，并能運用自身的估算戰略解決實際問題。

　　一、猜一猜

　　師：（電腦出示學校圖）“同學們，誰了解我們學校多少啊！”

　　師：我們學校同學的人數有多少？（提供信息：大約是1700人，比1700人少）板書：1700

　　生1：1680師：少了生2：1695師：少了

　　生3：1699師：對并板書：16991700

　　師：我們學校的老師人數是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多）

　　板書：70

　　生1：71師：少了生2：78師：多了

　　生3：75師；還是多了生4：73師：對

　　并板書：7370

　　師：我們的多功能教室的座位有多少個？（提供信息：大約是180個，比180個少）板書：180

　　生1：178師：多了生2：177師：真聰明

　　并板書：177180

　　師：我們學校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少）

　　板書：110

　　生1：109師：多了生2：105師：少了

　　生3：106師：你真棒！并板書：106110

　　師：這些數中1699、73、177、106是什么數？1700、70、180、110是什么數？那么它們之間可以用什么符號連接呢？

　　生：準確數，近似數。約等號。分別寫出約等號。

　　板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

　　師：約等號象什么啊？

　　生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

　　生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

　　生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

　　師：揭示課題，板書：乘法的估算

二年級數學優秀教案2

　　教學目標：

　　1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學會用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養學生聯想推理的能力。

　　3、聯系實際，對學生滲透思想教育。

　　教學重點：

　　經歷探索用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：同學們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。

　　這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發生了一個小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現，得到了猴王的表揚，并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。

　　同學們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。

　　（評析：讓學生去猜一猜，激發了學生的興趣，學生能根據自己的生活經驗，猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而鞏固了“平均分”的概念。）

　　二、新課

　　1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個桃，每個孩子分4個，正好分完。

　　請你算一算，猴媽媽有幾個孩子？

　　學生思考后發言。用以前學過的知識可以得到以下4種算法

　　學生1：12÷4=3

　　學生2：3×4=12

　　學生3：12-4-4-4=0

　　學生4：4+4+4=12

　　讓學生說說為什么這樣計算，讓其他的學生能聽懂，并做出簡單的評價。

　　教師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。

　　教師：試試看，用你喜歡的方法計算卡片上的題目，驗證一下哪種方法比較簡便！

　　出示卡片：10÷2=

　　15÷3=

　　16÷4=

　　20÷5=

　　……

　　教師：通過剛才的計算，你想說什么？

　　（評析：讓學生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個孩子，在不知不覺中進入了新知識的學習，開闊了學生的思維。對于學生的多種算法，力爭從多方面進行評價，注重培養學生的參與意識和認真傾聽的良好習慣，而通過驗證活動，則讓學生自己本能地體會到用乘法口訣求商比較簡便。）

　　2、教師：剛才我們已經算出了猴媽媽有3個孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個孩子，每個孩子分幾個？

　　學生列出：12÷3=4

　　說說這個算式表示什么意思，是怎樣算出來的。

　　（評析：這一環節過度自然，既復習了除法的含義，又體會了用乘法口訣求商的簡便。）

　　3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個孩子，有1只小猴提出了不同的意見。

　　你猜，它提出了什么意見？應該怎樣分？

　　引導學生知道，有好東西時不要自己獨用，要想著媽媽，想著別人。

　　列出算式：12÷4=3

　　說說這個算式表示什么意思，它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同？

　　（評析：設計“小猴提出不同意見”這一環節，對學生滲透關愛父母、關愛他人的思想感情，提高數學課的人情味，同時深化對除法意義的認識。）

　　4、課堂小結：談談這節課有什么收獲？

　　教師：計算除法時，要看除數和哪個數相乘得被除數，就用哪句乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習

　　1、你能很快地算出來嗎？

　　15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝

　　18÷3＝ 30÷5＝

　　出示一組口算題，讓學生用乘法口訣求商的算法計算，抽幾道題讓學生說說是用哪句乘法口訣求商。

　　特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

　　2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎？

　　三六十八

　　四五二十

　　五五二十五

　　……

　　出示乘法口訣，讓學生說出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

　　3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。

　　小組交流。注意學生出現的問題，如：20÷2= 引導學生用除法的意義來解答。

　　4、課本練習題。

　　四、課后小結。

　　（評析：本課的練習設計巧妙，層次感強，循序漸進，步步深入，既需要獨立思考，又體現了小組合作的作用，使學生在練習活動中鞏固了基礎知識，分散了教學難點，提高了課堂效率。）

二年級數學優秀教案3

　　教學目標：

　　1. 剪出正方形的展開圖，通過剪的過程認識正方體的展開圖。

　　2. 嘗試將6個正方形的組合圖折成正方體并逐步認識到：不是所有6個正方形的組合圖都能折成正方體。

　　3. 發展對正方體展開圖的識圖能力、動手操作能力及空間想像能力。

　　教學重難點：

　　1.通過動手操作認識正方體的展開圖。

　　2.認識到：不是所有6個正方形的組合圖都能折成正方體。

　　教學準備：

　　教學課件、紙正方形、剪刀、正方體展開圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：上個學期，我們一起學習了正方體，誰能說一說正方體有哪些特征？揭示課題：正方體師：今天繼續學習正方體。

　　二、探究新知

　　（一）題1（每個學生準備好一個紙正方體。）

　　1. 師：多媒體演示，將一個正方形剪開得到一個什么圖形？

　　板書：正方形的展示圖從展示圖中你能發現什么？（由6個正方形組成的）

　　2. 學生操作：請小朋友們用剪刀沿著手中的紙正方體的棱剪開，然后把它攤平。（提示：可以從不同的路線沿著棱剪開。）

　　（1）師：小朋友們都剪得很好，請每一個小朋友把你手中剪完的圖形舉起來，跟其他的小朋友比較一下，你發現了什么？小組展示交流。

　　（都由6個正方形組成；發現剪法不同剪出來的圖形也不同，有很多種等等。）

　　（2）畫出草圖并交流。

　　（3）全班交流展示正方體的展示圖。

　　（二）題2

　　1. 師：請小朋友把你們手中的4個正方體展開圖拿出來，先看一下這些圖形有什么共同點？（都是由6個正方形組合成的。）

　　師：請你們把這4個圖形折一下，看一看能折出正方體嗎？（學生操作）

　　（學生得出結論：不是所有的6個正方形組合成的圖形都能折出正方體。）

　　2. 補充練習：能將下面的圖折成正方體嗎？

　　（1）先判斷一下能否折成正方體？

　　（2）操作驗證。

　　三、練習

　　師：（補充說明）像這樣由6個正方形組合成的圖形一共有35種，但是其中只有11種組合圖形可以折成正方體。有興趣的小朋友可以自己嘗試一下，把這11種組合圖形畫出來。

二年級數學優秀教案4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第100頁。

　　教學目標：

　　1、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單的推理的過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。

　　2、在猜測中讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。

　　3、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

　　教學重點：經歷感受簡單的推理過程，培養初步的觀察，分析及推理能力。

　　教學難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感受推理過程（兩種情況的猜測）

　　1、談話導入新課

　　師：同學們和劉老師認識這么久了想不想猜一猜劉老師今年多少歲？能確定嗎？這樣沒有依據地去猜，能不能一次猜準？劉老師給你們一個提示：我的年齡是由數字0和3組成的兩位數，現在你能猜到了嗎？誰能說說你的想法？你們也是這樣想的嗎？

　　師：真棒！原來猜也大有學問，要想一次猜準，就要有依據地去猜才行，今天劉老師和大家一起走進“數學廣角”，去玩“猜一猜”的游戲，高興嗎？（板書課題：猜一猜）

　　2、感受推理過程

　　（1）“猜名字”游戲

　　師：在“數學廣角”里有兩位小朋友已經在等我們了，看，你們能猜出哪位是蘭蘭，哪位是紅紅嗎？（生猜）大家能不能確定誰是蘭蘭，誰是紅紅呢？（不能），那劉老師給大家一個提示。（出示：左邊的小朋友說：“我不是紅紅”）可以猜出來了嗎？能說說你是怎么想的嗎？（生：左邊的小朋友說她不是紅紅，那她就是蘭蘭，右邊的小朋友就是紅紅了。）還有別的想法嗎？（左邊的不是紅紅，那右邊的肯定就是紅紅，左邊的就是蘭蘭了）。

　　師：你們倆不但猜得準，而且說得也清楚，真不錯！大家把掌聲送給他們，老師也送你們一個禮物，是什么呢？（師預先準備紅花、智慧星）指一生：獎給你的不是紅花，那是什么？師追問思維過程。

　　誰愿意和大家說說為什么剛開始不能馬上猜出來，而現在卻很快就猜對了呢？

　　師：是啊！當事情有兩種情況時，要想一次猜準，需要根據提示先排除其中一種情況，再去猜。

　　（2）游戲二：師生合作，玩“猜水果”游戲

　　師：老師也想和大家一起做“猜一猜”的游戲，你們誰愿意上來玩？（指兩名學生上臺，各拿一個水果，放在背后，不讓其他人看見。）現在讓我來猜好嗎？但你們要給我一個提示，（指其中一生）告訴我你拿的不是——（我拿的不是蘋果）那你拿的是梨，他拿的就是蘋果了，對嗎？舉起來讓大家看看，謝謝你們，水果送你們了，請學生互相說說理由。

　　（3）游戲三：生活中的猜一猜游戲

　　師：其實生活中經常會遇到這樣的“猜一猜”游戲，大家想猜猜劉老師的一些事情嗎？

　　①我喜歡打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？

　　②我教的二（2）班班長不是女孩子，是——？

　　③我走路時，先邁的不是右腳，那是哪只腳？

　　同學們反應真快!如果猜的事情有兩種可能，我們就根據提示語去猜，不是這種情形，就是另一種情形。

　　二、情境體驗，完整表述推理過程（三種情況的猜測）

　　1、“猜年齡”游戲

　　師：蘭蘭和紅紅的好朋友亮亮聽說我們在“數學廣角”玩游戲，也趕來參加，歡迎嗎？亮亮想考考大家，猜猜他們3人的年齡，他們分別是7歲、8歲、9歲，誰能一次猜出他們各自的年齡？（不能）那該怎么辦？（提示）師出示：亮亮說：“我今年8歲了”現在可以確定了嗎？（不可以）一個提示語夠嗎？（還得一個），師出示：紅紅說：“我不是7歲”。能確定嗎？你是怎么想的？請同桌互相說說，（從亮亮的話中知道他8歲了，再根據紅紅說的“我不是7歲”，可判斷紅紅9歲，蘭蘭7歲。）多指幾名同學說推理的過程。

　　師：要想保證一次猜準3種情況，需要幾個提示語？（生：兩個）

　　2、“猜興趣小組”游戲

　　師：三種情況的猜測，知道兩個提示語，就一定能猜準確嗎？

　　蘭蘭他們3個小朋友和大家一樣非常喜歡學習，他們利用課外活動時間分別參加了美術、舞蹈、書法興趣小組，（貼出提示蘭蘭說：我參加了美術小組; 紅紅說：我不參加美術小組，）“你們根據這兩個提示能猜出3人各參加了什么小組嗎？為什么不能？（這兩個提示語是重復的）

　　師再出示：也沒有參加書法小組，現在能猜出來了嗎？

　　師生共同小結：要猜的事情是三種情況時，需要2個提示語，但不能重復，猜一猜時可以把直接告訴我們的放一旁，再根據猜兩種情況的猜法去猜其余兩種。

　　三、課間放松游戲

　　（師生一起做律動）

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？那是（）肩。

　　摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。

　　踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。

　　伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。

　　四、拓展應用，深入體驗簡單推理。

　　最后，蘭蘭、紅紅、亮亮要玩捉迷藏的游戲，“數學廣角”有3個可以藏身的地方：假山、大樹、花壇的后面。

　　4人小組合作，幫他們設計藏身的地方以及提示語，然后分別表演，其他同學猜。

　　五、活動總結

　　同學們，“數學廣角”玩得愉快嗎？你有什么收獲和大家分享？

　　3位小朋友也要離開了，我們和“數學廣角”再見。

二年級數學優秀教案5

　　教學內容：

　　樹林醫生

　　教學內容：

　　課本7374頁內容。

　　教學目標：

　　1．使學生經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。

　　2．通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

　　教學重點：

　　用紙條來幫助學生理解數量關系。

　　教學難點：

　　分析數量之間比多少的關系。

　　教學準備：

　　紅色、綠色的紙條，小棒，圓片等。

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　見口算題卡

　　二、創設情境，提出問題。

　　1．同學們，你們知道在森林中誰是大樹的醫生嗎？

　　2．仔細觀察，圖中有哪些數學信息？你能提出什么問題？

　　喜鵲捉了多少只蟲子？

　　啄木鳥捉了多少只蟲子？

　　三、合作探究，解決問題。

　　1．喜鵲捉了多少只蟲子？

　　讓學生說一說要解決這個問題需要用到哪些數學信息？

　　想：在這個問題里，是誰和誰在比多少？

　　喜鵲和黃鸝究竟誰捉的蟲子多？誰捉的蟲子少？

　　多的比少的多了多少？這三個量之間是什么關系？

　　2．操作：先把一張紙條貼在黑板上，說明這是黃鸝的只數146只，再問：喜鵲的紙條要比著黃鸝的怎么樣？說明還要長，因為多38只蟲子。

　　146只

　　黃鸝

　　多38只

　　喜鵲

　　有？只

　　3．在紙條圖的基礎上，引導學生發現解決問題的方法。

　　列式：146+38=184（只）

　　匯報算法。

　　小結：多的=少的+相差的。

　　4．啄木鳥捉了多少只蟲子？

　　引導學生用紙條擺一擺。

　　146只

　　黃鸝

　　少12只

　　啄木鳥

　　┟有？只 ┨

　　問：在這里為什么要少一塊呢？從而發現：求啄木鳥的只數就是從146里面去掉12，列式：14612=134（只）

　　小結：少的=多的相差的。

　　四、鞏固練習，拓展應用。

　　1．做自主練習第1題

　　做這道題時，可以讓學生借助紙條圖擺一擺，弄清題目數量關系，并在全班交流，然后正確解答。

　　2．第2題。

　　讓學生根據信息自己提問并解答，若有困難，就建議學生使用紙條圖來幫助。完成后全班交流結果。

　　五、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

二年級數學優秀教案6

　　教學要求：

　　學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。

　　使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

　　使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關系。

　　創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。

　　教學準備：

　　三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教學過程：

　　一、創設，情境引入新知。

　　師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:

　　藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？

　　師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。

　　二、組織活動，探究新知

　　找一找

　　讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。

　　指導學生用手勢正確地比劃出角。

　　師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領巾的面上有沒有角，好嗎？

　　生：有三個角。

　　讓學生用手勢表示紅領巾上的角。

　　師：我們剛才在數學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？

　　藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。

　　請學生拿出三角板。

　　師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

　　摸一摸

　　師：有什么感覺？

　　生：尖尖的。

　　師：對，尖尖的地方我們叫它頂點。

　　師：有什么感覺？

　　生：直直的。

　　師：直直的，我們叫它邊。

　　那么角有幾個頂點？幾條邊呢？

　　讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。

　　辨一辨

　　師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？

　　先讓學生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，

　　畫一畫

　　首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。

　　數一數

　　藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？

　　師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？

　　師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。

　　讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。

　　做一做

　　師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內容呢？

　　讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。

　　學生上臺演示自己的作品。

　　玩一玩

　　師：這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。

　　你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？

　　學生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關的概念。

　　比一比

　　師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？

　　教師取一名學生做的角來比較大小。再請一名學生自己上臺比較大小。

　　的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

　　師：時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最小？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。

　　學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

　　三、回到生活，拓展新知

　　藍貓：今天和小朋友一起學本領可真開心啊，讓我學到了很多知識。謝謝大家。

　　師：藍貓很開心，你們開心嗎？說說你學到了什么知識。

　　師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數一數、做一做、玩一玩、比一比來認識了角。在我們周圍其實也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個角的頂點和兩條邊。

　　小組集體找角。

　　師：小朋友利用今天所學的知識在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網絡繼續探索角的奧秘。

　　師：今天小朋友學得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后可以一起討論研究。

二年級數學優秀教案7

　　教學內容：教材52—53頁例1，想想做做的 1—4題。

　　素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　使同學掌握直接撥珠的不退位三位數減法的珠算方法。

　　(二)能力訓練點

　　1．會用口算和珠算互相檢驗。

　　2．繼續培養同學多種感官協調動作的能力。

　　3．培養同學遷移、類推能力。

　　(三)德育滲透點

　　在實際計算中，繼續讓同學體會珠算的直觀與便利，滲透愛祖國，愛人民的思想感情。

　　教學重點

　　學會能直接撥珠的三位數不退位減法的珠算方法。

　　教學難點

　　按要求各感官協同運作，正確進行珠算減法。

　　教具、學具準備

　　教具：一個大算盤

　　學具：每名同學一個小算盤

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．復習撥珠方法和數位：

　　在算盤上撥上下面各數，再撥去。

　　335 123 212

　　要求同學先獨自邊說數邊撥珠，注意指法要正確，然后同桌互相檢查撥上、撥下各數時的指法和所撥的數是否正確。

　　2．復習珠算加法：

　　用珠算做下面各題。

　　51+23 212＋136 210＋608

　　要求同學先獨立珠算，寫出得數，然后指名在前邊大算盤上珠算這三道題，其余同學判斷正誤。

　　教師提問：誰來說說你是怎么做珠算加法的？

　　二、探究新知

　　(一)導入新課：剛才我們練習了兩、三位數的不進位珠算加法，今天我們來學習兩三位數的不退位珠算減法。

　　板書課題：不退位減法(1)

　　(二)教學例1、

　　1．教學例1

　　(1)板書：例1 用珠算計算 335-123

　　(2)指名讀題

　　(3)板書：335-123

　　教師引導同學由珠算加法的計算方法進行類推，得出做珠算減法，也要在算盤上定好個位，撥上第一個數即被減數后，從高位減起。

　　板書：1．在算盤上定好個位；

　　2．撥上被減數后，從高位減起。

　　定好個位后，師生一起在算盤上撥上被減數335。提醒同學要邊說數邊撥珠。

　　引導同學考慮、回答：從335里減去123時

　　從高位起，百位減百位、十位減十位、到個位減個位。123

　　的1百要從哪一位上的數減去？然后再減什么？從哪一位上的數減去？

　　使同學明確：

　　要減去123，先要減去100，從百位上撥去1，然后從十位的3撥去2、最后從個位上的5撥去3。

　　同學試算。

　　指名到前面大算盤上演示，并板書得數。

　　教師提問：在從335里減去123時，你注意了什么？

　　使同學明確：

　　在計算時，要對準數位，從高位起依照數位順序依次減去減數各位上的數，要邊說數邊撥珠。

　　師生一起把335-123再完整地打一遍。

　　3、用差加減數的方法進行驗算

　　212+123=

　　2．反饋練習：想想做做的第一題。

　　（1）同學試算，教師巡視，和時糾正同學出現的錯誤。

　　（2）提示同學，在以后的練習中，可以利用口算和珠算互相檢驗。

　　（3）提示同學用珠算得出三數的差后，可用所得的差加上減數，看是否得被減數，用珠算加法來檢驗珠算減法。

　　用差加減數的方法進行驗算

　　3．珠算加減法的比較。

　　教師引導同學把本節課學習的珠算減法與上節課學習的珠算加法進行比較，考慮它們之間的相同點和不同點。

　　引導同學總結出，珠算加法和珠算減法都要在算盤上定好個位；撥上第一個數后，從高位算起；計算時，對準數位，邊說數邊撥珠。所不同的，加法是在第一個數上加上第二個數，減法是在第一個數上減去第二個數。

　　三、鞏固發展

　　1．想想做做的3、4題。

　　教師讀數，大家在算盤上撥數，再寫出來。教師巡視、判閱。

　　2．珠算加、減混合練習。

　　用珠算做下面各題，能口算的用口算檢驗，不能口算的用珠算檢驗。

　　945-424

　　8/9-805

　　79+7-53

　　四、全課小結

　　這節課我們學習了珠算三位數減三位數的減法，誰來說說做珠算減法應注意哪些問題？

二年級數學優秀教案8

　　教學目標

　　1．掌握加法驗算的方法．

　　2．培養加法驗算的靈活性，提高計算能力．

　　3．培養學生認真驗算的好習慣．

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法．

　　教學難點

　　掌握在原豎式進行驗算的方法．

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等．

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．口算．（投影片）

　　4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10

　　30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100

　　2．堅式計算例3：809＋3764

　　3．豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加．

　　4．計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變．

　　5．同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處．

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對．

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗．我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算．板書：加法的驗算．

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率．

　　（二）探究新知

　　1．教學例4

　　（1）出示例4．

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則．

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法．）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算．（一人板演，全班齊練．）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果．指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍．

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果．

　　2．認識用原式進行驗算的方法．

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等．

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法．

　　3．教師小結加法的驗算方法及要求．

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗．

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣．題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算．

　　4．反饋練習．

　　計算下面各題，并驗算．

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣．題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算．

　　隨堂練習

　　1．新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2．學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3．填空．

　　4．在下面的方格中填上合適的數．

　　5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業

　　1．用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來．

　　2．新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本．運來了多少本？

　　板書設計

　　加法的驗算

二年級數學優秀教案9

　　【教學內容】

　　運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1．結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義。

　　2．學會用兩步計算的方法解決問題。

　　3．知道小括號的作用。

　　4．初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　5．培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

　　情感與態度：

　　1．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　2．培養學生結合生活發現數學問題并解決問題的學習習慣。

　　3．培養學生多角度觀察問題，解決問題的態度。

　　【教學重難點】

　　多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

　　學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　【教具準備】

　　口算卡片，課本插圖。

　　【課時按排】

　　本單元可用4課時進行教學。

　　1．看木偶戲

　　【教學內容】教科書第2～4頁例1。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　情感與態度

　　1．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　過程與方法：合作探究

　　【課前準備】教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

　　2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3．讓學生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　二、探求新知

　　1．利用木偶戲場景插圖。

　　談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

　　2．明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　3．小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）

　　5．觀察比較兩種方法的聯系。

　　明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22＋13－6 （2）22－6＋13

　　交流：你是怎么想的？

　　7．小結。

　　三、鞏固應用

　　1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2．練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結

　　1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

　　2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

　　【板書設計】

　　（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）

　　22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人）

二年級數學優秀教案10

　　教學內容：

　　人教版二年級數學課本P8---P10例1、例2

　　教學目標：

　　1、進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

　　3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

　　教學重點：

　　1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學難點：

　　理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、景導入，激發興趣

　　投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

　　2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

　　3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

　　4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

　　三、練習，實踐應用

　　1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

　　2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　教學反思：兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上優化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

　　在教學中我打破了傳統的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，注重培養學生的創新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數加兩位數不進位加法這個數學問題的全過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現實問題呈現在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現使學生感受到生活中處處有數學，體現了新課標理念。

　　由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發。整個教學過程，我始終把自己放在合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。

二年級數學優秀教案11

　　1.預習教材，問題導入

　　根據以下提綱，預習教材P54～P57，回答下列問題。

　　(1)在教材P55的“探究”中，怎樣獲得樣本？

　　提示：將這批小包裝餅干放入一個不透明的袋子中，攪拌均勻，然后不放回地摸取。

　　(2)最常用的簡單隨機抽樣方法有哪些？

　　提示：抽簽法和隨機數法。

　　(3)你認為抽簽法有什么優點和缺點？

　　提示：抽簽法的優點是簡單易行，當總體中個體數不多時較為方便，缺點是當總體中個體數較多時不宜采用。

　　(4)用隨機數法讀數時可沿哪個方向讀取？

　　提示：可以沿向左、向右、向上、向下等方向讀數。

　　2.歸納總結，核心必記

　　(1)簡單隨機抽樣：一般地，設一個總體含有N個個體，從中逐個不放回地抽取n個個體作為樣本(n≤N)，如果每次抽取時總體內的各個個體被抽到的機會都相等，就把這種抽樣方法叫做簡單隨機抽樣。

　　(2)最常用的簡單隨機抽樣方法有兩種——抽簽法和隨機數法。

　　(3)一般地，抽簽法就是把總體中的N個個體分段，把號碼寫在號簽上，將號簽放在一個容器中，攪拌均勻后，每次從中抽取一個號簽，連續抽取n次，就得到一個容量為n的樣本。

　　(4)隨機數法就是利用隨機數表、隨機數骰子或計算機產生的隨機數進行抽樣。

　　(5)簡單隨機抽樣有操作簡便易行的優點，在總體個數不多的情況下是行之有效的。

　　[問題思考]

　　(1)在簡單隨機抽樣中，某一個個體被抽到的可能性與第幾次被抽到有關嗎？

　　提示：在簡單隨機抽樣中，總體中的每個個體在每次抽取時被抽到的可能性相同，與第幾次被抽到無關。

　　(2)抽簽法與隨機數法有什么異同點？

　　提示：

　　相同點

　　①都屬于簡單隨機抽樣，并且要求被抽取樣本的總體的個體數有限;

　　②都是從總體中逐個不放回地進行抽取

　　不同點

　　①抽簽法比隨機數法操作簡單;

　　②隨機數法更適用于總體中個體數較多的時候，而抽簽法適用于總體中個體數較少的情況，所以當總體中的個體數較多時，應當選用隨機數法，可以節約大量的人力和制作號簽的成本

二年級數學優秀教案12

　　一、教學目標

　　1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。

　　2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。

　　二、教材分析

　　本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。

　　三、學生分析

　　我校是一所全州聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

　　學生大部分來自于市區，經過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記，學生能把所學的數學知識與生活實際聯系起來，用數學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。

　　四、教學過程

　　(一)創設生活化的問題情境

　　師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

　　(學生進行猜測)

　　師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 評析引入比較自然、合理。)

　　師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

　　(出示硬幣)

　　師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎?

　　( 評析剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測，再驗證。)

　　(板書：拋硬幣)

　　(二)實踐驗證，探索求知

　　1．活動一：拋硬幣。

　　(請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。)

　　(評析這種游戲簡單、易操作，應盡量讓更多的學生參與體驗。)

　　師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?

　　生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板書：可能)

　　師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學中的不確定現象。

　　(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)

　　師：為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識，我們再來玩個游戲吧?

　　2?活動二：摸球。

　　(出示袋子)

　　師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學們來摸一摸。

　　(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。)

　　(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)

　　師：從摸球游戲中你發現了什么?

　　生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

　　師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

　　生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。

　　師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?

　　(板書：不可能。)

　　師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?

　　生：不信。

　　師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發現老師的秘密。

　　(學生摸，老師猜。)

　　師：老師怎么猜得這么準?誰發現老師的秘密了?

　　生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。

　　(出示袋子里的球，板書：一定。)

　　師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試?

　　生：想。

　　師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。

　　( 評析讓學生在活動中反饋什么現象是不可能可能一定，有助于學生加強對確定不確定現象的理解。)

　　(三)實踐應用

　　1?活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。

　　師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。

　　(1)西瓜變桃子。

　　(2)我們會長大。

　　(3)明天會下雨。

　　(4)人要喝水。

　　師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

　　(學生舉例)

　　2?活動二：足球比賽。

　　(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結束。)

　　師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎?

　　生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。

　　師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣?

　　生：紅隊一定取勝。

　　師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣?

　　生：紅隊就不可能取得勝利。

　　(四)課后小調查

　　師：請同學們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發生的，什么事情是可能發生的，什么事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。

　　四、教學反思

　　1?把問題情境生活化。

　　把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現象引入，有效激發學生的好奇和興趣，使學生產生想弄清拋硬幣背后存在的數學事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

　　2?以猜想實踐驗證為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。

　　對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想實踐驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經歷對不確定現象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經驗。

　　3?組織游戲，激發興趣。

　　根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性。

　　4?結論要從實踐中得出。

　　第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。

　　5?活動的要求應由學生自己提出。

　　在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。

　　五、案例點評

　　本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。

　　不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?，讓學生體驗確定不確定現象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。

二年級數學優秀教案13

　　第一課時

　　有多少張貼畫

　　教學目標：

　　1、使學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。

　　2、培養學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。

　　3、讓學生在合作中感受數學的樂趣。

　　教學重難點：

　　整理和應用6的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：同學們你們仔細觀察這圖，你發現了有多少張貼畫？你是怎么知道的？

　　二、體驗感悟

　　1、在學生匯報的基礎上，引導學生利用2～5的乘法口訣的編寫經驗，編出6的乘法口訣。

　　2、組織學生記憶6的乘法口訣。

　　3、用二種方法計算6乘7的結果。

　　四、實踐應用

　　1、組織學生獨立完成P79的第1題到第5題。

　　2、找朋友游戲，設計成卡片，分發給學生，是朋友的兩人走到前臺。

　　3、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學生沒想出方法，師可適當引導。

　　五、小結

　　你今天學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？

　　想一想，6的乘法口訣還可以用于生活中的哪些地方？

　　教學板書：

　　有多少張貼畫

　　1×6=6一六得六

　　2×6=12二六十二

　　3×6＝18三六十八

　　4×6＝24四六二十四

　　5×6＝30五六三十

　　6×6＝36六六三十六

　　6×7＝42六七四十二

　　6×8＝48六八四十八

　　6×9＝54六九五十四

　　第二課時

　　一共有多少天

　　教學目標：

　　1.編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。

　　2.每一句口訣含義，初步熟記7的乘法口訣，能利用口訣進行簡單的計算。

　　3.乘法解決簡單的實際問題。

　　4.編制口訣，初步體會運用類推的方法學習新的知識。

　　教學重難點：

　　理解和記憶7的乘法口訣教學準備；初步建立估算意識。

　　教學準備：

　　課件、實物投影

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1、你們都過過生日嗎？笑笑的生日也快到了。看：投影P80的插圖，笑笑多么高興！你們猜猜還有幾天就是笑笑的生日？淘氣為什么那樣高興？

　　2、四個星期、五個星期各是多少天？

　　二、問題探究

　　1、你能根據填寫的表，自己編出7的乘法口訣嗎？

　　2、提問：你是怎樣編7的乘法口訣的？組織學生交流。

　　3、組織學生記憶口訣。

　　三、體驗感悟

　　1、組織學生完成P81第1、2、3題。巡視并指導。

　　2、第4題要求學生根據圖說完整圖意，再列出算式。

　　3、開放性題，第4題，要求根據實際情況完成，再全班匯報交流。

　　四、實踐應用

　　“口訣對猜”游戲 “口訣游戲車”

　　五、小結

　　說說這節課給你的感受是什么？

　　你對自己、同學、老師的評價是什么？

　　你還有更好的建議讓數學課上得更理想嗎？

　　教學板書：

　　一共有多少天

　　1×7=7一七得七

　　2×7=14二七十四

　　3×7＝21三七二十一

　　4×7＝28四七二十八

　　5×7＝3五七三十五

　　6×7＝42六七四十二

　　7×7＝49七七四十九

　　第三課時

　　買球

　　教學目標：

　　1、編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，并能正確應用。

　　2、經歷在情境中提出問題，解決問題的過程，發展應用的意識。

　　3、培養合作意識，體驗數學學習樂趣。

　　教學重點：

　　編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，并能正確應用。

　　教學難點：

　　在情境中提出問題，解決問題，發現應用的意識。

　　教學準備：

　　課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小淘氣和小明都是體育愛好者，他們來到體育用品商店。看：（投影P82的插圖）“你會提出哪些問題？你能幫他們算算嗎？”

　　二、問題探究

　　1、你能編出8和9的乘法口訣嗎？

　　2、如何記憶這些口訣呢？引導學生聯系學過的口訣記憶，根據乘法意義記憶；根據相鄰兩句間聯系記憶。

　　3、引導學生探索9的乘法口訣的規律。“看乘法口訣，你有什么發現嗎？”

　　三、體驗感悟

　　1、組織學生對口令；完成練一練的第3題。

　　2、第4題，讓學生理解圖意，獨立解答（1）（2）題，第3題在小組中提出問題，并解答。

　　3、第5題，要求學生先看算式有什么特點，再利用口訣計算，體驗乘法口訣的優越性。

　　四、實踐應用

　　1、小組玩“對口令”游戲（第3題）

　　2、第4題：引導學生看懂題意然后列式計算

　　3、第5題：學生獨立完成，引導學生找出規律

　　教學板書：

　　買球

　　8×8=64八八六十四

　　8×9=72八九七十二

　　9×9=81九九八十一

　　第四課時

　　做個乘法表

　　教學目標：

　　1、是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思

　　2、各小組準備一套1～9的乘法口算卡片

　　教學重難點：

　　自主整理乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件，實物投影。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1、“這段時間你學到了什么？”引導學生說一說。

　　2、組織學生在小組里整理乘法口算卡片活動，整理時想一想，把哪些算式排在一起，為什么這樣排？經過系統整理，把乘法表填完整。

　　3、引導學生觀察乘法表，說一說發現了什么？

　　二、實踐應用

　　1、找出乘數是3的乘法算式，并填一填，先獨立做，然后小組內交流。如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通過交流獲取。

　　2、說說淘氣做的乘法表，他是怎么得到的'？你能幫他填完整嗎？學生填，校對。

　　3、觀察表格，你有什么發現？橫著看，豎著看。

　　三、練一練。

　　完成1到5題作業，說說你是怎么做的？

　　四、小結。

　　說說這節課給你的感受是什么？

二年級數學優秀教案14

　　教材分析

　　本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養成尊重事實、用數據說話的態度。

　　學情分析

　　上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。教學目標

　　知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答問題。

　　數學思考：了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。

　　問題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　情感態度：通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

　　教學重點：使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

　　教學難點：使學生親歷統計的過程，在統計中發展數學思考，提高學生解決問題的能力。

　　第一單元數據收集整理

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

　　2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

　　教學重點：

　　使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

　　教學難點：

　　引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。

　　教法：

　　談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：

　　一、情境引入

　　教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

　　師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

　　（指名學生回答，并說明理由。）

　　教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

　　教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

　　教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）

　　教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

　　二、互動新授

　　1、討論收集數據的方法。

　　（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

　　學生討論收集數據的方法。

　　（2）出示統計表。

　　可以用什么方法來完成這張統計表呢？

　　（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）

　　（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

　　師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

　　“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

　　師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

　　2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）

　　（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯

　　誤。）

　　（2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

　　組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

　　（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

　　（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

　　（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

　　（3）小組內討論完成“表格的分析”。

　　最喜歡去（）的人數最多，最喜歡去（）的人數最少。

　　最喜歡去植物園的右（）人。

　　你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。

　　你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

　　2、完成教材“練習一”的第1題。

　　調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

　　（1）課件出示第1題的表格圖。

　　用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

　　師生活動，共同填表格。

　　（2）根據表格內容回答問題。

　　參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。

　　我們班參加計算機小組的有（）人。

　　我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

　　四、課堂小結

　　師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。

　　板書設計：

　　數據收集整理（一）

　　學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

　　紅黃藍白

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。

　　2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識，并接受其中的思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

　　教學難點：

　　根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。

　　教法：

　　采用講授法、討論法、發現法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探

二年級數學優秀教案15

　　教學任務分析：

　　小學數學二年級上冊第99頁的“數學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。這節課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。當然在“擺數”、“握手”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和互聯，培養學生的合作意識。

　　學生分析：

　　簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實際情況，在設計本節課時，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。同時，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。

　　教學目標：

　　1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

　　2．培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

　　3．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

　　4．培養學生的合作意識和人際交往能力。

　　教學重點：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：

　　怎樣排列可以不重復、不遺漏。

　　教學準備：

　　三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

　　教學過程：

　　一、以故事形式引入新課

　　師：同學們，今天老師為大家帶來了3只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

　　▲（學生可能出現的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

　　▲當學生在回答以上方法時，教師根據學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。

　　師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

　　（教學設計意圖：不拘泥于教材，創設學生感興趣的故事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、用開密碼鎖的方法進行數的排列活動

　　師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發現大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字1、2、3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）

　　師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？

　　（生略）

　　師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數全寫出來，當然重復的數字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數從小到大排列起來，找到密碼。

　　▲ 學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。

　　（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發，適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）

　　師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

　　▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。

　　師：那么剛才你們擺兩位數時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。

　　▲學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32。或者是隨便擺一個看一個的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。

　　▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

　　師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。

　　（教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

　　三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

　　師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。）

　　▲ 學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數握手的次數，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

　　師：排數時用了3個數字，握手時是3個學生，都是“3”，為什么出現的結果卻不一樣呢？（學生交流后得出：兩個數字可以交換組成2個兩位數，而兩個人握手不能交換只能算一次。）

　　（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思想。）

　　四、通過不同層次的練習，使知識得到鞏固。

　　師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數學知識，大家高興嗎？

　　師：那現在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

　　1．（出示實物投影）第101頁第1題，問有幾種不同的穿法？