幼兒教育說課稿
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育說課稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育說課稿1
一、說教學(xué)思想
長期以來我們在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，一致沿用傳統(tǒng)的講授示范的教學(xué)模式，這一方式，在很大程度上限制了學(xué)生對于繪畫的主觀表現(xiàn)力和豐富的想象力，鑒于我們的學(xué)生將來要從事幼兒教育的工作，
她們更應(yīng)該懂得如何通過活動和想象力的表現(xiàn)，讓小朋友們能夠愉快的繪畫，畫自己想畫的畫，把孩子豐富的想象通過繪畫展示出來，而不是培養(yǎng)一個(gè)有模有樣的小畫家，所以，針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，依據(jù)"理實(shí)一體化"的教學(xué)理念，就目前來講，是相對科學(xué)和務(wù)實(shí)的。
二、說教材
1、教材簡析：
《動物線描畫》是高教版中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》第一單元的一節(jié)課，這一節(jié)在整體課程中是非常關(guān)鍵的入門課。在教學(xué)過程中，打破教材教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過線條所產(chǎn)生的繪畫形式，主動描繪動物的形態(tài)，可以是看到的，也可以是想到的，讓剛剛邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的學(xué)生，不要對相對有難度的繪畫課程產(chǎn)生厭煩、畏懼情緒。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置的要求，參照學(xué)生的知識水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
А、知識目標(biāo)：①使學(xué)生了解多種多樣的動物不僅非常可愛，并且可以畫的漂亮。
B、能力目標(biāo)：①能對不同動物的特點(diǎn)加以區(qū)分，嘗試用線描的形式進(jìn)行繪畫。②掌握作畫步驟，能獨(dú)立的完成一幅畫的繪制
C、德育目標(biāo)：初步提高學(xué)生對表現(xiàn)對象審美能力，相互協(xié)作，積極交流，激發(fā)學(xué)生更加熱愛本專業(yè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：要準(zhǔn)確地寫實(shí)的繪制一張動物畫對于剛?cè)腴T的學(xué)生，幾乎是不可能的，我們又想讓學(xué)生盡快的對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用線條繪畫夸張的動物畫。
4、教學(xué)難點(diǎn)：要畫出一張動物畫可能不難，但要畫出擬人化的具有模擬人物行動、表情等的繪畫，對于學(xué)生是有一定難度的。所以，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是 擬人化的表現(xiàn)方法
三、說學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是20xx級學(xué)前教育專業(yè)一年級的學(xué)生，全部為女生。她們大部分人入學(xué)前沒有繪畫基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解了線描畫的不同表現(xiàn)技法，并做了大量練習(xí)，所以本節(jié)課的教學(xué)活動是讓學(xué)生運(yùn)用線描方法，主動表現(xiàn)動物的形象。
四、說教法
本課是在前節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生初步掌握了線描的一些知識和繪畫方法。在教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生作為課堂的主體，老師做做引導(dǎo)和評判，把學(xué)生分為四個(gè)小組，制定競爭標(biāo)準(zhǔn)，所以主要采用以下三種方法：
1、形象直觀法：通過多媒體展示范圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，歸納得出不同動物的特點(diǎn)，提出問題，競爭回答，給予記分獎勵(lì)。
2、任務(wù)驅(qū)動法；根據(jù)不同階段提出不同任務(wù)，讓學(xué)生訓(xùn)練、合作，
檢驗(yàn)評價(jià)任務(wù)完成情況。
3、示范法：教師示范一張小熊的線描畫。
五、說教學(xué)程序
整個(gè)課堂活動（在這兒我把它稱為活動，目的還是強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的學(xué)生的實(shí)踐性和主體性），分為三個(gè)階段：
第一階段，組織教學(xué)，展示任務(wù)：
根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況記分，按規(guī)則分別記1分2分5分等。最高的
小組享有評價(jià)特權(quán)、哈哈
第二階段：完成四個(gè)任務(wù)
任務(wù)一：觀察圖片
請同學(xué)們觀看以下可愛的動物圖：你們認(rèn)識他們嗎？誰還知道更多的
小動物？開始
任務(wù)二：寫實(shí)動物的畫法
請同學(xué)們看一下寫實(shí)的動物畫法，請你說一下這種畫的特點(diǎn)。一分鐘后開始搶答
任務(wù)三：學(xué)習(xí)概括夸張的畫法
通過上次任務(wù)發(fā)現(xiàn)，寫實(shí)的畫法不適合剛剛接觸繪畫的同學(xué)表現(xiàn)，而夸張的繪畫表現(xiàn)更好較容易畫，也更適合將來的幼兒教學(xué)工作。
任務(wù)四：學(xué)習(xí)動物擬人畫法
動物擬人化，是一種常用的表現(xiàn)方法，作畫時(shí)，采用夸張、變形、模擬人的動作、表情等的一種繪畫形式，是本節(jié)課的難點(diǎn)。看同學(xué)們能不能畫出一個(gè)非�？蓯鄣男⌒�，開始。
第三階段：教學(xué)評價(jià)
1、組織學(xué)生按分組把自己的畫進(jìn)行展示，然后觀摩討論，各組評出最優(yōu)秀的代表作業(yè)，由學(xué)生分別發(fā)表意見、打分。
2、教師擔(dān)任裁判角色，推出本節(jié)課的冠軍，把優(yōu)秀的作業(yè)張貼在學(xué)習(xí)專欄。
3、課下作業(yè)：畫出一只小兔的簡筆線描畫。
幼兒教育說課稿2
一、說教材
春天，這是一個(gè)萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)，對于這種季節(jié)變化，幼兒非常好奇，家長也會帶孩子到公園等地踏青游玩，所以幼兒對春天的特征以及春天的美有一定的認(rèn)知，但都是零散的，所以他們對春天的認(rèn)識有一定的片面性，《綱要》中指出：引導(dǎo)孩子接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中感知春天美、了解春天的特征。
二、說目標(biāo)
1.感知春天，了解春天的特征。(了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美)
2.感知春天美，嘗試欣賞春天美。(通過貼貼、畫畫、講講等方式表達(dá)對春天的認(rèn)識和喜愛)
三、說重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本次教學(xué)活動的重點(diǎn)定位于：感知春天，了解春天的特征。難點(diǎn)定位于：感知春天美，嘗試欣賞春天美。(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本次教學(xué)活動的重點(diǎn)定位于：了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美。難點(diǎn)定位于：通過貼貼、畫畫、講講等方式表達(dá)對春天的認(rèn)識和喜愛。)
四、說準(zhǔn)備
物質(zhì)：
1.有部分春天景物的半成品的底板。(春天的背景圖)
2.剪好的柳樹枝葉、花等動植物。(剪好的柳樹枝葉、花、小蝌蚪等動植物)
3.一首有關(guān)于春天的歌曲。(春天的圖片)
經(jīng)驗(yàn)：
1.孩子踏青、游公園的經(jīng)歷。
2.熟悉的關(guān)于春天的歌曲表演
五、說過程
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
提問：爸爸媽媽有沒有在春天的時(shí)候帶小朋友到公園去玩過？你看到了什么?你覺得春天怎么樣？
在這一環(huán)節(jié)，用談話、回憶的方式，激發(fā)幼兒興趣，引出課題：春天來了。
2.借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。
出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒看圖片，系統(tǒng)了解春天的特征，感受春天美。
3.完成春天貼圖，表達(dá)對春天的認(rèn)識和喜愛。
將剪好的柳樹枝葉、花等動植物發(fā)給每一個(gè)小朋友，讓幼兒合作完成背景圖。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒合作完成春天貼畫，集體討論問題，了解春天的特征。解決了重點(diǎn)及部分難點(diǎn)。
4.播放歌曲，結(jié)束活動。
播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨意舞蹈。在輕松的氛圍中結(jié)束活動。
六、活動特點(diǎn)
1.以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性
在活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒說一說、貼一貼、看一看、學(xué)一學(xué)，喜歡春天。教師的主導(dǎo)地位則體現(xiàn)在尊重、鼓勵(lì)幼兒，及時(shí)反饋，總結(jié)梳理所學(xué)知識。
2.運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)幼兒能力的提高。
在活動中，我主要用了討論法、操作法和觀察法，用討論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發(fā)幼兒興趣。操作法，提高幼兒動手能力，從動手中獲得知識。觀察法，培養(yǎng)幼兒集中注意力，從觀察中，了解春天的特征，感知春天美。
3.各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，注重幼兒全面發(fā)展。
幼兒園教育終極目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。《綱要》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了這次活動，在豐富多彩的活動中來擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒能力。
幼兒教育說課稿3
一、說課程
1．課程定位
《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。
本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。
2．課程設(shè)計(jì)
本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“校—園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，同時(shí)應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：
思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。
知識教育目標(biāo)：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。
教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動、娛樂等活動的技能。
綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級各類教育計(jì)劃；能科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評價(jià)。
二、說教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容選取
我國從20世紀(jì)50年代起，《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科無論是教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國外幼教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實(shí)踐改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，準(zhǔn)確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學(xué)生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學(xué)習(xí)范本。同時(shí)，能針對幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合大專層次的教學(xué)使用。同時(shí)我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動（幼兒園教學(xué)活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評價(jià)等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。
�。ǘ﹥�(nèi)容組織
1、教學(xué)內(nèi)容：
A．知識模塊順序及內(nèi)容如下：
基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展
過程模塊：我國幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動
資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師
拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；
B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：
重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。
難點(diǎn)：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。
解決辦法：
�。�1）采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。
�。�2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括建立一整套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。
2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的多層次立體實(shí)踐體系，結(jié)合具體實(shí)際安排實(shí)踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的觀摩，運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。
實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，我們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排各種實(shí)踐活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動設(shè)計(jì)、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。時(shí)間是4學(xué)時(shí)。
校外實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計(jì)和組織幼兒教育教學(xué)活動及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設(shè)計(jì)幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實(shí)踐活動。時(shí)間是8學(xué)時(shí)。
(三)表現(xiàn)形式
教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。
1．選用教材
目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍
2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實(shí)習(xí)手冊》并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。
3、多媒體課件。通過互動性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教
學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。
4、案例集。
5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。
三、說教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，突出實(shí)際操作），大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。
本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了專門的實(shí)踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教、學(xué)、做效果。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時(shí)，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生對感興趣的熱點(diǎn)問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于幼兒教育的理念和信念。
這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。
2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)內(nèi)容就采用了這種教學(xué)方法，學(xué)生們開動腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足課程教育教學(xué)的需求。
3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動”等內(nèi)容時(shí)，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實(shí)例，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握理論知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等形式對幼兒園有了初步的認(rèn)識，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。
4、講授法是最基本的教學(xué)方法，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5．現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)利用各種教育教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并當(dāng)場給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實(shí)踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實(shí)際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動形象的演示，客觀公正的評價(jià)使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)。
6．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。
8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，具體操作實(shí)踐。
9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動，組織學(xué)生現(xiàn)場點(diǎn)評、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段
1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。
2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
四、說實(shí)踐條件
校內(nèi)：學(xué)前教育專業(yè)每個(gè)班級教室配有多媒體設(shè)備。
校外：我校學(xué)前教育專業(yè)非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，目前已與多家教育實(shí)習(xí)基地建立長期聯(lián)系�，F(xiàn)擁有6所相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，包括長樂市實(shí)驗(yàn)幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業(yè)務(wù)關(guān)系。一方面專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動、保育教育實(shí)習(xí)等；另一方面，把一線富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長、教師“請進(jìn)來”進(jìn)行講學(xué)或座談，開闊學(xué)生的視野。
綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境基本滿足本課程實(shí)踐教學(xué)需要。
五、說教學(xué)效果
學(xué)校逐年對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)體系包括：①教師自我評價(jià)；②教研室評價(jià)；③學(xué)生評價(jià)；④教務(wù)處評價(jià)；⑤社會評價(jià)。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。
六、說特色與創(chuàng)新
1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的模塊化，以大量的案例、實(shí)訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；
2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中理論研討—案例分析—?dú)w納總結(jié)（或操作練習(xí)）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的實(shí)踐場，將學(xué)生置身于真實(shí)的知識生成和應(yīng)用的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)習(xí)方式，一是喚起了學(xué)生自主意識；二是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境；三是使學(xué)生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數(shù)問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。
3、知識結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；
4、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弱點(diǎn)，解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，取得了較好的教學(xué)效果。
5、人人能實(shí)踐。能根據(jù)幼兒教育學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容合理安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成實(shí)踐教學(xué)系列，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)完每一章節(jié)后能運(yùn)用理論解決實(shí)踐中某一問題。
6、實(shí)踐效果好。所實(shí)踐的提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價(jià)的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)更大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，使其教育能力得到更大提高。
福建學(xué)前教育專業(yè) 王月曉
幼兒教育說課稿4
一、設(shè)計(jì)意圖：
春意盎然，百花綻放，把我們帶進(jìn)了一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。瞧!花園里、路邊，美麗的鮮花爭奇斗艷，開得特別旺盛。每次散步時(shí)，孩子們都情不自禁地嚷著："老師，花兒真美啊!""老師，我喜歡紅色的花。"看著孩子們被這些漂亮的花吸引，在那里流連往返，我想何不以此為興趣點(diǎn)開展活動呢?于是我把花兒滲透到數(shù)學(xué)活動中，讓孩子們在美的熏陶下體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
二、說教材：
1、本次活動主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
2、活動過程有趣、形象，利用游戲的形式，抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動幼兒主動參與和操作的積極性。
3、整個(gè)活動使每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會，難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在自信心上的發(fā)展，獲得成功的喜悅。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知和能力發(fā)展水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、能按照不同特征，將花瓣進(jìn)行分類、匹配。
2、知道部分與整體的關(guān)系，并體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
3、能用不同方式表達(dá)鮮花的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：能根據(jù)顏色、大小特征將花瓣進(jìn)行分類、匹配。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、六個(gè)花骨朵(紅、黃、藍(lán)各2個(gè)，反面畫上大小標(biāo)記)、幼兒人手一片花瓣(顏色、大小不一)
2、幼兒操作內(nèi)容：
第一組：白色花朵若干、油畫棒(中間印有3-5的點(diǎn)子)
第二組：標(biāo)有大小標(biāo)記的花心若干，彩色花瓣。
第三組：已畫好的中間印有3-5的點(diǎn)子的彩色花朵。
3、音樂(春天來了、找朋友)
五、說教法：
這節(jié)課的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)為主要形式，以操作演示為主要方法，來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過啟發(fā)引導(dǎo)、自主探索、合作交流，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
1、操作法：為了激發(fā)幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當(dāng)?shù)囊笙�，發(fā)展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。
2、游戲法："游戲"是低齡幼兒活動的方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。
六、說學(xué)法：
1、通過豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體驗(yàn)操作的快樂。
2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發(fā)展幼兒的觀察力及學(xué)習(xí)的欲望。
七、說教學(xué)程序：
首先，活動一開始，幼兒扮演美麗的花瓣，在優(yōu)美的氛圍下感受著春天的氣息和花的絢爛;其次，讓幼兒在找一找、說一說、貼一貼的游戲活動中對顏色、大小有進(jìn)一步的理解，讓他們能在愉快的情境下體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂;最后，以邀請其余小朋友來欣賞美麗的鮮花來結(jié)束整個(gè)教學(xué)活動。
開始部分：
1、以聽音樂唱歌曲《春天來了》導(dǎo)入活動。
2、幼兒以自身為花瓣，慢慢的開花展開活動。
基本部分：根據(jù)不同特征，將花瓣進(jìn)行分類，匹配。
1、按顏色不同進(jìn)行分類：認(rèn)識顏色
2、游戲：找朋友是以找相同顏色的花瓣朋友為主。
3、貼花朵：提供標(biāo)有大小標(biāo)記的花心，讓幼兒按大小標(biāo)記、形狀匹配相應(yīng)的花瓣。
4、游戲：花兒朵朵開是裝飾花朵、粘貼花瓣的小組活動，以提高幼兒的興趣度為出發(fā)點(diǎn)，更把幼兒對春天的喜愛表現(xiàn)的淋漓盡致。
結(jié)束部分：
以邀請其他幼兒來欣賞這些美麗的鮮花來結(jié)束整個(gè)教學(xué)活動。
八、活動延伸：
將今天的操作材料置于"數(shù)學(xué)區(qū)"供幼兒復(fù)習(xí)鞏固操作。
幼兒教育說課稿5
一、背景分析：
《好朋友》是一篇內(nèi)容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關(guān)系密切的生活用品，通過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應(yīng)是一對好朋友，可此時(shí)作品筆鋒一轉(zhuǎn)，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動借助一個(gè)有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內(nèi)容，又發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
二、活動目標(biāo)：
1.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3.喜愛大自然，樂于和鳥類做朋友。
三、過程介紹：
活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。
接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒認(rèn)真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學(xué)軟件，引導(dǎo)幼兒講述。
1.先觀察小鳥的家里有什么：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。
2.然后給它們進(jìn)行配對，說說誰和誰是好朋友，為什么?
遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1.我們生活中還有什么東西也能成為好朋友?
深入探討：尋找小鳥的朋友
1.有的認(rèn)為鳥籠是小鳥的家，應(yīng)該是好朋友。
2.有的認(rèn)為小鳥不會愿意和鳥籠做好朋友，因?yàn)樾▲B關(guān)在籠里，不能飛，很可憐的。
說一說為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰?
1.小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。
2.藍(lán)天、白云是小鳥的好朋友。
3.要保護(hù)小鳥，做它的好朋友。
最后，我請小朋友來做游戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準(zhǔn)備的實(shí)物的好朋友。引導(dǎo)他們可以找更多的好朋友。
整個(gè)活動，孩子們表現(xiàn)十分投入，移動的畫面和尋找之后的滿足充分調(diào)動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發(fā)現(xiàn)第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一細(xì)節(jié)，因而教師未將其設(shè)計(jì)進(jìn)去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把!”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友!’書說：‘對!’”用靈活的應(yīng)變來彌補(bǔ)前面的不足，隨機(jī)應(yīng)變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收獲，同時(shí)，使活動圓滿成功。
幼兒教育說課稿6
一、教材分析
在這部分主要說清三個(gè)方面，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚皇侵该魉f課哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。
（二）教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┙滩牡淖饔弥饕U述通過本課活動，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
【例1】語言《月亮》
《月亮》一課是幼兒園中班語言活動內(nèi)容，月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產(chǎn)生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)。"同時(shí)，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
《泥鰍》是幼兒園大班科學(xué)活動內(nèi)容，泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細(xì)致觀察的意識，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時(shí)用手觸摸，有利于培養(yǎng)他們對自然的親近感，培養(yǎng)人與自然和平共處的生態(tài)觀。
二、學(xué)情分析
分析所教年齡段幼兒的特點(diǎn)，以及各個(gè)幼兒在各領(lǐng)域活動時(shí)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對本課活動開展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒拥淖饔谩?/p>
各年齡段幼兒特點(diǎn)供參考
（一）小班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、動作發(fā)展快 2、認(rèn)識靠行動 3、情緒作用大 4、愛模仿 5、常把假想當(dāng)真實(shí) 6、常把動物或物體也當(dāng)作人
�。ǘ┲邪嘤變褐饕挲g特點(diǎn)：1、有意性行為開始發(fā)展 2、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 3、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊 4、在活動中學(xué)會交往 5、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 6、活潑好動、積極動用感官 7、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 8、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。能獨(dú)立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動的想象力 10、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造
�。ㄈ┐蟀嘤變褐饕挲g特點(diǎn)：1、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展 2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長 3、自理能力和勞動能力明顯提高。4、合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成 ，控制能力明顯增強(qiáng)。 7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 9、能根據(jù)周圍事物的.屬性進(jìn)行概括和分類 10、能生動、有表情地描述事物 11、閱讀興趣顯著提高 12、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 13、象征性游戲趨于成熟 14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化
【例1】語言《月亮》
中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)了月亮找家的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分理解活動的�?nèi)涵。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
大班幼兒更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜歡問"為什么"，"是什么"。 他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動著孩子們的去認(rèn)識。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認(rèn)識。由于缺乏知識或經(jīng)驗(yàn)不足。所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。
三、教學(xué)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)提出了明確的要求，說課時(shí)再根據(jù)活動將教學(xué)目標(biāo)具體化。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在明確了教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒需要重點(diǎn)掌握的知識及培養(yǎng)的能力，難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)難以完成的內(nèi)容。
【例1】語言《月亮》
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
根據(jù)目標(biāo)我把活動的重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。
本次的難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
《綱要》中指出，目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，、興趣需要，我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能，等方面的目標(biāo)，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：認(rèn)識泥鰍的外形特征，初步認(rèn)識其生活習(xí)性。
情感目標(biāo)：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定位于：認(rèn)識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習(xí)性，難點(diǎn)是：能細(xì)致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
五、教學(xué)資源與手段
教學(xué)資源與手段是本次活動用到的教具與學(xué)具，幼兒班活動中需要做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)各個(gè)活動具體內(nèi)容做相應(yīng)的說明，如：實(shí)物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。
【例1】語言《月亮》
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
物質(zhì)材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應(yīng)為幼兒"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件"。
1、課前請家長幫助幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。
2、泥鰍每人一條
3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。4毛巾若個(gè)條 盆、塑料手套。這些準(zhǔn)備一是可以豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)便于幼兒更好的把握知識重點(diǎn)；二是能幫助幼兒認(rèn)識泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中"泥鰍"生活習(xí)性感興趣，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，幼兒的教學(xué)方法有：
情景法：創(chuàng)設(shè)活動情景，引入活動，并在其中活動
觀察法：幼兒觀察圖片或?qū)嵨铮约罕容^與探究，教師引導(dǎo)啟發(fā)
操作法：幼兒自己動手練習(xí)，自主探索，獲得感性認(rèn)識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
討論法：幼兒以集體討論問題，表達(dá)觀點(diǎn)，擴(kuò)展知識，提高表達(dá)能力。
演示法：教師出示教具或示范動作與操作方法，并加以講解
游戲法：設(shè)計(jì)游戲活動，吸引幼兒積極參與，作為主要的教學(xué)方法。
【例1】語言《月亮》
《月亮》說教學(xué)方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，讓學(xué)生觀察通過多種感官的調(diào)動，來理解詩歌內(nèi)容，并能在教師的示范指導(dǎo)下仿編詩歌。
例如：科學(xué)《泥鰍》說教學(xué)方法
《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者"�；顒又校處熞闹杏心繕�(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)過程
總體上講，幼兒班的活動可按四步進(jìn)行：
一、引入環(huán)境（在活動前盡力為他們選擇和創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分利用兒童的無意注意特點(diǎn)，把他們吸引到活動中來，主要是生活、習(xí)慣、興趣等直觀感受的激發(fā)。）
二、指導(dǎo)活動（是幼兒班教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的游戲活動為主。兒童在這種活動中，動手、動腦、動口，而且充分交往，發(fā)揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強(qiáng)求一律。）
三、遷移內(nèi)化（這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，是引導(dǎo)幼兒對剛剛完結(jié)的活動進(jìn)行回顧、思考，運(yùn)用語言進(jìn)行表述，從而引導(dǎo)兒童思維能力的發(fā)展。）
四、激勵(lì)延伸（全部教學(xué)任務(wù)完成后的一個(gè)簡短的結(jié)尾，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：給予兒童活動的評價(jià)、激勵(lì)，或者提示兒童在課后應(yīng)當(dāng)延伸的活動，從而使教學(xué)過程成為引發(fā)兒童自覺活動的動力，將教學(xué)的效果融于兒童日常的生活、娛樂和學(xué)習(xí)行為中去。）
以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)只是框架，根據(jù)不同活動主題與內(nèi)容，需要進(jìn)行更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。
八、自我評價(jià)
對整個(gè)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行總體的評價(jià)，活動設(shè)計(jì)的總體思路，設(shè)計(jì)意圖，預(yù)測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，以及實(shí)際活動中可能遇到困難。說自我評價(jià)時(shí)，圍繞《綱要》理念，突出活動設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，升華自己的思想。
【例1】語言《月亮》
本次活動我根據(jù)"開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
《綱要》指出：" 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"本次活動達(dá)到了《綱要》中的目標(biāo)，幼兒積極參與活動，主動觀察與交流，多種感官齊用，開闊了眼界，增長了知識，通過思考、討論，幼兒思維能力進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也滲透了思想品德教育，引導(dǎo)幼兒熱愛自然，與動物做朋友。
幼兒教育說課稿7
歷時(shí)四個(gè)周的我園聽評課活動結(jié)束了，身為一位分管業(yè)務(wù)的園長，感觸頗深。平日里深入班級聽課零散，雖然是帶著目的去聽課，但總感覺不能深入的了解教師組織課堂活動的總體水平，每學(xué)期組織一次全園性的聽評課活動，為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互交流的平臺，也讓管理人員全方面了解了一線教師保教水平，更好的制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)、培養(yǎng)規(guī)劃、計(jì)劃，同時(shí)也能從教師一節(jié)節(jié)活動組織中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，形成促進(jìn)保教活動有效開展的方法途徑。
人人參與講課，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我園帶班教師三十多人，鼓勵(lì)人人參與講公開課，可以全面了解每個(gè)教師組織保教活動的方法有什么不同，從中發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人的特長，比如，有的的教師善于創(chuàng)設(shè)情境組織活動，有的教師善于用肢體語言表達(dá)感情，有的教師善用邏輯推理尋找問題答案，有的教師善用語言描述展現(xiàn)生動的形象等等。發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人特長，就多鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，學(xué)習(xí)借鑒別人的好方法，在不斷完善中追求完美。
講示范課，發(fā)揮帶動、示范引領(lǐng)作用。針對我園五大領(lǐng)域的薄弱領(lǐng)域由園里骨干教師分領(lǐng)域講示范課，既能讓骨干教師展現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)活動組織，又能讓新教師耳目一新，了解到教學(xué)新思路、新方法。比如，我園新調(diào)入教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗，聽骨干教師的示范課就是對她們最好的培訓(xùn)。
同領(lǐng)域、共研究、善總結(jié)，推廣好做法。講同一個(gè)領(lǐng)域課程的教師聽同一節(jié)課，評出不同的觀點(diǎn)，總結(jié)出同一方法。如，我們在聽了大、中、小不同年齡段的音樂課以后，教師們在評議中總結(jié)出：在給小、中班幼兒教唱歌曲時(shí)，選擇歌曲的旋律要節(jié)奏感強(qiáng)，歡快，把歌詞編成短小的故事、配上動作，幼兒興趣濃，容易記憶，教唱時(shí)不要過分強(qiáng)調(diào)教師教一句幼兒唱一句，而更多的是采用“跟唱法”跟琴聲、跟老師唱，不限制幼兒自由跟唱;在給大班幼兒教唱歌曲，記歌詞時(shí)采用“歌詞圖”，把一句歌詞中幼兒認(rèn)識的常見字用兒童化字體展現(xiàn)，把幼兒不熟悉、不認(rèn)識的“物”配上直觀圖片，在引導(dǎo)記歌詞時(shí)便于幼兒記憶，同時(shí)還讓幼兒快樂識字。實(shí)踐證明效果非常好。
視頻片段引入課堂，直觀、生動，提升課堂活動有效性。作為山區(qū)縣幼兒園，由于沒有配備多媒體，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用少，但在現(xiàn)有條件下為教室裝了閉路電視，連接了網(wǎng)絡(luò)。教師們組織教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)好活動思路以后，能汲取網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)素材，運(yùn)用到課堂，起到了事半功倍的效果。比如，科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒理解“種子的旅行”，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)視頻片段，幼兒通過視聽，很快明白了種子傳播的不同方式，簡潔明了，省去了教師很多語言表述。這種方法適用于各領(lǐng)域教學(xué)。
幼兒教育說課稿8
一、情況分析
這些天天氣一直不好，時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)雨，我撐傘來上班，發(fā)現(xiàn)小朋友們對我的傘很感興趣，這個(gè)摸摸，那個(gè)動動。于是，我就在他們動雨傘的時(shí)候和小朋友們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告訴我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍(lán)顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告訴我時(shí)的那種神情，讓我決定有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動。
二、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能認(rèn)真的傾聽他人說話，會運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征，具有觀察、比較和思考的能力，會用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴交流探索的過程與結(jié)果。
為此，我特地制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒想象并用語言表達(dá)，認(rèn)識傘的功能。
3、鍛煉幼兒的觀察，比較和思考的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察、想象并用語言表達(dá)，認(rèn)識傘的功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個(gè)仆人）傘
三、教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和教法、學(xué)法的特點(diǎn)，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是講述故事，二是講述傘的用途，來引導(dǎo)幼兒推理、觀察、想象，并用語言表達(dá)來認(rèn)識傘的功能。
活動過程：
一、講述故事
師：小朋友，今天老師給你們講一個(gè)故事《愛畫畫的公主》。教師講述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數(shù)字來連。（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感興趣的，讓小朋友邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小朋友通過數(shù)字連線猜物，能較好的吸引小朋友的注意力）
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)仆人的圖片）
原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的是什么？（出示第二幅圖）（幼兒回答）
（教學(xué)分析：第二輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力，小朋友在猜的過程中參與的欲望也比較強(qiáng)）
（出示第二個(gè)仆人的圖片）
仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們再來用手比劃一下，猜猜看公主畫的是什么？（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區(qū)別，小朋友們都各抒己見，學(xué)習(xí)的氣氛比較活躍）
�。ǔ鍪镜谌齻�(gè)仆人的圖片）
這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主看見仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔仔細(xì)細(xì)的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們再來比劃一下，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答）
�。ǔ鍪镜谒膫�(gè)仆人的圖片）
這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。
（教學(xué)分析：整個(gè)這一環(huán)節(jié)，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個(gè)聽故事的過程，也是一個(gè)益智游戲的過程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，觀察理解能力的培養(yǎng)，在數(shù)字排序方面也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。）
提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？
穿紅裙子的仆人為什么會拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？
胖仆人為什么會砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節(jié)是主要通過對實(shí)物雨傘的觀察，來讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時(shí)候的雨傘。來鍛煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征，來培養(yǎng)幼兒觀察、比較和思考的能力。同時(shí)也讓幼兒敢于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，以提高幼兒的自信心，以及鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。）
二、講述傘的用途
師：（出示準(zhǔn)備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”
（教師撐開一把傘）（把傘倒掛在手上）
師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）
師：原來傘有這么多用途，它可真奇妙啊！
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟悉的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)�？偟膩碚f整堂課的活動形式還是比較新穎的，幼兒的參與欲望也比較強(qiáng)烈，與此同時(shí)，幼兒對傘的認(rèn)識也比較深刻了。）
幼兒教育說課稿9
一、教材分析
幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學(xué)活動、語文活動共同構(gòu)成“五指活動”，互相連接成一個(gè)整體。繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。“學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣�！笔怯變簣@美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育活動的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要及本章的總目標(biāo)，確定本課題的目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：通過了解幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教育方法，初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來，針對實(shí)踐教學(xué)可以靈活運(yùn)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。
情感目標(biāo)：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?zāi)苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣
三、教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。
制定重點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生對幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點(diǎn)及特殊表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的常用方法突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。
制定難點(diǎn)的依據(jù)是：我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。所以如何巧妙的把情感教育與單調(diào)的技能技巧相融合是美術(shù)教育的一個(gè)難題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要有兩個(gè)方面。
1.生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓學(xué)生觀察3~6歲幼兒如何進(jìn)行繪畫的
2.教材教具準(zhǔn)備：兩組美術(shù)作品
有關(guān)3~6歲幼兒繪畫作品
繪畫工具和材料
六、教法和學(xué)法
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識。在美術(shù)學(xué)習(xí)方法中采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常見的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)方法。
學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
七、教學(xué)程序
(一)以繪畫作品導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察
為了引起學(xué)生的興趣，我展示出兩組作品，請學(xué)生仔細(xì)觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家的情況后，請學(xué)生自己說說看到了什么，有意識地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條的感受。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生了解畫家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請學(xué)生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時(shí)引出美術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。
(二)展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)重點(diǎn)，我采取的突破策略是：
通過學(xué)生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結(jié)果。作品所展現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長給花畫上眼睛人的胳膊會很長很長等等。學(xué)生往往嘲笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關(guān)圖片，與學(xué)生一起再進(jìn)行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、經(jīng)驗(yàn)的原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強(qiáng)烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會逐漸減弱，他們會畫的愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。
在探討中主要通過啟發(fā)性提問歸納結(jié)論：
3~6歲幼兒的年齡、心理發(fā)育都要什么樣的特點(diǎn)?
作品都有怎樣的特征?
每個(gè)年齡段都有怎樣的變化?
總之，逐步加深學(xué)生對幼兒繪畫特點(diǎn)的理解。
(三)通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進(jìn)行講解。
結(jié)合繪畫工具和使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫的形式和種類進(jìn)行簡單的了解。
(四)幼兒美術(shù)教育常用的方法
這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)難點(diǎn)，我采取的突破策略是:
采用示范講解法對每一種方法的基本要點(diǎn)展開說明，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己體驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，展開想象，表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，老師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生發(fā)生困難，有作不下去的情況，可根據(jù)作品稍加啟發(fā)與提示。在學(xué)習(xí)繪畫方法中老師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對比的方法，感受實(shí)物、繪畫作品的不同。
如，學(xué)習(xí)觀察法，我引導(dǎo)學(xué)生對范畫的色彩、線條、造型、大小進(jìn)行深入的有意識的觀察。讓學(xué)生學(xué)會從無目的，無順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫的手段也采取開放式的：可以采用動物羽毛，貝殼，植物的葉和果實(shí)，廢棄物等等充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。操作中學(xué)生可以選擇身邊的材料：同學(xué)，窗外的景物，最熟悉的事物等，進(jìn)行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。
另外，如何使單調(diào)的學(xué)習(xí)方法被幼兒接受呢?我們可根據(jù)幼兒好玩好動的特點(diǎn)，力求繪畫活動游戲化。
如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據(jù)偶然效果，產(chǎn)生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個(gè)幼兒的作品就各具特色，極富創(chuàng)造性。再如，實(shí)物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。
(五)教學(xué)延伸
將學(xué)生作品貼于展板，讓學(xué)生互相欣賞，互相交流畫完畫后的感受，同時(shí)利用這些作品回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
請同學(xué)們感受周圍的藝術(shù)、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現(xiàn)代建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等，在生活中學(xué)會用美的眼光欣賞一切，感受生活和勞動傳達(dá)出來的強(qiáng)烈的、炙熱的感情。
幼兒教育說課稿10
設(shè)計(jì)意圖；
英語是表達(dá)方式的另一種語言，想讓幼兒喜歡參加本節(jié)課大膽的表達(dá)自己的口語能力要尋找合適的英語教材是至關(guān)重要的。內(nèi)容《Fuirts》中的單詞切合生活實(shí)際句子生動簡單而富有情趣！在我與幼兒扮演游戲的時(shí)候是他們情緒最高的時(shí)候！內(nèi)容由淺入深使這節(jié)課成為孩子們學(xué)習(xí)有感情的好材料。
一、說教材
教材來源：《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。此活動選材來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活�！禙uirts》活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中的孩子們經(jīng)�？吹�、接觸到和嘗過的食物。這些在孩子們經(jīng)驗(yàn)范圍只內(nèi)，能夠引起他們的興趣，同時(shí)孩子們生活中也會有很多機(jī)會練習(xí)。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，考慮到我班幼兒的英語發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動。
二、說目標(biāo)
活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒實(shí)際情況及對教材的分析，制定了以下目標(biāo)：
1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒積極參與英語活動，大膽用英語進(jìn)行表達(dá)，并感受英語活動帶給 他們的快樂與自信：
2、讓孩子能聽懂、說出、認(rèn)讀apple，ant，cat，hat四個(gè)單詞，知道它們的 英語名稱；
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
通過分析教材，考慮到我們班孩子的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是掌握食物的英語名稱；
難點(diǎn)是運(yùn)用句型進(jìn)行主動表達(dá)并作出相應(yīng)的回應(yīng)；
針對重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、說準(zhǔn)備
為了使教學(xué)活動生動有趣，我作了如下活動準(zhǔn)備：
空間準(zhǔn)備：讓幼兒圍成半圓形讓座：
物質(zhì)準(zhǔn)備：單詞卡片若干張：實(shí)物：各一張圖片
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解了各種食物的名稱。
五、說教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求形成“合作探究式‘的師幼互動。因此，本次活動我除了用飽滿的情緒影響孩子，以自己的形式感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒�，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學(xué)習(xí)。
2、直觀教學(xué)法：利用各種形象圖片、實(shí)物，讓孩子直觀形象的去認(rèn)識單詞。
3、操作法：通過讓幼兒看一看，說一說，親自動手操作、觀察來獲得感知。我讓孩子們親自聞一聞，嘗一嘗來說出英語的名稱。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，給孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓孩子投入的學(xué)習(xí)英語。本次教學(xué)活動，我印入了幼兒喜歡的服務(wù)生游戲，讓幼兒參與到這一活動中，通過推銷食物的情境，使幼兒主動運(yùn)用，提高孩子的英語口語聽說能力。
六、說教學(xué)過程
其活動流程為：溫故而知新—熱身活動——新內(nèi)容呈現(xiàn)——游戲鞏固
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課 2、Warm—up（熱身運(yùn)動，營造學(xué)習(xí)英語的活動氛圍）
2、Presntation（新課呈現(xiàn)）
3、practise（活動操作）
4、That’s All
幼兒教育說課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》，這節(jié)課的總目標(biāo)為
1、了解自己的家，初步感受家的溫暖
2、培養(yǎng)幼兒的愛心，增進(jìn)家人與孩子之間的感情交流；
3、學(xué)會關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
一、說教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地……都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平說出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求"。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力
情感目標(biāo)：
讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
活動重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會兒歌
活動難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編兒歌
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備：自制多媒體課件
五、說教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。
六、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮匀w幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導(dǎo)入主題。（加深幼兒對家的印象）
�。ǘ┏鍪颈尘皥D，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨(dú)立獲取的。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，還突出了重點(diǎn)。
（三）互動學(xué)習(xí)
1、游戲接龍
2、集體復(fù)述兒歌
這里我通過游戲活動，進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，突破難點(diǎn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
�。ㄎ澹┮愿枨段矣幸粋�(gè)幸福的家》結(jié)束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
幼兒教育說課稿12
一、說教材
《幼兒教育學(xué)》是幼兒師范的專業(yè)理論課。它融理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體，在專業(yè)課中起著承上啟下的作用。第五章《幼兒園教育的基本要素》，是幼教理論和實(shí)踐的連接點(diǎn)。
《幼兒園環(huán)境》是在第一節(jié)幼兒教師、第二節(jié)幼兒之后的第三節(jié)。本節(jié)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就能全面了解幼兒園教育的三個(gè)基本要素，并深刻理解三要素之間既聯(lián)系又制約的關(guān)系。幼兒園環(huán)境是教育的客體因素，是師生共同依存和作用的對象，是幼兒教師和幼兒發(fā)生重要聯(lián)系的紐帶。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的觀念和行為不僅是構(gòu)成教育環(huán)境的重要因素，而且是影響環(huán)境質(zhì)量的決定因素。
未來的幼兒教師必須認(rèn)識到：教育環(huán)境的重要性，將教育意圖隱含在環(huán)境中，學(xué)會利用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境引發(fā)幼兒相應(yīng)的行為，使幼兒主動與環(huán)境作用，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
本節(jié)課3個(gè)課時(shí)完成。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《綱要》精神，通過對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R技能目標(biāo)
理解幼兒園環(huán)境的概念和功能；掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，學(xué)會運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；
（二）過程方法目標(biāo)
采用并學(xué)會自主探索、合作學(xué)習(xí)與參與式的方法；
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀目標(biāo)
感受“平等、尊重、信任、合作”的教育環(huán)境，樹立環(huán)境育人的教育理念。
三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)對象是幼教二年級的學(xué)生，她們年齡偏小，文化基礎(chǔ)薄，理解力有限，幼兒教育經(jīng)驗(yàn)幾乎空白，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對于未來職業(yè)處于迷茫狀態(tài)。這種“認(rèn)知發(fā)展水平”和“職業(yè)定向的不確定性”，決定了學(xué)生對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則”的理解及其應(yīng)用有一定的難度，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作中也存在同樣的問題。
記得我曾經(jīng)參加過一次“河南省幼兒園園長高峰論壇”。不少示范幼兒園的園長大談其幼兒園環(huán)境、建筑風(fēng)格的“美觀、豪華、大氣”，他/她們說：這樣的幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)重視、來賓高興、家長滿意�？墒牵覐乃麄兊脑捳Z中，聽不到幼兒兩個(gè)字。當(dāng)我問到：“幼兒園環(huán)境的作用到底是什么？”“幼兒園環(huán)境究竟為誰服務(wù)？”“環(huán)境中哪里體現(xiàn)了幼兒的參與？”等問題時(shí)，沒有人回答我，但我能感受到園長們的不屑。一位園長解釋說：環(huán)境不就是美化嗎？！可見，有著多年辦園經(jīng)驗(yàn)的園長們，對“幼兒園環(huán)境的理解和創(chuàng)設(shè)”依然存在誤區(qū)，偏離環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的現(xiàn)象也就在所難免。由此決定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、理解和掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論解決教育中的實(shí)際問題；
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好的精神環(huán)境。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、適宜性原則
2、幼兒參與的原則
四、說教學(xué)方法
二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《幼兒衛(wèi)生保健》和《幼兒心理學(xué)》，為《幼兒教育學(xué)》的學(xué)習(xí)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，二年級學(xué)生有到幼兒園觀摩見習(xí)的經(jīng)歷，部分學(xué)生還直接參與了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動，對幼兒及幼兒園教育有了一定的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)；此外，女校開設(shè)的“性別平等教育”校本課程，使學(xué)生比男女同校的女生更大膽、自信，因此，課堂上她們勇于發(fā)言，善于表達(dá)；甚至喜歡辯論，敢于挑戰(zhàn)教師和權(quán)威，這些都是我開展教學(xué)的有利條件。不利因素是女學(xué)生整體對理論課不感興趣，邏輯思維能力較弱，不擅思考等。因此，結(jié)合學(xué)生的情況，我在教學(xué)方法上注重靈活性，多樣性，具體來講：
1、情景創(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，從而刺激學(xué)生主動思考，探究新知，激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。
2、案例教學(xué)法
生動形象的案例再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解概念，領(lǐng)會教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精髓，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力。
3、直觀教學(xué)法
多媒體課件、視頻、圖片等輔助教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性、趣味性，還可以彌補(bǔ)女生抽象思維能力不足的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
4、參與式學(xué)習(xí)
教學(xué)中關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生成長的步伐，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)她們積極討論、思考、交流、分享，歸納提煉，拓展或改變學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，從而形成新的知識和經(jīng)驗(yàn)。在參與式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是知識的接受者，還是知識的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。更為重要的是她們從中獲得了成就感、歸屬感和自信心，并且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成功的快樂，學(xué)習(xí)過程真正變成了學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)。
5、合作學(xué)習(xí)
“小組討論、大組分享”，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，又能提升學(xué)生的自信心。而師生共同建造的良好教育環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”的教育原則，也能在一定程度上點(diǎn)燃學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)的熱情，提高學(xué)生職業(yè)定向的穩(wěn)定性。
五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課：聽、看《孟母三遷》的故事，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思考，自然過渡到幼兒園環(huán)境和作用這一新內(nèi)容。
1、孟母為什么要三遷？這則故事說明幼兒成長過程中什么是重要的？
2、故事中涉及到了哪些環(huán)境？這些環(huán)境有哪些共同要素？
3、這些環(huán)境在幼兒教育中起的作用一樣嗎？孟母最終選擇在學(xué)校附近定居說明了什么？
（二）主動探索獲取新知
1、理解幼兒園環(huán)境的涵義
通過“孟母三遷”問題的思考，學(xué)生已經(jīng)了解到：影響幼兒成長的環(huán)境不僅是幼兒園(學(xué)校)內(nèi)部的小環(huán)境，而且包括家庭、社會在內(nèi)的一切對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。從學(xué)生熟悉的知識入手，提煉新的理解。拓展學(xué)生原有幼兒園環(huán)境的概念，加深對幼兒園環(huán)境涵義的認(rèn)識，從而樹立大環(huán)境、大教育的觀念。
2、理解幼兒園環(huán)境的功能
幼兒園教育脫離不了家庭和社區(qū)的參與，幼兒園、家庭、社區(qū)都是對幼兒發(fā)展起重要作用的環(huán)境因素。幼兒園只有主動、積極地與家庭、社區(qū)配合，才能確定良好的教育效果。但各要素所起的作用和影響是不一樣的，對此應(yīng)有清晰的認(rèn)識。
3、把握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效幫助學(xué)生理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的實(shí)質(zhì)和要求，我采用多種教學(xué)手段和方法，通過四步程序達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：①找出把握原則的關(guān)鍵詞有哪些；②理解關(guān)鍵詞的實(shí)質(zhì)；③怎樣實(shí)施操作？④如何在實(shí)踐中應(yīng)用？比如，在突破“幼兒參與的原則”這一難點(diǎn)時(shí)具體設(shè)計(jì)是這樣的:
(1)集體討論，找出“幼兒參與原則”的關(guān)鍵詞；
(2)如何理解“參與”？
�、偻ㄟ^小組討論（案例），各組提出自己對“參與”的理解；
案例：“周山村婦女手工藝協(xié)會”成員，大家一起用碎布拼接，共民創(chuàng)作了大拼圖“我和我的組織”。
拼圖內(nèi)容是她們每一個(gè)人的故事，記錄了個(gè)人和協(xié)會集體成長的過程。這種群體的互動，增進(jìn)了姐妹情誼，增強(qiáng)了協(xié)會凝聚力。
②將各小組的意見，通過大組進(jìn)行分享；
�、劢處煔w納提煉出觀點(diǎn)
參與是指參與者以主體人的身份從協(xié)商討論、制定計(jì)劃、創(chuàng)作執(zhí)行、展示和最后的評估，是全程的參與、平等的參與，全身心的投入。
�。�3）如何完成參與的過程？
閱讀《奧運(yùn)主題墻創(chuàng)設(shè)活動的啟示》案例、小組討論、大組分享、總結(jié)提煉出參與性原則的具體實(shí)施步驟：
教師預(yù)設(shè)，提供學(xué)習(xí)背景、材料-----對兒童觀察、協(xié)商、關(guān)注兒童興趣與經(jīng)驗(yàn)------引導(dǎo)兒童自主選擇、自主學(xué)習(xí)-----師生合作共同建構(gòu)，共同學(xué)習(xí)。
�。�4）實(shí)踐中如何理解應(yīng)用？
強(qiáng)調(diào)：為幼兒創(chuàng)建“會說話、能交流、有故事”的教育環(huán)境，防止“園長（專家）規(guī)劃設(shè)計(jì)、包辦代替、一學(xué)期不變，把幼兒當(dāng)點(diǎn)綴”的錯(cuò)誤做法，認(rèn)同教師在幼兒參與式學(xué)習(xí)中“指導(dǎo)者、合作者和支持者”的角色。
4、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題
這也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。我將“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”這一教育意圖蘊(yùn)含在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖通過案例的分析、具體的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，也希望通過老師本人的激情、熱情和身體力行，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮其感染力量，與學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感受“平等、尊重、信任、合作”的精神環(huán)境。
同時(shí)，通過蒙臺梭利、皮亞杰、瑞吉?dú)W等教育家關(guān)于環(huán)境論述的學(xué)習(xí)和理解從而樹立“環(huán)境育人”的教育理念。
�。ㄈ╈柟虖�(qiáng)化階段
再次通過辨析圖片、實(shí)例（比如），澄清誤區(qū)，準(zhǔn)確理解環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)原則；學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。努力提供豐富、健康的幼兒園環(huán)境，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模z查總結(jié)階段
首先通過直觀系統(tǒng)的板書形式將知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理解掌握。然后通過對提煉性的抽象觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升分析問題、解決問題的能力，使知識轉(zhuǎn)化為工作的能力和自信度。如：
1、幼兒園是以環(huán)境為中介對幼兒進(jìn)行教育的。
2、幼兒園的一切環(huán)境中都滲透有教育因素。
3、幼兒園園外環(huán)境給予幼兒的影響有許多是自發(fā)性的，這些影響和復(fù)雜，幼
兒園應(yīng)少讓幼兒與社會接觸，提供給幼兒一個(gè)安全發(fā)展的環(huán)境。
�。ㄎ澹┩卣箤�(shí)踐階段
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂拓展到課外，從幼兒園拓展到園外，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。因此，
作業(yè)：觀察幼兒園教師指導(dǎo)的一個(gè)活動，了解教師是怎樣引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用的？
六、說教學(xué)預(yù)期效果
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，而教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重以學(xué)為重心，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法，主動參與到知識建構(gòu)的整個(gè)過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中理解所學(xué)的知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到良好的預(yù)期效果。
我的說課到此結(jié)束。再次感謝各位老師。
幼兒教育說課稿13
一、設(shè)計(jì)意圖：
幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。
隨著主題活動“秋葉飄”的深入，小朋友初步了解有關(guān)秋天的知識，特別是水果，它是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物，它們種類繁多，但是對于小班幼兒來說，它們對于水果的顏色還需鞏固學(xué)習(xí)。在一次小朋友的餐后水果時(shí)，我聽見幾個(gè)小朋友在討論水果的顏色，有的在說蘋果是紅色的;有的說是黃色的;有的說是綠色的,最后小朋友來問我蘋果到底是什么顏色的?為了讓小朋友對于蘋果的顏色有個(gè)明確的了解，我設(shè)計(jì)了這一活動，《綱要》中提到“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的發(fā)展;貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此本次活動來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著向?qū)У淖饔�，根�?jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定了以下目標(biāo)：
(1)初步認(rèn)識紅黃綠三色，基本掌握涂色方法。
(2)積極參與活動，體驗(yàn)幫助別人的快樂。
從目標(biāo)來分析，目標(biāo)(1)滲透了認(rèn)知和能力的內(nèi)容，是整個(gè)活動的主心骨，重在幫助幼兒認(rèn)識紅黃綠三色，能初步掌握活動中涂色的方法(上下上下或者左右左右)來涂，注重幼兒涂色技能的培養(yǎng)。目標(biāo)(2)是情感目標(biāo)，通過幫助蘋果寶寶進(jìn)而讓幼兒在幫助他人的過程中體驗(yàn)溫暖，獲得快樂。
三、活動重難點(diǎn)
活動的重難點(diǎn)，離不開活動目標(biāo)的具體要求，此次活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、難點(diǎn)：能認(rèn)識紅黃綠三色，在認(rèn)識三色的基礎(chǔ)上，能在老師提供的三色中選擇自己喜歡的顏色來涂色。
2、重點(diǎn)：能均勻涂色，按活動中的方法來學(xué)習(xí)涂色(上下上下、左右左右)
在活動中通過觀看課件，利用兒歌的形式進(jìn)行涂色，從而突破活動的重難點(diǎn)。
四、活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備是為具體活動服務(wù)的，根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
1、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識紅黃綠三色。
2、教具的準(zhǔn)備：制作多媒體課件和4棵大蘋果樹。
3、學(xué)具準(zhǔn)備：紅黃綠三色蠟筆，蘋果輪廓圖。
五、教法和學(xué)法
1、說教法
根據(jù)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，主要采用的教法有：
(1)直觀演示法：在課的開始通過課件演示，形象、生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
(2)情景創(chuàng)設(shè)法：利用小鳥和蘋果樹媽媽的一問一答，將幼兒引人到活動中，非常適合小班的年齡特點(diǎn)，極大的調(diào)動起幼兒活動的欲望。
(3)示范講解法：這是美術(shù)活動中常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動中通過利用小鳥幫助蘋果樹媽媽和老師的示范，讓幼兒用眼睛、耳朵等多種感官來學(xué)習(xí)涂色的方法。我把它放在活動最后，主要體現(xiàn)了《綱要》中提出的“幼兒才是活動的主體，老師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
(4)觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力及對個(gè)別幼兒的幫助。
2、說學(xué)法
在活動中幼兒的學(xué)法主要有：
(1)討論法：在觀看課件中，小鳥幫助果樹媽媽的環(huán)節(jié)中，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論并發(fā)言，有利于發(fā)展幼兒的觀察力和語言講述能力。
(2)操作法：這也是美術(shù)活動中常用的方法，幼兒通過自我操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
(3)展示法：通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中交流自己的操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并且對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。
整個(gè)活動在前部分通過觀看多媒體，是老師與幼兒的互動，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性，在活動中老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，增加活動的趣味性，讓幼兒有一個(gè)愉快的情緒參與活動。
六、教學(xué)程序
此次活動從激發(fā)幼兒興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合進(jìn)行活動。
一、以欣賞課件引入課題
1、課件：小鳥
師：老師給小朋友帶來一個(gè)朋友，你們看是誰?(幼兒回答)
2、課件：小鳥落在蘋果樹上，果樹在嘆氣，果樹上的果子沒有顏色。
老師：小鳥飛來了，它停在一棵果樹上，它聽到果樹的嘆息聲，就問果樹媽媽：你為什么嘆氣?
3、課件：果樹媽媽說“今天我的蘋果寶寶要去參加舞會，可是它們沒有漂亮的衣服穿，怎么辦?那你準(zhǔn)備給它穿什么顏色的衣服？(幼兒回答)
評析(以課件的形式出現(xiàn)，使孩子們視線集中到畫面上，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)畫面中的一問一答的形式，讓幼兒帶著好奇去觀察、思考，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力，也為下面的活動做了鋪墊。)
二、通過觀看課件學(xué)習(xí)涂色方法。
1、課件：小鳥說“我有一種魔力，我來幫幫你”
老師提問：小鳥有什么魔力?(幼兒猜測)
2、課件：小鳥說我有一支神奇的蠟筆，用蠟筆在果子上跳舞，果子寶寶就會有漂亮的衣服，邊跳邊說：我上下上下跳，果子寶寶變紅色，穿上紅色的衣服;我還會左右左右跳，果子寶寶變綠色，穿上綠色的衣服。
老師：(1)小鳥是怎么樣幫助果樹媽媽?(幼兒回答)
(2)小鳥是怎么跳舞的?(幼兒回答：上下上下、左右左右)
評析(老師采用直觀演示法、情景創(chuàng)設(shè)法，幼兒通過看課件和老師的提問讓幼兒對涂色有了初步的了解)
3、老師：那我們小朋友也來跳跳看，我上下上下跳果子寶寶變漂亮，我左右左右跳果子寶寶變漂亮(幼兒跟老師進(jìn)行徒手練習(xí)，并跟老師念兒歌)
評析(這環(huán)節(jié)用果子寶寶跳舞的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)涂色的方法，一方面能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能讓幼兒更形象、更容易地掌握涂色的方法。)
4、老師：哎呀，小鳥跳累了，要休息一會，那還有那么多的果子沒有漂亮的衣服穿怎么辦，讓我們小朋友來幫幫忙吧。
評析(此環(huán)節(jié)以讓小朋友幫助小鳥給蘋果寶寶穿漂亮衣服，能讓孩子們更樂意地參與活動，體現(xiàn)幼兒的主體性，也能進(jìn)行一次互相幫助的情感培養(yǎng)。)
5、幼兒操作、教師指導(dǎo)
(1)老師示范后交代要求
老師：我們學(xué)小鳥一樣，拿上一支蠟筆在果子上，我上下上下跳舞，果子寶寶就穿上新衣服。(老師邊念邊示范，幼兒再次徒手練習(xí))
老師：小鳥還會怎么跳舞?(左右左右跳)對了，還可以左右左右跳舞，果子寶寶就穿上新衣服。
評析(老師通過講解示范法，讓小朋友掌握正確的的涂色技能和方法，利用兒歌讓小朋友在有聲有色中學(xué)習(xí)了技能，孩子們朗讀有聲，技能練習(xí)形象生動，逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。)
(2)幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)
老師：小朋友選擇水果輪廓圖，選擇自己喜歡的顏色為蠟筆寶寶穿新衣，注意顏色要均勻，畫面整潔，這樣水果寶寶的衣服才漂亮。(幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒)
評析(幼兒通過操作法，進(jìn)行自由選擇顏色進(jìn)行涂色，體現(xiàn)了尊重幼兒的情感，同時(shí)老師利用觀察指導(dǎo)法，讓每個(gè)幼兒特別是能力較差的幼兒也有不同的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)老師也能很快明確幼兒掌握的不同程度。)
三、展示作品
1、老師：請先涂好的小朋友送到果樹媽媽這邊來，給果樹媽媽看看果子寶寶衣服漂亮嗎?(老師把小朋友涂好的水果貼在準(zhǔn)備好的果樹上)
評析(這一環(huán)節(jié)把活動推上新的高潮，讓幼兒充分體會到成功的喜悅，我們要不斷培養(yǎng)幼兒的繪畫方面的自信心，尊重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)，合理評價(jià)幼兒作品，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，同時(shí)通過展示法讓幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中交流自己的操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并且對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。)
2、課件：果樹媽媽高興的表情說：“謝謝小朋友的幫忙，我的寶寶的衣服真漂亮，我們一起去參加舞會吧。
老師：小朋友真能干，幫助了果樹媽媽，它邀請我們一起去參見舞會，讓我們一起和果樹媽媽、果子寶寶跳舞吧(幼兒圍在果樹旁跳)
3、課件：果樹媽媽、寶寶一起隨音樂跳舞。
評析(通過和蘋果樹媽媽、蘋果寶寶一起跳舞讓小朋友感受到幫助別人的快樂和成功的樂趣)
七、教學(xué)反思：
1、從選材來看：本次活動題材來源生活，符合小班年齡特點(diǎn)，通過幫助果樹媽媽為情節(jié)貫穿始終，將繪畫技能自然融入游戲中，使幼兒學(xué)的輕松、開心。
2、從幼兒表現(xiàn)來看：在整個(gè)活動中，小朋友積極參與，相互交流，觀察力、欣賞美的能力、口語表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也體驗(yàn)到幫助別人是快樂的幸福的。
3、不足之處：在給果子寶寶涂色時(shí)，小部分幼兒沒有很好的按上下上下(左右左右)來涂，而是在果子上隨意的涂，小朋友集中注意完成作品的習(xí)慣有待于加強(qiáng)。
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