《Australia》說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《Australia》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《Australia》說課稿1

　　一、說教材

　　我說課的內容是新標準英語第八冊第九模塊第一單元，本課是功能型的交際訓練課，我借助“任務型”教學，采用多樣化的教學手段，將聽、說、演、唱融于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　1、知識目標：

　　①能聽、說、認讀單詞：Australia，kangaroo，koala，cute。

　　②能聽懂、會說句子：I like… Why do you like…？Because......并在實際情景中運用。

　　2、技能目標：

　　①學會詢問因果。

　　②學會表達自己的感知及用從句表達原因。

　　③讓學生感受英語課堂的活躍性，讓學生在日常生活中能運用所學語言。

　　培養學生用英語思維的能力，及大膽用英語交流的能力。

　　3、情感目標：

　　通過對澳大利亞及其特色動物的描述，教育學生熱愛動物、熱愛大自然，自由抒發及表達自己的喜好。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　1、詢問原因的句型：Why do you like…？Because......

　　2、對情境進行模仿，對目標句型進行創新、改編。

　　這節課我主要通過感知教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生欣賞可愛考拉的小短片，對目標單詞有了直觀的感受，再通過欣賞澳大利亞風情，加深對本課課題的印象及對自然風光的熱愛，再通過對教材的了解感知新任務，并在課件、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用、創新。

　　二、說教法和學法

　　（一）小組活動學習法

　　本節課多項教學活動勻以小組為單位，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

　　（二）情境教學法

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在新單詞的引入中加入了視覺、聽覺上的沖擊，讓學生身臨其境的感受到澳大利亞人文風情。另外，在課文表演及對話改編環節，營造生動的情境，將教材內容還原到生活中。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當的使用激勵性評語的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為：激趣設境——語言交流——情感延伸。

　　下面說一下教具的安排和使用：

　　依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了PPT課件、音樂、flash音頻、單詞卡片等媒體設計教學，其中，以多媒體課件為主要教學手段。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、讀、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——知識拓展。

　　Step1、課前熱身

　　CAI伴奏演唱歌曲，渲染課堂氣氛。

　　Step 2、新知導入

　　1）播放小考拉的短片，引出課題，激起學生的'學習興趣。

　　2）老師用CAI制作出澳大利亞美麗風光的圖片集，配上輕音樂，帶著學生共同欣賞，滿足學生的好奇心和求知欲，并自然的引出目標單詞Australia，繼而引出澳大利亞的另一個特色動物kangaroo。

　　Step 3、趣味操練

　　1）單詞的操練小游戲以小老師帶讀、開火車、高低聲等活動為主，讓學生在玩中學、學中玩。

　　2）課文的練習與操練以培養學生的聽、說為目標，分步驟進行。第一次聽以培養聽力為主要目的，讓學生聽出課文的主要內容；第二次聽以精聽為主，再解決課文中的各種問題，培養閱讀的能力及解決問題的能力。最后以有趣的分角色表演讓學生在情境中輸出。

　　Step 4、知識拓展

　　鞏固拓展環節以培養學生的主觀能動性為主要目的，老師僅給出基本句型的框架，并激發學生自行改編句型，不局限學生的思維，將生活中各方面的主題靈活的運用到句型當中，自編對話，然后表演，學生的興趣濃厚。

《Australia》說課稿2

　　隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑越來越受到普遍重視。那么如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。

　　一、正確認識說課

　　說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意說課不同于一般意義上的備課說課并不是讀教案。

　　說課的過程是教師對教學理論再學習并用于指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化并升華到理性認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。

　　二、說課的作用

　　1、冀教版小學英語三年級說課稿《Australia》：說課具有提高教學效率的作用。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。

　　2、說課是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。通過說課可及時發現教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用于進行教師個人的教學經驗總結，還可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。

　　三、怎樣說課

　　（一）、說教材

　　1.簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的重要地位和作用。

　　2.確定教學目標及其依據，根據單元教學的目的和要求(對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求)，結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。目標包括：

　　1)知識目標：

　　a.語言知識目標;

　　b.文化知識目標;

　　2)能力目標：

　　a.語言能力目標;

　　b.智力發展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等;

　　3)德育(情感情意)目標。

　　3.確定重點、難點和關鍵點及其依據

　　重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時重點和難點相同)，為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

　　（二）、說教法

　　以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。

　　（三）、說學法

　　結合教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說學法可以與說教法結合。

　　（四）、說教學程序

　　簡要說出各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排;即在哪個教學環節教哪個(些)知識點，提出哪些問題，做哪些練習(教什么)，組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法(怎么教)等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時說出各步驟的時間安排。

　　（五）、說板書設計

　　板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內容。

　　（六）.說課注意事項

　　(1)語言表達：

　　1.簡明扼要，用詞準確得體，長短句搭配;

　　2.盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語;

　　3.避免多次使用同一種結構或詞語表達;

　　4.可適當使用具有口語特征的語言，避免“背書”的嫌疑;

　　5.語調、語速應有變化。

　　(2)多媒體演示

　　1.將教案主要內容與本課的電子課件有關內容相結合;

　　2.簡明實用，千萬不要過于花哨;

　　3.演示操作應熟練。

　　(3)體態語言

　　1.表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默;

　　2.站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委;

　　3.眼神應和不同位置的聽眾交流;

　　4.身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。

　　總而言之，說課就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。

　　因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業務水平，成長為教育領域的棟梁。

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