《畫》說課稿

時間：2024-04-11 19:00:00 秀雯說課稿我要投稿

《畫》說課稿（通用21篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《畫》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫》說課稿（通用21篇）

　　《畫》說課稿 1

　　一、說教材

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的`點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　二、教學目標

　　根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

　　1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2、隨文識字11個，會寫4個字。

　　3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學重難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

　　2、會認11個字，會寫4個字

　�。ǘ┙虒W難點：

　　1、讀準詩句中“山有色”一詞

　　2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

　　3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　四、教師教法

　　創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩�！�

　　五、學生學法

　　讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試通過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　六、教學程序

　�。ㄒ唬┘とら_場、創設情境

　　創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　　（二）自主識字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　　（三）點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

　　（四）圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

　　（五）游戲激趣、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　�。╈o心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

　　（七）拓展訓練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　七、突出重點、突破難點的方法

　　通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　八、抓關鍵點的方法

　　本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范

　　讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

　　九、板書及習題設計

　　1、板書：

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　2、習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

　　《畫》說課稿 2

　　我說課的內容是人教版小學語文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫》的第一課時。我將從說教學目標，說教法，說學法，說教學過程四方面進行說課。

　　一、說目標

　　我根據教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：

　　1、通過偏旁字歸類等方法，認識是個生字和兩個偏旁，會寫“來；、去”兩個生字。

　　2、朗讀課文，感受詩中描繪的景色。

　　3、聯系生活經驗，理解“有———無”“遠——近”“來——去”3組反義詞。

　　我確立此目標有以下四點依據：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見�！币黄恼拢x得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫，都能夠理解其義，并感受詩中描繪的景色。

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　本單元主題為“識字”，教學要點就是認識60個生字和10個偏旁，會寫23個生字和2個筆畫，能利用自己的生活經驗，借助會意字識字，歸類識字，反義詞識字等多種方法識字，進一步了解漢字的文化內涵，喜歡學習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩描繪的景色。

　　三是基于對教學內容的認識：《畫》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　四是基于對一年級學生學情的把握：《畫》這首詩表現的山、水、花、鳥對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無疑會增加學生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學完漢語拼音，現在孩子們學習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學生學習。

　　2、據此我確定教學重點是正確的朗讀古詩，通過偏旁歸類，反義詞識字等方法，識記生字。教學難點為圖文結合，感受詩中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個偏旁。

　　二、說教法。

　　新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過偏旁歸類，近反義詞的方法進行識字，讓學生習得方法。

　　在教學中通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。

　　三、說學法

　　本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

　　（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生感悟詩中描繪的景色，并培養他們的閱讀能力。

　�。�2）觀察法，本課我配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與詩聯系，并利用課件展示達到識記生字的目的。

　�。�3）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學過程中我在適當引導中讓學生自己觀察圖片，并說出自己看到的畫面，通過觀察發現同偏旁的字，引導學生學會自學，找到識字的方法。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1、通過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。

　　2、老師范讀課文，讓學生猜猜這首詩的謎底是什么？對學生來說這個問題有一定難度，要想知道答案就需要認真學習課文，由此引發學生學習課文的熱情。

　�。ǘ┏踝x正音，感知課文

　　出示插圖，由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息，在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。

　�。ㄈ┱J讀生字，指導朗讀

　　本環節遵結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的.印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。教給學生加一加，換一換的識字方法，引導學生理解反義詞的意思并鞏固識字。

　�。ㄈ⿻鴮懼笇�

　　1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

　　3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，布置作業。

　　把今天所學的生字書寫在作業本上，加深學生的記憶，完成本節課的教學目標。

　　五、教學反思

　　在本課的教學中，由于缺乏教學經驗，沒有充分掌握學生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學過程中還存在諸多問題：

　　1、由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。

　　2、由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。

　　3、課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強。

　　4、時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。

　　5、在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：

　　1、認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。

　　2、進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。

　　3、用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

　　4、教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。

　　5、課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。

　　6、每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。

　　7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

　　《畫》說課稿 3

　　教材分析

　　《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學目標

　　1．認識“畫、無、去、來”幾個生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重難點

　　學習生字，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程

　　一、激發興趣，情境導入

　　1．同學們，你們都猜過謎語嗎？老師除了幾個謎語給大家猜？

　　2．今天，老師也給小朋友們帶來一首謎語詩，你們想猜嗎？

　　3．媒體出示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

　　4．引出課題：這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書：畫）

　　二、指導看圖

　　1．媒體出示：課文插圖

　�。�1）你們看，這幅畫多美呀，讓我們趕緊來看看畫上都有什么？

　　（2）請小朋友們按從遠到近的順序來說一說。

　　2．小結過渡：這樣有山有水的畫，我們稱之為山水畫。就讓老師帶著你們一起走進這幅美麗的山水畫。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1．請大家翻開書64頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

　　2.借助拼音讀讀課文，邊讀邊圈出詩歌中的生字。

　　3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

　　5.認讀帶拼音的生字卡片。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）

　　6.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？我們開火車比賽來讀一讀吧！

　　7.老師這里的闖關題，你能闖過嗎？誰敢來闖一闖第一關。

　　8.請看第二關。

　　9．第三關找生字游戲：哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲，誰能又對又快的找出來。

　　10.說說自己是用什么好方法記住這個生字的。

　�、偕荷舷陆Y構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。

　　②無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。

　　③聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。

　　④聲：上面是個“士”，不要寫成“土”，兩橫的長短要注意。

　　⑤用偏旁歸類的方法識記“遠”、“近”、“還”。

　　11.字寶寶認識之后，在讀音上還有什么要提醒大家注意的'？注意區分平翹舌音：“色”是平舌音，“、”是翹舌音。

　　12.指導寫生字。

　　三、再讀古詩，讀通詩句

　　1．生字學得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2．同桌互讀、評，指名全班讀、評。

　　3．全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領悟詩境

　　1．學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2．學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。

　　導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，師述：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3．四行詩都讀好了嗎？現在我們把整首詩連起來讀一讀。

　�。ň氉x，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。）

　　4、朗讀全詩。

　�。�1）找一找意思相反的詞（如“出”和“入”，“長”和“短”等）。

　�。�2）找出相對應的句子，再讀一讀。

　�。�3）誰能再說幾個自己知道的反義詞。

　　5、練習背誦。

　　（1）同桌互背，男女生對讀。

　�。�2）指名背誦。

　　五、積累詩句，熟讀成誦

　　1．學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

　　2．學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧！

　　（同桌讀、互讀、小組讀）

　　3．小組學習成果展示。

　　4．熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）

　　六、課外延伸，再現情境

　　這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。）

　　《畫》說課稿 4

　　教學分析:

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使學生產生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　本節課以故事貫穿始終，檢測生字的過程中以開火車、猜字的游戲，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　教學目標：

　　1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，并能積極的參與古詩朗誦活動。

　　3．激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點:

　　正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點:

　　主動積極的參與古詩朗誦活動。

　　教學過程:

　　一、課前一分鐘：經典誦讀----《雨》

　　二、檢測生字教學----我的課堂我做主

　　1、小老師領讀

　　2、個別讀

　　3、教師指導前鼻音“近”、后鼻音“聽”

　　4、去掉拼音開火車比賽

　　5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學生在游戲中鞏固生字的讀音）

　　6、小組賽讀

　　三、授課：

　　一、導入

　　借助故事，引出課文插圖。

　　1、故事《書生寫詩》。

　　2、出示課文插圖，根據學習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

　　3、小組代表發言。

　　4、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

　　說明：

　　由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯系，為下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

　　二、引出古詩，初步感知。

　　1、分句欣賞，思考問題：為什么從遠處看山是有顏色的？為什么走進聽水流聲，卻聽不到？為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷？有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？

　　2、揭示謎底，引出課題。

　　讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）

　　3、引出古詩。

　　遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢? “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?（畫上的鳥）。誰會讀這行詩?說明：

　　通過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。三、指導朗讀，背誦古詩。

　　1、聽視頻范讀。

　　2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

　　3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

　　4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

　　5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。

　　說明：

　　古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的`熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

　　在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

　　四、吟詩打擂臺：

　　1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，（小組合作多種形式練讀）。

　　2、小組學習成果展示。

　　說明：

　　采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

　　結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

　　五、當堂完成，成果檢測：

　　六、板書：學生通過抓住關鍵詞，利用“山、水、花、鳥”圖畫繪制板書。

　　七、課外延伸，配樂朗讀

　　跟著詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。

　　八、作業布置：

　　A、默寫古詩《畫》。

　　B、標出11個生字的音節，每一個音節寫2遍。

　　C、練習冊第一題。

　　說明：由于學生基礎不同，所以按照分層次布置作業。

　　《畫》說課稿 5

　　教材簡說

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　教學目標

　　1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字和練習朗讀。

　　2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　課前準備：課件識字卡片

　　第一課時

　　一、以舊引新，激發興趣

　　師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。

　�。ㄉR背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。

　　這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

　　二、講讀古詩，認讀生字

　　師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?

　　1．第一幅圖——遠看山有色

　　（1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）

　　（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）

　�。�3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）

　�。�4）加上動作表演讀

　　2．第二幅圖——近聽水無聲

　　1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）

　　2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）

　　3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）

　　4）加上動作表演讀

　　3．第三幅圖——春去花還在

　　1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?（桃花）桃花是在什么季節開的?（春天）現在是什么季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）

　　2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

　　3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）

　　4）加上動作表演讀

　　4．第四幅圖——人來鳥不驚。

　　1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）

　　2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）

　　3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）

　　4）加上動作表演讀

　　5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　�。�1）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

　�。�2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?（有嘩嘩的流水聲）

　�。�3）各種花過了開花的季節就會怎樣?（不再開了，看不到花）

　　（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?（鳥就會受驚，會飛走）

　　師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？

　　指名回答

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1．齊讀詩句。

　　2．給詩加上題目。

　　3．弄清題目與詩句的關系。（謎底謎面）

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

　　2．找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3．誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的.水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　4．愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1．齊讀課文。

　　1）當小詩人誦讀。

　　2）當小演員表演讀

　　2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）

　　背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）

　　3．創設情境檢查背誦情況

　　師生對話表演

　　1）師當姐姐，讓生背誦。

　　2）師當妹妹，讓生表演背。

　　3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？

　　4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。

　　六、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1．與生字寶寶交朋友

　　2．摘果實。（點擊果實會落下來。）

　　3．找生字

　　4．說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

　　5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）

　　6．課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　7．收集謎語詩

　　第二課時

　　一、復習字詞，背誦課文

　　1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。

　　2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　3. 指導朗讀：遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）

　　4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？

　　二、趣味練習

　　1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2．找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　三、書寫生字。

　　指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）

　　火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　四、議一議，完成作業。

　　1．為什么人走近聽，還是聽不到水聲？

　　2．為什么春天已經過去了，花還沒謝？

　　3．為什么人走近了，鳥沒飛走？

　　4．完成課堂作業本。

　　《畫》說課稿 6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　教學難點：

　　了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句。

　　1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保�

　　2、教師引學：同學們，大家看到了什么？

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？引導學生發現畫上有題字或詩句。

　　5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

　　6、學生讀詩。

　　7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀古詩，正確識字。

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W生是否都會讀了。

　　4、學生讀生字，教師檢測。

　�。�1）學生自由讀。

　�。�2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

　�。�3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。

　�。�4）全班齊讀。

　　5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

　　7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優勝者，然后每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

　　2、學生自由背誦。

　　3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、我們平時看到的景象是怎樣的？

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

　　8、教師總結引導：我們游覽時，看到的`自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

　　（1）來——去。什么是來，什么是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

　�。�2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

　�。�3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

　�。�4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

　�。�5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

　�。�6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

　�。�7）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　二、自學生字。

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。

　　三、指導書寫。

　　1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

　　3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　4、班級展示。

　　四、積累誦讀。

　　1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

　　《畫》說課稿 7

　　今天我將以《畫》為題進行說課。本節課選自小學語文教材，是一首充滿童趣、描繪兒童觀察生活、表達內心世界的詩歌。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《畫》是小學低年級語文教材中的一首兒童詩，作者以孩子的口吻，通過“我”與“你”的對話形式，生動展現了孩子們用畫筆記錄生活、表達情感的獨特視角。詩中充滿了天真爛漫的想象，如“藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花對我笑”，既描繪了大自然的美麗景色，又揭示了孩子內心的喜悅與對生活的熱愛。同時，這首詩語言簡潔明快，韻律優美，非常適合低年級學生誦讀和欣賞。

　　二、學情分析

　　針對一年級或二年級的學生，他們正處于語言發展關鍵期，對周圍世界充滿好奇，想象力豐富。但他們的認知能力和閱讀理解能力尚處于初級階段，需要教師引導他們通過直觀感知、情境體驗等方式理解詩歌內容。同時，他們對詩歌的韻律感和節奏感有一定的敏感度，喜歡通過朗讀來感受詩歌的魅力。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，認識并掌握本課生字詞。

　　2. 過程與方法：通過觀察圖片、角色扮演、小組合作等形式，理解詩歌內容，感受詩歌所描繪的生活場景和兒童的`情感世界。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感，培養他們觀察生活、表達自我、欣賞美、創造美的意識。

　　四、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，有感情地朗讀詩歌，體會兒童豐富的想象力和對生活的熱愛。

　　難點：引導學生通過詩歌語言感受畫面美，激發他們用自己的方式描繪生活、表達情感。

　　五、教學方法

　　1. 直觀教學法：利用多媒體展示詩歌中的畫面，幫助學生直觀理解詩歌內容。

　　2. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如個別讀、集體讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中感受詩歌韻律美，理解詩歌情感。

　　3. 合作探究法：組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，引導他們主動參與、積極思考，共同解讀詩歌內涵。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┘と�

　　出示一幅色彩鮮艷的兒童畫作品，引導學生觀察并提問：“這幅畫描繪了什么？如果是你，你會如何用畫筆記錄生活？”以此引發學生對繪畫與生活關系的思考，導入課題《畫》。

　　（二）初讀感知

　　1. 學生自由朗讀詩歌，借助拼音認讀生字詞，教師適時正音。

　　2. 集體齊讀，教師指導讀準字音，注意詩句間的停頓和韻腳。

　�。ㄈ┚x理解

　　1. 教師出示詩歌插圖，引導學生結合圖片，逐句理解詩歌內容，體會兒童眼中豐富多彩的世界。

　　2. 小組合作學習，選擇自己喜歡的詩句進行角色扮演，通過表演加深對詩句的理解和感受。

　　3. 全班交流分享，教師適時點撥，引導學生理解詩歌主題——兒童以畫筆描繪生活、表達情感的獨特方式。

　　（四）品讀感悟

　　1. 教師示范有感情朗讀，學生跟讀，體會詩歌的節奏美和情感美。

　　2. 學生自由選擇喜歡的詩句進行個人朗讀展示，教師點評，鼓勵學生讀出自己的理解和感受。

　　3. 鼓勵學生嘗試創作自己的小詩，描繪自己眼中的世界，表達自己的情感。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　布置課后作業：讓學生回家以繪畫的形式，表現自己最喜歡的生活場景或心情，下節課進行分享交流。

　　七、板書設計

　　板書設計力求簡潔明了，突出重點。左側列出本課生字詞，便于學生鞏固記憶；右側以簡筆畫形式呈現詩歌的主要內容，如藍天、草地、小花等，形成視覺上的詩意空間，幫助學生直觀理解詩歌意境。

　　以上就是我對《畫》這一課的教學設想，謝謝各位老師的聆聽！

　　【注】因文字限制，部分環節描述較為簡略，實際教學中應根據學生實際情況及課堂反饋靈活調整，確保教學效果。

　　《畫》說課稿 8

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識2個偏旁。

　　2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　【教學重點】

　　正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

　　【教學難點】

　　了解詩句和畫的關系。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　幻燈出示謎語。

　　猜謎語：

　　遠遠看去山是綠色的`，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

　　猜猜看這是什么？

　　二、學習古詩

　　多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。

　　1、借助拼音自己讀讀古詩�？凑l能正確的將詩讀下來。

　　2、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

　　3、老師范讀：

　　幻燈出示古詩。

　　4、指名朗讀古詩。

　　5、齊讀古詩。

　　三、學習古詩中的生字

　　1、幻燈片出示本課中的生字：

　�、抛约航柚匆糇x讀本課的生字。

　　⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

　　⑶同桌互相檢查讀音。

　　⑷齊讀生字。

　　⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

　　2、給生字和拼音找朋友。

　　課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

　　四、帶著生字的正確讀音再讀課文

　　五、嘗試背誦

　　〖板書設計〗

　　畫

　　遠看山有色，近聽水無聲。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　〖教學后記〗

　　學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。

　　《畫》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　課前準備：

　　教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保簧挚�。

　　教學重點：

　　練習朗讀、認字。

　　教學難點：

　　了解詩句和畫的關系。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，收入詩句

　　1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　師：小朋友，大家看到了什么？

　　（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

　　師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）

　　師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

　　2、學生讀詩

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀正音，突出重點

　　1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。

　　3、全班齊讀，輪讀。

　　4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

　　5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。

　　三、背誦詩句，領會其義

　　1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

　　2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）

　　師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚�！保�

　　3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。

　　遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　�。ù龑W生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！蹦�？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的'答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）

　　4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

　　（1）來：去什么是來，什么地去？演一演，表現出相反意思。

　　（2）高：矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。

　�。�3）遠：近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。

　�。�4）白：黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

　�。�5）晚：早什么晚，什么是早？說說相反的例子。

　�。�6）讀一讀5組反義詞。

　　四、寫字指導，練習書寫

　　1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔細觀察生字的筆畫位置�！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆�！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　3、教師范寫，學生書寫。

　　4、學生練寫，教師指導。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　《畫》說課稿 10

　　【教材說明】

　　《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　【教學要求】

　　1、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

　　2、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　3、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的`一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字：

　　⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　�、瞧醋钟螒颍娜诵〗M合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　《畫》說課稿 11

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

　　2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　【教學準備】

　　學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

　　〖教學過程〗

　　一、指導看圖

　　1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜）

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

　　二、學習課文

　　1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

　　2、指導熟讀詩句：

　　⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　�、浦该x詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　3、理解詩句：

　　⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　�、撇轮i：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（板書課題：畫）

　�、墙Y合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　4、朗讀古詩：

　�、艓熍涫痉蹲x。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

　　⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　背誦詩文：

　　教師說詩意，學生說詩句。

　　依據板書，自己練背，同桌互查。

　　指名背誦，齊背。

　　5、識字：

　�、抛x準字音，出示生字卡片，指名認讀

　�、朴洃涀中�，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

　　用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

　　用熟字加筆畫記“來”。

　　鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

　　比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的'字形。

　　６、寫字：

　�、庞^察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　⑵展評。

　�。�、實踐活動�；丶艺抑i語，開展謎語競猜活動。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

　　⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。

　�、莆衣犚娦W生在大聲讀書。

　　⑶指名背誦課文。

　　二、學習詩句中的幾對反義詞

　　1、理解“遠”和“近”：

　�、懦鍪尽斑h”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

　　⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

　　如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。

　　2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學生找。

　　3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

　　4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

　　5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

　　三、寫字

　　1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

　　2、指導學生按筆順選書空后練寫。

　　3、展評，四、創設情境

　　1、指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美�。　庇肿呓鼒D畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開�！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�

　　2、多請幾名學生上臺表演并評議。

　　《畫》說課稿 12

　　一、教材分析

　　《畫》這節課選自人教版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

　　配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

　　二、教學目標

　　1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

　　2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

　　3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　三、學情分析

　　一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的`過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

　　四、重點難點：

　　重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

　　五、教學過程

　　5.1第一課時

　　5.11教學活動

　　活動1謎語導入

　　板書課題

　　教師活動：

　　1.出示謎語，激發學生興趣。

　　（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

　　2.板書課題

　　（這節課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩——《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

　　學生活動：

　　1.猜謎語，引發興趣。

　　2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

　　設計意圖：

　　1.謎語激發學習興趣。

　　2.集中注意力，記住題目。

　　多媒體資源的應用：

　　利用白板出示謎語。

　　活動2初讀課文

　　檢查學習情況

　　教師活動：

　　1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

　　2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

　　3.教師范讀。

　　4.檢查朗讀情況

　　學生活動：

　　1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

　　2.借助拼音讀課文。

　　3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

　　4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

　　設計意圖：

　　讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

　　多媒體資源的應用：

　　出示課文插圖及課文內容。

　　活動3.認讀生字，指導朗讀

　　教師活動：

　　1.出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

　　出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

　　表演“遠、近”在實際中理解遠近。

　　出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

　　3.指導學生用換一換的方法識字。

　　出示：無——天、爸——色、近——聽，在反饋中認識斜刀頭。

　　4.指導學生用反義詞來識字。

　　出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：

　　如：男——（）上——（）開——（）多——（）

　　讀課文，找出詩中的反義詞。

　　遠——近

　　有——無

　　去——來

　　游戲：說反話

　　他出去了；喜歡外面；教室真大��；冬天真冷啊

　　5.在具體的語境中鞏固識字。

　　我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

　　你走來走去的干嘛�。磕氵€能聽見嗎？這朵花是紅色的。

　　6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

　　學生活動：

　　1.認讀生字卡片。

　　2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

　　3.用換一換的方法識記生字。

　　4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

　　5.在具體的語境中鞏固識字。

　　6.讀課文。

　　設計意圖：

　　讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

　　多媒體資源的應用：

　　生字卡片，白板課件。

　　活動4.課堂總結、布置作業

　　教師活動

　　1.提問：這節課我們學會了什么？

　　2.布置作業：熟讀詩并且背誦。

　　學生活動

　　1.說說學到了什么？

　　2.讀詩并背誦。

　　設計意圖

　　回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

　　《畫》說課稿 13

　　教學目標

　　1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

　　2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　教學重點

　　正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

　　教學難點

　　圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

　　2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

　　3、出示課件：山水畫

　　4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

　　2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

　　3、同桌互讀古詩。

　　同學們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

　　4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

　�。�1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來

　　誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

　�。�2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

　　a、指名說一說自己的分法

　　翹舌音：聲、春

　　前鼻音：人、春、近

　　后鼻音：聲、聽、驚

　　整體認讀音節：無、遠

　　b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰能給遠組個詞？

　　c、獎勵小朋友們兩個字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎？

　　d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。

　　e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

　　5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

　　三、誦讀古詩，想象體驗

　　1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

　　2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的'山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

　　3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

　　4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　5、出示課件，請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？”讓學生回答后依次出現：春去花還在，人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎？來---去

　　6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發學生說出來。

　　7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　8、連起來朗讀一遍古詩。

　　9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

　　四、布置課外實踐

　　回家找謎語詩，開展猜謎語活動。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習詩句

　　師：畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎么寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。

　　請仔細聽，我說的是那行詩的意思，你就大聲讀出那行詩。

　　2、復習生字詞

　　（1）闖第一關。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。

　�。�2）闖第二關。認讀詞語。

　　3、背誦古詩：指名背，齊背。

　　二、游戲鞏固

　�。ㄒ唬┍纫槐�

　　師：有些生字和我們以前學過的字長相差不多，很不容易分辨�？凑l有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰是誰。

　　出示形近字：

　　近（）聲（）?聽（）色（）

　�。ǘ⿲W反義詞

　　1、找出反義詞。

　　過渡語：這首詩很有趣，詩中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫出來并說一說嗎？

　　2、拓展反義詞

　�。�1）師：在這課書的課后練習中有一道題，說出這些詞語的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰能幫幫老師，說出反義詞呢？

　　同桌互說、指名說、齊讀

　�。�2）拓展積累反義詞

　　其實，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等，你能試著再說出一組嗎？學生說后出示課件：“積少成多”

　　預設：

　　冷——暖大——小多——少重——輕

　　軟——硬松——緊快——慢難——易

　　三、指導書寫，掌握生字

　�。ㄒ唬┲笇憽八�、去”

　　1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。

　　2、教師范寫，學生觀察筆順，學生書空筆順。

　　3、學生觀察“水、去”在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這兩個字？

　　4、教師示范寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。

　　5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

　　6、投影反饋，師生評議

　　小朋友們，在自己的作業本上給寫得最好的字畫一朵花，也可以上講臺來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

　�。ǘ┲笇憽安弧怼�

　　1、教師板書：不、來。讀準字音，組詞。

　　2、記憶字形，教師范寫，學生書空。

　　3、指導書寫。

　　仔細觀察它們在田字格中的位置，你發現什么？

　　提示：“不，第一筆橫要長：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾�！�

　　“來”獨體字字型左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近；

　　4、教師示范寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。

　　5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

　　6、投影反饋，師生評議。

　　四、布置作業：練寫生字。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　(1)師生搭檔每人背一句。

　　(2)學生分小組在組內互相背誦。

　　(3)男女生互相比賽背誦。

　　(4)教師點名挑戰背誦。

　　(5)學生互相點名挑戰背誦。

　　二、自學生字

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

　　(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。

　　(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

　　(3)聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

　　(4)無：可以用區別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。

　　(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記�！敖薄敖铩奔幼咧裕弧斑h”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

　　(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

　　(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、W”。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

　　三、指導書寫

　　1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師逐字范寫，學生書寫。

　　3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆�！叭ァ钡呢Q在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

　　6、學生再寫，班級展示。

　　四、積累誦讀

　　1、教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

　　《畫》說課稿 14

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。

　　2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

　�。ǘ┻^程與方法

　　通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

　�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀

　　通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、每個小組一份全詩的字卡。

　　3、學生每人一張山水畫。

　　教學重點：

　　1、對生字的掌握。

　　2、對詩的理解與感悟。

　　教學難點：

　　對詩的理解與感悟

　　教學過程：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　生：是雙手！

　　師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么？

　　師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么？

　　b、遠處的是什么？近處的呢？

　　2、范讀課文

　　師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂范讀）

　　3、自學，讀通全詩

　　師：a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？

　　b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）

　　c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對�。ǔ樯x，隨時評價）

　　d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他�？纯�，哪對同桌合作的最好。

　　e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）

　　f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

　　4、多種方法學習生字

　�。�1）去掉拼音讀全詩

　　師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀

　　師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）

　�。�2）在詩中認生字

　　師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）

　　（3）脫離詩句認字。

　　師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？

　�。�4）打亂順序認字

　　師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

　　師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。

　　（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

　　師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）

　�。�6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

　　師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組愿意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的`方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

　　小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。

　　三、美讀古詩，展開想象，體會感情。

　　1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

　　4、創設情景，美讀全文。

　�。ǘ嗝襟w展示整首詩加畫面，播放古典音樂）

　　師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）

　　師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下？

　　師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。

　　四、在美讀的基礎上練習背誦。

　　師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！

　　a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開火車背；d、齊背

　　五、裝飾山水畫，再現詩的意境。

　　師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美！

　　六、美字練習：

　　師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美�。ǔ鍪救�、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）

　　生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。

　　七、課外延伸：

　　這節課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少�；丶野堰@首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！

　　《畫》說課稿 15

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、利用學過的識字方法識記本課生字。

　　3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

　　情感態度與價值觀：

　　通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識十一個生字，會寫四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　能用自己的話說出古詩的意思。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

　　1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

　　2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

　　3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┎轮i導入

　　1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

　　2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

　　3、導語：剛才我們猜的`謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

　　【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。

　�。ǘ┳詫W字詞

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

　�。�2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

　�。�3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

　�。�4）教師范讀，學生自由讀課文。

　　2、指導認字，交流方法。

　�。�1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

　�。�2）課件出示：“驚”，認識“忄”。

　�。�3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

　　3、記憶字形，了解字義。

　�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

　�。�2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

　�。�3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

　　【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

　�。ㄈ┛磮D讀文

　　1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？

　　2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

　　3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

　　4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

　　【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

　�。ㄋ模┝私庠娨�

　　1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

　　（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？

　　（2）學生交流“山”和“水”的樣子。

　�。�3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

　　（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

　　2、聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

　�。�1）自由讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

　�。�2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

　　3、朗讀并且背誦古詩。

　�。�1）根據提示有感情地朗讀古詩。

　　遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。

　　春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。

　�。�2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

　　4、找出詩中的反義詞。

　�。�1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

　�。�2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

　　（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

　　【設計意圖】1、通過想象畫面和聯系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

　�。ㄎ澹┲笇鴮�

　　1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。

　　2、學生觀察交流。

　�。�1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　�。�2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

　　（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教師范寫“人、火、文、六”。

　　4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

　　【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規范地在田字格中書寫好漢字。

　�。┱n外延伸

　　朗讀、背誦謎語詩。

　　《風》

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

　　剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。

　　《畫》說課稿 16

　　教學設計

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重難點：

　　識記生字，能流利地朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、談話導入

　　1、談話激趣

　　今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師板書課題

　　2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習

　　（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法

　　詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

　　獎：聯系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

　　老師檢查生字認記情況。

　　教學理念：通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。隨學生回答教師板書

　　四、指導觀察、練習寫字。

　　1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　3、學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。

　�。ㄒ龑W生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　出示生字卡，開火車讀詞語。

　　二、啟發思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發言的時間）

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

　　3、教師進行朗讀指導。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的.語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　�。ㄍㄟ^討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　�。ń處煿膭顚W生大膽地、充分地說發揮學生的想象力和創造力）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成《快樂園》中的練習。

　　板書設計：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　玲玲的畫經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　《畫》說課稿 17

　　【教材分析】

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學目的】

　　１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

　�。场_朗讀、背誦、默寫課文。

　　【準備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學過程】

　　共分兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　�。薄⑼�。

　�。病W會七個生字

　�。场⒛苷_朗讀課文

　　〖教學過程〗

　　一、觀察圖畫導入新課（課件）

　�。薄⒔處煼蹲x詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　�、� 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　�、� 學生動腦筋猜

　�、� 出示掛圖（課件）：

　　好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　�。�、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　２、學生自讀課文。

　　３、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　�。场⒄埿∨笥言谶@幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　�。�、講讀第一、二行：

　　⑴ 看圖說話：

　　小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　�、� 想一想：

　　我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音�。磕隳軐W一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　�、� 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　�、� 扮演詩人，遠看山，近聽水：

　�、� 指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　② 這就叫“遠看山有色”

　　③ 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　�、� 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　�、� 小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

　�、� 教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

　�、� 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　�、� 指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　２、講讀第三、四行：

　　⑴ 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的`，為什么？

　�、� 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　�、� 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　�、� 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　�、� 指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業

　　在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　�。�、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

　�。病⒅笇Ю首x，背誦，默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習字詞

　�。�、認讀生字卡片。（開火車）

　　２、課堂作業本第一題。

　�。�、形近字比較，組詞：

　　遠（）近（）京（）聲（）

　　運（）聽（）驚（）色（）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　�。�、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　�。病⒅笇Ю首x：遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

　　范讀──指讀──引讀──齊讀

　�。�、根據畫面背誦課文

　　想一想，課文寫了哪些景色？

　　課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，三、作業指導

　　寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

　　《畫》說課稿 18

　　教學目標：

　　1.正確書寫“來、不”兩個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點：

　　1.會正確書寫漢字“來、不”。

　　2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠→近有→無去→來

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

　　同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動作表演，感悟詩意。

　　同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。

　　如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

　　2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　�。ㄒ龑W生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的`呢？

　�。ㄒ龑W生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

　　同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

　　預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

　　4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

　　四、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫

　　中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

　�、佟皝怼钡淖中巫笥覍ΨQ，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒

　　展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。

　　3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

　　4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

　　（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

　　要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）

　　5.學生在本上再書寫，班級展示。

　　五、布置作業

　　1.說一說

　　“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。

　　2.請你說出下列詞語的反義詞。

　　來--（）大--（）多--（）

　　遠--（）有--（）上--（）

　　3.背誦古詩

　　六、板書設計

　　6、畫

　　山有色

　　水無聲

　　花還在

　　鳥不驚

　　《畫》說課稿 19

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點：

　　1、知道這首詩是一幅山水畫，了解詩中怎樣講山、水、花、鳥的，會用自己的話說說每行詩的意思。

　　2、學會8個生字，學習新偏旁“土字頭、豎心旁。”知道遠近、有無、來去是意思相反的詞。

　　3、會背誦，默寫課文。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c：

　　培養訓練讀、說的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點：

　　通過對“畫”的學習，激發學生對古詩的興趣，以及熱愛祖國山河的`思想感情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：理解詩句的意思，學習生字詞。

　　難點：理解詩句的意思及詩句和畫的關系。

　　解決辦法：使學生理解詩句意思以及詩句和畫的關系。借助幻燈片演示，幫助學生解疑。

　　三、課時安排

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　1、借助幻燈圖了解詩的內容，認識生字詞。

　　2、通過朗讀，理解詩句意思。

　　3、借助圖，多種形式朗讀、背詩及課堂內討論、交流，了解詩句和畫的關系。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗�，揭示課題：

　　同學們，你們喜歡古詩嗎？誰背一首你最喜歡的詩讓大家聽聽？（指名背誦。）

　　今天我們再來學習一首古詩。板書：6畫

　�。ǘ┲笇Э磮D，了解古詩內容：

　　1、這是一幅畫，看看圖上有什么？

　�。▓D上有高山、流水，盛開的花和鳥。）

　　2、作者是怎樣描寫這幅圖的呢？

　　3、老師范讀。

　�。ㄈ┳赃x課文，初步理解課文意思：

　　1、自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準字音，想想字意。

　　2、指名讀。找出生字詞，認讀生字詞。

　　3、齊讀。

　�。ㄋ模﹫D文結合，理解詩句意思。

　　1、輕聲讀課文，說說詩中講了哪些景物？

　　（山、水、畫、鳥。）

　　2、作者是怎樣寫山的？讀讀這句。

　�。◤倪h看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。

　　3、出示圖，學生觀察：（遠處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩中的色指綠顏色。）

　　4、作者又是怎樣寫水的？指名讀讀。設疑：我們知道高山上的流水聲應該是什么樣的？而課文中怎么寫沒有聲音呢？而且是近聽呢？

　　同桌、小組討論、交流。

　　（生活中的流水是有嘩嘩的響聲，而作者描寫的是畫中的景色，所以近聽都沒有聲音。）

　　作者是怎樣看山和聽水聲的呢？（學生讀后在書上劃出，板書：遠一近，有一無是二組反義詞。）

　　5、指導朗讀這兩行。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　6、作者是怎樣描寫花和鳥的呢？

　　（1）自讀詩，用筆劃出。找出另一組反義詞。

　�。�2）指名讀讀。

　　（3）春天過去了，花會凋謝，而詩中的花總是那么鮮艷。為什么？（因為是畫上的花。）板書：來——去。鳥為什么不驚呢？（這是只停留畫上枝頭上的小鳥，是不會受驚，也不會飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。

　�。�4）指導朗讀：

　　春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

　　7、朗讀全詩背誦詩句。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┛磮D背詩句：

　　（二）圖文結合，說說詩句意思：

　　1、同桌討論，小組交流。

　　2、交流后說。

　�。ㄟh看山有顏色，近聽水沒有聲音，春天過去了，花兒還在開著，鳥停在枝頭上，人來也不害怕，也不飛走，原來這是一幅美麗的山水畫。）

　　《畫》說課稿 20

　　【教學目標】

　　1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。

　　【教學重點】

　　1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

　　3.認識偏旁走之。

　　【課前準備】

　　1.制作多媒體課件；準備生字卡片。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學生)

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.正確朗讀古詩，圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和偏旁走之。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，創設情境

　　1.教師導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現象）

　　出示課件2：

　　學生自由表達，謎底是：雨。

　　教師引導：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？

　　預設1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。

　　教師引導：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？

　　預設2：雨點兒落到地上就看不見了。

　　教師引導：你補充得很到位！落入雨水中的雨點兒，我們就找不到它了。你們看！

　　多媒體課件顯示雨中的圖片。

　　出示課件3：

　　過渡：這節課，老師還為大家帶來了一個更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。

　　出示課件4：

　　教師過渡：這節課我們就一起走進這首獨特的古詩謎面吧。

　　（設計意圖：一年級的入學不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強，有趣的謎語可以直接調動他們的學習興趣，教師的引導啟發抓住契機，訓練語言表達，順應學生樂于表達的天性，巧妙地為新知學習創設情境。）

　　二、初讀古詩，讀準讀通

　　教師導入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認真聽。

　　1.聽教師范讀古詩。

　　教師過渡：請同學們打開書，自由讀古詩，讀準字音，邊讀邊圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。

　　2.認讀古詩。

　�。�1）學生自讀古詩。

　�。�2）開火車檢查認讀，一人讀一行，糾正字音。

　　預設需要教師強調的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。

　�。�3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。

　　出示課件5：

　�。�4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。

　　指名二到三組同桌在全班展示。

　　教師過渡：同學們已經把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？

　　學生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學生齊讀。

　　出示課件6：

　　教師小結：同學們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。

　�。ㄔO計意圖：本環節教學中，采用逐漸縮小語境的方法達到帶領學生學習新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認知規律和學習興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）

　　三、指導朗讀，關注內容

　　1.觀看視頻，調動體驗。

　　教師引導：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。

　　多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。

　　出示課件7：

　　教師引導：同學們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？

　　預設1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。

　　教師引導：當我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？

　　學生回答：灰蒙蒙的。

　　教師小結：遠看大山的顏色不是那么明亮、青翠。

　　預設2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。

　　教師引導：小鳥的叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？

　　學生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！

　　教師小結：哦，好吧，那我還是遠遠地傾聽它們曼妙的歌唱吧。

　　預設3：大自然中有好多花，開得好漂亮！

　　教師引導：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？

　　學生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。

　　教師小結：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！

　　2.結合圖畫，領會詩意。

　　教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？

　　出示課件8：

　　學生自由誦讀古詩。

　　教師引導：老師也想和同學們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。

　　師生合作誦讀。

　　教師引導：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？

　　預設1：山是有顏色的，水沒有聲音。

　　教師引導：詩句中寫的大山再遠些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？

　　學生回答：沒有聲音，因為山和水在畫中呢。

　　預設2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。

　　教師引導：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？

　　學生回答：因為是它們在畫里。

　　教師小結：是啊！原來這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。

　　教師板書課題。

　�。ò鍟� 5 畫）

　　教師和學生一起誦讀古詩。

　�。ㄔO計意圖：本環節教學中，教師充分調動學生生活中的見聞和體驗，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點，又體會了詩句的巧妙之處。）

　　四、構字入手，歸類識記

　　教師過渡：古詩大家讀得既準確又流暢，其中的生字朋友你認識它們了嗎？

　　偏旁歸類識字：遠、近、還

　　出示課件9：

　　教師引導：請大家觀察這3個字，你發現了什么？

　　預設1：這3個字都是半包圍結構。

　　預設2：它們的偏旁是一樣的。

　　教師引導：你認識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。

　　課件顯示3個走之旁的字，加拼音。

　　教師引導：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？

　　預設：走之旁加“元”是“遠”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。

　　教師引導：新學的走之旁加上你已經認識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！

　　（二）反義詞識字：遠-近，來-去，有-無。

　　教師引導：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的.游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？

　　出示課件10：

　　指名學生將生字分組，一組反義詞為一組。

　　預設：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠”和“近”一組。

　　教師引導：為什么這樣分呢？

　　預設：兩個字的意思是相反的。

　　教師小結：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！

　�。ㄈ┦熳謸Q偏旁識字：無，聽，色

　　教師過渡：我們已經認識的漢字換個偏旁，你還認得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。

　　教師引導學生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字

　　出示課件11：

　　學生自主表達。

　�。ㄋ模┮谆煜謱Ρ茸R記

　　教師引導：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結構的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。

　　出示課件12：

　　學生自主表達。

　　五、布置作業

　　請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.復習10個要求會認的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.會寫“水、去”等4個字。

　　3.拓展五言古詩《風》。

　　【教學過程】

　　一、認讀詞語，復習導入

　　導入：同學們，上節課我們一起讀了古詩《畫》，認識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認出它們嗎？

　　課件顯示含有生字的詞語。

　　出示課件13：

　　指名學生朗讀詞語。

　　教師引導：我們還認識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？

　　學生回答，教師隨機板書，書寫時對應漢字在五言古詩中的位置。

　�。ò鍟哼h 近有無去來）

　　二、定位聯想，背誦古詩

　　教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。

　　出示課件14：

　　學生自由誦讀古詩。

　　教師引導：《畫》為我們描述了哪些景物？

　　學生回答，教師相機板書，書寫時對應漢字在五言古詩中的位置。

　　（板書：山水花鳥）

　　教師引導：你能把老師寫好的漢字當作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。

　　學生自主背誦古詩。

　　教師指名學生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。

　　三、聚焦結構，指導書寫

　　教師過渡：我們要學寫4個漢字，請看！

　　課件顯示要求會寫的4個生字。

　　出示課件15：

　　教師引導：你能說出它們是什么結構的漢字嗎？

　　預設：它們都是獨體字。

　　教師引導：請你仔細觀察“去”字，上半部分是什么字？你認識嗎？

　　學生回答：是“土”字。

　　教師引導：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結構是怎樣的呢？

　　學生回答：“去”字上下結構的字。

　　教師小結：另外的三個字“水”“來”“不”是獨體字。

　　指導書寫“水、來、不”字。

　　出示課件16：

　　帶領學生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。

　　教師引導學生跟電腦老師書空，并關注三個字中都有起著支撐作用的關鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領學生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。

　　2．指導書寫“去”字。

　　教師帶領學生明確筆順。

　　出示課件17：

　　教師講解：同學們，上下結構的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。

　　學生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。

　�。ㄔO計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的關鍵點，再通過擴充詞語等方式幫助學生記憶理解記憶漢字，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力能夠循序漸進。）

　　四、拓展趣詩，共讀共猜

　　教師引導：老師還為同學們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。

　　出示課件18：

　　老師讀一句，請大家跟讀一句。

　　教師講解：詩句是謎面，打一種自然現象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？

　　學生自主表達。

　　預設1：學生猜錯了。

　　教師引導：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學的想法嗎？

　　預設2：它是風。

　　教師引導：為什么是風？你是怎樣想的，給大家講一講吧。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。

　　五、布置作業

　　出示課件19：

　　六、板書設計

　　6 畫

　　遠山有，近水無。

　　去花，來鳥。

　　【教學反思】

　　課堂教學中，在感悟古詩的環節，我通過利用課文插圖與調動學生生活中的見聞和感受相結合的方式，對比后讓孩子理解詩句大義，進而思考、猜測；又通過多種形式的朗誦，以及學生集體試背、定位聯想試背的方法來回歸古詩。以此實現低年級古詩教學側重積累的目標。對于學生原有認知的調動比較到位，效果較好。因此，我認為，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加靈動。