小學信息技術說課稿(15篇)
作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學信息技術說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學信息技術說課稿1
一、教材分析：
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環節的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
二、學生分析：
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發揮學生的想像力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
三、教學目標：
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
四、教學方法分析
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
五、教學設計思路
1、創設情境，提出任務
2、 分析作品，理清思路
3、 嘗試操作，體驗成功
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
六、教學過程：
1、創設情景，提出任務
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節目呀？
對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如說《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來，我們一起來欣賞一段精的動畫片，那么，這么精彩的動畫是用怎么制作出來的呢？
設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、 分析圖畫，理清思路
出示動畫：
動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養了學生良好的'學習習慣。
3、 嘗試操作，體驗成功
讓學生通過前一節課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發現共性問題，教師再演示。
學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協同能力。
教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）
設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協同能力。
5、 評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
小學信息技術說課稿2
大家好！今天我匯報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。
一、教學內容及對象分析：
《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關系。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統的組成。
本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識電腦鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步了解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。
但是由于以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。
二、教學目標：
本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：
1、了解計算機的歷史和發展趨勢。
2、認識計算機的系統組成。
3、激發學生學習計算機硬件知識的興趣。
4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。
三、教學環境：局域網環境
本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環境中進行教學。
四、教法闡述
依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。
1、情境設計樂學、想學
自己用電腦演示：由于小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對于簡單只是干脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結時，學生對于剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的`。
2、任務設計 使學生會學
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）任務驅動，激趣導入
（二）初步嘗試，探究新知
（三）教師引導，鞏固新知
（四）強化練習，形成技能
（五）課外實踐，拓展延伸
具體闡述如下：
（一）激趣導入 講授新知
首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC
根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）教師引導，探究新知：
同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？
任務一：電腦發展史
如：計算機發展經歷了幾個階段
時期 組成器件 時間
第一代電子管計算機 （1945年～1955年）
第二代晶體管計算機 （1955年～1965年）
第三代集成電路計算機（1965年～1980年）
第四代大規模集成電路 （1980年～至今）
這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。
講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。
任務二：計算機的分類（看書、老師課件）
計算機系統的組成：一個完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 系統軟件.應用軟件.
任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？
當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。
教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）
計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）
這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。
（三）強化練習，形成技能：
測試1：繼續收集你們小組探究的問題。
測試2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？
測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。
根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。
（四）課外實踐，拓展延伸：
讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。
給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。
總體思路：
本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。
小學信息技術說課稿3
一、教材分析：
本課是市編教材小學信息技術六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務：是教會學生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。
在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，設計好集學習與練習于一體的頁，以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，通過討論交流學會三類信息的下載與保存。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的分類收集與保存的能力。
2、學生狀況分析
學生學習能力有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。
3、教學目標的確立
知識與技能目標：
1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。
過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。
情感與價值觀目標：
讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
教學重難點：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。
二、教學方法
1、任務驅動法
2、分層教學法
3、賞識教育法
三、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。
本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作交流的方式進行學習，通過一系列任務的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學生自主學習能力。
1、任務的啟動
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是搜*網上當日頭條新聞。然后提問：
師：“老師剛才有沒有上網？”。
生：“沒有”。
師：“那我們怎么看到了搜*網上今天的頭條新聞呢？”。
生：“老師已經下載了”。
師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。
生：“想”。
師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。
2、任務一—圖片的下載
通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。
學生演示操作：請一個學生演示下載操作。
老師根據學生的操作進行點評。
3、任務二—網頁的下載
先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入“中國兒童”下載一篇童話故事。
學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。
老師根據學生的.演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。
4、軟件的下載
請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。
請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？
引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。
5、綜合練習
進入活動資源網頁，按要求完成三個下載任務。
6、總結：
①、請學生說一說，下載了什么？
②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。
四、反思與總結
1、本節課的成功之處：充分運用了網絡技術將老師的教案與學生的學案結合在一起，學生可通過網上的教學指導邊學邊做，既能夠培養學生的自主學習能力、小組合作學習能力，又能實現分層教學，照顧到不同層次的學生對學習任務的不同要求，使每個學生都能有所收獲。
2、不足之處：在設計下載任務時，對下載的內容主題沒有統一，使學生主要學到了技術層面上的東西，對學生的信息素養的培養沒有起到很好的促進俢。比如在設計下載任務時可以將要下載的內容統一到一個主題《菊花知識》，圖片下載任務中下載小欖菊展的相關圖片，網頁下載中下載與菊花有關的網頁，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學生下載。這樣使學生不但學會了下載與解壓縮，而且使學生獲得了許多關于小欖菊展的相關知識，學生在潛移默化中體驗了用網絡工具獲取知識與信息的過程。
小學信息技術說課稿4
各位領導、專家，大家好！
我今天說課的內容是：山西省統編教材小學版《信息技術》課本第一冊第一單元——《身臨其境話信息》。具體從以下六個方面介紹本節課的教學設計：
一、教材分析；
二、學情分析；
三、目標分析；
四、教學方法與教學手段；
五、教學程序；
六、教學評價。
一、教材分析——闡述我對教材的理解
本冊教材共分三個單元：分別是進入信息王國、 親密接觸Windows和魔力畫室。“身臨
其境話信息”是這套教材的第一節課時，是學生首次接觸信息技術這門學科。是否能夠讓學生產生興趣、培養良好的學習態度和行為習慣，至關重要。它是讓學生初步了解這門課的窗口，同時為這門課程的學習奠定一定的理論基礎。所以說，意義重大。
本節課的教學重點和難點：
1．“信息”、“信息處理”、“信息技術”的基本概念；
2．體驗合作、探究的學習方式。
3．教學難點：是“信息”的概念。
二、學情分析
1、本教材所面對的是小學三年級的學生。他們對“信息”、“信息處理”、“信息技術”等抽象概念，還沒真正意義上的接觸。
2、小學三年級的學生形象思維能力遠遠高于抽象思維能力，興趣是他們最好的老師。
3、小學三年級的學生具有一定的生活經驗，但還需要教師的正確引導。
根據這種情況，我設定以下的教學目標：
三、目標分析
（一）知識與技能：
1、初步了解信息、信息處理、信息技術的基本概念；
2、熟悉簡單的觀察、收集、處理信息的方法和技能；
3、選用簡單的信息處理的方法，解決適合三年級學生認知水平和年齡特征的實際問題。
（二）過程與方法：
1、通過閱讀課本和參與“你做我猜”、“小小傳令兵”、“逛超市”三個活動。對信息、信息處理、信息技術形成一定的感性認識，并初步理解相關的概念；
2、通過小組合作學習培養學生交流、合作的能力。
（三）情感態度與價值觀：
1、親歷活動過程，增強體驗，提高學生對信息技術課程的興趣；
2、感受信息處理與信息技術在日常學習生活的緊密聯系；
3、初步形成應用信息技術分析問題、解決問題的能力；
四、教學方法與教學手段
1、懸念教學法：聯系學生的生活學習實際，設置懸念。拉近學生與知識之間的距離，從而達到激發學生學習興趣的目的；
2、游戲學習法：以學生為主體，通過游戲等活動，從形象的事物中總結出抽象的概念；
3、實踐教學法：先讓學生模仿練習，然后放手讓學生親身實踐。從而達到讓學生學會基本的信息處理的方法。
五、教學程序——介紹教學過程的設計
本節課我主要設計了五大模塊：導入、基本活動、拓展活動、小結和作業。
（一）導入
設計本模塊的主要目的,是讓學生知道要學什么課，并激發學生學習本課程的興趣。
本模塊的第一個環節我是這樣設計的：
同學們:你有沒有發現這學期你書包里的課本有什么變化?（對了，多了一本“信息技術”課本）.從今天開始,我們將在信息技術的海洋里一起遨游，去學習信息技術的知識。這樣聯系學生的生活實際，讓學生觀察、發現自己書包里課本的變化，多了一本書！從而讓學生明白我們今后將多一門“信息技術”課程。但什么是信息技術課呢？學生并不了解，所以我接下來設計了這樣的環節：
我出示了一張“三年二班學生在電腦教室的座位順序表”，然后問到：你們相信不相信只要你指一個座位號老師就能馬上告訴你這個座位上的同學的姓名、性別、年齡、身高、體重等信息？學生會覺得好奇，老師是怎么做到的呢？引出本節課題“身臨其境話信息”，并板書課題，同時提出“信息”、“信息處理”、“信息技術”這幾個名詞，告訴學生：學習了本課以后，你也能象老師一樣。從而激發學生濃厚的學習興趣。
（二）基本活動
設計本模塊的目的，主要是讓學生通過一系列的游戲，突破“信息”、“信息處理”、“信息技術”三個概念的教學難點，同時培養學生動手、動腦能力，養成注意觀察、積累信息的好習慣。活動是師生共同乘坐“信息快車”進行旅行，途中要停靠三站。第一站：你做我猜；第二站：小小傳令兵；第三站：逛超市。通過這三個活動最終達到完成“信息”、“信息處理”、“信息技術”概念的學習任務。
1、你做我猜
這個游戲是：把全班同學按座位分成四個小組，讓學生熟悉游戲規則以后，出示
我為他們準備的“動物”、“電器”、“球類運動”、“辦公用品”四大類題目以供選擇。游戲開始前先選擇猜哪一類。下面，我以球類運動為例做簡單說明：比如說：猜“籃球”這個內容時，可以表演投籃的動作，也可說這項運動每隊由五人參加，或以人物說明，比如說姚明是什么運動員等等。學生通過這些信息，可以猜到是“籃球”這個內容。最后要評出猜得最多的組，以示鼓勵；游戲做完之后，我給學生提出一個問題：剛才你們的動作、語言要表達什么？目的是什么？答案是很顯然，就是圍繞屏幕上所寫的內容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，讓學生在不知不覺中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同時也感受到信息傳播和信息處理的過程，為后面信息、信息處理這兩個概念的介紹做了很好的鋪墊。
接下來再請同學們看課本第二頁。（投影展示）
從這幾幅圖你們看到了什么？學生的回答是：
（1）我看到的第一幅圖是一張照片，是兩個小孩拿著水槍和一個大人在河里游戲；
（2）我看到了兩個小孩：一個是女孩，一個是男孩，男孩穿著藍短褲。
（3）我看到了第二幅圖是一部電話，我知道用電話可以和朋友交流。
（4）我看到了第三幅畫是報紙，從報紙上我們可以看到許多新聞。
（5）我看到了第四幅圖是一臺電視機，電視屏幕上顯示的是一幅風景畫。
……
再請看下面這些標志，你在哪里見過？猜猜它們的含義？
學生的回答是：
（1）第一個是“禁止吸煙”的標志；
（2）第二個標志是“人行橫道”的意思；
（3）第三個是“工商銀行”的標志；
（4）第四個是“紅十字會”的標志。
通過觀察、思考、總結等環節，讓學生感受到信息可以依附于文字、符號、聲音、圖形、圖像等媒體，從而總結出“信息”的概念：“用文字、符號、聲音、圖形、圖像等方式傳送的叫做信息。為了鞏固學生對信息這個概念的理解，可以讓學生說說在生活學習中遇到過哪些信息？
比如：上課的鈴聲、120救護車的警報、教學樓里的“別把樓梯當滑梯”“別把樓道當跑道”……等等。
那信息又是怎樣傳播的呢？
接著進入第二站：小小傳令兵
我是這樣設計的：按學生的座位每行分成一組。請一位同學讀“游戲規則”讓大家了解。在游戲過程中，由于內容的難易不同，傳遞的效果也有差別。比如，第一組內容，每個組都能傳得準確快速；可是第三組內容，大家都出現了漏字或改變句意的現象。這時我立即把握時機進行總結：大家剛才都實踐了一次“信息處理”的過程：第一位同學看紙條和后一位同學聽前一位同學傳內容的過程，就是一個信息“采集”的過程；要把自己得到的`信息傳遞給他人，必須先經過自己大腦的存儲和加工，這就是信息的“加工”和“存儲”。那什么是傳遞呢？同學們之間相互轉告的過程，實際上就是一個信息“傳遞”的過程；什么是輸出呢？前一位同學告訴后一位同學的過程及最后一位同學把信息寫在紙上呈現出來就是信息的“輸出”。
這時總結并板書：“采集”、“存儲”、“加工”、“傳遞”、“輸出”，最后得出“信息處理”的概念。
信息處理在我們日常的生活、學習中隨處可見，接下來進入我們的第三站：逛超市
先請同學們看課本第3頁問：誰知道這幾幅圖的意思是什么呢？同學們很快地回答出，是逛超市。于是，大家聯系實際生活，說出了逛超市的一系列活動。從而引出“信息技術”的概念--------“在信息的采集、存儲、加工、傳遞、輸出過程中所涉及的技術都叫信息技術”。
為了加深學生對“信息技術”概念的理解，我播放了一段有關生活、學習中“信息技術”應用的視頻，讓學生進一步了解在我們的生活、學習中時時刻刻都伴隨著“信息技術”的身影。
通過以上三個活動，把“信息”、“信息處理”、“信息技術”這三個概念掌握以后，我設計了第三個模塊：拓展練習。
（三）拓展活動
本模塊我設計了兩個環節：
1、呼應導課內容解決學生的困惑
在引課時,學生選一個座位號，我馬上就能說出這個座位號上學生的相關信息。現在學生了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術”概念之后，就可以明確地告訴學生這實際上就是一個“信息處理”的過程，老師在課前采集了三年二班同學的姓名、性別、年齡、身高、體重這些信息，然后根據座位號，對應做成這張表格，同學們的信息就一目了然了。
2、拓展練習
我是這樣組織的：（出示公交車站牌）
下個星期天，班里要組織一項社會活動，大家分成三個小組，分別去動物園、汾河公園、迎澤公園。現在我給大家提供離我們學校最近的三條公交車的運行線路，請同學們根據站牌提示，設計一下你們需乘坐哪路公交車，乘車路線，算出要乘坐幾站，分別經過哪些站點？設計完成之后，以小組為單位進行匯報，同一個組的可以進行補充、完善。
通過這個練習，學生親身實踐了信息處理的過程，加深了對“信息”、“信息處理”、“信息技術”的理解。更重要的是，學會了信息處理的基本方法和技能，為今后信息素養的培養起到了拋磚引玉的效果。
（四）小結
通過這節課的學習，我們了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術”三個概念。其實，在我們日常生活、學習的方方面面，到處都有“信息”與“信息技術”的身影，在接觸“信息”與“信息技術”的同時，也無時無刻不在處理信息。大家不僅要學好我們的“信息技術”課，而且要養成認真收集信息、正確處理、應用信息的良好習慣。
（五）課后作業
根據這節課的內容，我設計了課后作業：
請同學們搜集、整理一個有關奧運會的、你感興趣的運動項目。在下節課上，我們請大家做三分鐘的介紹。
到此結束本節課。
六、教學評價
在整個教學過程中，我采用的評價方法是：
1、觀察評價法：就是觀察學生的學習，對積極參與活動的學生及時給予鼓勵,對有創造性思維的學生給予肯定和表揚；(情感)
2、過程性評價：對學生理解的問題、匯報的結果要進行及時的點評。并且認真關注學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，以及在這個過程中與人交流的態度、合作的意識、表達的方式。（能力）
3、實踐活動（作品）評價：主要是針對學生活動的效率、成果做及時的評價；
我的說課到此結束，不妥之處，請各位領導、專家不吝賜教。非常感謝！
小學信息技術說課稿5
活動目的：進一步了解名片的功能，初步學習設計名片。
活動準備：教師--“名片樹”兩棵，上面懸掛各種各樣的名片。
學生--每桌上放有鉛筆、模板、彩筆、卡紙、剪刀；學習書寫數字、名字。
活動過程：
一 、總結故事中名片的功能
１提問：小老虎來到森林以后，是什么幫助它認識了那么多的新朋友？后來，小老虎生病了，又是什么幫助它請來了河馬醫生？
２小結：有了名片真好，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據名片上的電話號碼、地址與朋友保持聯系。
二、欣賞名片樹上的'各種各樣的名片
１提問：小朋友，平時，你們見過名片嗎？見過誰的名片？
２我這里也有名片，還有兩棵名片樹呢！（出示名片樹，幼兒觀察名片的形、色、裝飾方法）
３小結：名片樹上有各種各樣的名片，都裝飾得很漂亮。
三、一步了解名片的功能，和設計名片的要素。
１提問：剛才，我們看了各種各樣的名片，你們知道名片有什么用？
２小結：名片有各種用處，認識新朋友、與朋友保持聯系、介紹自己單位的產品等。名片為人們的工作與生活帶來了不少方便。
３請幼兒當設計師為自己設計名片。要求幼兒不忘名字、電話等設計要素，還可以寫上自己的班級。
四、幼兒設計名片
五、教師巡回指導：名字、電話號碼是否寫清楚；是否會使用模具剪各種形狀的名片；裝飾得是否漂亮。
六、相互交流
１提問：你想把名片送給誰？為什么？（提醒幼兒可以把名片送給其他班級的小朋友。）
2 學生，教師之間相互交換名片。
小學信息技術說課稿6
一、教材分析
《制作“電子相冊”》是省編小學信息技術教材第七冊第5課的內容。通過前面4課的學習，學生們已經學會了利用文字、圖片、藝術字、表格來制作簡單網頁。本課主要是讓學生利用Frontpage中的圖片庫功能，來制作自己的“電子相冊”，更方便有效地在網頁中管理圖片，通過網頁共同分享彼此的喜怒哀樂。同時，通過學生對網頁的完善與美化，在操作中去體會網頁中的色彩搭配。
二、學生分析
本課的教學對象為六年級學生，他們在以前的學習中已接觸過Powerpoint、Word軟件，對同屬于office系列的Frontpage比較容易接受，具有一定的操作基礎。學生們在三年的信息技術學習過程中，協作學習習慣，自主探究能力已基本形成。學生對本課的內容很感興趣，學習積極性較高。
三、課時安排
根據以上對教材及學生的分析，將本課安排為一課時完成。本課內容較多，在教學中宜精講多練，給學生以足夠的時間去練習。
四、教學準備
教師用：已制作好的帶有“電子相冊”的精美網頁。
學生用：準備一些與學生較為熟悉的，感興趣的圖片素材，如我的校園、家鄉風景、卡通世界等等，分別放置在相應文件夾里，供學生自主選擇。
五、教學目標
根據信息技術課程標準和教材編寫安排，學生的現有的認知能力，特制定本課的教學目標如下：
1、知識性目標
（1）、了解圖片庫及水平線的應用意義；
（2）、了解網頁中色彩搭配的簡單知識；
2、技能性目標
（1）、學會在網頁中插入圖片庫，并會設置圖片庫屬性；
（2）、學會在網頁中插入水平線，并會設置水平線屬性；
（3）、能合理地用背景圖片來美化網頁；
3、情感目標
（1）、通過建立圖片庫，培養學生在信息社會中的共享、分享意識。
（2）、培養學生合理地美化網頁，提高欣賞、制作網頁的能力，激發學生頁制作的興趣。
六、教學重點與難點
重點：在網頁中插入和設置圖片庫，插入水平線。圖片庫和水平線是本課中的兩個新知識點，也是網頁制作中的兩個重要元素。
難點：設置圖片庫屬性。在插入圖片庫的基礎上，對圖片庫的圖片進行編輯，更有效地管理圖片，美化網頁，是學生們學習中的一個難點。
七、教法、學法闡述
1、任務驅動法：通過創設情境，設置一個大任務，即制作網頁“電子相冊”，再通過師生共同分析任務，將大任務分解為若干個小任務，逐個完成，，最終完成總任務。
2、演示講解法：演示法是信息技術教學中使用最多的手段之一。它通過教師向學生作示范性操作，同時伴以精煉的講解，幫助同學們快速理解和掌握操作步驟，教學重、難點。使得教學更加有效，使得課堂信息容量更大。
3、自主探究：鼓勵學生在掌握基礎知識的前提下，自主探究，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探索中陶冶情操，在不斷探索中學會學習。
4、協作學習：在目前大班化的教學環境下，要充分考慮到學生之間的差異，采取協作學習，互幫互助，互評互助的方式，充分利用學生資源，使教學能真正面向全體學生，讓每個學生都有所收獲。
八、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科的特點，結合六年級學生實際認知水平，設計教學流程如下：
1、創設情境，提出任務
在課前，通過與學生交流談話，引導學生是否愿意將一張張記錄兒時成長歷程的照片，一個個精彩瞬間，通過網頁與大家共享呢？激起學生的創作意愿；再通過欣賞老師已經制作成功的精美網頁，再次激發學生的創作意愿，提出本課的任務：根據老師提供的圖片素材，任選一個主題來完成，在任務的選擇上充分尊重學生的個性與愛好。
2、分析作品，分解任務
在這一環節中，師生共同就某一主題作品進行分析，幫助學生理清創作思路，分解任務為：制作網頁標題、插入圖片庫、插入水平線、插入制作者信息、設置網頁背景。教會學生學會學習，學會分析，學會思考，培養“先規劃，后制作”的創作習慣，而不是機械地按照課本依葫蘆畫瓢。同時在分析任務的過程中，找出本課需要解決的問題，如圖片庫、水平線，設置網頁背景圖片，讓學生明白這些要素的加入能給網頁帶來什么？使其明白為什么要這樣做？也為后期作品評價提出評價依據。
3、突破重點，實現目標
（1）、插入圖片庫
本課的重難點任務在插入圖片庫及設置圖片庫屬性，對此知識點采取的方法是：
演示講解
嘗試操作
對比設疑
探究交流
在這一環節中，首先通
教師的演示講解，直觀地、快速地將插入圖片庫的操作過程傳遞給學生，再由學生嘗試完成圖片庫的插入。在講解中引導學生根據窗口提示，大膽嘗試不同的圖片布局，鼓勵學生作品具有自己的個性，而不是一味地復制老師的操作。在學生掌握插入圖片庫這一知識點后，教師通過對比展示提出疑問，如怎樣刪除多余的圖片、怎樣修改圖片、怎樣添加提示文字等。啟發學生帶著疑問，自學課本“知識窗”，自主探究，進一步挖掘圖片庫屬性的設置，更好地管理圖片。鼓勵學生在探究中自主交流，互相協作，共同進步，體驗探究和交流的樂趣，不斷激發求知欲。
（2）、插入水平線
“插入水平線”內容難度不是太大，考慮到六年級學生已有一定的自學能力，故本環節的教學主要以學生自學為主，教師個別指導為輔，學生互助的方式來完成本環節的教學內容。
4、完善網頁、美化網頁
至此，本課的.教學重難點均已突破，接下來的任務主要是完善網頁，美化網頁。“網頁標題”、“制作者信息”這兩個環節沒有涉及新的知識點，學生完全可用自己所學知識來完成。對于網頁背景圖片的設置，提醒學生嘗試用前幾課所學過的，為網頁設置背景色的方法來找到解決問題的途徑。
使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。在學生制作時，可將注意事項一一呈現出來，讓學生明確制作要求，有效地完成任務，實現目標。如在添加網頁標題時，要選擇與自己所選主題相符的圖片；在為網頁添加背景圖片時，要注意網頁的色彩搭配，要柔和、賞心悅目。
5、交流欣賞，自評互評
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生進行學習效果進行評價是必須的，也是有效的。要發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。本課采取了學生自評，互評的方式進行。互評：鄰近或小組內同學互相欣賞，指出優缺點，加以改正。將發言權交給學生，通過學生的評議，提高他們的欣賞水平，評價能力，加深他們對知識的記憶，理解，更好地實現本課的教學目標。自評：設計自評表，根據本節課的學習情況，為表中的人臉添加表情。這種趣味性的評價更貼進學生心理，使學生心情愉悅，更好地了解自己在本節課中的學習情況，發現知識掌握的薄弱環節，及時補缺補差。
6、歸納總結，拓展延伸
師生共同回顧本節內容，通過總結使學生的知識系統化，完成教學。信息技術源于生活，更服務于生活。鼓勵學生課后試著去了解一些圖片的獲取和處理方面的知識，如數碼相機、掃描儀的使用，圖片的調整等，試著將記錄自己家庭，自己成長歷程的精彩瞬間制作成“電子相冊”，和家人共同分享。
小學信息技術說課稿7
一、說教材
《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。
二、說學情
教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。
三、教學目標
教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：
【知識與技能】
掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的`打字姿勢。
了解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣
【過程與方法】
通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。
【情感態度與價值觀】
通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。
四、教學重難點
【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。
【難點】使用鍵盤指法輸入字符。
五、教學方法
根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。
六、教學過程
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：
（一）導入新課
師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎？像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。
教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。
（二）發現與探索
1。十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。
教師出示一段字符，學生嘗試輸入。
教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。
2。基本鍵的使用。
你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢？
教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。
3。同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。
4。正確的打字姿勢
出示不正確的姿勢圖片
教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。
出示正確的打字姿勢圖片，并指導：
面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。（投影出示）
（三）加油站，學生練習
啟動金山打字通，并練習初級課程。
教師巡視指導
七、板書設計
最后，為體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。我的板書將采取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。
小學信息技術說課稿8
一、說教材
《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。
從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學目標
認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
能力目標：培養學生動手和創新能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的'主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，(教案 ) 結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激趣導入
（二）任務驅動，自學討論
（三）實踐操作，體驗成功
（四）歸納總結
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。
（二）任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
（三）實踐操作，體驗成功
學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。
（四）歸納總結
下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
小學信息技術說課稿9
各位評委、老師:
大家好
我說課的內容是天津市教育教學研究室編寫的九年義務教科書信息技術五年級全一冊中的《計算機的“小管家”》一課。
一、教材分析
本課是在學生認識到信息技術在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學會了計算機的開啟和關閉的基礎上，進一步認識界面的特點，掌握用鼠標啟動桌面的圖標，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、學情分析
學生已初步掌握一些計算機的技術，但對計算機術語、概念掌握較少，本課著重引導學生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。
三、教學目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點，掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。
2、學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過學習培養學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學生良好的自主學習操作習慣。
四、教學重點、難點：
重點：桌面內容的認識和啟動程序，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點：啟動程序的方法。
五、教學準備：
媒體課件、教師機，學生機。
六、教學方法與手段
主要采取情景導學法與任務驅動法去幫助學生消化本次課的內容，充分落實學生本位、以學定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。
七、教學模式
情境導入——任務驅動——自主訓練——拓展應用
八、教學環境：
網絡教室
九、教學過程
（一）、聯系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？緊接著教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學生質疑。此環節的設計即吸引學生的注意力，又從學生學習生活出發了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學生觀察、發現。觀察與發現是自主學習的好方法。本次教學共安排了三次觀察與發現。
（二）、觀察桌面、發現特點。
1、觀察與發現（一）
我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。觀察桌面上有什么呢？學生觀察討論，教師巡視，根據學生的交流及時歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的'出示直觀形象，幫助學生很快的認識桌面上的內容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。
2、觀察與發現（二）
再次觀察學生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個？和剛才看到的有什么不同？學生交流。學生機便于學生更好的觀察，網絡的交互性使學生參與到教學中來，實現了師生互動，生生互動的作用。
3、觀察與發現（三）
第三次觀察：開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動相應的程序試一試。鼓勵學生大膽嘗試，細心觀察。通過探究學生發現：
★“開始”菜單中有兩類選項：
一類選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現一個子菜單：
另一類不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows將執行該程序。
此環節設計以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，對知識的獲取由被動轉變為主動，從而進一步激發學生的學習興趣和學習自主性。從而進入下一個環節——
（三）、自主學習，啟動程序
1、試一試：嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序。
2、練一練：通過“開始”菜單啟動“寫字板”程序嗎？
學生練習，教師巡視。
這一環節是讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能，養成良好的自學習慣。
（四）、鼠標操作
由于學生有了一定的操作基礎，通過課件自學鼠標的操作。這樣使學生按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習途徑來學習，以達到自身最佳的學習狀態。
（五）、拓展練習、啟發思維
1、試一試用鼠標拖動的方法，將任務欄移動到桌面上的不同位置。
2、任務欄的大小能否通過鼠標拖動的方法來改變？動手試一試。
3、使用鼠標分別在桌面的空白區域、“我的電腦”、“網上鄰居”、“任務欄”等不同的位置單擊鼠標右鍵，仔細觀察快捷菜單的內容相同嗎？
（六）、作業：
老師為大家準備了一封信，（媒體出示）老師請小朋友回去填好，明天放在老師的辦公桌上。老師會及時和你交流。
（七）、這是本課的板書設計：
認識“桌面”
啟動圖標
任務欄
鼠標指向
啟動“開始”菜單的程序
（八）、反思：
通過執教，我有如下的體會：
1、觀察與發現是自主學習的好方法。因此，我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。而觀察與發現是有指導性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個桌面都有圖標、狀態欄、開始菜單、鼠標指針。
2、運用小組合作學習共同提高。我通過三個小層次的設計：
（1）自學嘗試
（2）示范演示
（3）集體嘗試。
讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學生嘗到自主學習的樂趣。逐步轉變學生的思維，培養能力，發揮了團隊的協作精神。
3、信息科技這門課程的學習，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，我在課上所要留給學生的是一種思想上的認識，在啟發學習的過程中，讓他們認識到這是一門探索信息科技的課程，它會引領著我們展開對現代信息技術領域的探索，探索學習方法、掌握學科知識，提高自身能力，整個學習過程中體驗有探索的樂趣。
小學信息技術說課稿10
一、教材分析
《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：“彩色世界”豐富內涵的'理解、體驗與表現。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學環境
制作畫圖站
七、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過頁解決。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。
3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）
4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，
完成建構
（1）學生交流學習心得，互評互助。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
小學信息技術說課稿11
一、教學構思
課改以來如何將學生所學知識與生活實際相結合已成為研究的一個重要課題。我作為一名信息技術老師，一直在為學生能將自己課堂上所學的知識靈活運用到日常生活中去，并能解決一些實際問題而努力。本課是以學生為主體，讓學生在實踐中學習，不僅學習課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識聯系起來，開拓知識學習的領域，培養學生拓展性思維習慣，讓學生在開放的知識學習過程中，培養創新精神，體驗自主、成功的愉悅。
本節課是將小學數學第八冊第五單元“小管家”的內容和信息技術第四冊第七課《美化我的統計表》進行整合，并以綜合實踐活動的形式進行呈現，主要學習如何美化統計表。
二、教材分析
教學目標：
知識技能：1能在自己的電子統計表中插入行和列。
2知道利用表格自動套用格式的方法使自己的統計表更漂亮。
3能對表格進行底紋設置。
能力培養:
1、讓生知道自己家里一個星期要花多少錢，把錢花在哪兒，使數學知識與學生的生活實際結合起來，培養學生的理財實踐能力，同時能夠幫助家長干好家務。
2、通過親身體驗，培養學生生活實踐能力和動手能力。
情感態度：
1、利用所學的數學、信息技術及生活知識去解決家庭一周開支中遇到的實際問題，提高學生學習的興趣，激發學生學習的欲X。
2、教育學生要合理用錢，改掉浪費的壞毛病，并通過這次的'實踐活動體會父、母的開支意圖以及對自己的關愛，激發學生對父母、對家庭的熱愛。
教學重點：學生會根據自己的興趣、喜好來美化統計表。
教學難點：通過親身體驗，提高學生生活實踐能力和動手能力。
三、教法學法分析
中年級的學生思維已經比較活躍了，對計算機的操作也都有了一定的了解，對于這節課他們已經具備了一定的自學能力、分析能力。因此在本堂課中學生是活動的主體，學生為了對“家庭的開支記錄”統計出數據，將采用自主探究、小組協作學習等方式獲取知識來完善和美化自己的統計表。
四、教學過程分析
1、 導入
因為第一課時學生已經對課題根據喜好分了組，并制作填寫了家庭一周開支記錄表，所以上課一開始就讓學生將課前準備進行展示，然后出示增加了總計的新統計表讓學生進行比較，看有什么不同，哪個更好。在這里學生通過比較找出了不同，知道了統計表應該還有總計和小計，很自然引入了本節課所要學習的知識——插入列和行。
2、 自主協作探究
（1）動手實踐，在表格中插入列和行
老師在這里指導學生可以根據“小博士”提示，試試自己能不能在表格右邊加入“總計”一列，在下面插入“小計”一行。這樣學生就通過自主探究的方式來學習。在探究過程中老師還將學生在操作過程中所碰到的問題提出來，比如插入的行或者列位置不對怎么辦等，讓學生幫助解答，體現了一種協作學習的方式。
（2）美化表格
首先展示幾個美化好的統計表，讓學生明白普通的統計表也可以制作得這么豐富多彩，以誘發學生的學習動力。接著學生就通過老師給的提示，自主實踐，掌握美化表格的方法。
3、交流展示，共同評價
學生先在小組中相互交流自己的思想和方法，并選出一張統計表向全班進行展示。這樣即有小組的評價，又有學生相互的評價。然后將好的作品打后張貼在微機室里進行展示，這樣能學生是一種莫大的鼓勵。
4、拓展延伸
最后老師引導學生觀察自己統計出來的數據，顯示出每周要花這么多的錢，有怎樣的想法。在這里教育了學生要合理用錢，改掉浪費的壞習慣，并引出了下節課的內容。
小學信息技術說課稿12
尊敬的各位評委、老師：
你們好！我說課的題目是由中國教育學會中小學計算機教育專業委員會組編，北京師范大學出版社出版的小學信息技術教材第三冊的《制作通訊錄》。
一、教材分析：
本課是本冊書的第十四冊，是在學生掌握了word軟件的文章排版后而設立的高層的學習任務，是關于word知識的又一延伸，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課設計的目的是為了培養學生根據不同的要求，準確地選擇表格的行、列，并對表格進行一些基本的設置。這不僅有利于提高學生的思維能力，同時讓學生感受到信息技術的應用就在我們的身邊。
二、學情分析：
學生在學習本課之前已經掌握了word的一些操作，如藝術字、文本框、字體、字號、顏色等。這些知識都為本課的學習奠定了良好的基礎，使知識讓學生運用起來更加得心應手。在學習過程中，要求老師注意觀察學生，及時地鼓勵學生，充分調動他們的.積極性。
三、教學目標：
依據教材與學生的實際情況，我確立了如下學習目標：
1、知識目標：掌握word文檔中表格的操作方法。
2、能力目標：培養學生自主學習和協作學習的能力，使其通過實踐操作獲取知識。
3、情感目標：培養學生處理信息的能力，增強創造美、欣賞美的能力。
四、教學重點與難點：
重點：熟練的插入表格及簡單的修改表格。
難點：調整單元格大小。
五、教學方法：
信息技術的學科特點是：“立足基本操作”，從一些學生生活中喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣為出發點，使學生具有獲取，處理和應用知識的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課以“演示法”、“任務驅動法”和“自主探究學習”的教學方法為主，使學生在明確目標、任務的前提下，充分發揮主體作用。
六、教學過程：
（一）創設情境，提出問題
同學們，你們是不是也有自己的通訊錄啊，你們的通訊錄是哪里來的？老師手里也有一份自制的通訊錄，同學們看一下漂亮嗎？這時學生一定會說漂亮。你們也想制作一份與眾不同的通訊錄嗎？學生看到通訊錄與商店買來的有很大的不同處，產生了學習X望和創作的熱情。
（二）自主探究，合作學習
讓學生通過我課前準備的通訊錄知道，做通訊錄首先應先創建一個表格，從而介紹如何插入表格。通過協作學習，找尋改變表格中單元格大小的方法，讓學生在“嘗試”的過程中自己發現問題，進而嘗試解決問題。
（三）實踐應用
出示任務：制作一份具有你自己特點的通訊錄，在學生創作過程中，教師適時點撥。
（四）學生作品展示
在作品展示過程中，我要鼓勵學生“說一說自己的作品哪部分最令自己滿意。展示過程不僅與審美能力相結合，還鍛煉了學生的表達能力，讓其他同學開闊了視野，拓展了思路。
七、歸納總結：
1、本節課中你學到了什么？
2、還有什么不懂的地方提出來，我們大家一起來解決。
通過總結，使學生對所學知識成功再現，并加深印象。
小學信息技術說課稿13
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學信息技術》上冊第27課，是學習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學生初步掌握使用錄音機軟件的基礎上進行的，是在原有基礎上的一個再提高,講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾,使我們的聲音作品更加豐富.本節課的教學內容既能提高學生的軟件操作技能,還可以對他們進行藝術熏陶,提高審美能力和對信息的綜合處理能力.本課的教學對象是小學三年級學生，這個年齡階段的學生好奇心強,思維活躍,對信息技術學科的學習興趣比較濃厚,但由于學生的信息技術水平存在著不同程度的差異,所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性,活動要求的層次性。
在新課程理念的指導下，根據本節課教學內容，我指定了如下的教學目標，
1、知識與技能
學習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過程與方法
通過“截取聲音”和“混合聲音”的學習，學會使用不同的方法對聲音文件進行編輯。
3、情感態度與價值觀
通過欣賞編輯的聲音文件，激發學習興趣，并能對同學們的作品做出合理的評價。
教學重點是對聲音的簡單編輯，難點是對聲音的混合與審美。
二、教學學法分析
信息技術綱要中明確指出，知識與技能的傳授應以完成典型任務為主。結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用“任務驅動法”、 “小組合作法”、“分層教學法”這三種教學方法。
學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學過程分析
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，本課教學設計我采用“激趣導入、探究新知、協作提高、觀摩欣賞”等幾個環節進行教學。
（一）、激趣導入
先請學生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起.(有雷聲,風聲,火車聲,笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來動手制作一件這樣的作品。今天我們就來學習編輯聲音.板書課題:編輯聲音. 這樣，通過欣賞編輯過的聲音,知道聲音可以被編輯,從而自然導入本課,學生也能順其自然的學習編輯聲音.這樣的設計，符合學生的年齡特點，能激發學生學習新知的濃厚興趣，引起學生對新知的好奇心與探究心。
（二）、探究新知
本環節以任務驅動式展開分層教學
首先播放"江雪"聲音文件.提出:你們覺得這個聲音錄制的怎么樣
學生會發現:有的地方有雜音,聲音太單調, 加上背景音樂會更好!根據學生的回答,進行補充或糾正.并確定編輯聲音的操作步驟.
然后拋出任務一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音,首先要確定雜音的位置.讓學生先一起來聽聽!(邊聽邊記錄雜音的時間)接著請一位學生說說雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學生注意看窗口左側顯示的'時間,來記錄雜音的位置.
接著教師演示:去除文件前多余雜音,使用"刪除當前位置以前的內容"命令.
然后讓學生完成去除雜音的任務,提示小組之間可以小聲的討論,也可以閱讀書上的操作步驟.教師在整個過程中，巡視并作適當指導。完成后選擇學生作品進行播放,讓學生進行點評,互相學習.
通過這樣的設計首先訓練學生的觀察力，接著讓師生之間,學生之間,學生與電腦之間產生互動,形成設計團隊,同學之間互相評價,促進成長,使知識的吸收和掌握更牢固.同時本段也是本課的教學重點,讓學生充分的理解錄音機的功能,對以后的自主學習很有幫助。
（三）、協作提高
完成了任務一，提示學生接下來應該做什么呢？
提出任務2:為"江雪"錄音文件配上背景音樂,使錄音效果更好.
這一部分，我讓學生自學教材,然后小組合作來完成，比一比,哪個小組的作品最好,小組之間可以相互討論. 操作結束后,上傳作業.并讓學生點評.
背景音樂和朗誦的詩詞意境相符,比較好！
1,提出練習任務,學生根據自己的能力選擇完成.
建隊六十周年,我們學校五年級的同學,代表全區的少先隊員進行了獻詞,老師把同學們的朗誦錄制了幾小段.現在想把他們編輯一下,你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除.
(2)給朗誦配上背景音樂.
(3)把幾段錄音合成一段.
(學生實踐操作,師巡視指導)
學生質疑:幾段音樂怎樣合成呢(學生再探討,交流,繼續操作)
教師提示:
(可觀看資源庫中自學操作視頻).
結論:可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令.
2,保存作品,提交作業.
3,教師播放作品,師生一起評價.
(設計理念:對練習進行分層設計,充分考慮到不同層次學生的能力,讓每一個學生都能獲得成功,體會到成功的喜悅,同時也利用知識遷移來自學新的知識,在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會.層層遞進的練習設計能夠,能更大的發揮學生的潛能.)
師:我們通過學習 "文件混音",又認識和運用了"插入文件"命令,那么請同學們比較一下:"編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)","粘貼插入"與"插入文件" 命令.它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕 (預設)
(1)學生嘗試兩組命令的操作.
(2)分組交流操作心得.
(設計理念:對錄音機功能學習的完善,通過探究學習,可以培養學生的觀察和自主學習的能力.檢驗學生的動手能力,以及小組合作的作用.同時,對未知知識的探究,學生可以帶著問題走出課堂)
(四)、觀摩欣賞
在這個環節里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學習他人的長處，這樣可以使學生梳理所學知識，加深記憶。
本節課，我本著以學生發展為本的原則，把探究的主動權交給學生，使學生多了一些學習的興趣，多了一些表現的機會，多了一份創造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書設計：
編輯聲音
前 后
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當前位置
小學信息技術說課稿14
一、說教材
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的'“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。
一、明確本課的幾個學習任務
二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件
三、試一試啟動“畫圖”軟件
1。先讓學生試一試
2。共同總結方法（電腦顯示步驟）
3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口
1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學
2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱
3。“找朋友”游戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好
4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？
5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性
五、用“鉛筆”畫山景
1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣
1。讓學生試一試，給山景填色。
2。質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？
3。教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來
七、用橢圓工具畫圓
1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2。師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法
3。試一試給圓涂色
八、畫直線
放手讓學生完成，看誰畫得最好
創作性練習，鞏固新知
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知
2。讓學生發揮個人或小組的才華進行創作
3。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4。把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
江曾說過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力
九、總結全文
1．讓學生說一說本節課的收獲
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣
小學信息技術說課稿15
一、教材分析：
本課是武漢出版社出版的《信息技術》四年級下冊第七課《我的課程表》的內容，是在學完課程表的簡單制作后，對自己的課程表進行美化的學習。
二、學情分析：
本課教學是在學生已掌握表格的基本制作方法，會插入圖片和利用藝術字庫的基礎上進行的，通過對課程表的美化，更加熟練地掌握word軟件中表格制作的功能。
三、教學目標：
1、知識與技能
通過對課程表背景、標題、表格、內容的美化，掌握美化課程表的方法。
2、過程與方法
通過小組合作，學生交流等形式，培養學生自主學習的能力。
3、情感態度和價值觀
讓學生在自主探究的過程中學會發現問題并解決問題，進一步激發學生學習美化課程表的興趣。
四、教學重難點：
重點：表格邊框和底紋的設置
難點：通過對課表的背景、標題、表格、內容的美化，掌握美化的技巧。
五、教法學法：
這節課主要采用創設情景法、任務驅動法、操作演示法、小組協作法等教學方法來完成教學任務。讓學生自主學習，自己動手，嘗試操作，培養學生小組合作，自主探究的能力。
六、教學過程：
（一）創設情境，導入新課：
①同學們，我們來玩個游戲，大家來看看這兩張圖片。你能找出它們的不同嗎？學生很快的找出了不同。（課件1）
②今天老師帶來了兩張我們自己的課程表，你更喜歡哪一張？請你們找出這兩張課表中哪些地方不同？ （課件2）
③學生通過觀察得到結論，第二張課程表分別從：背景、標題、表格、內容對課表進行了美化。我相機引導學生小結并板書美化課程表的四個要素。（課件3）
④師：是啊，漂亮的東西總是能給人留下深刻的印象。你們想不想讓自己的課程表變得漂亮起來呢？今天我們就來學習美化課程表，揭示課題。
【此環節設計意在通過找出圖片的不同來激發學生的學習興趣和利用課程表對比找到美化的要素，提高學生思維積極性，使學生積極主動地接受任務，從而樂學。】
（二）小組學習，探究方法：
剛才我們已經知道了一張課程表的美化主要從背景、標題、表格、內容四個方面來進行。下面我想請大家分別從這四個方面進行小組合作學習。我將學生分為四個小組，每個小組選擇一種美化方式，然后放手讓學生探究美化方法，最后每個小組推薦一名學生匯報演示操作方法。
小組探究學習開始。在學生操作學習過程中，我巡回指導并讓每個小組做得最好最快的學生當小老師，輔導操作不熟練的學生。
學生完成后，匯報演示：
匯報演示一：背景的美化
1、首先我請一個同學操作演示并解說他的操作方法：插入/圖片/來自文件，圖片插入以后并更改圖片的版式，設置它的疊放層次。
請大家注意觀察，從他的操作方法和你的是不是一樣？還有其它方法嗎？學生沒能找到其它方法，我相機演示：格式菜單/背景/選取顏色或圖案
學生觀察和操作后得到方法：利用插入圖片和設置背景的方法來對課程表背景的美化。小結并板書：
背景 插入—圖片、格式—背景
匯報演示二：標題的美化
2、接著請一個學生操作演示他的操作方法：插入/圖片/藝術字，藝術字插入以后選擇一種樣式并根據需要設置藝術字的大小和位置。
學生觀察和操作后得到方法：通過插入菜單下面的藝術字庫對課程表的標題進行美化。小結并板書：標題 插入—圖片—藝術字
匯報演示三： 內容的美化
3、剛才我們從背景、標題這兩個方面對課表進行了美化，那么表格內容的美化，又是怎樣的呢？請從內容美化的小組匯報演示。選定文字/選擇格式菜單下面的字體、字號、字形和顏色。
學生觀察和操作后得到方法：通過改變文字的字號、字形、字體、字的顏色來進行美化。小結并板書：內容 字體、字號、字形、字色
下面，我有一種更直接更簡潔的美化表格的方法，我給學生演示操作：表格菜單/自動套用格式，選取所需的樣式進行美化
演示完后，讓學生動手試著操作，學生發現這種方法只對表格局部進行了美化。相機小結：表格自動套用格式是一種特殊的格式應用。我們在特殊的表格制作中可以選取此方法。
一張漂亮的課程表除了漂亮的標題、內容以及有好看的背景外，還要有美麗的邊框和底紋。那么表格的邊框和底紋又是怎么設置的呢？師演示操作方法：選定表格邊框/雙擊邊框/選擇邊框和底紋按鈕，選取邊框樣式并更改顏色就可以對邊框進行美化了。
小結并板書：
表格 邊框和底紋
【此環節設計意在讓學生通過小組自主學習，自己動手，演示操作，掌握新知，促進學生自主學習、小組合作的`能力。】
（三）鞏固新知，展示作品：
剛才我們分別學習了從四個方面對課表進行美化，現在請大家主要從背景、標題、表格、內容來完善你的課表，師巡回輔導，最后小組選出最優秀的作品進行展示。
【此環節設計意在通過生自評——生互評——師點評，讓學生進一步掌握美化課表的方法，促進學生在以后的學習當中制作出更精美的作品。】
（四）拓展練習，課堂小結：
展示一張課表，讓大家看看：
問：漂亮嗎？你們想用這種方法美化自己的課表嗎？
學生躍躍欲試、抓住時機布置任務，將準備好的課程圖標發送給學生，讓學生制作一份富有個性的課程表。學生操作，師巡回輔導。
課 程 表學生完成后讓學生相互交流得到結論：這張課程表主要是插入了有代表性的學科圖標進行了美化。相機作出小結：
通過這節課的學習，我們學會了從背景，標題、表格、內容這四個主要素來美化自己的課程表，其實，在生活中，我們對表格進行美化，根據情況，不必面面俱到，往往只需對一個或兩個方面進行美化就可以了，如剛才的課表，沒有背景，只對表格標題和行、列標題作了簡單的處理，重點對文字內容進行了圖化處理，就達到了美化效果。
【此環節設計意在創設情景，激發學生參與制作的興趣和欲，引領學生進入個性創造的空間。提高知識應用能力, 培養創新精神、提高協作能力與審美情趣。】
七、教學反思：
在教學本課時，我始終以學生自己的課程表為線，讓學生圍繞從背景、標題、表格、內容來美化課表展開教學，引領學生通過“任務驅動——自主探究——小組合作”的學習方法進入個性化的創造空間，真正達到了“我的課表我作主”的目的。通過這節課的學習，不僅傳了授知識，還培養了學生創新精神和審美情趣。我知道這節課還存在著不足：一是上課的激情不夠，我應該用自己的激情去燃起學生學習的熱情，從而讓學生對這門課感興趣；二是對學生的關注不夠，在課堂上我要時刻關注學生的學習情況。在今后的教學中，我將不斷的改正這些不足。
我的說課完了，請各位評委、老師指正，謝謝大家！
附板書設計：
美化課程表
背景 插入——圖片 、格式——背景
標題 插入——圖片——藝術字
內容 字體、字號、字形、字色
表格 邊框和底紋
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