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八年級地理下冊說課稿（通用15篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的八年級地理下冊說課稿，希望對大家有所幫助。
八年級地理下冊說課稿 篇1
一、說教材：
《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個部分：
第一部分，我國的基本國情。自然地理環境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著，主要表現在地理環境、發展水平和文化特色方面。
第三部分，半個世紀以來，我國社會經濟建設的成就，中國與全球經濟的融合。
第四部分，我國社會主義現代化建設過程中，存在的問題與發展方向。
根據大綱的要求及本節課的重點難點，結合學生的具體情況，確定如下學習目標：
1、了解我國的基本國情；
2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；
3、了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。
4、在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。
二、說學情：
學生在初一、初二已學了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學生對這一節課的知識并不陌生，學習起來比較輕松。
三、說教學方法：
1、說教法：
根據地理的學科特點及學生的認知規律，為更好的突出重點，我采用的教法是：目標教學法、自學指導法、講解法等，拓展學生的知識面，激發學生的`學習興趣，豐富學生的想象力，培養學生的求知欲。
2、說學法：
學生要學會自主學習，學會帶著問題看書看圖。
3、說教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來，激發學生的學習興趣，加深學生對課本的理解。
四、說教學過程：
1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片
總結：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢？閉關自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開放，走向世界。今天我們就來學習走向世界的中國。
2、出示學習目標：
3、學生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。
4、小結：
5、布置社會實踐活動，鞏固所學內容。
八年級地理下冊說課稿 篇2
我說課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”
一、教學內容及教學目標方面
本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：
�。�1）運用地圖說出區域的位置、并對區域地理位置作出簡要評價；
（2）根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用；
�。�3）舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標準》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。
2、學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。
3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說出西雙版納的資源特色及優勢。
5、著重培養學生的閱讀觀察能力，相互協作能力與分析探究能力。
�。ǘ┣楦�、態度與價值觀
通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區域自然環境對人們生活和生產的影響，形成人地協調發展觀。
重點難點確定：區域地理位置決定該區基本的地理特征，資源優勢是形成特色旅游區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優勢和資源優勢為重點；在教學中我主要是運用西雙版納位置圖，給學生建構一個完整的地理位置；通過大量的.自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優勢。
難點：確定西雙版納熱帶季風氣候的成因和傣族的文化生活與自然環境的關系為難點。因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。
二、教學方法方面
1、讀圖觀察法使用地圖是學習區域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學生明確西雙版納的位置及優勢；通過雨林植物圖讓學生歸納出雨林景觀的基本特征；出示傣族風情的圖片，了解傣族風情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發學生的興趣、培養了學生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法通過創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點合作學習兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀呢？因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風氣候，解決本節課難點“季風氣候成因”的關鍵。二是傣族的文化生活與自然環境有什么關系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習俗與自然環境之間的關系，從而讓學生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復雜的聯系。
三、教學過程方面
我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學生帶著問題去欣賞，既給學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，又增強了學習的實效性。
整個的教學過程
一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息；
二是創設問題來探究，培養學生分析地理事物的能力，與人合作的能力。
課堂小結：
課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學習內容，又留下思考的空間，把學習延伸到課外。
板書設計方面：采用框架式的板書，同時又是對學生學習結果的一個評價。經過師生完善后，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關系，使學生能夠清楚地了解本節內容的要點，理清思路，提示綱要，同時利于引領學生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。
作業：寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》，作業開放性較強，即是對所學知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學生語言組織和表達、或者繪畫的能力。體現了地理的生活性和社會性內容。
八年級地理下冊說課稿 篇3
一 說教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》的
第一課時——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環境諸要素中，氣候與地理學習的所有章節有著密不可分的聯系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
（三）教學重點分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線的分布位置
一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產、生活的影響”體現了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現實生產、生活的息息相關，提高學生學習地理的興趣和熱情，又培養了學生知識遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W難點分析
1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。
其次，因為學生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。
2 我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。
（五）教學目標
知識與技能
（1）學生能夠從實際生活出發，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。
（2）通過閱讀等溫線圖，培養學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。
（3）通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響
教學過程與方法
（1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。
�。�2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區，并結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。
情感、態度與價值觀
（1）形成對我國地理環境的差異性認識。
�。�2）培養學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態度。
二 說教法
為了更好地實現以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”使用情景導入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。
三 說學法
讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W生在學習過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）
四 說教學過程
（一）創設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學習新課—我國氣溫的分布特點
讀圖比較、觀察，認識規律
1 全班同學(52人)分成六個小組；
每小組內分工:小組長、代表發言者、記錄者、補充發言者。
2小組長負責領取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。
學習新課—我國氣溫的分布特點
1 分發資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動規則：
小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發言：
并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發言讀圖觀察結果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
分組活動前:
首先，引導學生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？
（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）
其次，引導學生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕䦂D例：用顏色和帶有數值的等溫線）
準備以下提示問題：
�。康模鸩揭龑W生學會閱讀等溫線圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。
(學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據等溫線數值,后者根據兩側的.顏色)
2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃， (估計數值)
對七月氣溫組準備以下提示問題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。
(學法指導:等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)
并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍。
說明什么？
（我國夏季大部分地區普遍高溫）
2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)
全班同學對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？
（越往北去氣溫越低）
2 哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
小結—我國冬夏氣溫的分布特點
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
現在我們可以幫助芳芳了，請同學們為芳芳設計出計劃。
（呼應前面的情景導入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學以至用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導——讓學生自主探究其原因。
學習新課—我國氣溫的分布成因
③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）
全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小）
�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L天氣的感受。
（教師補充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風。）
�、蹫槭裁炊撅L對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
過渡
通過以上學習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業生產必須考慮到這種差異，于是結合農業生產的實際，把我國劃分為不同的溫度帶
學習新課—我國溫度帶的劃分
學習“溫度帶的劃分和地區分布”
（學生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導學生觀察對比）。
首先讓學生閱讀教材，
1說出溫度帶劃分指標并畫出其定義
�。ɑ顒臃e溫）
2說出溫度帶的名稱。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周圍地區較低，單獨作為一個地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發現？
�。�1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。
3天津屬于哪個溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產與生活有何影響？
溫度帶小節
課堂小結
這節課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形地勢的影響有關，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。
八年級地理下冊說課稿 篇4
一、教材分析：
本章教材是中國地理總論和中國區域部分的銜接點。作為中國區域地理學習的開篇部分，只對區域地理宏觀進行介紹，其主要有兩個方面：首先是“認識不同的地理區域”；其次是在此基礎上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區域”。
二、學情分析：
初二的學生已經具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。
三、教學目標：
1、知識目標：
①、初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型。
�、�、在簡單的地圖上進行區域的劃分。
③、在地圖上指出四大區域的位置、范圍及劃分的原因。
�、�、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說明其意義。
2、能力目標：
培養學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。
3、情感目標：
培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的美好情感。
四、教學重點：
�、佟⑽覈鶆澐值乃膫�地區的位置、范圍。
�、�、秦嶺－淮河一線是我國重要的地理界限。
教學難點：區域地理觀念的形成。
五、教法與學法：
新課程理念認為學生是學習和發展的主體，地理課程必須遵循學生身心發展和地理學科的特點，根據以學定教的原則，我制定教學與學習的方法是：情景教學法和合作探究法，并且在學習過程中時時激勵學生，幫助他們學會思考，學會學習。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⑿抡n導入（4分鐘）：導入以游戲的方式，讓學生對本班進行不同類別的分組，并說出劃分依據。學生會以“性別”、“身高”、“頭發長短”、“是否近視”……為依據來分組，從而得出班級分組可以分成多種類型的組，同一個人可以是很多組的成員。其實地理區域劃分的方法與班級小組的劃分方法類似，只是劃分的依據應是地理要素而已，順理成章地點出第五章《中國的地理差異》的教學。
設計意圖：地理區域的劃分與學生的生活經歷距離遙遠，讓學生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學生理解差異的存在和區域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強學生學習的興趣。
（二）、探究新課：此過程主要包括兩大內容的學習，不同的地理區域和四大地理區域的劃分。
1、不同的地理區域，分成四個環節
�。�1）、說說你想像中的中國區域劃分。（3分鐘）
這個問題旨在調出學生已有知識，老師稍加點撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學習，學生會談到很多區域劃分：行政區域、季風區與非季風區、三級階梯的劃分、內流區與外流區、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中，學生間經常發生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領學生復習，糾正偏差并追問劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進行的。
設計意圖：這樣設計的目的是由淺入深，循循善誘，使學生感受到其實我們已接觸過很多區域劃分，增加他們對新知識的親切感，實現了新舊知識的融合。
（2）、搶答：幫助他們找區域類型。（5分鐘）此環節分成兩個步驟
�、佟ⅰ拔襾碚f你來猜”：人們根據需要劃分了很多種地理區域，來聽一聽他們的介紹，哪些是有關區域的術語。這時選擇4名學生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長江三角洲的居民上臺介紹。最后小結可以歸成三類：行政區域，經濟區域，自然區域。
②、“說說身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區號是多少？
設計意圖：通過這兩個環節學生很清楚地明白了區域的類型，以及不同尺度或不同級別的.區域。
�。�3）、依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉（3分鐘）。
如果現在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉呢？
設計意圖：有了剛才的基礎，學生對不同區域的區域特色有了了解，通過這個活動，看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉，。在這里是從未來的角度介紹，可激發學生描述區域的積極性。培養學生能力的同時也進行了鄉土教學，激發了學生熱愛家鄉的感情。
（4）、你會劃分區域嗎？來試一試吧�。�5分鐘）
利用課本P3活動題1中提供的圖片，簡單的解說后就讓學生動筆劃分，教師和學生一起對比評價。
其中山區和平原的劃分主要是從等高線的數值和疏密程度來劃分，把圖中的東南部分化為山區，西北部化為平原，問題不大。但對林區和農耕區可能存在一些爭執，但爭執的地方正是解決問題的地方。本活動的目的不在區域劃分本身，而是讓學生了解為什么要劃分區域，以及掌握劃分的基本方法。
設計意圖：學生由聽、看、說，到做，由易到難，理解越來越深刻，正是符合學生的認知規律。
2、四大地理區域：
�、�、動一動：我給祖國劃區域。（11分鐘）
師：學會描述自己的家鄉，也學會了給小地方劃分，你會根據你所學的知識將我們國家劃分出合適的區域來嗎？
學生有了前面的成功體驗，現在給國家劃區域，自豪感和興奮感會油然而生，積極性和主動性更強，思維的火花也會更耀眼。
接著師承轉：看專家對我國進行了什么樣的粗線條劃分？
根據圖例在圖中找到A、B、C三條線，看看這三條線你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習題1、2、3。
設計意圖：這里是本課的重點，但也屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論，老師只要稍加引導即可。我認為重點知識并不一定要花更多的時間。
�、�、做一做：我來找界限。（10分鐘）
在試卷上給學生印出空白的中國政區圖，根據地理圖冊讓學生在政區圖上劃出三個界限，然后填表。
名稱位置范圍主要省區劃分依據
北方地區
南方地區
西北地區
青藏地區
設計意圖：
此處可使學生更清晰地掌握區域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點培養了學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。
�。ㄈ�、課堂小結：（3分鐘）
在優美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區域圖片。
設計意圖：傳統的課堂小結會再現本章知識結構，我認為經過前面活動，學生對知識點已經很深刻，再說必然重復。通過音樂欣賞的形式再現地理區域，會讓學生印象更深刻，緩解疲憊神經，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結束本課。
�。ㄋ模⒉贾米鳂I：（1分鐘）
訪問你的親戚朋友，他們的家鄉在哪里？判斷出他們所在的地理區域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。
設計意圖：
�、佟⒛軌驅W以致用，是對學生學習積極性的最大鼓舞。
②、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。
�、邸橄鹿澱n北方和南方地區的學習做了很好的鋪墊。
（五）、板書設計：
本節課的重點在于讓學生掌握四大地理區域的范圍、位置，所以在板書中我也重點在于給學生以空間概念。
至此，整堂課的環節已經結束。在整堂課中，我始終堅持讓學生做課堂的主人，每一個問題、每一個環節都是結合學生的認知水平為學生量身而做。因為我堅信：只有充分發揮學生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。
八年級地理下冊說課稿 篇5
一、說教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業生產;山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3.教學目標：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律
4.教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點。東南亞的.氣候及其對農業的影響;農作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系;農作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1.讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)
3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
八年級地理下冊說課稿 篇6
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用。
2.教學目標分析
知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價值觀：
a.培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b.培養合作學習的意識和習慣。
【說教學重點難點】
【教學重點】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學難點】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
【說學情】
本節課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”;
另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養學生能力的需要。
【說教法】
讀圖導學法、活動探究法、比較教學法
教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的'自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。
【說學法】
活動探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
八年級地理下冊說課稿 篇7
一、說教材
1、說地位和作用：
新疆是我國西部開發的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環境對人口、城市分布和農業發展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說教學目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;
(2)會運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。
過程與方法：
通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環境和有關材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發展經濟的制約因素。
情感、態度價值觀：
明確我國西部開發與環境保護之間的關系，樹立可持續發展的人地協調觀念。
3、說教學重點、難點：
重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關系。
難點：
(1)運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學會辯證分析問題的方法;
(2)明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐樹立人地協調和哥持續發展觀念。
二、說教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發式教學法。
2、教學突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說學法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說教學過程
1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說小結：較簡潔，起承上啟下的作用。
3、說板書設計：一目了然，重點突出。
五、說教學反思
本人的設計思路：動腦筋精心設計，盡量運用啟發式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔;想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的`“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養其良好的學習習慣。
課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。
八年級地理下冊說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區》這一部分內容教材側重分析青藏高原自然環境的主要特征及對生產發展的影響，是本課時所學習的重點內容，也是第三節《青藏地區與西北地區》的重點。
《青藏地區》的學習，具有與其他三大地理區域同等的地位，既是對前面所學內容的復習、鞏固，又將為以后區域地理的學習奠定基礎。由此可見，本課時教學內容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。
2、課程標準中對《青藏地區》學習的基本要求是如下闡述的：
a、運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區、南方地區、西北地區）的自然地理差異；
b、說出青藏地區自然地理環境對生產、生活的影響。
根據這樣的學習內容與背景，我擬定了以下學習目標：
�。�1）了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
�。�2）掌握青藏地區的地形、氣候特征；主要農作物、牲畜及人文地理狀況。
�。�3）在教學中提高學生讀圖、析圖的能力；在探究過程中提高學生分析、解決問題的能力；在探究與應用中培養學生的創造思維與創新意識。
�。�4）感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。發學生的愛國主義情感和開發、建設邊疆的雄心壯志。
3、重點、難點
重點：探究青藏地區的自然環境對人類生產生活的影響是本課時的重點。
難點：運用所學知識，探究青藏地區的建設與發展是本課時的難點。
二、學生分析
本節課的教學對象是八年級學生，經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、說教法
本課時以多媒體教學為主要手段，充分發揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實材料方面的優越性，營造探究情境，突出重點、淡化難點、培養學生的思維能力。教師引導學生學會抓住事物內在聯系去分析、解決問題、交往合作，互動互學，自由探究，發展能力是本課時學法指導的主要特點。
四、說學法
這一節主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
五、說教學過程
（一）設計理念：
以人為本——學生有學習北方、南方的基礎，因此，設計“青藏地區”時補充學習資料，以合作學習的方式完成青藏地區。本課時將緊緊圍繞自然環境與人類生活的聯系，抓住環境與生產生活、民族宗教、建設發展等重大現實問題進行探究，使學生樹立正確的環境觀、發展觀；創設合作學習氛圍，給予學生盡量多的思維發展空間和活動時間，增進學生主體地位，問題解答過程以學生為主，教師以協作者身份，師生共同討論。教學目標不再注重掌握完整的區域特征知識結構，而是偏重于分析區域特征中主導要素和評價區域發展前景。因此，在《青藏地區》學習中，要注重區域特征、區域發展等評價能力的培養。
�。ǘ┙虒W結構：
1、歌曲激趣，營造情境
2、讀圖求知，提升興趣
3、深入探究，掌握新知
4、成果運用，攻克難點
5、課堂練習，鞏固應用
�。ㄈ┙虒W程序：
l新課導入——
1、歌曲激趣，營造情境
同學們，你們知道青藏地區嗎？你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。）
意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學生強烈的探究欲望，引起學生對學習內容的興趣，更能表現出學習地理就是學習現實世界。體現了《新課標》的要求。
l講授新課——
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區的位置，范圍，面積及人口）
聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進一步了解該區的自然景觀、風土人情。學生通過讀圖5、17回答下列問題：
�。�1）青藏地區的位置和范圍？
�。�2）青藏地區包含那些省區？
意圖：這一部分內容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和知識總結能力。
電腦出示“青藏地區與全國面積人口比較表”：
地區西北地區北方地區南方地區青藏地區面積占全國總面積（ ％）30202525，人口占全國總人口（ ％）440551，從兩組數據可以看出占全國1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國的1%,”該表格說明青藏地區人口分布有什么特點？（地廣人�。槭裁�？
意圖：乘上啟下
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區的民族宗教，自然地理特征，農牧業，自然環境和珍稀動物保護）
【探究活動】
探究1、神奇的民族風俗
奇特的自然環境孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……
(提問)同學們發現藏族同胞的服裝有什么特點？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當地的自然環境有什么關系嗎？學生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結構為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調節體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風格。
探究2、神奇的宗教信仰（學生閱讀課本p89講解）
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領袖，現任宗教最高領袖是十一世班禪。
青藏地區的自然地理特征
電腦出示“青藏地區與長江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）
電腦出示“青藏地區地形師：你們感覺青藏地區地形最大的特點是什么？（高）學生在“青藏地區”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點，進而總結青藏地區的地形特征。
電腦演示不同海拔的`氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關系。
電腦出示：同緯度的青藏地區與長江中下游地區兩地氣溫變化的差異（這里要教會學生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結青藏高原高寒氣候的特點。
意圖：學生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務，教師加以表揚，提升學生的興趣，提高學生讀圖能力。
高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰……同學們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎？
探究3、獨特的農牧業
（提問）青藏高原發展農牧業有哪些有利條件？哪些不利條件？（學生討論回答）
疑問：本區氣候寒冷，太陽能資源為什么豐富？
青藏地區地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量
最多的地區，拉薩也因此成為“日光城”
在本區高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環境條件下，種植業以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農業）
過渡：青藏地區適于發展種植業的地方不多，其它的地方適于發展什么樣的農業？（畜牧業）
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環境下進行哪些牧業生產呢？視頻展示青藏地區的畜牧業特點。三大畜種
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區”
多媒體顯示三江源地區景觀，教師闡述該地區的自然環境及“三江源自然保護區”的建立。
意圖：在輕松愉快的學習中喚起對環境、資源的保護意識。
疑問：本地區氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發源地？
青藏地區雖然降水少，但因氣溫低，蒸發少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源
探究5珍稀動物的保護
展示藏羚羊的圖片和視頻資料-《藏羚羊在哭泣》，學生觀看后討論面對此情此景大家有什么感受？作為我們中學生能為保護雪域精靈做點什么？
意圖：把知識由課堂引向生活，學習生活中的地理。以上的探究是本課的重點，緊扣自然特征與自然景觀、農牧業生產，民族風俗的內在聯系，由易到難地進行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規律。
4、成果運用、攻克難點。
青藏地區的交通和經濟，如果大家想要親自去青藏地區感受一下美麗的雪域風情，你會選擇什么樣的交通工具？（汽車，火車，飛機等）
師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路
師生回顧前面學習的該地區的自然環境特征，學生分組討論：青藏鐵路的開通對青藏地區的影響？
師:從有利和不利影響兩方面總結。
意圖：知識的回顧是考慮到學生在學習時可能出現的困難，啟發學生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發展，為攻破難點作鋪墊，在探究中培養學生的創造思維、創新意識，激發學生熱愛邊疆、建設邊疆的愛國熱情。
5、課堂練習，鞏固應用
六、教學評價
在整個教學設計過程中，我力圖體現以下特點：
1、參與性：參與學習過程是學生主體性體現的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時間讓學生思考、參與、表現。
2、注重體現新課程基本理念：設計中安排了大量活動。學生通過動手、動腦，小組合作，甚至對話辯論才能達到預設的學習目標。正體現了改變學生的學習方式的理念；設計中學習資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊、甚至學習過程中的動態資源也被即時利用。這些是注重構建開放式地理課程；設計中學生學習的結果與活動過程都得到了及時適當的評價，這里正是注重學習結果與過程并重的評價。
3、課堂教學注重知識的層次性及內在聯系，注重在探究的過程中培養學生的各種能力，培養學生的創造思維、創新意識，注重有意注意與無意注意的交替轉換，注重激發學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、學會學習、學會生活！
八年級地理下冊說課稿 篇9
今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。
一、教材分析——說教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。
一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。
可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學 習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內容
本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。
過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。
情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了 解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。
教學重點、難點
重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學方法——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的'可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。
3、注重地圖教學。
三、學法指導：
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要 課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、教學流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。
板書設計
第一節 地勢和地形
一、 地勢呈階梯狀分布
1、 地勢特點
2、 三級階梯的特點及階梯之間的分界線
3、 影響：（1）氣候
（2）河流
�。�3）交通
3、課堂小結
對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。
4、作業布置
完成教材23頁活動題。
八年級地理下冊說課稿 篇10
今天要說課的題目是晉教版八年級下冊第七章第三節《臺灣—祖國的神圣的領土》第一課時，我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材，說教法，說學法，說教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做以下的分析：
本節內容是認識省級區域的一部分，教材從臺灣概況，臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣，突出了知識之間的聯系性。學習臺灣首先應該明確其領土歸屬問題，在此基礎上討論臺灣的位置——自然條件——自然資源，這就是本節內容教學的主要思路。從教材結構上看，本節課既是學習新疆的延伸，又為學習其它香港和澳門奠定了基礎，起到承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
【知識與技能】
1、通過讀圖，使學生能夠說出臺灣省的位置、范圍組成以及周圍的海域。
2、通過讀材料明確臺灣自古以來就是中國的神圣不可分割的領土。
3、聯系地形和氣候的相關知識，說出臺灣為什么是我國的寶島。
【過程與方法】
1、學生讀圖，教師提出讀圖要求，指導讀圖的方法，讀出臺灣的海陸位置和緯度位置，培養學生讀圖和用圖的能力。
2、通過分析臺灣省的地形圖、沿北回歸線的地形剖面圖、物產分布圖，讓學生自己分析得出臺灣物產豐富的原因，培養學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過史實材料，使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，激發學生的愛國情感。使學生認識到盡早實現臺灣和祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民的共同愿望。培養學生愛國主義情感，以及神圣的的民族感、使命感、責任感。
依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的重點是：影響臺灣自然資源分布的原因
本節課的難點是影響臺灣自然資源分布的原因。
我確定這個難點的依據：
一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置，地形，氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題；
二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是臺灣是中國不可分割的`神圣領土，臺灣的自然環境特征。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據"教無定法，貴在得法"和"以學為法"的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖片展示的直觀教學法。我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建，知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。
二是根據新課改精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者，合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字，圖像，聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學，教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富，資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領土，臺灣的自然環境特征”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景，兩次合作討論來完成。
激趣設懸，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過程中，首先播放反映臺灣風光的動畫和歌曲《阿里山的姑娘》，然后設懸念問：這些圖片和歌曲反映的是那個地區的？其次提問臺灣島與臺灣省含義相同嗎？臺灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風光呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省，導入新課。這種直觀的導入法有兩個優點：
一是使用直觀的手段，可以激發學生的學習興趣；
二是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心。
本節課第一部分內容臺灣的自然環境及臺灣和大陸的關系。承接導課，我將追問：為什么說臺灣省是祖國神圣的領土？你知道那些史料和證據？讓學生根據自己查找的資料說一說。然后我再歸納補充，進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領土。這樣處理的依據是：
1，改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然。為后面學習自然環境作鋪墊。
2，這個問題的設置旨在激活學生已有的知識儲備，讓學生參與教學活動。（首先，從地緣關系上，臺灣原來就是祖國大陸的一部分。后來由于地殼運動，大約一萬年前，臺灣海峽相應的部分下沉，臺灣島于是成了祖國東海中一個四面環海的大陸島。其次，從血緣關系上看，臺灣的居民中，漢族約占97%，主要來自大陸的廣東，福建等省。最后，從行政區劃，文化淵源上看，臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”。比如三國，明末，清朝……，但是由于種種原因，臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態）。
在臺灣自然環境這一部分內容，我將結合多媒體課件，圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解。通過讀圖，讓學生回答以下問題：
1、在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚 山等地理事物；
2、看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位；
3、看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍；
4、臺灣地形狀況怎樣？
然后我作如下的補充：（臺灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈，山勢巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。）
以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯臺灣，他們主要是看準了寶島臺灣的"寶"，寶"體現在哪些方面呢？讓學生閱讀教材“美麗富饒的寶島”，分析討論回答下列問題：
1、臺灣森林資源分布在什么地方，為什么？
2、為什么臺灣森林樹種十分豐富？
3、臺灣主要有哪些農產品？
4、臺灣盛產這些農產品的原因是什么？
5、臺灣有哪些礦產資源，分布在哪里？
6、臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源，臺灣有哪些旅游資源？
這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養學生通過地圖獲取地理知識的能力。
本節課，我設計練習（填圖題），考查學生用圖，填圖的能力。練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性，基礎性，訓練量適中。
對于課后總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。從學習的知識，方法，體驗三個方面進行歸納。所以我設計了以下幾個問題：通過本節課的學習
1、你學了什么
2、你的體驗是什么
3、你掌握了什么？設計的意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書我是如下設計的：這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。然后結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果。
布置作業：讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處，兩岸分裂對祖國有什么壞處，并請以此話題寫一篇作文。這樣有利于培養學生的創新意識和愛國熱情，增強社會責任感。說課完畢，謝謝大家！
八年級地理下冊說課稿 篇11
大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發七個方面來介紹這節課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后高中地理學習打下堅實的基礎。
2、教學目標
基于上面的教材分析和學生的認知水平以及心理特征，制定如下教學目標：
�。ㄒ唬⒅R和技能目標
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環境的關系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。
�。ǘ�、過程與方法：
1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。
2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。
3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。
（三）、情感態度價值觀目標：
通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。
3、教學的重難點
從內容來看，本章的重點是使學生認識所學區域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一�！八亮魇А笔屈S土高原最顯著特征。所以，在本課我確立的教學重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時，學生的認識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點。
二、學情分析
本節內容是在學生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環境有了一定了解的基礎上進一步的學習。由于八年級學生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學法。
教法分析：
本節課采用多媒體教學法，運用PPT課件并設計相應學案，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。
采用合作探究式，本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的'地理這一目標，以學生實際為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念。
學法分析：
1、通過資料分析整理，培養學生信息收集整理能力和合作學習能力。
2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學生從已學黃河相關知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發學生學習興趣，調動學生積極思維，同時也培養學生探究問題，解決問題的能力。
三、學科模式
全面推進素質教育，要求課程的設置必修著眼于學生的全面發展和終身發展，基于地理課程標準提出的引導學生學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現代信息技術的地理課程等基本理念，我校提出地理學科的教學模式是“實事引導型”教學模式：實事情境導入——實事案例探究——規律原理總結——實事實踐應用——反饋。
四、教學設計
教學過程分四個步驟：
�。ㄒ唬⿲嵤虑榫硨�
�。ǘ⿲嵤掳咐骄�，規律原理總結
八年級地理下冊說課稿 篇12
一教材分析：
我今天說課的內容是湘教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二章第十二、三節香港和澳門特別行政區，本教材從香港、澳門特別行政區的地理位置、組成范圍、地形等方面介紹了本區的自然特征。后從國際經濟貿易，發達的交通運輸業、旅游等方面分析港澳的人文地理特征。針對本節內容的廣度和深度以及學生實際，我確定了本節課的教學目標。
二教學目標：（出示幻燈片）
（一）知識與技能
1、了解港、澳的概況能利用香港和澳門的相關地圖，準確說出香港和澳門的地理位置及范圍，總結香港和澳門地理特點。
2、利用相關的地理信息資料學會分析港、澳的經濟特點。
�。ǘ┻^程與方法
通過創設情景，合作探究的方法。對比較港、澳地理特征，培養學生分析和概括地理問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀
通過了解港澳歷史，對學生進行愛國主義教育和國情國策教育。
我這樣設置是突出“三維”目標，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，提升自己的能力，培養學生的情感價值觀。讓學生以清晰的思路去學習。
三重難點：
重點：香港和澳門的地理位置和范圍及地形特點。
在地理教學中，培養學生識圖、記圖，綜合運用地圖的能力是教學的重點而港澳的地理位置和范圍需要讓學生在地圖中獲取知識，總結知識。提高學生分析問題和解決問題的能力，所以把它作為重點。
難點：港澳的經濟特點及經濟發展。
之所以列為難點，是因為這部分比較抽象與學生生活實際離的較遠，理解起來難度較大。
我設置突破重難點的措施：
（1）、采用問題引導的方式，通過設置問題情境，科學設置問題，突出問題的層次性，學生的主體，使學生在對問題的思考當中，層層推進逐步加深對問題認識。
（2）、突出學生學習的主體地位，采用自主學習為主，分組討論為輔的方式，讓學生積極主動，廣泛地參與到教學中，真正成為學習的主人，首先，讓學生自主完成力所能及的學習任務；然后，對于個人不能解決的，先在小組內研討解決。小組仍不能解決的，提交全班共同研討，使學生在自主、合作探究中完成學習任務，充分體現新課改“自主、合作、探究”的原則。
�。�3）、發揮教師的主導作用：
（一）、科學設計問題。
�。ǘ�、注意點撥的時機，要在學生充分討論的基礎上，對其不能解決的問題進行點撥，做到少講、精講。為學生的自主思維提供更大的空間。
四教學過程設計：
我采用模塊式教學，層層推進的方式，分為“歷史回眸”、“港澳縱覽”、“走進港澳”、“我當導游”、“明天更美好”。設計的目的主題鮮明，體現了內容的計劃性、課改性和人文性，使知識化繁為簡，增加了知識的思維特點。第一板塊：歷史回眸：
請同學們觀看〈〈港澳回歸〉〉視頻短片，目的是讓學生通過視頻短片，了解港澳的歷史，激發學生的學習興趣，烘托強烈的愛國氣氛為后面的正文部分作鋪墊。第二板塊：港澳縱覽：（出示幻燈片）
1、《香港、澳門地形圖》，你能從圖中總結出香港和澳門的領土范圍及地理位置？請試一試？
2、你知道香港、澳門的“身世”嗎？請試著說一說香港和澳門特別行政區的區旗、區徽的含義？
3、你能總結說出香港擴展城市建設用地的`方式有哪些嗎？請試著說一說原因？這樣設計是因為在地理教學中，培養學生的識圖、讀圖的能力是教學的重點。在教學中以學生自學為主，討論為輔。通過學生的讀圖獲取知識，提高學生的對圖的識記能力。并與實際相結合分析、歸納來總結知識，逐步提高分析問題、解決問題的能力。
在學習第二板塊之前，請同學們看幾幅港澳的景觀圖片，目的是讓學生觀看圖片來領悟感受港澳的繁華與優美。
第三板塊：走進港澳：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬皷|方之珠”
[得天獨厚]
討論：香港在百年的時間里，由一個香料集散地發展成為世界最著名的國際貿易中心，你認為香港應具備哪些方面的優越條件？
[繁華都會]
結合下面展示的圖片，你能舉例說明香港的繁華景色嗎？
[唇齒相依]
請根據上圖說一說香港外貿進出口的地區構成特點？為什么說香港地區的經濟發展與祖國內地的聯系密切？
在板塊中設置了兩個環節，“東方之珠”和“海上花園”。在“東方之珠”中我設置了“得天獨厚”、“繁華都會”、“唇齒相依”三個環節，這樣設置的環節體現知識趣味性、層次性、邏輯性，由整體到局部、由直觀到微觀環環相扣，使知識層次清晰�！暗锰飒毢瘛敝饕w現香港有著優越的地理位置和資源優勢，具有得天獨厚的優越條件，“繁華都會”環節中針對學生對新鮮事物的好奇心，通過讓學生搜集材料和觀看圖片，來領略香港的繁華都會，在“唇齒相依”環節中重點讓學生知道大陸與香港的密切聯系，了解內地豐富的自然資源、人力資源而香港有著豐富的資金、技術、人才、管理經驗的這種“優勢互補、互惠互利”的原則。通過讀圖的形式來體會大陸與香港的緊密相連，激發學生為祖國的繁華作貢獻的決心。
�。ǘ昂Ｉ匣▓@”
學習要求：
采用自主探究的方法學習澳門（溫馨提示：可從澳門歷史地理位置、范圍組成、經濟特征等方面探究）
“海上花園”這個環節采用自主探究的方法來學習澳門，把知識點以網絡的形式展示，目的是培養學生的發散思維、舉一反三的能力。
第四板塊：我當導游：（出示幻燈片）
2008年的奧運會將全球的目光吸引到了北京，他們來到中國游覽了北京后想再領略香港和澳門的優美的自然風光及名勝古跡，假如你是一名導游，你將帶領游客游覽港澳的哪些旅游景點呢？（友情提示：可介紹港澳的地理位置、交通、景點等。）
設計這個板塊，目的是讓學生以導游的形式，把枯燥無味的知識變得趣味性、生動性。讓學生在輕松、愉悅的旅游中完成這部分的教學。這樣教學設計體現學生的參與性、能動性，更能使學生輕松掌握，這個環節不光是探究的過程也是總結的過程。
第五板塊：祖國的明天會更美好：（出示幻燈片）
讓我們展望香港和澳門的未來，共同期盼臺灣與祖國大陸的統一。
環節中設置的音樂是渲染氣氛，創設情境，激發學生對港澳特別行政區美好的憧憬。使學生知道臺灣是中國不可分割的一部分，盼望臺灣早一天回到祖國的懷抱。培養學生的愛國主義情感，樹立勤奮學習為祖國繁榮做出貢獻的決心。
八年級地理下冊說課稿 篇13
一、說教材
1、定位教材
我所說的課是商務星球版八年級地理下冊第十三頁第五單元第三課課題為西北地區和青藏地區。
2、教材的地位和作用
本課是在學生學完北方地區和南方地區的基礎之上進行了解地理位置，對分區地理有了一定的了解，本課進一步學習分區地理
3、三維教學目標
依據前倨后恭課程標準和學生的認知規律，結合教材特點及學生實際，我確立了以下數學目標
知識與技能目標
了解運用地圖說出西北地區和青藏地區與位置，范圍及主要地形。
過程與方法目標：
1、結合地圖分析西北地區以干旱為主的自然景觀與變化規律，并初步探討其形成原因，了解地形與相互關系，以及對生產生活的影響。
2、結合地圖分析青藏地區以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。
情感態度價值觀目標：結合本節課學習認識地理環境中各之間相互制約，相互影響，相互制約和地立統一關系，并地量步體會人地關系的協調發展。
4、重點和難點：
重點：
（1）位置范圍地形
（2）西北地區干旱的自然特征，青藏高寒的特征。
難點：
地形各要之間相互依存，相互影響，相互制約對立統一關系。
5、教法與學法
學案導學，讀圖比較
自主學習、合作學習、探究學習
6、教具學具、課件、導學案
多媒體課件比較直觀，導學案使學生學習有目的地。
二、教學過程
1、創設情景導入：圖片塔克拉馬干沙漠，呼倫貝爾草原，西藏布達拉宮等等，西北和青藏的自然風光，同時播放歌曲青藏高原，激發學生的學習興趣，消除苦惱、恐懼等消極感受，使學生全力以赴的去學習，
2、自主學習：在學案上設置了填空題，目的是讓學生通過讀圖完成西北地區和青藏的范圍和位置。
�。�1）西北地區大致位于 以西，長城祁南山、 以北
�。�2）西北地區最主要的自然特征是 ，是典型的 氣候。
（3）西北地區河流稀少大多為 ，其中 是我國最長的內流河，少數民族是
（4）青藏地區位于 以西， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之稱，是典型的 氣候。
這些都是基礎題目，目的是培養學生學習的自信心，挑戰學生的智慧，刺激學生的好奇心。
3、合作學習：
1、分析西北地區干旱的原因，我把它分成幾個小問題，
�。�1）讀圖本地區大部分降水是多少毫米。
（2）自東向西年降水量變化有什么規律？為什么？
�。�3）自東向西自然
�。�4）制約本地區經濟發展的制約因素是什么？
2、分析青藏高寒原因
�。�1）返圖本區大部分地區海拔是多少千米？
�。�2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。
�。�3）氣溫海拔有什么關系？
（4）青藏地區由哪些資源？
改變以往機械的接受學習，在合作過程中注入童心、童趣，使學習過程成為一個富有個性化的`過程。
4、探究拓展：這是個讓學生自己探究完成的題目，我的設計思路是：提出問題，分析問題，解決問題，變被動學習為主動探究，改變學生的學習態度，培養學生學習責任感，并使學生養成終身學習的愿望和能力。
�。�1）西北地區的種植業分布在哪里？并分析原因？解決西北缺水有哪些建議？
關鍵詞語：綠洲農業、灌溉農業、退耕還林、退耕還節，禁止過度放牧，南水北調。
�。�2）青藏地區種植業分布在哪里？闡述原因？
關鍵詞語：河谷農業，（海拔較低、氣溫較高）
5、達標測試：本題設計有易到難，有一定的梯度，分選擇題綜合題。
本題設計的目的是：使各個層次的學生得到鞏固和鍛煉，讓學生在做題中體會成功的愉悅。
三、設計理念
1、學習對生活有用的地理。
2、學習對終身發展有用的地理。
（1）獲得可發展的地理基礎知識和技能。
�。�2）學生地理思維。
（3）培養地理科學研究能力。
�。�4）形成人與自然和諧相處，樹立可持續發展理念。
（5）培養良好的人文精神和審美情趣。
3、改變地理學習方式
變接受學習為發現發學習，重視地理研究性學習，以培養創新精神和實踐能力為目的。
本課通過激趣導入——自主學習 ——合作學習 ——探究學習 ——達標測評的教學模式完成了教學任務，達成了教學目標，提高了學生自主學習的能力，鍛煉了學生自主探究和全作意識，符合地理基本理念，提高了學生的學習興趣，營造了和諧積極的向上的師生氛圍，使師生在課堂上換發出生命的活力。
我的說課完畢，有不當之處敬請指正。謝謝！
八年級地理下冊說課稿 篇14
一、說教材
1、教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節的內容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節內容它是學習中國自然資源的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領全局的作用。
2、說教學目標
知識與能力：
①了解我國土地資源的主要特點。
�、谥牢覈恋刭Y源的主要類型及其分布狀況。
�、劾斫鉃槭裁匆湎恳淮缤恋�。
過程與方法：
�、偻ㄟ^對三種基本類型的比較，培養學生的讀圖分析、比較能力。
②通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神以及培養學生通過地圖獲取地理信息的能力。
③通過聯系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養學生知識遷移的能力，并認識到自然環境各要素之間相互影響、相互作用的關系。
情感態度與價值觀： 通過讓學生了解我國土地資源在利用中出現的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。
3、說教學重難點
根據本節教材的特點以及學生的實際情況，我將教材的重難點確定為：
教學重點：我國土地資源的利用類型、構成特點；三種土地資源類型的.空間分布與質量差異；當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。
教學難點：三種土地資源類型的空間分布與質量差異。
二、說教法
新教材以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應性強 ，利于教師主導作用的發揮。
2．讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內收到事半功倍的學習效果。對教學重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。
3．討論法：注重學生探究能力的培養，在教學過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
三、說學法
新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變為會學，因此，地理教師師應充當地理學習方法的指導者。
1．自主探究學習：盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。
2．結構記憶法：把所學地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。
3．溫故知新法：讓學生聯系前面所學的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質量的差異。鍛煉了學生知識遷移的能力。
四、說教學流程
【導入】
利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農業是一個國家農業生產的基礎，是人類生存的最基本的自然資源，進而引入新課。
利用古語俗語導入新課，激發學生學習的興趣，同時又緊扣教學內容，為后面學習珍惜和保護每一寸土地相聯系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過度放牧、草場超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
八年級地理下冊說課稿 篇15
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《多民族的大家庭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。
(二)教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1.知識與技能目標：通過教學讓學生知道我國民族的基本構成，初步了解一些少數民族的風土人情和文化特點，掌握我國民族分布的特點和民族政策。
2.過程與方法目標：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學生對我國國情的認識。
3.情感態度與價值觀目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統一大家庭 , 激發學生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀點。
(三)教學重難點
教學重點：我國的民族構成，分布特點及民族政策;
教學難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。
二、說學情
對于八年級的學生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學生對少數民族知識了解較少，民族觀念不強，學生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法
1.讀圖分析法。在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2.自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
四、說學法
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風土人情和文化特點及分布特點�！边@一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
(一)導入
通過提出問題的形式進行導入，即，我國共有五個自治區，有哪五個自治區呢?為什么要在設置這些自治區呢?然后播放影片《愛我中華》，導入新課。
設置問題的目的在于吸引學生的注意力，使學生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結果的好奇心，激發學生的學習興趣。
(二)新授
1.56個民族
結合多媒體課件，讓學生圍繞我國各民族人口數量圖進行觀察分析。通過讀圖，讓學生回答下列問題：
(1)我國有56個民族，人口最多的是哪個民族?(漢族約占全國總人口的92%，55個少數民族約占8%)
(2)人口超過400萬的少數民族有哪幾個民族?通過讀圖，是學生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動學生學習的積極性和主動性。在學習完主要內容后，學生在教師指導下自主完成課本活動題1：聯系世界地理學過的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結合現實生活，增強了直觀效果，還可以體現學生的主動性，培養了學生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風俗習慣，豐富多采的文化藝術和傳統體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學生的視野和知識面，激發學生的學習興趣。
讓學生們看了課本17頁各少數民族風俗習慣和文化傳統的圖片，讓學生猜一猜分別反映的是哪個少數民族的活動。再結合圖片對這些少數民族的風俗習慣進行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風俗習慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時引導學生進一步思考，還知道哪些少數民族的風俗習慣和文化傳統?讓同學們相互討論然后補充說明。這樣可以引導和啟發學生，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，讓學生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的`旅游資源，從而培養學生的愛國熱情。
2.民族的分布
結合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問題讓學生思考，然后再讓學生合作討論，最后我做歸納總結，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
梯度問題如下：
(1)漢族主要分布在哪些地區?
(2)少數民族主要分布在哪些地區?
(3)哪些省區居住的少數民族比較多?
(4)我國民族分布有什么特點?
這樣處理的作用有二：一是突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
通過自主學習、小組討論，學生可得知問題答案，教師進行歸納總結：
(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散;
(2)各少數民族組要分布在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布;
(3)內蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區居住的少數民族比較多
(4)我國民族的分布呈現“大雜居，小聚居”的特點。
接下來指導學生閱讀課本19頁的表格并設置問題組織學生搶答。問題如下：
(1)我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個少數民族散居各地?
(3)少數民族最多的省區在哪里?
在搶答的基礎上，指導學生用歌謠總結答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。
通過閱讀圖表進行搶答的方式來激發學生學習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學法指導，樹立各民族一律平等的觀念，學習我國的民族政策奠定基礎。
3.民族政策
讓學生思考相關問題：
1.少數民族聚居區分布在內地還是邊疆?
2.因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數民族必須放棄本民族的文化傳統而遵從漢族?
然后我再總結出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關民族政策。我國是一個多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發展，得益于我國開放的民族政策。這樣結合現實社會，了解民族政策，學生容易理解記憶。還可以讓學生樹立民族意識，增強民族情感和愛國熱情，最終達到教學目的。
(三)鞏固練習
自主活動：讓學生了解本班級中哪些同學是少數民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風俗習慣和生活變化。
討論：以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點，會對地區經濟發展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。
通過以上的自主活動和討論達到鞏固練習、拓展深化本節所學知識的目的。
(四)小結
為了回顧知識，強化記憶，我通過設置梯度問題的形式，引導學生自行歸納總結本節課所學內容，充分發揮學生的主體作用。問題如下：
1.你學了什么?
2.你的體驗是什么?
3.你掌握了什么?
六、說板書設計
1.收集資料法。學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網等搜集與學習內容相關的材料。
2.自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
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