【精華】生物說(shuō)課稿范文集錦8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的生物說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物說(shuō)課稿 篇1
1教學(xué)目標(biāo);
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課件分析和探究保護(hù)色的過(guò)程，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解生物進(jìn)化的原因
能力目標(biāo)：通過(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
（1）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)
（2）了解保護(hù)色對(duì)動(dòng)物生存的意義，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣 性 的意識(shí)。
2學(xué)情分析
1、通過(guò)二年來(lái)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實(shí)驗(yàn)、 對(duì)
照實(shí)驗(yàn)的能力也有很大提高，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物進(jìn)化原因的解釋?zhuān)瑢W(xué)生不會(huì)有太大難度。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴(lài)、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過(guò)本 節(jié)的學(xué)生具有理解了對(duì)生物進(jìn)化原因的解釋能力。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的.層面去分析生物進(jìn)化的原因。
4教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題引入：
教師出示“生物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問(wèn)題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么最初原始簡(jiǎn)單的生命形式進(jìn)化到現(xiàn)在這樣種類(lèi)繁多的生物嗎？恐龍又怎么會(huì)滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
分析生物進(jìn)化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時(shí)學(xué)生自己閱讀英國(guó)曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn)為應(yīng)怎樣做？
（二）出示雷鳥(niǎo)和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問(wèn)題：
1、雷鳥(niǎo)和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護(hù)色的動(dòng)物的例子？
（三）根據(jù)英國(guó)曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥(niǎo)與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護(hù)色”的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)色對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
（四）模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，上課時(shí)作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，教師從中點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測(cè)保護(hù)色的形成過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后提問(wèn)：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)本模擬探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)驗(yàn)證保護(hù)色的形成過(guò)程。
（五）拓展閱讀
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，通過(guò)資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護(hù)色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實(shí)自己，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
（六）生物進(jìn)化的原因
通過(guò)以上對(duì)生物進(jìn)化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章
第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對(duì)刺激的'反應(yīng)， （7）種子的萌發(fā)， （8）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對(duì)生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
生物說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過(guò)程。《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類(lèi)。從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識(shí)點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。
一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書(shū)）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。（導(dǎo)入新課）
這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1．本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書(shū)）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？
2．過(guò)程
（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中以講述法和談話(huà)法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽(tīng)"與"看"，按老師的敘述、談話(huà)，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線(xiàn)索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。
（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：
1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？
2復(fù)制為何看不出來(lái)？
3什么叫四分體？
4圖中有幾個(gè)四分體
5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。
（3）通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。
1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）
"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂(lè)的原則"，達(dá)到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師’費(fèi)力少而成功多’，否則，’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"。
（4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
（5）回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。
總之，從概念入手，以過(guò)程為主線(xiàn)，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。
四、結(jié)束語(yǔ)：
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計(jì)
為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。
3、書(shū)中同源染色體概念由此提出。
（六）時(shí)間分配
導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長(zhǎng)
（9）花的開(kāi)放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用 已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察， 分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的'實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)， 時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)， 教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能
繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
(一)教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
（2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。
（2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。
（3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看，還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
（1）呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
（2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的.，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教 學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖
引言1、 人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？
2．氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的？通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問(wèn)：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
① 看書(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
② 從上到下，從左到右觀察
③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)問(wèn)：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，提高的觀察、分析、自學(xué)能力。
（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，提高的口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的'哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導(dǎo)入
我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶瘢w現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標(biāo)（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
3。課堂反饋，鞏固提高：
（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）
A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？
（3）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
4。小結(jié)
最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
生物說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。
二、教學(xué)策略
本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視。可請(qǐng)同組同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強(qiáng) 光刺眼。
教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。例如，隨機(jī)抽簽，安排受檢者和"評(píng)委",以便檢查學(xué)生是否會(huì)使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時(shí)的注意事項(xiàng)
1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡 頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專(zhuān)用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵，要制作專(zhuān)用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專(zhuān) 用的擦鏡紙擦拭，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開(kāi)膠，鏡片脫落。
3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的后果。
顯 微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺 絲，鏡筒就擰緊了。對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)節(jié)的。可以左手握緊左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重，要及時(shí)送到修理部門(mén)維修。
4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的'附近。觀察時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。
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一、【教 材 分 析 】
（一）教材的地位和作用
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸"中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（二） 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：
教 學(xué) 重 點(diǎn) :
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點(diǎn) :
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】
（一）知 識(shí) 目 標(biāo) :
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
（二）能 力 目 標(biāo) :
1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力；
2.通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；
3.通過(guò)多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。
（三）情 感 目 標(biāo) :
通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。
【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生"初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力".
三、【教 法 和 學(xué) 法】
【確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。
2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。
說(shuō) 教 法
1）導(dǎo)課：情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2）突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、 直觀式--多媒體演示。
3、 探究式--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求規(guī)律 .
（二）說(shuō) 學(xué) 法 -- 1）分組探究法。
2）歸納總結(jié)法。
3）動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。
4）積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。
四、【教 學(xué)過(guò) 程】
（一）課 前 準(zhǔn) 備 :
學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。
2）閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師：1）血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .
4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。
5） 《血液循環(huán)》學(xué)案
（二）導(dǎo) 入 新 課 :（大約5分鐘）
"疑，思之始，學(xué)之端。"先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育）→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問(wèn)"心臟為什么在不停地跳動(dòng)？"→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。）
【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）
教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線(xiàn)圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問(wèn)題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。
【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
（四）突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）
觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？"→學(xué)生帶著問(wèn)題觀看"血液的變化"的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問(wèn)題"探究血液循環(huán)的意義"
【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
（五）重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）
學(xué)生歸納總結(jié)→探究"血液循環(huán)的意義"→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）
（七）、課堂知識(shí)反饋（大約3分鐘）
1、下列血管中流靜脈血的是（ B ）
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動(dòng)脈 D 肺動(dòng)脈
2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位？
答： 消炎藥--各級(jí)靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-支氣管發(fā)炎部位。
【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
（八）、 課 外 活動(dòng)（大約2分鐘）：
1、小組探究活動(dòng)：血壓受什么因素影響？
2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準(zhǔn)備）。
【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。
【板 書(shū) 設(shè) 計(jì)】
標(biāo)題：人體的血液循環(huán)
（一）、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
（二）、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。
五、【教學(xué)反思】
本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。
生物說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課堂教學(xué)程序，說(shuō)版書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行剖析。
一 說(shuō)教材
（一）地位、作用
本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對(duì)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋?zhuān)蠌奈⒂^到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀教材、觀察圖表及過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析分泌蛋白的形成過(guò)程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對(duì)獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；
難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
突破策略：
1．通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。
2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
（四）教學(xué)對(duì)象的分析
我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對(duì)生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞的`認(rèn)識(shí)又有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識(shí)的銜接，又要針對(duì)高考對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>
(五)課時(shí)安排
2課時(shí)
二 說(shuō)大綱
大綱對(duì)“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級(jí)。
三 說(shuō)教法
眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。
1．直觀教學(xué)法
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
（分泌蛋白的形成過(guò)程）
2．討論法、閱讀法
通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識(shí)。
四 說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。
2.采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。
五 說(shuō)課堂教學(xué)程序
1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問(wèn)題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)新知的探究。
2.探究新知
引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。然后通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過(guò)程。這樣通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題及分析與討論，通過(guò)生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。
3.課堂小結(jié)
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍重在收口”，所以說(shuō)一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無(wú)的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對(duì)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。
4.能力提升
根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。
六 板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)時(shí)，我根據(jù)板書(shū)要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書(shū)。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。
第二節(jié) 細(xì)胞的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)
一 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系
二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系
三 生物膜系統(tǒng)的概念
四 研究生物膜的重要意義
工業(yè)方面
農(nóng)業(yè)方面
醫(yī)學(xué)方面
七教學(xué)反思
本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導(dǎo)，但由于個(gè)體差異客觀存在，所以教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開(kāi)。
以上是我以對(duì)細(xì)胞的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！
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