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《有趣七巧板》說課稿
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《有趣七巧板》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《有趣七巧板》說課稿1
說課內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）七年級第四章第七節。
教材分析與處理：
（一）教材的地位和作用：
本節課是一堂探究活動課，在課堂上可以充分調動全班同學的學習積極性，提高他們的學習興趣，樹立他們的學習信心。通過小學教學中對三角形、正方形、平行四邊形的認識及第一章《豐富的圖形世界》的學習，學生對圖形的組合、分解有了一定認識，本章中的平行、垂直、角等有關知識，也為本節課的學習打下基礎。通過本堂課的探索、學習，也進一步鞏固前面所學知識，也有益于體現數學魅力。
（二）教學目標：
1．知識與技能:
通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗；能用適當的圖形和語言表達自己思考的結果。
2．過程與方法:
通過七巧板的制作與拼擺活動，培養學生動手動腦的能力及創新的意識。
3．情感態度與價值觀：
通過自主愉快的合作學習活動，培養學生主動參與及合作意識；通過七巧板歷史的介紹，激發學生民族自豪感。
（三）教學重、難點：
重點：通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗；能用適當的圖形和語言表達自己思考的結果。
難點：抓住七巧板的特點，拼擺出有意義的圖形。
教法與學法：
引導——活動——討論
引導：意在教師組織介紹七巧板的歷史，七巧板制作的方法。
活動：人人參與制作七巧板，通過練習來尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，利用自己制作的七巧板拼擺各種圖案。
討論：以四個人為一組，對制作七巧板的方法及所拼擺的圖形與同伴交流，與全班同學交流（利用多媒體工具），與老師進行交流。
教學過程：
教學流程圖是：課題引入——課堂交互活動——課后延伸
本節課中，課堂交互活動是整節課的中心部分，主要以學生活動為主，教師只是起到穿針引線的作用。通過輕松愉快的合作交流活動，來達到掌握知識的目的。具體設計如下:
一、創設情境，引入課題
（1）演示激趣：演示兩個七巧板搭建的圖形，給學生制造懸念。讓學生猜一猜它們像什么？
（2）介紹七巧板歷史
七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀初，七巧板流傳的西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。七巧板為什么被稱為“東方魔板”？它又有怎樣的魔力呢？帶著這樣的問題，引入本堂課的課題。
[設計意圖：以上課題引入意在讓學生讓學生感受祖國光輝燦爛的文化，同時也讓學生初步了解七巧板的奇妙，有了求知欲,激發學生學習興趣。]
二、合作交流，探索新知
活動1：制作一幅七巧板,看誰做得最好?
制作七巧板對有的學生來講有一定難度，因此在制作之前，先引導學生觀察分析課本P160圖4-31正方形中的點有什么特點，是怎么來的，再讓學生四個人分一組，進行合作，互相幫助，用課前準備好的材料，制作出七巧板，并涂上不同的顏色，剪下。
在學生活動的過程中，教師就走到學生學中去參與討論，并與動手能力較差的同學共同完成此項任務。
[設計意圖：制作七巧板的過程是體驗數學的過程，在動手活動中，進一步掌握正方形中特殊的點和線的性質，同時，通過小組合作，培養學生合作意識。]
為了讓學生更深層次地認識七巧板，與學生一起尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，設計如下活動：
活動2：尋找七巧板中蘊藏的數學知識
（1）你能指出你做的七巧板有哪形狀的板嗎？有哪些是完全一樣的？
（2）請你指出七巧板的七塊板中分別有哪幾種角？它們的度數分別是多少？
[設計意圖：通過此活動，讓學生體驗七巧板中蘊藏著豐富的數學知識，進一步認識七巧板，也讓部分基礎較弱的學生通過回答簡單問題，獲得成功體驗，增加自信心。此問題的解決，也為以下活動打下基礎。]
為了回到了剛開始提出的問題，就是拼擺各式各樣的圖案，設計以下活動：
活動3：請同學們觀看課本P161帆船的圖案，你能拼出來嗎？看誰拼得又快、又好？
等大部分同學拼好后提出：
（1）在你拼出的圖形中，找出三個銳角、三個直角、三個鈍角，并說出它們分別是多少度？
（2）在你拼的圖形中，指出三組互相平行及三組互相垂直的線段，并將它們之間的關系表示出來。
[設計意圖：這個問題具有開放性，比活動2的問題稍難一點，但有了活動2的基礎及學生拼出的實物圖，學生不難回答這個問題，學生回答的答案可能多種多樣，老師要認真給予分析，評價，樹立他們的學習信心。以上問題設置，也是加深學生對平行線、垂線、銳角、鈍角、直角等有關幾何概念的認識，豐富學生的幾何概念和用數學意識。也體現了本節課的一個重點。]
進行了以上活動，在學生稍顯疲憊時，接下來就為學生們提供一個自由發揮的空間，就是活動4：
活動4：下面我們用自己制作的七巧板來拼出各種各樣美麗的圖形吧！看誰拼的圖案最美？
為了讓學生能夠比較順利地拼出有意義的圖形，先要求學生模仿著拼出課本中金魚、兔子、狐貍的圖案，積累一定經驗后再自由拼擺。學生還是以四個人為一組進行合作，把自己創作的作品在組內進行交流，改進，并試著對自己所拼擺的圖形取上一個生動有趣的名字，來增加圖形的趣味性。
在學生拼擺過程中，教師還是走到學生學當中去，一起去享受學生們的操作成果，對于拼擺不完整的，可以與學生一起交流，探討，對于設計出比較優秀的作品，可以拿出來展示，讓全班的同學一起來分享其成果。
[設計意圖：此活動意在給學生一個發現自己，表現自己創造力的空間和時間，培養了學生動手動腦能力及創新意識；通過學生與學生，老師與學生的交流與合作，培養了學生團隊合作的精神。]
活動5：展示教師課前準備好的作品與學生進行交流。
[設計意圖：通過這些演示，讓學生進一步感受數學之美，這也體現了數學來源于生活，又指導生活。]
活動6：師生共同小結
（1）讓學生談本堂課的收獲與學習感想。
（2）挑出表現較好的幾組進行表揚，并告訴同學們，要做好一件事情，要慮心向他人學習，大家要齊心協力。
[設計意圖：為了整合本節課所學習的內容，強化目標意識，同時也是為了培養學生總結歸納能力。在與學生一起分享成功的喜悅的同時，也激勵學生在學習中要確立良好的學習態度。]
三、作業：
1.課本P162問題解決1
2.利用所制作的七巧板拼出3個自己喜歡的圖案，并把它畫下來，并用自己的語言表達含義。
對于第二題，可以提示學生設計班徽、運動會的會徽等，并比一比誰拼得好，畫得好，以此來增加作業的趣味性。
[設計意圖：以上作業設計是為了進一步鞏固本節課的教學目標，反饋教育教學效果，培養學生自學及自主創新的能力。]
《有趣七巧板》說課稿2
教材分析
1、地位與作用：
北師大版數學教材對幾何的處理一改傳統方法，它從培養學生對圖形、幾何體的圖形意識入手，讓抽象的幾何知識與學生的現有的感知能力接軌，把知識用一種喜聞樂見的方式作為載體傳遞給學生，使他們能學而且樂于學。本章主要是學習幾何的一些基本知識：線、角、線與線的位置關系。這些知識源于生活又是后面進一步學習幾何知識，解決幾何問題的基礎知識。同時學習這一章也給學生把以前對這些幾何知識的有關理解上升到一定的理論高度去認識提供了一個過渡。本節的內容通過學生兒時的玩具把本章的內容進行小結，讓學生在制作七巧板、搭建圖形的過程中去進一步認識、理解所學的知識，積累有關的圖形經驗。
2、教學目標：
【知識與技能】通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，體會圖形的變換，發展空間觀念，積累數學活動的經驗。
【過程與方法】在學習活動的過程中激發學生學數學，用數學的興趣；培養同學間的合作意識。
【情感態度與價值觀】在動手與動腦的過程中發展想象力，培養創新精神。
3、重點、難點：
重點：制作、拼擺七巧板，積累有關圖形經驗
難點：通過拼擺七巧板積累有關圖形經驗。
學法、教法分析
1、學法分析：
⑴充分發揮想象力、創造力，用七巧板構造出優美的圖案。
⑵能用適當的語言來表達自己的思考結果。
⑶挖掘出七巧板構圖中有關的數學知識，比如：平行、垂直、角等。
2、教法分析：
這堂課的知識在本章前面已經學習，現在借助“七巧板”的拼擺，在反復的拼擺過程中體會平行、垂直和角等知識。在這個過程中切勿以老師的演示代替學生的動手操作。只有讓學生充分叁予，才能讓他們充分發揮大家豐富的想象力，我們才能真正做到寓教于樂，調動學生的積極性，激發學習興趣。
教學過程
⒈介紹七巧板，激發興趣
⑴演示激趣：演示兩個七巧板搭建的圖形，給學生造成懸念。讓學生猜一猜它們是什么？駱駝奔跑的人
⑵介紹七巧板歷史七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀初，七巧板流傳的西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。
2.制作七巧板活動
⑴學生活動：動手制作一副七巧板活動材料：一塊12×12cm的.正方形硬紙板、剪刀、直尺、一副三角板。做法：按圖2所示的方式制作一幅七巧板，并涂上不同的顏色。老師在學生動手活動中要先引導學生看清各點所在的位置，再動手操作。如點O是對角線AD和BF的交點，點C、E分別是BD、DF的中點，點G、H、K分別是線段CE、OF、OB的中點。確定這些點的位置，可以作平行、垂直都可以。
②能否用兩個最小的三角形加上任意一個平行四邊形、中等三角形或正方形，均可拼成一個大三角形。
③在你的拼圖中用了什么形狀的板？你想表現什么？
④在你的拼出的圖案中，指出三組互相平行或垂直的線段，并將它們之間的關系表示出來
⑤在你拼出的圖案中，找出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并將它們表示出來，它們表示出來，它們分別是多少度？
教師活動：
①先讓學生認識七巧板是由五個等腰直角三角形，一個正方形和一個平行四邊形組成的。
②組織學生分組交流自己的作品及其含義，從各小組中選取一些優秀作品進行全班交流。
③在找平行線段、垂直線段注意學生的表示方式，不規范的予以指正。
④在找角時同樣注意角的表示，還可以進一步讓學生說出各個角的度數，如銳角為45°，直角為90°，鈍角為135°。
3.欣賞七巧板圖案
攀登帆船貓
金魚
4.七巧板游戲“目蓮救母”（flash課件操作，視時間長短由學生完成其中的幾個或全部過程）
5,作業：請你用七巧板拼出下面的圖案。
《有趣七巧板》說課稿3
尊敬的各位評委：
老師，大家好！
今天我說課的題目是《有趣的七巧板》。我將從以下這幾個方面進行說課（演示）。
首先看教材分析（演示），《有趣的七巧板》選自魯教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級下冊的課題學習。課題學習作為初中數學四大領域之一，是課程標準的一大特色，是一種新型的學習活動。課標要求所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。大家都知道用七巧板可以拼出很多美麗的圖案，如人物、交通工具、漢字、建筑物等等，但本課題卻與眾不同，它主要是要求學生用七巧板拼擺多邊形。教材這樣設計的原因主要有兩點：
（1）用七巧板拼擺多邊形與已學過的知識密切相關，
（2）便于學生探索拼圖規律。
因此，對于本課題的學習，我們要特別注意是在拼擺多邊形的過程中進行的。
對于七巧板，學生并不陌生且非常感興趣，所以估計學習熱情應該會很高漲的。我們要充分利用好這一點，“興趣是最好的老師”相信這節課一定會成功。但成功并不意味著沒有困難，我預計在活動中學生的難題突出表現在以下兩個方面：
（1）學生只對拼圖感興趣，而不善于發現其中蘊含的數學知識和拼圖規律。
（2）拼擺多邊形時，受思維局限性的影響，缺乏創新意識，心理耐挫能力不強。針對這種心理，我們要緊緊抓住學生對拼圖感興趣、表現欲強等有利因素，通過豐富的拼圖活動引導學生思考其中蘊含的知識和規律，不斷積累拼圖經驗，增強自信心。
基于以上的分析，我對本課題設置了這樣的三維目標（演示）：
（1）知識與技能方面：首先通過本課題的學習，加深對勾股定理、無理數、特殊三角形和四邊形等重要知識的理解；其次進一步體會平移、旋轉和軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立學生的空間觀念。
（2）過程與方法方面：通過七巧板的制作、拼擺和探索規律，體驗“分解――組合”的過程，滲透數形結合的思想和方法。
（3）情感態度與價值觀方面：在整個學習活動中，第一讓學生體驗拼圖方法的多樣性，感受七巧板的文化價值；第二鼓勵學生敢于發表自己的觀點，培養參與意識和團隊精神；第三增強從紛繁復雜的事物中探索規律的意識；最后通過成功的體驗和克服困難的經歷，增強學生學習數學的自信心。本課題的重點我認為是：經歷用七巧板拼擺多邊形的過程，積累拼圖經驗，探索拼多邊形的規律。同時，探索規律也是本課題的難點。
七年級的學生求知欲強，想象力豐富，樂于參與操作活動，有充分展示自我和表現自我的欲望。因此，在學法上，采用學生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方式。對于學困生，當他們思維受阻，缺乏勇氣時，及時給予引導，鼓勵，讓不同層次學生在原有基礎上獲得提高。作為教師，要深入到各組，了解學生的思維過程，并不失時機地進行指導。
教學過程我將從課前準備，教學流程，板書設計三個方面來談。
課前準備：知識方面，課前查閱七巧板的有關知識；學具方面，準備好剪刀、三角尺、彩筆、邊長為12cm的正方形硬紙板，并如圖所示畫好（演示），這樣有利于學生更準確的制作七巧板。
教學流程分以下八個小環節進行：
（1）介紹七巧板。由于學生課前已經對七巧板的知識進行了查閱，因此讓學生介紹七巧板的由來，這樣既給了學生展示課外預習成果的機會，又讓學生感受到了祖國光輝燦爛的文化，培養學生的愛國主義精神。如果學生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。（演示）
（2）制作七巧板。由于學生對七巧板已有初步的認識，所以首先請學生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？一名學生口述的同時，師生共同操作，特別注意提醒學生抓住五個中點（演示），這將為下面的有關計算做好鋪墊。 然后觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學生共同分析出七塊板的形狀，相等的邊，相等的角及面積之間的關系，尤其是邊和角的關系為下一環節的探索所拼多邊形的邊，角的規律埋下了伏筆。最后讓學生在紙板上涂上自己喜歡的顏色；并按教材上的方法標上序號，用剪刀把七塊幾何圖形剪下來，這樣一副七巧板就做好了（演示）。在制作七巧板的過程中加深了學生對所學知識的理解，培養了他們學數學、用數學的信心和興趣，豐富了學生的幾何概念和數學意識。教學中要留給學生充足的時間，讓學生主動分析每塊板的特點。
（3）探究規律。這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問題來引導學生探索規律：首先讓學生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰拼的多。如（演示）。七年級的學生表現欲強，誰都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增強了學生之間的競爭意識，他們會更好的利用這2分鐘，提高了學習效率，有利于培養學生的時間觀念。同時教師給出一個范例，可以使學生更快的畫出拼法示意圖，隨著拼圖活動的開始，學生的拼圖經驗也開始逐步積累。接下來展示學生的成果，教師也可適當補充，讓學生發現用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形，如三角形，矩形，正方形，等腰梯形，直角梯形，平行四邊形等。
那么用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點嗎？小組帶著這個問題進行探討，提示學生可以從邊，角兩個方面考慮。鼓勵學生充分發揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個完成任務。然后教師整合各小組的看法，得出規律：用七巧板拼出的多邊形，內角只能是45°，90°或135°；邊長只能是整數或 的整數倍。最后讓學生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什么？通過這個問題來加深對規律的進一步認識和理解。在整個探究規律活動中，教師要善于發現學生的獨特拼法，給予鼓勵，促進每個學生得到不同的發展。
（4）拼圖實踐。這也是本課題的一個重點，它更好的體現了學數學，用數學的思想。我把這個環節設計成了兩個活動，第一個活動采用個體比賽的形式，在規定時間內，看誰的拼法多。然后整合全班的答案（演示）。這樣既符合了學生愛動手的特點，又激發了學生的競爭意識，培養學生獨立完成任務的能力。第二個活動采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現一個團隊的分工與合作意識，讓學生體驗團隊精神的重要性。估計學生的答案不完整，這里教師給出了幾種答案（演示），可做適當補充。
（5）設計圖案。七巧板的拼圖妙不可言，這一點還是得讓學生體驗的。學生通過欣賞教師提供的范例，自己設計一個喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進行自己的創新。這個活動學生會很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時，教師要鼓勵學生大膽創新，展示自己的個性。讓不同的學生獲得不同的體驗。
（6）總結反思。教師提出問題，學生暢談，全班交流，老師給予鼓勵和肯定。 讓學生自己小結，做到全員參與，強化了重點，培養了學生口頭表達能力。 同時學生對自己和他人的學習進行反思，鍛煉了評價能力和反思能力。
（7）拼圖游戲。我設計了一個目蓮拯救母親的游戲，期間學生只有利用七巧板拼擺出游戲中所提供的圖形，才能更順利的拯救目蓮的母親。這個環節既激發了學生學數學用數學的興趣，又為完善學生的人格素養起到了一定的作用。
（8）拼圖欣賞。欣賞的過程，也是一個回顧、再認識，歸納總結的過程，最后讓學生在輕柔的音樂聲中結束本課題的學習。
接下來我們看一下本課的板書設計和時間分配。（演示）
設計這堂課主要想讓學生在經歷“分解————組合” 的探究過程中，發展空間觀念，實踐能力和創新精神，豐富學生的數學活動經歷，培養學生克服困難的勇氣，增強學生學習數學的自信心，培養學生發現美，創造美，欣賞美的審美意識和審美情趣。充分體現了“我的課堂我主宰”這一新課程理念。
我的說課到此結束，謝謝大家！
《有趣七巧板》說課稿4
教材分析：
《有趣的七巧板》是課題學習，而“課題學習”作為新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動。 課標對它的要求是所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。本課題與眾不同，要求學生主要拼多邊形。原因主要有以下兩點：（1）用七巧板拼多邊形與已學過很多重要知識聯系密切；（2）便于學生探索拼圖規律。
學情分析：
“興趣是最好的老師”。 但成功并不意味著沒有困難，我預計在活動中學生的難題突出表現在以下兩個方面：（1）學生只對拼圖感興趣，而不善于發現其中蘊含的數學知識和拼圖規律；（2）拼擺多邊形時，受思維局限性的影響，缺乏創新意識，心理耐挫能力不強。
教學目標：
知識與技能
1、加深對勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質等重要知識的理解。
2、進一步體會平移、旋轉、軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立空間觀念。
過程與方法
1、通過七巧板的制作、拼擺，體驗 “分解－－組合” 的過程。
2、探索用七巧板拼擺多邊形的規律，體會數形結合的思想。
情感態度與價值觀
1、拼圖活動中體驗方法的多樣性，感受七巧板的文化價值。
2、活動中，鼓勵學生敢于發表自己的觀點，培養參與意識與團隊精神。
3、增強從紛繁復雜的事物中探索規律的意識。
4、通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增強學習數學的自信心。
教學重點：
經歷用七巧板拼多邊形的過程；積累拼圖經驗；探索拼多邊形的規律。
教學難點：
探索用七巧板拼多邊形的規律。
教法學法：
在學法上，主要采用學生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方法。作為教師，要深入到各組，了解學生的思維過程，并不失時機地進行指導，點撥。
課前準備：
查閱七巧板的有關知識，并準備好學具：邊長 12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。
教學過程：
1、制作七巧板。
（1）我來說一說。讓學生介紹七巧板的由來。
這樣既給了學生展示課外預習成果的機會，又讓學生感受到了祖國光輝燦爛的文化。如果學生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。
（2）一起做一做。首先請學生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？
提醒學生抓住五個中點，然后觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學生共同分析出七塊板的特點，尤其是邊，角的關系為探索規律埋下了伏筆。最后讓學生在紙板上涂上自己喜歡的顏色，并按教材的方法標上序號，剪開，這樣一副七巧板就做好了。
2、探究規律。
這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問題來引導學生探索規律：首先讓學生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰拼的多。
每個學生都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增強了學生之間的競爭意識，提高學習效率，培養學生的時間觀念。
接下來投影展示學生的拼圖成果，教師也可適當補充，讓學生發現用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那么是不是所有的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點？小組帶著這個問題進行探討，提示學生可以從邊，角兩個方面考慮。
鼓勵學生充分發揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個完成任務。
然后師生整合各小組的看法，得出規律。最后讓學生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什么？
這個問題重在對規律的進一步認識和理解。在整個探究規律活動中，教師要善于發現學生的獨特表現，給予鼓勵，促進每個學生得到不同的發展。
3、拼圖實踐。
這也是本課題的重點。
（1）活動一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號板已經放好，請將其余6塊板拼好，并畫出拼法示意圖。看誰的拼法多。
采用個體比賽的形式，在規定的時間內完成任務，這樣既符合了學生愛動手的特點，又激發了學生的競爭意識，培養學生獨立完成任務的能力。
最后通過展示學生的成果，讓學生體驗拼圖方法的多樣性。
（2）活動二：自由發揮，用一副七巧板拼多邊形（每組從三角形、四邊形、五邊形、六邊形中任選一種，盡可能多的拼出不同形狀，并有所記錄。）
采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現一個團隊的分工與合作意識，讓學生體驗團隊精神的重要性。估計學生的答案不完整，這里教師可以給出幾種答案，可做適當補充。 從邊角兩個方面進一步加深對規律的認識。
4、設計圖案。
這是一個機動環節。可根據具體情況而定。學生通過欣賞教師提供的范例，自己設計一個喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進行自己的創新并加以展示。這個活動學生會很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時，教師要鼓勵學生大膽創新，展示自己的個性。讓不同的學生獲得不同的體驗。
5、小結。
我最大的收獲是什么？我掌握了哪些拼圖方法？我表現最好的是 .我的疑惑是。為了回扣目標，從知識與技能，過程與方法和情感態度與價值觀三方面設計了這樣幾個問題，學生暢談，做到全員參與，強化了重點，培養了學生口頭表達能力，同時學生對自己和他人的學習進行反思，鍛煉評價能力和反思能力。
6、游戲與欣賞。
通過目蓮拯救母親的游戲，激發學生學數學用數學的興趣，最后學生在精美的拼圖和輕柔的音樂聲中結束本課題的學習。
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