(實用)三年級數學說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的三年級數學說課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數學說課稿1
一、教學目標
小學數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點和教材內容，以及學生實際，本課時的目標分別為：
1、通過實物、多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
2、培養學生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及應用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
3、創設情境，培養學生刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學重點
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學重點我是這樣來突出的：
1、理解周長的概念
這個重點我是分三步來進行：
第一步： 導入
上堂課我們已經對長方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學習長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？
第二步：理解認識周長這個概念
出示一些圖形讓學生說出哪部分是這些圖形的周長？
然后再出示長方形、正方形的實物讓學生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步：總結歸納
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學中，學生在感性上認識了周長，這時要將感性上升為理性認識，通過討論、總結、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學過程是學生全面、自然的、主動的.學習的一個過程，而不是老師把知識強加給學生的過程，教師只起到了點拔的作用。
2、周長的計算這個重點分兩步進行
（1）創設情境，探索求知
出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓練學生創新思維的練習。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前學生的思維狀態下，通過學生自己思考得出的方法，無疑都是一種好辦法。我們可以發現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，學生認為只要量長和寬就行。聯系以前的長方形、正方形的特征學生很快就能找到答案，在教學中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學生列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據。
通過學生的主動參與，大至會有以下幾種做法：
①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。
②4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質來做的。
③（4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的共同討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。
三、課堂練習設計
（一）第一層次：基本練習
1、周長概念掌握的練習在新授前，安排一組圖形說說周長。
2、圓周長計算的基本練習。
書中的全部練習題都做為基本練習題，分三個小層次進行。
先是進行直接計算的模仿練習，安排了練習中的第1、2小題。
然后是動手測量后計算的題目。安排了練習中的3、4小 題。動手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規律之橋梁作用。通過動手量課本封面的長和寬計算周長與用線圍課本一周量出長度，這兩個結果進行比較，使學生知道，由于我們在用線圍時會形成誤差，所以結果會有些不同，其實周長應該是相等的。
最后設計的兩道應用題。小學數學新課標中指出，數學教學要重視與學生生活相聯系，要結合基礎知識的教學，引導學生將學到的數學知識和方法，用來解決生活中遇到的簡單問題，根據大綱要求這個練習層次我安排的是練習中的5、6兩道應用題。
（二）變式練習
這個練習層次我設計的練習是已知一個長方形周長是10分米，長和寬是多少分米？
這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動的線框進行演示，學生通過討論得出，周長不變時，長與寬是同時要發生變化的。
練習的設計，開闊了學生的視野，訓練了學生的創新思維，既掌握了周長的計算方法，又使學生學掌握了周長與長、寬的關系。
（三）第三部分：發展練習
用長5厘米，寬4厘米的兩個長方形，拼成一個長方形，周長是多少？
可以發現這是一道發散思維與創新能力訓練的題目，這道題的設計是為了能讓學生更靈活地運用知識，發展學生智力，培養學生從多角度分析思考問題、解決問題的能力。是特別為優等生而設計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。
（5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）
四、創新能力的培養
本堂課從三個方面來進行滲透、培養。
1、怎樣測得長方形周長時，通過學生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長方形滾動、用邊長相加。這里進行創新能力的培養。
2、長方形周長計算時，三種計算方法：長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2哪一種好？學生先進行嘗試練習，通過自己去嘗試練習后找出答案。
3、變式練習中一題多解的練習，通過練習，學會用不同的思維方法去分析問題、解決問題，培養學生的創新精神。
三年級數學說課稿2
A．說教材
一．說課內容：
北師大教版數學三年級下冊《比一比》
二．教學內容的地位、作用和意義：
《平均數》這個內容被安排在《統計》這個單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，它是在學生認識兩種新的條形統計圖（分別是橫向條形統計圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統計圖）并能根據統計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。在統計中，小學數學里所講的平均數一般是指算術平均數，也就是一組數據的和除以這組數據的個數所得的商，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數是統計中的一個重要概念，讓學生學習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學上的意義及對生活的作用更加重要。
三．教學的重、難點：
與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產生的意義，它的功能與生活的聯系，因此本課的教學重點是掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數。難點是平均數在統計意義上的理解和認識。
B．說目標
教學目標
1知識目標：經歷平均數產生的過程，理解平均數的概念，了解平均數的特點和作用，掌握求平均數的方法。
2能力目標：在解決問題的過程中培養學生的分析、綜合、估算、和說理能力。
3情感目標：滲透統計的初步思想。
C．學生情況分析：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。學生對統計的知識已經有了初步的了解，而且已經會計算求簡單的幾個數的平均數，并且對收集整理分析數據的能力也已經建立，本節課是進一步解決生活中的實際問題。所以理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學的重點。而“平均數”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數的實際意義和應用就是教學的難點。
D.說教法
本堂課，我倡導師生平等、啟發式的教學方法，通過“創設情境、產生需求——解決問題、理解平均數——聯系實際、拓展應用”這樣一個教學結構創造性的使用教材，為學生創設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯系。通過師生互動式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，使學生樂于探究，讓學生在探究中發現問題、提出問題、解決問題。
E．說教學過程
一、創設情境，提出問題：
課前準備
1.通過體育課活動引入，帶領學生分成兩大組進行現場投籃球比賽。
2.統計各隊的成績。
課件出示3（4）班投籃成績：
第一組第二組
張王李趙劉周田高徐
組織學生討論：獎牌應該給哪一組？為什么？
教學課程標準提出，好的數學教育應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐和交流的機會。這個環節利用了學生對比賽已有的經驗，巧妙地引導學生進入學習中。學生在熟悉地情境中，自己通過獲取信息，自己去尋求解決問題的不同方法，體現了不同的學生在數學上得到不同發展的新理念。隨后，真實的具有挑戰性的問題又為學生的認知沖突搭建了一個辯論平臺，學生在激烈的爭論中感受平均數產生的需要，把自主權留給了孩子。
二、解決問題，探求新知
1、自主探索求平均數的方法
在學生們都贊同用“每組中平均每人投中的個數”來比較后，拋出問題怎樣求平均數？
讓同桌互相合作，可以利用手中的學具，也可以嘗試其他方法，看看能用幾種辦法求出平均每人投中的個數？
2、交流匯報
（1）移多補少：（讓學生在電腦上演示）或在黑板上貼圖
在學生演示的過程中教師提出這樣幾個問題：
你問什么要這樣做？結果是什么？
當不同的操作方法演示完后，讓學生自己來給自己發現的這種方法起名字。
（2）先算總數再平均分：學生板書
第一組：（74545）÷5第一組：（5748）÷4
=25÷5=24÷4
=5（個）=6（個）
師讓學生說出算式中每一步的意思。
概括平均數的意義：
像這樣，原來各不相同的一組數，在總數不變的情況下，通過移多補少最后變得同樣多，這個同樣多的結果就是原來那組數的平均數。[板書課題：平均數]
問：第一組的平均數是幾？它是哪幾個數的平均數？第二組呢？
師：現在能分出勝負了嗎？獎牌應該給哪一組？
3、理解平均數的意義
師引導大家討論：第二組的平均數是6個，他們組沒有一個人投中6個，你怎么理解這個平均數6？
讓學生在你一言，我一語的交流中，明白平均數6是把本組中投中多的補給了投中個數少的，是移多補少得到的，并不是每個人實實在在都投中的個數。
小結并板書移多補少計算總數/數據個數=平均數
移多補少是求簡單平均數的基本方法。當數據的個數少而數據又較小時，用移多補少的方法求平均數很方便。但當數據的個數較多而數據又較大時，就用數據的.總數除以數據個數的方法比較方便。過去把求平均數問題納入典型應用題的范疇去教學，總結出所謂的求平均數的公式，不僅使學生的思維僵化，而且使學生對平均數的意義及其在統計中的作用缺乏了解。讓學生通過操作，從不同的角度去探索求平均數的方法，使解決問題的策略多樣化，而且這是學生自己找到的方法，容易理解，容易記憶。通過討論深刻理解平均數不是一個實實在在的數而是代表一組數的平均值。
4、溝通平均數與生活的聯系
出示：在植樹活動中，我校四（1）班平均每人植樹3棵。
問：你怎么理解平均每人植樹3棵？是每人實際都植了3棵嗎？如果這個班50人都參加了植樹活動，那他們班一共植了多少棵樹？
繼續出示：1949年，我國人口的平均壽命為35歲。
xxxx年，我國人口的平均壽命為73歲。
問：看到這兩個平均數，你想說些什么？
在嚴重缺水地區每人每天平均用水3千克
利用這一信息進行思想品德教育，節約用水保護環境。
數學來源于生活，又應用于生活，才能體現其價值及魅力。在學生理解了“平均數”的含義，學會了求“平均數”的方法后，教師及時為學生溝通了平均數與生活的聯系。使學生體會到平均數在日常生活中的實際意義，同時也為學生創造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數學交流”的能力。）
三、聯系實際、拓展應用
1出示水果店前三天賣出草莓統計圖：
數量（箱）
問：到了星期四，水果店的老板又該進貨了，你們說他這一天進幾箱合適呢？為什么？
讓學生根據當地現實生活中搜集到的數據，提出和解決各種現實的問題，并根據數據變化的趨勢來預測未來的發展變化，進一步體驗求平均數和統計的作用。這個問題改變了過去把平均數總是上成應用題課的模式，而從統計的角度來探討平均數的作用和意義以及求平均數的方法，使統計初步知識的教學落實到實處，初步培養學生的統計觀念，提高運用統計方法的自覺性。
計算出前三天平均每天賣出草莓多少箱？
學生展示自己的方法
這個題目的三個數少而接近是要讓學生再次感受當所給的數據較少，數目之間又比較接近的時候，用移多補少的辦法來求平均數比較簡便。
2、出示3個同學的體重數據：22千克、27千克、29千克。
（1）估計三個同學的平均體重
（2）用計算的方法驗證一下你估計的結果。
在計算平均數前先讓學生利用平均數的意義進行估計這組數的平均數，滲透了估算的思想。在學生估計出平均數后，教師又結合學生的數字有意提出了“為什么沒有人估計平均數會使20或是30千克？”這個問題，學生在互相交
流的過程中又加深了對平均數取值范圍的理解。通過討論使學生知道平均數的取值應在本組數中最大數與最小數之間。知道了平均數的取值范圍后，就可以用它來幫助我們檢查計算的結果是否正確。
3、（1）出示某班第一小組6位同學的身高情況：
人員 平均身高（厘米）
1 132
2 133
3 134
4 135
5 136
6 140
問：你能求出這組同學的平均身高嗎？自己試一試。
師請學生展示自己的方法。
（2）師出示第一排6位同學的身高，讓學生求出平均身高。
人員 平均身高（厘米）
1 132
2 131
3 131
4 130
5 129
6 127
最后師讓不同方法的學生向大家匯報自己的計算過程。
不同的學生有不同的個性，所以對于相同的問題，會出現不同的解法，這是由于學生的認知水平和風格不同造成。本節課在求六個同學的平均身高時，就出現了多種解法。然后讓學生在課堂上大膽的發表自己的觀點，同時認真傾聽同的解法，這一點很重要，這是學生能夠得到不同見解的重要渠道。
討論同一個班里，抽取了兩組數據，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底哪一個更接近全班同學的平均身高呢？
在這個環節，通過讓學生比較兩組不同的學生的平均身高，讓學生感悟，要使平均數真實可靠還需要考慮數據收集的方法，收集的數據要有代表性，從而滲透抽樣的思想。
4、打靶游戲
討論再打第四槍小亮會超過小紅嗎？
經過思考讓學生感受到加入一個數據后會對原平均數產生影響，所以在分析問題時要考慮全面。
討論選一名參加比賽讓誰去？
誰的成績穩定誰去，讓學生體會到了實際生活中，當平均數相同時，還要考慮其他的因素驚醒全面分析，做出選擇和判斷。
四、總結評價、布置作業
通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？還有什么遺憾？你準備給自己布置什么樣的作業呢？
（評：這樣小結不僅關注了學生學習中的收獲，更關注了學生學習中的不足，將布置作業的權利下放給學生，體現了新課標中“以人為本”的思想。）
課后反思
這一課的特點有
1、大膽的改組了教材，教師不是在教教材，而是用教材來教，充分體現了“新課標”對數學課堂提出的理念。數學來源于生活，教師讓學生抓住生活中的實例，讓學生感覺平均數和我們的生活是密切相關的，培養學生的策略意識和應用數學解決實際問題的能力。
2、在教學中將“生活中的有關統計知識的數據呈現在課堂中，要求學生計算出它們的平均數”的基礎之上，充分地引導學生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發展。但本節課也有遺憾，時間上把不太好最后一題沒有展開充分的討論。學生的語言敘述還需加強訓練。
三年級數學說課稿3
一、教材分析
認識線段屬概念教學，是空間概念的范疇。它是教學量長度的基礎，學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。《直線、線段》這一塊內容被安排在現行全日制培智學校教科書（試用本）第六冊第五單元的內容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無論是教學內容的編排還是理念都與現行的特殊教育與素質教育實際相脫節。對此，我在教學設計中，補充了大量與智障學生的生活實際有關的元素素材，以此豐富教材內容。元素的選擇依據數學的生活化原則。
二、教學目標：
知識目標：使學生直觀認識線段，知道它的特征。
技能目標：使學生能辨認線段，初步學會畫線段；培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
情感目標： 培養學生聯系生活實際學習數學的樂趣，提高學習積極性。體驗“數學是生活的數學”；在情境漫游中培養學生的自信心和堅強意志。
教學重點：直觀認識線段的特征。
教學難點：初步建立線段的觀念，認識線段的特征
教學準備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；
學具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等
在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環”循序漸進原則和實施素質教育“三要義”原則，寓德育于教學之中。根據學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：
A組：初步認識線段，能初步借助工具畫出線段。
B組：能辨認日常生活中的線段。
C組：快樂學習的情感體驗。
IEP（個別教育計劃）：小組合作，以強帶弱
三、學情分析
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是培智學生第一次接觸這個概念。他們的知識基礎薄弱，生活圈狹窄、生活經驗零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。
培智學生思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點。教師可以運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。
四、教法，學法預設
認識線段屬概念教學，根據學生對概念認識得到一般規律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發揮教師的主導作用，強調學生的學習主體性，引導他們去發現問題，培養學習興趣和積極性，在學習過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進而達到思維訓練的目的。為此我預設了如下教法學法：
預設教法有：直觀演示法，談話啟發式，嘗試法，引導發現法，講練結合等方法的優化組合。
預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
五、教學流程；
基于《新課標》：“數學源于生活，高于生活，發展生活”的理念，必須通過教學這個重要環節得到體現和實施。結合本節課的內容特點，我預設了五塊流程：
1、曲直對比，情境導入新課
首先讓學生從熟悉的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數學。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導學生概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。
設計依據：教育心理學表明：當學習與已有經驗相聯系時，能更好的激發學生學習的興趣，此時數學是活的，富有生命力的。
2、變曲為直，初步認識線段
數學學習是一種活動，需要學生親身體驗。通過指導學生去拉、指、看，讓學生體會到數學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。
設計意圖：由于培智學生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一動態操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。
3、實物感知，強化線段的兩個基本特征
①首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）
②再讓學生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。
③再次創設情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節串連，使學生一邊趣味性地開展學習，進一步鞏固線段的認識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學習，樹立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。
數學來源于生活，應用于生活。在這個環節中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系，感悟到數學在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設計，是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規律的，是一個知識不斷擴展、豐富內涵的過程；同時以體育為主調的設計和我校已經取得特奧成績實際相結合，突出強調了自強不息的精神體驗。
4，根據線段特征，自建線段模型（為A組學生的要求準備，本課選學）
這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的`基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。
教師示范畫法的同時，還可以放開讓學生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
5、可行性操作活動體驗，深化線段的認識
為了讓學生更好地內化本節課的知識，我設計了以下練習形式：
①基本性練習
拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學生對線段特征的理解。
找線段：書后“練一練”的第一題，讓學生說說下面哪些是線段。讓學生通過變式、對比、判斷并作出解釋，加深對線段的認識。
數線段：先讓學生數出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。
②拓展性練習
折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現形式多樣的線段形態，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等）
連線段、畫線段：P80練一練1、2
讓學生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的認識。對A組的要求是會拉、會找、會數、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員快樂地學，盡可能找出身過的一二個線段。
練習設計意圖：采用了因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。練習時學生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，體現智障學生快樂學習的理念。
③開放性練習（課外選做）
A組：用各種線段試著設計一幅漂亮的畫，看誰是個小小設計師。
B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多
C組：在父母的幫助下在生活中找一二個線段。
在本節課整體的設計理念是：讓學生從生活走進數學，快樂學數學；從實物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終達到訓練抽象思維的目的。
三年級數學說課稿4
一、教學目標
小學數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的系統性、籠統性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點和教材內容，以和同學實際，本課時的目標分別為：
1、通過實物、多媒體的運用，使同學理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
2、培養同學動腦、動手的能力，邏輯思維能力以和應用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
3、創設情境，培養同學刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學重點
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各局部內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學重點我是這樣來突出的：
1、理解周長的概念
這個重點我是分三步來進行：
第一步： 導入
上堂課我們已經對長方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學習長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？
第二步：理解認識周長這個概念
出示一些圖形讓同學說出哪局部是這些圖形的周長？
然后再出示長方形、正方形的實物讓同學說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步：總結歸納
小同學思維正處于形象思維為主逐步向籠統思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學中，同學在感性上認識了周長，這時要將感性上升為理性認識，通過討論、總結、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學過程是同學全面、自然的、主動的學習的一個過程，而不是老師把知識強加給同學的過程，教師只起到了點拔的作用。
2、周長的計算這個重點分兩步進行
（1）創設情境，探索求知
出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓練同學創新思維的練習。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前同學的'思維狀態下，通過同學自身考慮得出的方法，無疑都是一種好方法。我們可以發現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，同學認為只要量長和寬就行。聯系以前的長方形、正方形的特征同學很快就能找到答案，在教學中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據。
通過同學的主動參與，大至會有以下幾種做法：
①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。
②4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質來做的。
③（4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的一起討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。
三年級數學說課稿5
一、說教材
這一節的內容是人教版小學數學三年級上冊第二單元的“萬以內的加法（二）”，本節內容是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進行教學的，主要教學兩位數的連續進位加法，是以后學生學習多位數加法的基礎。教材用“中國部分動物種數統計表”引出這一節的教學內容，安排了兩個例題，在第一課時主要完成例1和“做一做”1、2題以及練習四的教學任務。由于個位相加滿十向十位進1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進位1， 例1是兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，例2是三位數加三位數的連續進位加法。
本節教學內容以學生已有識知為起點，充分體現學生自主探究的過程；雖然進位加法不是新知識，但連續進位加法計算過程比過去復雜，學生容易發生、錯誤，要加強有針對性的練習。 二、說教學目標
根據學生的`認知水平以及對教材的分析我依據《新課程標準》的“三維目標”擬定本節課的教學目標如下：
1、認識目標：掌握“十位滿十，向百位進1”的加法連續進位方法，并能正確地計算兩位數加兩位數（和超100）的進位加法。
2、能力目標：通過多種形式的練習，提高學生的計算能力，體驗解決問題策略的多樣性。
3、情感目標：使學生了解中國野生動物的情況，受到保護野生動物的教育。
教學重點：掌握連續進位加法的計算方法。
教學難點：理解連續進位加法的算理。
三、教法和學法 說教法
1、演示法：卡片顯示和自主組合卡片，兩式相加利用不同的計算方法，開拓了學生的思維。
2、啟發式談話法：列豎式計算更加直觀的發現這節課的內容因此在學習中會更加的注意。
3、練習法：練習法是學生鞏固知識的有效方式。 說學法 現在學生的學習方式已經有了明顯的變化，不再單純的依賴于教師，對老師所教的內容進行，模仿和記憶，這種學習方式有利于學生知識的主動建構與能力的全面發展，再加上現在的學生自主意識強，因此在教學中應讓他們自己自主探索。
四、教學過程：
一、展示交流，導入新課
1、導入新課：
（1）同學們，你們喜歡動物嗎？說一說你們都喜歡什么動物。 動物是我們人類的好朋友，同我們一樣生活在地球上。那么你們了解目前我國野生動物的情況嗎？課前老師讓你們去了解有關野生動物的資料，請把你們了解到的情況告訴老師和同學們。 學生分組匯報交流所了解到的有關保護野生動物的情況。
（1）課件出示東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等圖片，說明它們屬于什么動物種類。
（2） 課件出示“中國部分動物種數統計表” 引導學生了解已知種數即中國已經發現的動物種數；中國特有種數即只在中國才有的動物種數；瀕危和受威脅種數指即將滅絕和數量正不斷減少的種數。
（4）學生看統計表提出數 哪些數學問題？
（5）學生回答，教師邊板書算式 學生提出的加法問題可能有 ： 581+110 1244+376 110+98 17+7 98+17??
二、自主探究 學習新知
（1）課件出示：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？” 引導學生：要想算出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，需要知道什么相關的信息？你會列式嗎？
（2）學習例1：引導學生嘗試計算98+25的結果：你們會計算嗎？如果遇到問題與同桌討論解決。
（3）說一說你們在計算中發現了什么問題，是怎樣解決的？計算時要注意什么？（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十怎么么辦呢？向百位進1）
（4）課件出示算式：98+25= 根據學生回答，教師板演：
（5）請1-2名學生講一講豎式計算的方法，其余學生給予評價，發表意見。
（6）同桌互說豎式算法，并檢查在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。
（7）獨立完成計算98+17、89+13。（兩個學生板演，其余同學在作業本上完成。） 找學生說一說你是怎么算的？ 學生自評：如果計算正確、豎式書寫漂亮就在作業本上畫一個星。 三、運用新知 解決問題學問題
三年級數學說課稿6
尊敬的評委、老師：
大家好。
我今天說課的內容是人教版小學數學義務教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教具準備，五是說教學過程。
一、是說教材
1、教材內容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經學習并掌握了時、分、秒，本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關系，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想象力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。
2、教學目標
（1）知識與技能：
引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學生會判斷大、小月；學生能與生活聯系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，激發學生的學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
（3）情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。
3、教學重難點
（1）探究發現年、月、日之間的關系。
（2）發現并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說教法
為了體現新課標的教學理念，依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我采取的教法是：
（1）努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變，真正把學生當作學習的主人。
（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
三、是說學法
由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學生是以具體形象思維為主，所以這節課我采用的學法是：教師適當引導學生聯系生活，從而形象直觀理解該知識。并運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的.方法。
四、是說教具準備
學生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說教學過程
本節課的教學流程我分為四個環節。
第一環節：復習舊知
師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學分別來完成這五道練習題，誰來呢？（學生舉手）我先請一位學生回答第一題，然后發動學生評論，統一認識，得出結論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位？（學生就會回答是時間單位）
這樣設計的意圖在于檢查學生舊知識的掌握情況，為后面要學新的時間單位做好鋪墊。
第二個環節：設置懸念、情景導入
師：同學們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好？”（這時同學們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發現了呢？發現什么呢？請同學們拿出老師課前發給大家1993年年歷卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設計的意圖：一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知欲望。
師：請同學們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開了。（當學生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學跳舞的照
片嗎？）對！請同學們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學生肯定特別高興地說：想！出示課件當學生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間）
師：同學們，你們知道10月1日是什么節日嗎？（學生會回答：國慶節）那么國慶節是從哪一年開始的呢？（學生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們為什么這么激動、高興呢？（老師用鼠標指著“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師：（出示課件）請同學們說一說，這又是一個什么有意義的日子呢？（學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節。）對！同學們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節。
師：那這張圖片呢？（學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）
這樣設計的意圖，是為了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。
第三環節：合作學習，探索新知。
師：請大家拿出課前老師發給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發學生開動腦筋，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學生。現在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學生演示，大家評。然后根據投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環節：：巧設練習，鞏固新知
（1）為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月擊掌”的游戲。判斷大、小月游戲的加入，使整個課堂的氣氛達到高潮，學生的學習興趣被充分調動，學生數學意識的形成和發展得到進一步提升。
（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學生完成練習后，師生共同訂正答案。
（3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學有余力的學生創建繼續發展的空間。
這樣設計的意圖是為了活躍學生思維，調動學生學習積極性，讓學生感受到生活中處處有數學，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結束整節課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導。
三年級數學說課稿7
一、說教材
1、說課內容：
我說課的內容是北師大版小學三級年上冊第五單元第一課時的內容《什么是周長》。 2、教材分析：
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
二、說學生：
學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣。因此，我在本課教學中注重創設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。
三、說教學目標：
根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定了本節課的教學目標：
（1）、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操
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作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
（2）、過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
（3）、情感態度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，享受學習數學的樂趣。
四、說教學重點、難點：
（1）、教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）、教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
五、教法與學法：
根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現教學目標，我在課前準備了各種
平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺
六、說教學過程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，安排了以下四個環節：
1、創設情境、激發興趣
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學們：它跑了一周的長度就是樹葉的周長，從而引出新課。通過實踐這一環節，
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能夠有效的激發學生的學習興趣。 2、合作探究、理解新知
新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了
（1）畫一畫
讓學生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生畫好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）小組活動：找一找，摸一摸課桌面的邊線
數學書封面的邊線
這一環節中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書周長的概念：
圖形一周的長度，就是這個圖形的周長
（3）思考、討論。
課件出示：”＜”有周長嗎？
引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。
1、聯系實際，鞏固新知
我曾聽說過這樣一句話：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。依據這樣的教育理念，我設計了這樣的實踐活動。
實踐活動：讓同學們先估計老師的腰圍，然后動手量一
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量。首先用課件出示測量注意的問題，接著學生互相量腰圍，及時反饋量的情況，激發學生學習興趣。
在這個時候，我向同學們灌輸發展體育運動，增強身體素質的思想，讓其養成鍛煉身體的良好習慣。 5。拓展聯系，深化新知
為了及時鞏固內化新知，訓練學生的.思維，培養學生應用數學的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。我設計了三個環節的練習
第一題：課后練習1：描出不同圖形（不規則）的邊線這是為了鞏固新知，形成技能
第二題：課后練習2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。
第三題：出示練習3：比較幾個不同形狀圖形的周長是否一樣。
讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發展，培養學生的創新意識。 6。課堂小結
通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。 7、布置作業
（1）測量一元硬幣的周長
（2）請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）
七、說板書設計
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。
三年級數學說課稿8
各位領導、各位老師：大家好
我說課的題目是《簡單的小數加減法》
一、說教材
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學習較復雜的計算做準備。
根據課程標準的要求、學生的.知識基礎以及本課知識點制定如下教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養學生的數學素養。
本課的重點和難點是：探究小數加減法的算理并理解算理，
教學用具：課件
二、說學情
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了整數及小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學法
根據我區的教學實際設計如下內容
1、教學模式：三段一思
2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習、合作探究、總結方法。
3、學習方式：自主、合作、探究
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設疑、質疑引領之下學生一定能學的輕松愉快！
四、說教學程序
一段：學什么（共有兩個環節）
首先是復習導入，我用遷移法以整數加減法為鋪墊，出示兩道整數加減法計算題（83+5983-59），讓學生用豎式計算并讓學生邊計算邊思考：你是怎樣計算的？
然后教師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書
出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節課學生的學習任務，這樣的設計既簡練又易懂。不但包括學習內容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環節）
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力，同時也充分體現了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質疑，老師針對共性問題進行點撥和強調。在學生匯報的同時教師或學生板書計算方法。（小數點對齊，從末位算起。）
三段：我來用
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來思
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數加、減法
小數點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演
各位領導，各位老師：我的說課到此結束，謝謝大家！
三年級數學說課稿9
一、說教材
分一分(一)是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元53--55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。所以在學習時我創設了具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經驗。三年級學生已具有了一定的整數知識，本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。
教學目標：
1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；會讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。
2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。
3.激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。
教學重點：
會讀寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。
教學難點：
初步理解分數的意義。
二、說教學方法
1、教學方式
教師應激發學生的積極性，給學生提供充分的數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數的意義，認識分數的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經歷知識的發生、發展過程，進而達到幫助學生獲得廣泛的數學活動經驗。
2、學習方式
新的課程改革的'顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
三、說教學流程
（一）創設情境，揭示問題
1、讓學生幫助老師分準備好的2個蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？
2、接著把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？（一半）
這個一半還能用我們學過的整數來表示嗎？這個問題充分調動了學生的學習興趣，引起學生的討論，但是，“半個”能用什么方式表示呢？讓學生發揮想象，大膽創造，表示“一半”的方法
【設計意圖：設置懸念激發學生探究的欲望。】
（二）探究發現、建立模型
活動一：討論一半的表示方法。
讓學生用自己喜歡的方式表示“一半”，還使學生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學符號是1／2。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。
（設計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）
活動三：涂一涂
出示一些的圖形，讓學生涂出它的1/2。
（設計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。密切數學與生活的聯系，使學生體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。）
活動四：折一折
讓學生用正方形折一折認識1/4，同時與伙伴交流，加深了學生對新分數的理解。
最后得出：像1／2、1／3、1／4、這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。
（三）理解應用、強化體驗
練習設計方面我力求作到重點突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學生。這里我利用學生喜聞樂見的智勇大沖關的游戲來完成練習，既激發了學生的學習興趣，又加深學生對分數的理解及運用。（設計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進了個性的發展。）
（四）總結歸納、提升經驗
讓學生自己說一說你都學到了什么？你是怎樣學會的。此環節這樣設計，目的在于培養學生獨立歸納總結的能力。積累數學活動經驗。最后我設下懸念，為下節課的學習打下伏筆。
總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，不足之處還有很多：
由于自己比較緊張，課堂應變能力差，在處理一些突發事件是不夠靈活。還有就是在訓練學生用規范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優異的表現和創造力，在這些方面以后要重點學習和改進。在今后的工作中，我還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。
三年級數學說課稿10
尊敬的各位老師，你們好！
今天我要說課的內容是人教版小學數學三年級下冊第三單元4243頁的《平均數》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據《數學新課程標準》中數學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。
說教材：
平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的.一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。
說教學目標：
1、知識和技能目標
――使學生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；
2、過程與方法目標
――幫助學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；
3、情感態度與價值觀目標
――體驗數學與生活的密切聯系，培養學生科學分析問題的能力。
說教學重、難點：
1。 重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。
2。 難點：能根據數據列出算式求平均數。
說學情：
由于三年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。
說教法和學法：
由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創造有利于學生主動求知的學習環境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
教學過程：
（一）創設情境、激趣引入。
出示課件1：有3排小球，個數分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數同樣多？
（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數，并滲透移多補少法 。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）
追問什么是平均數？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯系）
三年級數學說課稿11
《兩位數乘兩位數》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第三單元的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘法的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第學習除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
目標
教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：
知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。
能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。
情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。
重點、難點：
重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。兩位數乘兩位數的進位，估算判斷正誤。
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
教、學具準備
課件、每位學生一份作業紙。
學情分析：
這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。
說教法和教學學法
《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的.今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。
心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
說教學程序
本節課我安排了四個教學環節：
第一環節：創設情境，誘發興趣
美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示主題圖，然后帶著小朋友去電影院玩遇到數學問題讓他們想辦法解決，討論，這時我設計了幾道比賽題：課件出示（要求學生說口算過程）；同時設計了環保節約用水；
第二環節：自主參與，探究新知
《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式。針對前面復習舊知揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學生進行小組合作、探究算理，這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯系和區別，強調用豎式計算比較簡便。
第三環節：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：
嘗試練習
這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
鞏固練習
加深練習：
延伸練習：
第四環節：引導學生總結全課：
我先讓學生說說這節課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。
三年級數學說課稿12
教材分析：
這部分內容是學生在初步認識面積和面積單位，長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也為學生在四年級學習的小數與復名數和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎
教學目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算
2、能力目標：培養學生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念
3、情感目標：培養學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神
重點、難點：掌握相鄰面積間的進率是100
教具：有關的動畫課件
教學過程：
一、激情引趣，猜想導入
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容
師問：同學們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因為它遇到困難了昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?
出示練習：1米=()分米1分米=()厘米
我們學過的常用的長度單位有米分米厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()
這幾個問厘都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的.興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰
二、自主探討發現規律
師：同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
這個環節的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續激發興趣導入新課
電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
師問：小蟋蟀現在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?
設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米
提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋
進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米
設計這個環節，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米100平方厘米就是1平方分米明確了1平方分米=100平方厘米這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點
三、激發欲望，鞏固練習
在這里我先向同學們挑戰；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填同學們自然非常高興
邊長是1米的正方形，面積是()平方分米
這樣設計既激發了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米
然后讓學生接著做P101做一做并讓學生說出推理過程，從而鞏固新知
1、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米
2、1dm2=()Cm212dm2=()cm2
3、100dm2=()m2400dm2=（）m2
100Cm2=()dm2900cm2=()dm2
教學反思：
讓學生自己總結這節課到底有什么收獲并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數學與現實生活緊密聯系，它不僅來源于生活，還適用于生活
以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數學要遵循學生的認知規律，強調已有的生活經驗，將實際問題抽象咸數學模型象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的復習題，這不僅符合學生的認知規律，調動了學生的積極性，還讓學生充分體會出數學與人類社會緊密聯系，了解了數學的社會價值。
三年級數學說課稿13
一、說教材
（一）教學內容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識” 這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1．知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。
4．創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。
三、說教法
1．轉變角色 放手促學
現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯系生活 引探創新
“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。
3．創設情境 升華認識
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
四、說學法
1．自主學習策略
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的`四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2．合作學習策略
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。
五、說教學過程
（一）創設情境、鋪墊孕伏
通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。
（二）自主探究、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
1．認識二分之一
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析 深化認識
通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。
（四）歸納總結 拓展延伸
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
三年級數學說課稿14
一、教材：
1、教學內容：
本節課是北師大版九年級上第二章第五小節第一課時。內容是一元二次方程在幾何和實際生活中的應用。
2、本節課在教材中所處的地位和作用：
《一元二次方程》這一章是前面所學知識的繼續和發展，尤其是一元一次方程、二元一次方程（組）等內容的深入和發展，是方程知識的綜合運用。學好這部分知識，為九下學習一元二次函數知識打下扎實的基礎，是后繼學習的前提。而本節內容是一元二次方程的實際應用，是一元二次方程的最后部分。當然，盡管是最后一部分內容，但在本章的2～4節探索醫院二次方程解法的過程中已經涉及到了一些關于一元二次方程的應用題，因此學生對此并不陌生，已經積累了一定的經驗。
3、教學目標：
（1）經歷分析具體問題中的'數量關系，建立方程模型并解決問題的過程，認識方程模型的重要性，并總結運用方程解決實際問題的一般步驟。
（2）通過列方程解應用題，進一步提高邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。
4、教材的重點：
掌握運用方程解決實際問題的方法。
5、教材的難點：
建立方程模型。
二、教法：
選取現實生活中的題材，調動興趣，探索、解決問題，講練結合。
三、學法：
通過閱讀細化問題、逐步解決問題。
四、教學過程：
（一）導入新課，隱射教學目標
1、觀察圖片：古埃及胡夫金字塔，古希臘巴特農神廟，上海東方明珠電視塔，它們都是古今中外歷史上著名的建筑，在這些建筑的設計上都運用到了數學一個很奇妙的知識——黃金分割。
2、釋疑：你想知道黃金分割中的黃金比是怎樣求出來的嗎？
如圖，點C把線段AB分成兩條線段AC和BC，如果_______________，那么稱線段AB被點C黃金分割，點C叫做線段AB的黃金分割點，AC與AB的比稱為黃金比（0.618）。黃金比為什么等于0.618？方程能幫助我們解決這個問題嗎？讓我們一起來做一做。
解：由_______________，得AC2=AB·CB，設AB=1，AC=x，則CB=1—x，代入上式，x2=1×（1—x），即：x2+x—1=0解這個方程，得x1=，x2=（不合題意，舍去），所以：黃金比≈0.618
（二）一元二次方程還能解決什么問題
例1：如圖，某海軍基地位于A處，在其正南方向200海里處有一目標B，在B的正東方向200海里處有一重要目標C。小島D位于AC的中點，島上有一補給碼頭；小島F位于BC上且恰好處于小島D的正南方向。一艘軍艦沿A出發，經B到C勻速巡航，一艘補給船同時從D出發，沿南偏西方向勻速直線航行，欲將一批物品送達軍艦。
（1）小島D和小島F相距多少海里？
（2）已知軍艦的速度是補給船的2倍，軍艦在由B到C的途中與補給船相遇于E處，那么相遇時補給船航行了多少海里？（結果精確到0.1海里）
『分析』（設置一些小問題）：
①你能在圖中找到表示小島F的點嗎？在本題中，實際要求的是什么？
②這是一個路程問題，路程=____________×___________。在本題中，從出發到相遇，軍艦、補給船的航線路線分別是圖中的哪些線段？兩艘船的時間、速度、路程已知嗎？兩艘船的時間、速度、路程各有什么關系？
③你能用含有一個未知數的代數式來表示軍艦和補給船各自的路程嗎？
④你能借助圖中的特殊圖形解決本題的兩個問題嗎？
解：
（1）連接DF，則DF⊥BC，
∵AB⊥BC，AB=BC=200海里
∴AC=AB=200海里，∠C=45°
∴CD=AC=100海里DF=CF，DF=CD
∴DF=CF=CD=×100=100海里，所以，小島D和小島F相距100海里。
（2）設相遇時補給船航行了x海里，那么DE=x海里，AB+BE=2x海里，EF=AB+BC―（AB+BE）―CF=（300―2x）海里，在Rt△DEF中，根據勾股定理可得方程：x2=1002+（300—2x）2，整理得，3x2—1200x+100000=0解這個方程，得：x1=200—≈118.4，x2=200+（不合題意，舍去）所以，相遇時，補給船大約航行了118.4海里。
這部分教學設計意圖：通過前面的學習，學生對一元二次方程在實際問題中的應用已經有了一定的了解，在本課的學習中，我們聯系實際選取例題，通過這個例題詳細展示了應用題的分析方法、解題過程，要求學生能用自己的語言歸納解題的一般步驟，從而培養學生的閱讀能力、建立方程模型解決實際問題的能力。
三年級數學說課稿15
[說教材]
一、說課內容：三年級上冊第25——27頁。
二、教學內容的地位、作用和意義：
認識幾千幾百幾十幾是在學生認識了整千數的基礎上教學的。學生通過操作、合作探究、討論等形式，學會了對一般四位數的認識，掌握它們的讀法和寫法，并理解這些數的具體含義，為今后五位數、六位數------的學習作了知識的準備和學習方法的鋪墊。同時，通過本課內容的學習，增強學生對數的含義的理解，發展學生的數感，并進一步培養學生的觀察、推理能力。
三、教學目標
1、使學生認識幾千幾百幾十幾的數，理解這些數的含義，掌握其讀法、寫法。
2、使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流，培養同學之間相互合作、交流的方法和態度。
3、培養學生大膽思維、積極實踐的精神以及分析概括的能力。
四、教學內容的編排特點、重點和難點：
教材從順應學生的認知規律出發，注意知識結構的優化組合，以加強學生對數的實際意義的理解。例題先借助計數器，讓學生按照數的組成認、讀、寫各數位上非零的四位數；接著利用學生已有的知識和經驗，借助計數器，自主認識中間有一個零或連續兩個零的四位數，結合數的組成理解數的實際意義，學會相應的讀和寫。然后讓學生根據計數器上算珠表示的數，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數，并通過交流、比較，確認讀寫方法，加深對數的理解。最后，通過“想想做做”第1——3題的練習，讓學生由直觀到抽象，進一步鞏固一般四位數的認、讀和寫；接著，教材通過“想想做做”第4、5題，讓學生聯系現實世界的實際問題讀、寫數，感受數與現實世界的聯系，同時，提高學生讀數、寫數的能力。本節課的教學重點是正確認、讀、寫幾千幾百幾十幾的數。教學難點是中間有零、末尾有零的數的讀法。
[說教法和學法]
一、以舊引新，促使知識遷移。
這部分內容是在學生已認識千以內數和整千數的基礎上進行教學的。教學時，依據學生的心理特點，遵循學生的認知規律，以學生已有的知識和認數經驗為基礎，以舊引新，幫助學生做好知識的遷移，并激活學生思維。
二、適度開放，促進自主探索。
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。本課的教學，根據學生的年齡特征和認知規律，利用知識的'遷移，并給學生一定的時間和空間，讓學生手、口、腦并用，自覺去探索，去認識“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫，充分體現了以學生為主體的新理念。
三、聯系生活，感受數學價值。
數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系。從課前的搜集資料，到新課的展開，再到課內的交流信息，每一環節的設計處處將數學與現實生活結合起來，讓學生體會數在現實世界的應用，同時也培養學生學習數學的情感，拓寬學生的知識面。
[說教學程序]
一、情境引新
1、談話：小紅家今年要搬新家啦！他們全家打算為新家添上一些新的家用電器。瞧！他們一家來到了商店。
2、播放錄象：琳瑯滿目的家用電器。
對話：
小紅：媽媽，快來看呀！這兒的微波爐好便宜啊，只要365元，我們買一臺吧。
媽媽：好哇。
錄象暫停，師板書：365，讓學生讀一讀并在計數器上撥一撥，然后說說它的含義。
3、繼續播放錄象：小紅一家來到了洗衣機旁。
對話：
小紅：媽媽，你看，這臺洗衣機多漂亮呀，不如我們也買一臺吧，這樣你就不用自己洗了。
媽媽：真是個乖女兒。
錄象定格畫面：一臺洗衣機及2365元的標價。
4、師設疑：你知道這臺洗衣機多少錢嗎？小組內試著讀一讀。（板書：2365）
●這一環節的設計，從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受數與日常生活的密切聯系。這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。
二、新課展開
1、教學中間沒零的一般四位數
（1）組內活動：試著讀出“2365”這個數。
（2）全班交流：
讀一讀：指名幾個學生讀。
比一比：365與2365這兩個數的異同。
撥一撥：在計數器上撥出2365，體會：只要在365的基礎上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。
說一說：這個數的組成。
寫一寫：先指名說寫法，師范寫，學生練習。
（3）小結：2個千、3個百、6個十和5個一合起來是二千三百六十五。
●由于學生已有了千以內數的讀寫這一基礎，這一環節的設計，教師注重的是知識和學習方法的遷移，讓學生在獨立嘗試中學習新知，體會四位數與三位數的區別和聯系。
2、教學中間有零的四位數
（1） 繼續播放錄象并定格在空調及“3052”的標價上。
（2） 師設疑：你有沒有發現這個數有什么不一樣嗎？
那么，這樣的數你會讀嗎？還能在計數器上撥一撥嗎？
（3） 學生活動：讀、撥、寫。
（4） 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？
（5） 指導寫數，強調：哪一位上沒有就用0表示。
師：現在正值冬季，商場正在打折，原價3052元的空調現價只要——（畫面出示打折以后的空調價格“3002元”）。問：你知道是多少錢嗎？
學生自由讀后交流，可能出現以下兩種情況：
生1：三千零零二
生2：三千零二
歸納小結：中間連續有兩個0的，只讀出一個零。
●這一環節設計遵循學生的認知規律，讓學生動手操作，在操作中探索知識，感受新知識的產生、形成的過程，培養學生的實踐能力和創新意識。
3、教學“試一試”
（1） 學生獨立完成。
（2） 同桌互說自己的想法。
（3） 討論比較：7400和7040這兩個數有什么不同？讀的時候要注意什么？
（4） 小結：一個數中間的零要讀出來，末尾的零都不要讀。
●這一環節教師由扶到放，努力體現學生的主體地位，讓學生在觀察比較中深化知識，在嘗試中品嘗成功的喜悅。
三、鞏固新知
1、讀數
師：小紅一家逛到現在，收獲還真不少，因為商店里價廉物美的商品實在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧。
播放錄象：出示各式各樣的商品及標價，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。
組長組織組員在小組內讀一讀。
2、寫數
（1）給數拍照—“想想做做”第1、2題：師在計數器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數，學生在本子上寫出來，并說出各數的組成。
（2）“想想做做”第3題：師讀出商品價格，生寫數。
3、比一比：（結合“想想做做”第4題）
（1）同桌兩人互撥互讀，并寫下來，看在規定時間內誰讀得多、寫得多。
（2）勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀念。
●練習在數學教學中是不可缺少的環節，是掌握知識，形成技能的重要手段。這一環節，通過形式多樣的練習，在師生互動、生生互動的過程中學生手腦并用，多種感官協同參與學習，既獲得了知識，又得到了能力的培養，同時又深深體會到數學與生活的密切聯系。
四、課內活動
1、談話：生活中的數無時無刻不在，它能使我們獲取信息，增長知識，了解社會。課前，老師讓同學們收集了生活中的數，現在，就讓我們一起來進行一個新聞發布會，將你收集到的數和信息與班上的同學一起來分享。
2、學生交流信息，體會數學與生活的聯系。
●這一環節的設計，讓學生經歷搜集—交流—體會的過程，感受數在實際生活中的應用。
五、全課總結
小朋友，通過這節課的學習，你有哪些收獲？
板書：幾千幾百幾十幾
●這一環節的設計，通過學生談收獲及體會，使學生對本節課的內容有了更明確的認識。
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