白鵝說課稿15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的白鵝說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

白鵝說課稿1

　　一、說教材

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

　　五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運用

　　1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

　　3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

　　1、談話揭題，引入本課

　　在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。

　　2、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

　　同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

　　八、說板書設(shè)計

　　13 白鵝

　　姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

　　高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

白鵝說課稿2

　　一、說教材：

　　《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會作者用詞得準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活，觀察生活的情趣。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。學(xué)習(xí)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、說教法學(xué)法：

　　1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。就在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課講的是第一課時，主要有兩個大環(huán)節(jié)，分別是預(yù)學(xué)和互學(xué)。第二課時時接著交流，交流完畢后進(jìn)入評學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）預(yù)學(xué)。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料，從而導(dǎo)入到新課。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。

　　（二）互學(xué)。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開展合作學(xué)習(xí)，為班上交流做好準(zhǔn)備。在班上交流時，教師抓住重難點內(nèi)容適時進(jìn)行點撥。

　　五、說教學(xué)反思。

　　鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是真正準(zhǔn)備時我還是很糾結(jié)：怕不了解學(xué)生，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象；所以想多去了解學(xué)生，做一些必備準(zhǔn)備，但又怕鋪墊過多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結(jié)之余做了以下幾點準(zhǔn)備：

　　一是課前充分預(yù)設(shè)，課堂注重生成。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。可見課前預(yù)設(shè)很重要，只有課前做了充分的準(zhǔn)備，才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情，上網(wǎng)查閱了很多資料，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍、組合，備好課。當(dāng)然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的整體感知把握的比較好時，我就把側(cè)重點轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，體會作者對鵝的喜愛，從而指導(dǎo)感情朗讀上面來。我個人認(rèn)為：生成的課堂更精彩。

　　二是充分尊重學(xué)生，為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生，老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育，但各個學(xué)校都有自己的特色，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做？我沒有一味的去嘗試改變學(xué)生來適應(yīng)自己，而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生。從開課時的磕磕絆絆，到結(jié)課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果。如果學(xué)生是紅葉，那我就甘愿做綠葉，因為只有我的陪襯，才能讓紅花更美。我會為他們喝彩。

　　三是縮小研讀的范圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住伸長頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動作表現(xiàn)出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現(xiàn)出來。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥’”、“放在院子里”深入感悟，再感情導(dǎo)讀，讓學(xué)生認(rèn)識到反語的好處。

　　上一節(jié)課，過后總有諸多遺憾。像今天課件出現(xiàn)了一點小意外、課前對學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過渡欠協(xié)調(diào)這樣的問題還有很多，但我今后的教書生涯也還有很長，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉。

白鵝說課稿3

　　一、說教材：

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個學(xué)生都看過的動物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，當(dāng)學(xué)生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫，讓學(xué)生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學(xué)，達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

　　五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運用

　　1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

　　3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

　　一）、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。

　　二）、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　四）、鞏固識字，書寫難字。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

　　八、說板書設(shè)計

　　姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼

　　13白鵝叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

　　高傲步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

白鵝說課稿4

　　說教材

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　說教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

　　說教學(xué)流程

　　我?guī)е�這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

　　在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；

　　在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐。

　　在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

　　第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　最后說說我的說板書設(shè)計

　　白鵝

　　高傲｛ 叫聲：嚴(yán)肅鄭重

　　步態(tài)：傲慢

　　吃相：從容不迫

　　喜愛

白鵝說課稿5

　　一、說教材：

　　第四單元的專題“作家筆下的動物”，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　二、說學(xué)情：

　　鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象，但課文重點寫的是白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。

　　三、說目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

　　教學(xué)難點：從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　四、說思路：

　　本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。

　　五、說過程：

　　本課分為兩課時。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、再讀課文，了解主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第1自然段。

　　第二課時：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。

　　第一課時教學(xué)過程：

　　一）、談話引入：

　　上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么

　　樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

　　介紹了作者之后，學(xué)生自由朗讀課文，在讀的過程中，要求他們把字音讀準(zhǔn)，讀完課文，出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分，一部分是本課的生字新詞，另一部分是本課的多音字，或者是容易讀錯的字音，第三部分是在句子中理解詞語的意思，注重詞不離句。學(xué)生通過自由讀、齊讀讀準(zhǔn)了這些生字新詞后，打開書，看著生字表，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字，實際上也是他自己注意了的字。

　　三）、再讀課文，談總體感受：

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的`特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　第二課時：

　　一）、整體把握第2-7自然段：

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　二）、默讀第2-7自然段，初步感知“高傲”：

　　默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。

　　三）、細(xì)讀第2-7自然段，體會“高傲”：

　　學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　四、回讀全文，總結(jié)作者寫作特點：

　　通過此總結(jié)，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。

　　一）、說教材：

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　二）、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識12個生字，會寫4個生字。讀準(zhǔn)“模、看、角、供”等多音字的字音，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)課文1——4自然段，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　三）、說教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

　　四）、說教法學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

　　3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

　　（一)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。

　　（二)、初讀課文，感知“高傲”。

　　這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　（三)、品讀詞句，感悟“高傲”。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　（四)、積累運用，讀寫結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)是為了運用，在學(xué)生感悟了鵝的高傲后，運用所學(xué)到的知識進(jìn)行寫話。“快樂寫話卡”：我是一只_______的白鵝。_______________

　　課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　教學(xué)中我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練：

　　如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”

　　“快樂寫話”：我是一只_______的白鵝。_______________

　　目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言、組織語言的能力，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話，學(xué)生是有內(nèi)容可寫的，提高了語文學(xué)習(xí)的實踐能力。

白鵝說課稿6

　　一、說教材

　　《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　a類目標(biāo)：在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

　　b類目標(biāo)：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、說教學(xué)流程;

　　為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1談話引入：同學(xué)們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學(xué)生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

　　在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

　　第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐。

　　在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

　　第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　板書設(shè)計

　　白鵝

　　高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重

　　步態(tài)：傲慢

　　吃相：從容不迫

　　喜愛

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

白鵝說課稿7

　　一、說教材

　　《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，雖然這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法，但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：認(rèn)讀13字，會正確書寫14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　過程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：

　　教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

　　教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三、說教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

　　1.彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。

　　2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

　　四、說教學(xué)流程

　　我?guī)е�這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

　　在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

　　在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐。

　　在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

　　第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　五、說板書設(shè)計

　　15白鵝

　　高傲叫聲：嚴(yán)肅鄭重

　　步態(tài)：傲慢

　　吃相：從容不迫

　　喜愛

白鵝說課稿8

　　設(shè)計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學(xué)難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課堂實錄：

　　課前交流

　　師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學(xué)們我們又見面了，打個招呼

　　生打招呼

　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

　　生全說不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

　　指名學(xué)生讀詞相機指導(dǎo)字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

　　指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角脾氣

　　師：誰來讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導(dǎo)角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

　　指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　師：誰愿意讀讀課文

　　指名幾個學(xué)生輪讀課文

　　師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點符號

　　生2讀

　　（指導(dǎo)讀音及句子）

　　生3讀

　　指導(dǎo)局促不安

　　生4讀

　　指導(dǎo)讀音

　　生5讀

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

　　師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝

　　生：說了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠��?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

　　生：好一個高傲的動物

　　師：一起說

白鵝說課稿9

　　一、說教材

　　《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用反語來表達(dá)自己的感情，讀后讓人覺得風(fēng)趣幽默。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的很好地范文。

　　二、說教法：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點。

　　三、說學(xué)法

　　素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。學(xué)生通過目標(biāo)引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入時，老師巧妙地把新舊知識結(jié)合起來，引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面進(jìn)入文本做好了鋪墊

　　（二）、明確目標(biāo)，進(jìn)入文本

　　在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生一起歸納本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本。

　　常言道：“授之以魚，不如授之以漁”， 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

　　（三）、讀悟結(jié)合，理解文本。

　　老師首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

白鵝說課稿10

　　各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學(xué)生體會了動物的有趣、可愛，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。

　　《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，主要運用對比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫，尤其是反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。從而表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情

　　四年級學(xué)生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力

　　認(rèn)讀8個字，會正確書寫12個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　2、過程和方法

　　了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　3、情感態(tài)度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。 教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點。“品詞析句”的教學(xué)方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時，抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，感受形象

　　課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學(xué)生概括地談?wù)勛约簩Π座Z的印象。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又

　　是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。

　　接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知

　　環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

　　在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？ 請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：叫聲 步態(tài) 吃相

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。

　　白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。

　　讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只

　　白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。 環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)

　　課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。

　　1、讀課文，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

　　在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說話、寫話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi) 化了語言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。

　　四、說板書設(shè)計

　　最后說說我的說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　13、白 鵝

　　好一個高傲的動物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　以上，我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！

白鵝說課稿11

　　一、說教材

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

　　上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

　　五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

　　六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

　　1、談話揭題，引入本課

　　在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬�鵝的認(rèn)識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移過程。

　　2、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對課文有個感知。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對課文的理解。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。

　　八、說板書設(shè)計

　　13 白 鵝

　　姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

　　高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相：三眼一板 一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

白鵝說課稿12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　（生：我覺得白鵝很美麗。）

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

　　2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就。》

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　1．出示詞語課件，讀新詞。

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

　　3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

　　4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）

　　師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

　　生：好一個高傲的動物。

　　師：為什么要勾畫這里？

　　生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

　　師：請把這句話再讀一遍。

　　（師板：高傲）

　　師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)�篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相

　　師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

　　生讀。

　　2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

　　3．師：齊讀第一、二自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

　　生默讀，師巡視。

　　師：你找到了哪個？

　　生：我劃了“厲聲叫囂”

　　師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

　　生：“凡有生客進(jìn)來……”

　　師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

　　分組練讀。

　　師：好象在說？ （你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了！）

　　師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

　　指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

　　師：就像她這樣，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你還找到了哪個詞語？

　　生：引吭大叫。

　　師：為什么找這個？

　　生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

　　師：帶著心中的感受，再來試一試。

　　生讀。

　　師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

　　師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想好了，四人小組討論一下。

　　學(xué)生分組討論。

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：令人喜愛。

　　4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

　　5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

　　生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

　　生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

　　師：讀到這里，有什么問題？

　　生：為什么說像凈角一樣出場？

　　師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

　　（播放凈角出場的視頻）

　　師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

　　生：大模大樣

　　3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　師：為什么又寫鴨呢？

　　4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　　六、積累運用，讀寫結(jié)合。

　　1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________

　　2．練筆，展示，評議。

　　七、總結(jié)下課。

白鵝說課稿13

　　一、說教材

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點，從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5———7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三，說教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

　　1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

　　四：說教學(xué)流程；

　　我?guī)е�這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

　　第一板塊：讀句子導(dǎo)入新課。

　　在課上讓學(xué)生和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：叫聲步態(tài)吃相

　　第二板塊：感受白鵝“傲”，體會作者“情”。圍繞主問題，品味語言。

　　白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。

　　描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

　　第三板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　最后說說我的說板書設(shè)計

　　13、白鵝

　　叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

　　高傲｛步態(tài)步調(diào)從容大模大樣｝喜愛

　　吃相三眼一板一絲不茍

白鵝說課稿14

　　一、說教材

　　本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。

　　2.朗讀課文，能體會語言的趣味。

　　3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

　　4.能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章用對比的寫法。

　　5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

　　6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點。能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學(xué)難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。

　　2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實際對比自己，體會白鵝進(jìn)門時的高傲，同時引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

　　說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　以學(xué)生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　給學(xué)生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

　　我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學(xué)生進(jìn)行展示讀。

　　（三）整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足

　　（四）初識“高傲”

　　1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

　　2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3.表演朗讀：“好一個高傲的動物！”

　　（五）再識“高傲”

　　1.體會：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。

　　2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3.小練筆（填空）

　　（1）鵝的叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）

　　（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么？）

　　（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）

　　（六）品讀句子，體會趣味

　　1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　2.具體分析步態(tài)與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。

　　（七）課文小結(jié)

　　本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進(jìn)行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計了如下板書：

白鵝說課稿15

　　《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

　　根據(jù)本課的內(nèi)容特點本課的教學(xué)目標(biāo)是

　　１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　２、了解白鵝的特點。

　　３、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。

　　４、通過朗讀體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　根據(jù)本課的內(nèi)容特點，我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。

　　然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學(xué)。同時讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調(diào)動想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。同時有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？”展開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點。同時讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。

　　這樣設(shè)計一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結(jié)合。

　　課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例，通過對比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊的人或動物的某個特點。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

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