關于《植物的葉》的說課稿范文
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的關于《植物的葉》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關于《植物的葉》的說課稿范文1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
一、說教材分析：
1、教學內容：
科教版義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第12-13頁植物的葉。
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經(jīng)初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發(fā)現(xiàn)更多關于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學目標的設計：
學習目標：讓學生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標準，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養(yǎng)學生的觀察能力。
情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學難點：判斷是否同一種葉的標準。
5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
二、說學情分析：
本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設計時，注重設計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。
三、說設計理念：
1、注重在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。
3、關注學生的學習過程。
四、說教法學法：
本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
五、說教學設計：
（一）談話引入，出示課題
1、談話交流，引入新課。
2、板書課題：植物的葉
（二）出示課件，觀察植物的葉
1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認識葉的結構。（課件出示）
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）
（五）（機動）拓展延伸：
1、說一說植物的葉有什么作用？
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
關于《植物的葉》的說課稿范文2
一、說教材：
《植物的葉》一課選自義務教育課程標準實驗教材，教育科學出版社三年級上冊第一單元《植物》第五課。
本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內容。植物的個體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學生更進一步認識植物的生命特征。
二、說教學目標：
１、科學探究目標：
（1）引導學生對一些樹葉，能夠辨別分類。
（2）通過指導觀察，讓學生學會辨別哪些葉是同一種葉。
（3）觀察樹葉的結構，有什么共同特征。
2、科學知識目標：
（1）樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征，樹對生態(tài)的重要意義。
（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
（3）葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
３、過程與方法：
（1）統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)。
（2）根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
4、情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
三、說教學重點：
開展觀察葉的生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。學生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過程認識不夠，所以這方面是本課的重點。
四、說教學難點：
由于三年級學生的生活經(jīng)驗較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的判斷作為本課的教學難點。
五、說教學準備：
學生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
六、說設計流程：
質疑→討論→比較：觀察→描述→總結
讓學生通過上述一些基本的探究活動，能夠按一定的順序進行細致地觀察；同時嘗試用科學的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察。
七、說設計理念：
本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特征，連它的.葉子也有生命特征。盡管學生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特征認識不夠。引導學生從三個方面去觀察葉子：
（1）觀察撿來的葉子是不是同一種葉，發(fā)現(xiàn)葉子的相同結構；
（2）觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；
（3）觀察同一枝條上葉子的變化過程，了解葉子有生長、發(fā)育、衰老的過程。
八、說教法、學法：
教法：
1、通過多媒體課件導入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學生的學習興趣；
2、觀察法：通過觀察比較樹葉的生長發(fā)育過程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導學生從哪些方面入手，做學生學習活動的組織者、引領者；
3、積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并參與學生的活動，做每個學生的學習伙伴。最后總結出葉的生長變化，層層深入得出結論，同時又進行了知識的拓展，把所學知識延伸到課外，做到聯(lián)系實際，學有所用。
學法：
1、自主學習。兒童具有與生俱來的好奇心，在興趣的引領下積極探究，做學習的主人。
2、耳聞不如一見，直接參與科學探究，自己提出問題，解決問題，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度。
九、說教學設計：
1、樹立開放的教學觀念；
作為科學課程學習主體的小學生，當面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然的興趣。我在教學時尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境。利用課余時間，引領他們到校園、公園等大自然中學科學，用科學。沒有把學生束縛在教室這個小小的空間，教室外才是孩子學科學、用科學大有作為的更廣闊天地。同時，告訴同學們收集樹葉時，不要隨意摘樹葉，使他們意識到樹木同樣具有生命，是人類的朋友。注意培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，與自然和諧相處的意識。
2、讓探究成為科學學習的主要方式；
科學探究活動應由簡單到復雜，由教師扶著走到逐步放開，由生疏到熟悉的過程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會學生觀察、記錄、討論等方法。最后得出結論，不能把自己的意見強加給學生。
統(tǒng)計有幾片樹葉的活動比較容易。有幾種樹葉的統(tǒng)計會有一定的難度，因為學生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類標準對樹葉進行分類。活動結束后，學生以小組為單位進行匯報，讓他們說說是根據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學生匯報時要注意讓他們出示他們所說到的那些樹葉，鼓勵其他的學生進行質疑。組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。在學習葉的結構時，我校的校園有許多松樹，也曾在學習《校園的樹木》一課時，領著他們去觀察過，所以部分學生可能會提出質疑，松樹的葉為什么沒有葉片和葉柄之分？教師在此應有充分的準備，簡單地講解闊葉與針葉之分，告訴學生我們主要學習的是常見的闊葉結構，并對學生的質疑給予肯定。這樣會更有利于學生準確地學習科學知識，同時也擴大了學生的視野。
3、科學運用教材，把教學目標落到實處；
我在設計本課時，把科學課程的總目標落實到本節(jié)課的教學中，達到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的時間和精力放在培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究、勇于實踐上。在觀察葉的生命特征時，讓每個學生都積極主動來參與，引導學生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學生體會到葉的生命特征，知道通過觀察、記錄的方法就能得到一些科學知識。把教學目標定向“引導”“體會”“明白”。教師利用教材，做學生學習行為上的組織者、引領者、合作者。
十、說板書設計：
根據(jù)三年級學生的知識水平特點，在板書的過程中，做到重點突出，簡單明了。看后能使學生加深對本節(jié)課教學內容的理解和記憶。板書中的樹葉使用了彩色粉筆，使板書更加醒目、生動并充滿生機。
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