《數的奇偶性》說課稿范文
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《數的奇偶性》說課稿范文，歡迎大家分享。
一、教材與學生
1、教材
《數的奇偶性》是在學生已經學習數的奇數和偶數的基礎上進行的。因為這個知識才剛剛從中學數學，或小學奧數系列進入教材學生不熟悉，教師也陌生，我就想，能否讓學生親身體會一下奧數并不神秘，同時能在快樂中去學有價值、有難度的數學。
2、學生
五年級學生在不斷的學習過程中已經具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力。但基礎的差異，環境的不同，后天開發的不等，故我在循序漸進，步步為營的同時，準備放開手腳，讓學生去動手探索。
二、教學目標
1．讓學生在觀察中自然認識奇數和偶數。掌握數加減的奇偶性。
2．運用設疑——猜想——驗證—運用的教學模式，培養的自主探究的能力。
3．讓學生在一系列的活動中思考、學習，增長數學興趣和增強學習的內驅力。
三、教法和學法
主要是自主探究與開放式教學相結合。
1、讓學生自主探索規律，并全程參與。
我想，什么也不能代替學生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學們笑了，盡管我講的是租船和租車的復雜問題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當的時候把課堂還給學生呢？
2、大膽開放，拋棄束縛。
我的教學不想拘泥于一點，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應該是平等的，自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學不是我們北大附中的.精髓嗎？
因此我打破了教材的局限，設計了一個嶄新的思路——
四、教學設計和思路
（一）游戲導入，感受奇偶性。
1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴。
2、游戲二：轉輪盤。
（1）講要求：指針停在幾上就再走幾步。
（2）獨白：
A、請他們全班去吃飯，地方嗎。
B、學生開心極了，當聽到是東方餃子王………一片贊嘆。
C、結果：乘興而來，敗興而歸，有的指責我—騙人。
（我—我怎么騙人了？）
討論：為什么會出現這種情況呢？
如果游戲一是感知數的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發了學生的學習的積極性和主動性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。
（此時學生議論紛紛，正是引出偶數、奇數的最佳時機）
3、板書課題，加以破題，加以過渡。
（二）猜想驗證，認識奇偶性。
1、為什么沒有人中獎呢？（學生猜想，教師板書）
2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）
（我在驗證的同時，表揚學生達到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學到了知識，增長了能力）
（而在我展現了驗證的過程后，開始表揚自己，這個人多帥，多聰明，像不像我——————，哈哈不服氣，你來呀！？）
（三）大膽猜想，細心求證。
1、獨立來寫。（寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢？）
2、小組合作驗證糾偏。
3、小組展示。（滿滿的一黑板，加減乘除都有。而且欲罷不能，我就在表揚學生的基礎上，圈出我們今天應該掌握的加法的奇偶性。）
（四）坡度練習，層層加深。
1、填空
2、判斷（這些內容，由淺入深，由難及易，層層推進）
3、填表（著重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點，學會觀察與思考，從而得到規律。）
4、動手（有動腦的，動口的，這里的翻杯子就是動手了。）
五、課堂小結，課后延伸
1、說說我們這節課探索了什么？你發現了什么？或者有什么想說的？
2、思考題。
那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經過若干次翻轉，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？
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