《人類的“老師”》說課稿

時間：2022-07-22 15:43:07 說課稿我要投稿

《人類的“老師”》說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《人類的“老師”》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《人類的“老師”》說課稿

《人類的“老師”》說課稿1

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結，首尾響應，突出文章的主題。

　　我設想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談談我第二課時的設計。

　　二、說教學目標及教學重難點

　　根據《課程標準》，結合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：

　　1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

　　教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　三、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據課程標準和課文特點，遵循閱讀規律和兒童和認知規律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　四、說教學程序的設計

　　（一）組織教學

　　因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。

　　（二）復習導入

　　通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。

　　（三）抓住重點，精讀體會

　　課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。

　　1、學習第三自然段

　　我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結：人類從鳥兒身上發明了飛機，30年以后，飛機經常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發生的方法，造出了具有優良性能的新式飛機。

　　2、學習第四、五自然段

　　教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。

　　3、游戲激趣

　　為了激發學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結構，我設計了一下小小的游戲：

　　（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它！（無法捏碎）

　　薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。

　　4、多媒體展示 “薄殼結構”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　5、學習第六自然段。

　　（四）了解文章的結構

　　為了了解文章首尾呼應這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發現，在學生說的基礎上教師小結什么是首尾呼應。

　　五、說板書設計

　　好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內容。根據課文內容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設計如下：

　　魚類潛水艇

　　鳥類飛機

　　自然界的蜻蜓新式飛機

　　種種生物鯨輪船人類的老師

　　雞蛋建筑物

　　袋鼠越野汽車

　　貝殼堅固坦克

《人類的“老師”》說課稿2

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

　　二、說教學目標和教學重難點

　　1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

　　3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　三、說教法與學法

　　教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　四、說教學程序

　　我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

　　教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　（一）溫故知新，復習導入

　　以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

　　（二）自讀自悟，對話文本

　　1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

　　2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

　　3、教師引導，出示表格幫助學生理清內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

　　“老師”特點啟發

　　4、師生互動，共同完成表格。

　　【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對內容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力。】

　　5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

　　【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重訓練學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容。】

　　6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

　　【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。】

　　（三）拓展延伸，回歸課題

　　1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

　　【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望。】

　　2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

　　3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

　　五、說作業設計和板書設計

　　（一）作業設計

　　查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

　　【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展。】

　　（二）板書設計

　　本著突出重點難點，理清條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

　　“老師”特點啟發

　　魚兒自由升降潛水艇

　　鳥兒飛行飛機

　　蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機

　　鯨“流線體”輪船

　　雞蛋“薄殼結構”建筑物

　　袋鼠跳躍越野汽車

　　貝殼堅固坦克

　　……

　　以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

《人類的“老師”》說課稿3

　　一、說教材

　　（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。

　　（二）、教學目標

　　根據新課標的精神和教學內容的要求，并從培養學生的能力出發，我制定了本節課的教學目標。

　　1、知識目標：通過引導提示，繼續培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題。

　　3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發，培養學生對科學研究的興趣。

　　（三）、教學重點、難點。

　　正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　（四）、教具準備：多媒體課件

　　二、說學情

　　本課的學習對象是小學四年級的學生，他們已經具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設教與學的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發學生表達的欲望，自信地表現自己。

　　三、說教法

　　1、讀書指導法。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”在本節課中，將采用感情朗讀進行教學。學生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發他們的求知欲。教師引導學生將讀——找——說相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。

　　2、直觀教學法。

　　本節課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學過程，課堂上巧設疑問，拉近學生與文本的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。

　　四、說學法。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本節課突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養了創新思維能力和合作精神，從而真正成為學習的主人。

　　五、說教學過程

　　（一）、復習鞏固，導入新課。

　　這節課我們繼續學習第7課——人類的“老師”。通過上節課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們為什么是人類的老師？（這環節通過創設問題，激起學生參與和探索問題的欲望，為這節課的學習作好了準備）。

　　（二）、抓住重點，精讀指導。

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

　　1、指導學習第3自然段。

　　（1）、指名讀這一段。

　　（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

　　（3）、指名交流。

　　（4）、教師適機引導。

　　（5）、小結學習方法。

　　（這一環節，通過引導學生學習，激活學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，為學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。

　　2、學生自學第4、5、6自然段。

　　（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。

　　（2）指名交流。

　　（3）教師適機引導。

　　（4）小結。

　　（這一環節，我為學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。

　　3、總結全文，拓展延伸。

　　（1）學到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據學生的回答教師進行總結全文）。

　　（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。

　　（三）、板書設計。

　　7、人類的“老師”

　　種種生物----------------受到啟發

　　魚類-----------------潛水艇

　　鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機

　　鯨-----------------輪船

　　雞蛋殼-----------------建筑物

　　袋鼠-----------------越野汽車

　　貝殼----------------坦克

《人類的“老師”》說課稿4

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

　　二、說教學目標和教學重難點

　　1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛

　　2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

　　3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　三、說教法與學法

　　四、說教學程序

　　教學目標：

　　（1）流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：

　　板書

　　人類的“老師”指的是誰？

《人類的“老師”》說課稿5

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》一課是湘教版小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者列舉了大量的實例，證明自然界中有很多動物可以當人類的“老師”。文章脈絡清晰，說理透徹，語言生動形象，是一篇很好的科普教文。

　　二、說學生

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中列舉的動物可以當人類的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導學生進行對比，幫助理解。

　　三、說目標

　　根據教學大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

　　1、理解課文內容，知道人類從動物身上得到的啟示，激發學習自然科學的興趣。

　　2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。

　　3、學習作者介紹事物的方法。

　　教學重點是理解課文內容，知道課文介紹了哪些人類的“老師”。

　　教學難點是從課文內容中體會人類的“老師”為人類所作出的貢獻。

　　四、說教學

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

　　1、導入新課，激發興趣

　　同學們，今天我們一起來學習第9課——人類的“老師”。人類的“老師”是誰呢？為什么說它（它們）是人類的“老師”呢？

　　視頻播放，讓學生直接感受人類從動物身上得到啟示，從而發明出各種各樣的東西，學生的學習興趣馬上被調動起來。

　　2、初讀課文，整體感知

　　課文脈絡非常清晰，說理透徹，語言生動形象，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的思路。

　　3、精讀課文，深入理解

　　⑴為什么說自然界的種種動物真是人類的好“老師”？

　　⑵課文列舉了哪些事例說明自然界的種種動物是人類的好“老師”？

　　4、拓展延伸

　　⑴自然界可以充當人類“老師”的動物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？第六自然段末的省略號在這里起什么作用？

　　⑵除了課文中提到的動物之外，你還知道哪些？

　　如：螳螂——鐮刀，螢火蟲——電燈，野豬——防毒面具，蒼蠅——氣味探測器……

　　5、小結

　　大自然還有更多的.奧妙等著我們去發現，只要我們善于觀察，勤于思考，一定能為人類解決更多的難題，帶來更多的便利。

　　6、課外延伸

　　⑴觀察大自然中某些動物的特征，寫一篇觀察日記。

　　⑵以“人類的‘老師’”為主題出一份小報，在班級進行交流。

　　7、說板書

　　我的板書設計如下：

　　蝙蝠——雷達

　　蜻蜓——飛機

　　鯨——船體

　　人類的“老師”蛋殼——屋頂

　　袋鼠——越野汽車

　　貝殼——坦克

　　以上是我的說課，由于經驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位評委老師多多指教，謝謝！

《人類的“老師”》說課稿6

　　一、說教材

　　二、說教學目標和教學重難點

　　2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

　　3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　三、說教法與學法

　　四、說教學程序

　　（一）溫故知新，復習導入

　　以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

　　【設計意圖：通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節課所學到的知識，所謂溫故而知新。】

　　（二）自讀自悟，對話文本

　　1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

　　2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

　　3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

　　“老師”

　　特點

　　啟發

　　4、師生互動，共同完成表格。

　　【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清楚的思路，我先通過抓要害詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內容有了提綱契領的熟悉，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也練習了學生分析與探究的能力。】

　　5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

　　【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重練習學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容。】

　　6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

　　（三）拓展延伸，回歸課題

　　1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

　　【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望。】

　　2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

　　3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

　　五、說作業設計和板書設計

　　（一）作業設計

　　查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

　　【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展。】

　　（二）板書設計

　　本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：